1. Content en lay-out ine-leren versus f2f leren Gerd Anthonis Denise Bossyns Guy Leys Toll-cursus voorjaar 2010
2. Uitgangspunt E-learning F2F Leraar = begeleider Opmaak + presentatie leermateriaal Aantrekkelijk en uitdagend materiaal Automatische feedback en elektronische fora Afstandsonderwijs Leraar = docent Verbale en niet-verbale expressie Aansturing via dialoog Directe feedback Contactonderwijs Toll-cursus voorjaar 2010
3. Aandachtspunten Voldoende en duidelijke informatie Opmaak gericht op elektronische leeromgeving Iteratie en reflectie Differentiatie Actualiteit Inschatting studiebelasting voor studenten Integriteit Inschatting werkbelasting voor leerkrachten Standaarden Afwisseling in de gebruikte werkvormen Navigatie tussen de verschillende leerobjecten Ontspanning? Doelpubliek en ICT-vaardigheden Aanpasbaarheid Kostprijs gebruikte tools Motivatie om te beginnen en om te blijven leren in het algemeen Begeleidingsmogelijkheden en -afspraken als er onduidelijkheid is ivm leerstof Toll-cursus voorjaar 2010
4. Verschilpunten? Feedback geven Differentiëren Motiveren Emoties opvangen Tijdsbesteding De weg zoeken … Toll-cursus voorjaar 2010
5.
6. Feedback betekent "terugkoppelen" en is onlosmakelijk verbonden aan leerprocessen: het is bedoeld om cursisten inzicht in hun eigen leerproces of functioneren te geven. Dit laatste maakt het leren effectiever.
13. Feedback E-learning F2F Door de docent FAQ vangt veel voorkomend vragen op Automatisch verbeterde toetsen In het begin veel werk , tijd en inspiratie nodig Zowel toetsen van kennis als remediëring Kunnen meermaals gemaakt worden Door de docent Geeft uitleg tijdens de les Toll-cursus voorjaar 2010
16. Feedback E-learning F2F Door de docent Verbetering van opdrachten Kan individueel of per groep Tijdsbesteding afhankelijk van de grootte van de groep studenten Discussieforum Asynchroon Zowel sturend als stimulerend Door de docent Opdrachten op papier en zo verbeterd. Discussie Synchrone gesprekken Toll-cursus voorjaar 2010
17. Feedback op oefening ingeleverd via Toledo Respons op ingeleverde taak Toll-cursus voorjaar 2010
19. Feedback E-learning F2F Door de docent Chat Best georganiseerd en op afgesproken momenten Asynchroon Maar sneller respons dan bij discussieforum Zowel stimulerend als sturend E-mail asynchroon Door de docent Gesprek tijdens of na de les op school Toll-cursus voorjaar 2010
20. Feedback E-learning F2F Door de student Discussieforum De studenten kunnen commentaar geven op elkaars standpunten en eigen ideeën eraan toevoegen Peer assessment Studenten beoordelen mekaar aan de hand van opgegeven criteria Klik hier naar een site met voorbeelden Door de student Zo goed als onbestaande Toll-cursus voorjaar 2010
31. Tussentijdse testjes kunnen bepalen of de student een volgend gedeelte kan/mag starten of best nog extra oefeningen maakt of terug de behandelde leerstof bekijkt
32. De leerstof hoeft niet noodzakelijk chronologisch gevolgd te wordenHoekenwerk Toll-cursus voorjaar 2010
50. Video Tijdens de les kunnen deze bronnen gebruikt worden.Nadien kan de student die niet meer raadplegen. Extra opdrachten Meer uitdagende opdrachten Toll-cursus voorjaar 2010
51. Instructiefilmpje Hier vind je een filmpje waarin uitgelegd wordt hoe je een opdrachtknop moet invoeren in een formulier http://www.pc-tutor.nl/introaccess2007/access01d.htm Toll-cursus voorjaar 2010
52. Motiveren cursist E-learning F2F Vorm Voorbeelden ludiek houden Humoristische toets in test Gevarieerde feedback Extra optionele opgave voor geïnteresseerde Multimedia Afwisseling van tekst, film geluid, testen, evaluaties, … Stimuleren contacten Fora: Cursisten helpen en stimuleren elkaar Direct, mondeling Peptalk Aanmoedigingen Complimentjes Soms mail en tel mogelijk Toll-cursus voorjaar 2010
59. Links in tekst: uitbreidingen vlugge, gemotiveerde cursist met tijd kan ze allemaal volgenDirect, mondeling Peptalk Aanmoedigingen Complimentjes Soms mail en tel mogelijk Toll-cursus voorjaar 2010
62. Emoties F2F Emoties leraar Bepalen zijn enthousiasme, zijn gedrevenheid, … Vertalen zich in zijn aanpak, zijn lichaamstaal Beïnvloeden zijn contact met cursist Emoties cursist Bepalen zijn enthousiasme, zijn gedrevenheid, … Vertalen zich in zijn reacties, zijn lichaamstaal Beïnvloeden zijn contact met leraar E-learning Ook emoties maar geen contact Toll-cursus voorjaar 2010
63. Emoties F2F Continue interactie tussen leraar en cursist Leraar kan zijn enthousiasme rechtstreeks overbrengen via aanpak, intonatie en lichaamstaal Signalen cursist (zuchten, vragen, opmerkingen, …) kunnen onmiddellijk opgevangen worden E-learning Interactie met vertraging Intenties, … van de leraar moeten gesimuleerd worden Reacties, … van de cursist moeten geanticipeerd worden Toll-cursus voorjaar 2010
64. Emoties E-learning F2F Welke emoties van de cursist zijn er mogelijk? Kwaadheid, frustratie omdat iets niet lukt, niet gevonden wordt, niet begrepen wordt Voldoening, fierheid, … omdat een taak goed volbracht is, omdat de stof begrepen is Verbale en niet-verbale signalen kunnen opgevangen worden Niet begrepen? herhalen Onmiddellijk ingrijpen is mogelijk Uit de hand gelopen discussie Een verkeerde denkpiste Doel = nastreven goed gevoel bij cursist en leraar Toll-cursus voorjaar 2010
65. Emoties anticiperen E-learning F2F Structuur Voldoende tussenstappen voorzien zodat ook de zwakkere mee is Een ‘geleid’ voorbeeld maken zodat mogelijke ‘fouten’ getoond worden Tussentijdse zelfevaluerende toetsen, zodat cursist gevoel krijgt mee te zijn Werkdruk niet te hoog leggen Extra’s voorzien Uitleg door leraar Oefeningen door cursist aan bord, of individueel uitgewerkt worden klassikaal verbeterd Toll-cursus voorjaar 2010
66. Emoties anticiperen E-learning F2F Vorm Irritatie of vermoeidheid door slecht leesbare tekst vermijden: voldoend groot lettertype, duidelijke titels, eenvormige opmaak Navigatie en opties steeds op dezelfde manier Kleur van links consequent gebruiken Kleurcontrast zo optimaal mogelijk kiezen Opmaak cursusmateriaal is pagina per pagina Toll-cursus voorjaar 2010
67. Symbool = structuur Duidelijk onderwerp Nu of later?Apart venster ContrastKleurgebruik Toll-cursus voorjaar 2010
74. Op het eerste gezicht lijkt het dat de inhoud en de lay-out van het leermateriaal weinig invloed op de tijdsbesteding kan hebben. Maar niets is minder waar.Toll-cursus voorjaar 2010
75. Tijdsbesteding-wanneer E-learning Wordt aan de student overgelaten. Een “eyecatcher” kan helpen om de student (op tijd) te laten beginnen. F2F Wordt vastgelegd in het uurrooster. Content en lay-out hebben geen invloed Toll-cursus voorjaar 2010
76. Tijdsbesteding-hoelang E-learning Wordt aan de student overgelaten. De content moet in duidelijk afgebakende onderdelen worden aangeboden zodat de student zelf kan kiezen hoelang hij werkt (één of meerdere onderdelen achter elkaar) F2F Wordt vastgelegd in het uurrooster. Content en lay-out hebben geen invloed Toll-cursus voorjaar 2010
77. Tijdsbesteding-ritme E-learning Wordt aan de student overgelaten. De content moet in duidelijk afgebakende onderdelen worden aangeboden Deadlines voor opdrachten moeten voldoende ruim zijn om een verschillend ritme toe te laten F2F Wordt hoofdzakelijk gedirigeerd door de docent.. Content en layout van het cursusmateriaal hebben geen invloed Toll-cursus voorjaar 2010
78. Tijdsbesteding-efficiëntie E-learning Duidelijk materiaal Afwisseling van werkvormen Zelfreflectietoetsen tijdig remediërende opdrachten F2F Wordt door de docent getoetst en bijgestuurd Toll-cursus voorjaar 2010
79. Navigatie in het leermateriaal “ hoe de student de weg wordt gewezen in en tussen het aangeboden leermateriaal“ Aspecten Traject Oriëntatie Toll-cursus voorjaar 2010
80. Navigatie oriëntatie E-learning Beperk aantal “niveaus” tot drie. Gebruik “broodkruimels” Gebruik grafische menu’s(*). Beperk het aantal gelijktijdig openstaande pagina’s F2F Wordt door de docent gestuurd Toll-cursus voorjaar 2010
