SlideShare uma empresa Scribd logo

Conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online

Recurso Educativo Multimédia sobre o Desenho Instrutivo (Instructional Design), a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia, a Teoria da Carga Cogntiva e o modelo 4C-ID e ainda algumas características dos ambientes de ensino que têm infuência no desempenho dos alunos.

1 de 51
Baixar para ler offline
Conceção e Desenvolvimento de
Ambientes de Aprendizagem Online
Aplicação dos princípios do Desenho Instrutivo, da Teoria Cognitiva da Aprendizagem
Multimédia e da Teoria da Carga Cognitiva

Guilhermina Lobato Miranda
gmiranda@ie.ul.pt
http://lisboa.academia.edu/GuilherminaLobatoMiranda
[Elvira Monteiro
elviraprojectos@gmail.com]
Sabemos pouco sobre como se transmite e ensina a
cultura
E como se transforme a imaturidade inicial do ser
humano no ser competente que caracteriza o adulto
idealizado por cada sociedade [e cada grupo social,
num determinado tempo histórico]
(Jerôme Bruner, 1965, 1966)
Fonte: Google Images
Dois tipos de conhecimento
Conhecimento biológico primário (aprendizagem
natural)
Conhecimento biológico secundário (aprendizagem pelo
ensino ou instrução)
E suas relações
(Geary, 2007,2008)
Dois tipos de conhecimento

Abordados neste magnífico livro de 2011:
Cognitive Load Theory (Teoria da Carga
Cognitiva) de
John Sweller, Paul Ayres e Slava Kalyuga,

Fonte: Google.books
Abordagens científicas
Abordagem ‘naturalista’ ou ciência natural (Smith, 1993)
Abordagem ‘tecnicista’ ou ciência do artificial (ciências
do artificial) (Simon, 1981)

Fonte: Google Images
Abordagem, Teorias e Modelos
(Anderson, 1983)

Abordagem (framework): É um conjunto geral de conceitos para
compreender um domínio, mas que não está suficiente organizado
de modo a constituir uma teoria preditiva. A partir de um mesmo
framework posso deduzir várias teorias preditivas.
Um framework é avaliado pela capacidade que tem de gerar teorias preditivas, quer dizer, que se conseguem explicar
alguns fenómenos importantes. A psicologia do processamento de informação é um desse framework.

Teoria: É um sistema dedutivo preciso, mais geral que um modelo
(Ex.: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia de R. Mayer;
Teoria da Carga Cognitiva de J. Sweller)

Modelo: Um modelo é a aplicação de uma teoria a um fenómeno
específico (Ex.: Modelo 4C-ID)

Recomendados

Recursos didaticos e multimedia
Recursos didaticos e multimediaRecursos didaticos e multimedia
Recursos didaticos e multimediaAna Martins
 
Dissertação de mestrado
Dissertação de mestradoDissertação de mestrado
Dissertação de mestradoAna Santos
 
Estatística e Probabilidade 7 - Medidas de Variabilidade
Estatística e Probabilidade 7 - Medidas de VariabilidadeEstatística e Probabilidade 7 - Medidas de Variabilidade
Estatística e Probabilidade 7 - Medidas de VariabilidadeRanilson Paiva
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:  DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:  DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESLOCAMENTO DE MEMÓRIAS E DE ...Vanessa Nogueira
 
Metodologia cientifica
Metodologia cientificaMetodologia cientifica
Metodologia cientificajaddy xavier
 
Recursos audiovisuais nas acções de formação
Recursos audiovisuais nas acções de formaçãoRecursos audiovisuais nas acções de formação
Recursos audiovisuais nas acções de formação@rte Digital
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)
Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)
Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)Susana Lemos
 
Projeto de pesquisa exemplo
Projeto de pesquisa   exemploProjeto de pesquisa   exemplo
Projeto de pesquisa exemploFelipe Pereira
 
Educacao A Distancia
Educacao A DistanciaEducacao A Distancia
Educacao A DistanciaAna Claudia
 
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista Ana Mara Oliveira de Sousa
 
Resumo - O que é Ciência afinal?
Resumo - O que é Ciência afinal?Resumo - O que é Ciência afinal?
Resumo - O que é Ciência afinal?Airton Fernandes
 
Defesa da tese 09 12-2010
Defesa da tese 09 12-2010Defesa da tese 09 12-2010
Defesa da tese 09 12-2010João Piedade
 
Monografia sobre teorias de aprendizagem
Monografia sobre teorias de aprendizagemMonografia sobre teorias de aprendizagem
Monografia sobre teorias de aprendizagemGracieli Henicka
 
Apresentação Tese de Doutoramento
Apresentação Tese de DoutoramentoApresentação Tese de Doutoramento
Apresentação Tese de DoutoramentoFernando Rui Campos
 
Apresentação Pré- projeto tese
Apresentação Pré- projeto tese Apresentação Pré- projeto tese
Apresentação Pré- projeto tese João Piedade
 
Comunicaçao educativa eficaz
Comunicaçao educativa eficazComunicaçao educativa eficaz
Comunicaçao educativa eficazPrimeiro Último
 
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)Cleide Magáli dos Santos
 
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento ppt
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento pptIntrodução ao ensino superior. estrutura e funcionamento ppt
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento pptDaniela Barroso
 

Mais procurados (20)

Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)
Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)
Apresentação Tese Mestrado (14_10_2011)
 
Modelo projeto pesquisa
Modelo projeto pesquisaModelo projeto pesquisa
Modelo projeto pesquisa
 
Defesa de tese do mestrado
Defesa de tese do mestradoDefesa de tese do mestrado
Defesa de tese do mestrado
 
Projeto de pesquisa exemplo
Projeto de pesquisa   exemploProjeto de pesquisa   exemplo
Projeto de pesquisa exemplo
 
Educacao A Distancia
Educacao A DistanciaEducacao A Distancia
Educacao A Distancia
 
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista
Slides Tendência Pedagógica Renovada Progressivista
 
Dissertação do Mestrado
Dissertação do MestradoDissertação do Mestrado
Dissertação do Mestrado
 
Resumo - O que é Ciência afinal?
Resumo - O que é Ciência afinal?Resumo - O que é Ciência afinal?
Resumo - O que é Ciência afinal?
 
Defesa da tese 09 12-2010
Defesa da tese 09 12-2010Defesa da tese 09 12-2010
Defesa da tese 09 12-2010
 
Monografia sobre teorias de aprendizagem
Monografia sobre teorias de aprendizagemMonografia sobre teorias de aprendizagem
Monografia sobre teorias de aprendizagem
 
4 ucam pré-projeto
4 ucam pré-projeto4 ucam pré-projeto
4 ucam pré-projeto
 
Slides para a qualificação
Slides para a qualificaçãoSlides para a qualificação
Slides para a qualificação
 
Apresentação Tese de Doutoramento
Apresentação Tese de DoutoramentoApresentação Tese de Doutoramento
Apresentação Tese de Doutoramento
 
Apresentação Pré- projeto tese
Apresentação Pré- projeto tese Apresentação Pré- projeto tese
Apresentação Pré- projeto tese
 
Comunicaçao educativa eficaz
Comunicaçao educativa eficazComunicaçao educativa eficaz
Comunicaçao educativa eficaz
 
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)
Aula - Metodologia, Método e Técnicas (conceitos básicos)
 
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento ppt
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento pptIntrodução ao ensino superior. estrutura e funcionamento ppt
Introdução ao ensino superior. estrutura e funcionamento ppt
 
Slides Ead
Slides EadSlides Ead
Slides Ead
 
Dissertação mestrado Ciência da Educação / Neldilene G. Soares
Dissertação  mestrado Ciência da Educação / Neldilene G. SoaresDissertação  mestrado Ciência da Educação / Neldilene G. Soares
Dissertação mestrado Ciência da Educação / Neldilene G. Soares
 
Conceitos de pedagogia
Conceitos de pedagogiaConceitos de pedagogia
Conceitos de pedagogia
 

Destaque

Moocs: Desafios e Oportunidades
Moocs: Desafios e OportunidadesMoocs: Desafios e Oportunidades
Moocs: Desafios e OportunidadesPaula Peres
 
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...Teresa Pombo
 
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuro
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuroCapacidades digitais professores_sala_aula_futuro
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuroNeuza Pedro
 
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...Andreia Inamorato dos Santos
 
Eu e a minha identidade virtual
Eu e a minha identidade virtualEu e a minha identidade virtual
Eu e a minha identidade virtualCecília Tomás
 
Avaliação das aprendizagens com TIC
Avaliação das aprendizagens com TICAvaliação das aprendizagens com TIC
Avaliação das aprendizagens com TICJoão Sá
 
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaDBatman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaDJoao Mattar
 
Introdução ao Design Instrucional
Introdução ao Design InstrucionalIntrodução ao Design Instrucional
Introdução ao Design Instrucionaldesigninstrucional
 
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo ProfesionalRedes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo ProfesionalDavid Álvarez
 

Destaque (12)

Moocs: Desafios e Oportunidades
Moocs: Desafios e OportunidadesMoocs: Desafios e Oportunidades
Moocs: Desafios e Oportunidades
 
Ensinar na era mobile learning
Ensinar na era mobile learningEnsinar na era mobile learning
Ensinar na era mobile learning
 
Pensar, agir e interagir com a Web 2.0
Pensar, agir e interagir com a Web 2.0Pensar, agir e interagir com a Web 2.0
Pensar, agir e interagir com a Web 2.0
 
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...
Poster Jornadas LCD - Avaliação Formativa em contextos digitais no ensino não...
 
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuro
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuroCapacidades digitais professores_sala_aula_futuro
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuro
 
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...
Compendium Recursos Educacionais Abertos: Casos da America Latina e Europa na...
 
MOOC - uma experiência na Escola Superior de Educação de Santarém
MOOC - uma experiência na Escola Superior de Educação de SantarémMOOC - uma experiência na Escola Superior de Educação de Santarém
MOOC - uma experiência na Escola Superior de Educação de Santarém
 
Eu e a minha identidade virtual
Eu e a minha identidade virtualEu e a minha identidade virtual
Eu e a minha identidade virtual
 
Avaliação das aprendizagens com TIC
Avaliação das aprendizagens com TICAvaliação das aprendizagens com TIC
Avaliação das aprendizagens com TIC
 
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaDBatman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
 
Introdução ao Design Instrucional
Introdução ao Design InstrucionalIntrodução ao Design Instrucional
Introdução ao Design Instrucional
 
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo ProfesionalRedes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional
Redes Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional
 

Semelhante a Conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online

Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online
Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem onlineFinal.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online
Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem onlineGuilhermina Miranda
 
Ergonomia cognitiva em EAD
Ergonomia cognitiva em EADErgonomia cognitiva em EAD
Ergonomia cognitiva em EADCid Boechat
 
96069702 neurociencias-neuroeducacao
96069702 neurociencias-neuroeducacao96069702 neurociencias-neuroeducacao
96069702 neurociencias-neuroeducacaosimonevilas
 
Design instructional e arquitecturas cognitivas
Design instructional e arquitecturas cognitivasDesign instructional e arquitecturas cognitivas
Design instructional e arquitecturas cognitivasLurdesViana
 
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...ACORN-REDECOM
 
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdf
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdfPsicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdf
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdfBiologandoEmSantaCat
 
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquo
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquoAprendizado móvel e aprendizado ubiquo
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquoUFPE
 
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)Simpósio Hipertexto
 
Conectivismo: uma teoria para a era digital
Conectivismo: uma teoria para a era digitalConectivismo: uma teoria para a era digital
Conectivismo: uma teoria para a era digitalBruno Leite
 
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019fabiolamore
 
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimedia
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimediaArquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimedia
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimediaLurdesViana
 
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdf
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdfPortugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdf
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdfJerí Rabelo
 

Semelhante a Conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online (20)

Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online
Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem onlineFinal.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online
Final.conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online
 
Ergonomia cognitiva em EAD
Ergonomia cognitiva em EADErgonomia cognitiva em EAD
Ergonomia cognitiva em EAD
 
96069702 neurociencias-neuroeducacao
96069702 neurociencias-neuroeducacao96069702 neurociencias-neuroeducacao
96069702 neurociencias-neuroeducacao
 
Design instructional e arquitecturas cognitivas
Design instructional e arquitecturas cognitivasDesign instructional e arquitecturas cognitivas
Design instructional e arquitecturas cognitivas
 
Uso de recursos visuais no ensino de Química - Profª Flávia Vasconcelos
Uso de recursos visuais no ensino de Química - Profª Flávia VasconcelosUso de recursos visuais no ensino de Química - Profª Flávia Vasconcelos
Uso de recursos visuais no ensino de Química - Profª Flávia Vasconcelos
 
Sobrecarga cognitiva
Sobrecarga cognitiva Sobrecarga cognitiva
Sobrecarga cognitiva
 
Redescoberta da mente
Redescoberta da menteRedescoberta da mente
Redescoberta da mente
 
Redescoberta da mente
Redescoberta da menteRedescoberta da mente
Redescoberta da mente
 
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...
Tic e desenvolvimento na américa latina uma análise sob a perspectiva da educ...
 
Conectivismo
ConectivismoConectivismo
Conectivismo
 
ausubel.ppt
ausubel.pptausubel.ppt
ausubel.ppt
 
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdf
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdfPsicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdf
Psicologia_Cognitiva_-_Psi._da_Aprendizagem.pdf
 
Conectivismo aprendizagem na era digital
Conectivismo aprendizagem na era digitalConectivismo aprendizagem na era digital
Conectivismo aprendizagem na era digital
 
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquo
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquoAprendizado móvel e aprendizado ubiquo
Aprendizado móvel e aprendizado ubiquo
 
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)
 
Conectivismo: uma teoria para a era digital
Conectivismo: uma teoria para a era digitalConectivismo: uma teoria para a era digital
Conectivismo: uma teoria para a era digital
 
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019
Leitura internacional da América Latina no Brasil 2019
 
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimedia
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimediaArquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimedia
Arquiteturas cognitivas para_a_aprendizagem_multimedia
 
A Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da AprendizagemA Psicologia da Aprendizagem
A Psicologia da Aprendizagem
 
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdf
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdfPortugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdf
Portugal_manual-psicologia-da-aprendizagem-pdf-free.pdf
 

Mais de Guilhermina Miranda

PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...
PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...
PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...Guilhermina Miranda
 
Conferência o valor de educar.nov.2017
Conferência o valor de educar.nov.2017Conferência o valor de educar.nov.2017
Conferência o valor de educar.nov.2017Guilhermina Miranda
 
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016Guilhermina Miranda
 
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016As tecnologias digitais na educação.6ab.2016
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016Guilhermina Miranda
 
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo mira
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo miraResposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo mira
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo miraGuilhermina Miranda
 
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhare
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhareFórum jovens investigadores 2014.versão slidhare
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhareGuilhermina Miranda
 
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de Geologia
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de GeologiaA produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de Geologia
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de GeologiaGuilhermina Miranda
 
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...Guilhermina Miranda
 
Noam chomsky el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...
Noam chomsky   el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...Noam chomsky   el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...
Noam chomsky el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...Guilhermina Miranda
 
Doutoramento TIC na Educação 2012
Doutoramento TIC na Educação 2012Doutoramento TIC na Educação 2012
Doutoramento TIC na Educação 2012Guilhermina Miranda
 
E tic e educação - tema e-learning
E   tic e educação - tema e-learning E   tic e educação - tema e-learning
E tic e educação - tema e-learning Guilhermina Miranda
 
Balanço tic educa2010últimaversão
Balanço tic educa2010últimaversãoBalanço tic educa2010últimaversão
Balanço tic educa2010últimaversãoGuilhermina Miranda
 

Mais de Guilhermina Miranda (16)

PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...
PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...
PPT1.Conference. Without Sound. Online Learning Environments.Applying Intsruc...
 
Ppt dra guilhermina
Ppt dra guilherminaPpt dra guilhermina
Ppt dra guilhermina
 
Conferência o valor de educar.nov.2017
Conferência o valor de educar.nov.2017Conferência o valor de educar.nov.2017
Conferência o valor de educar.nov.2017
 
Paulo de Morais entrevista
Paulo de Morais entrevistaPaulo de Morais entrevista
Paulo de Morais entrevista
 
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016
As Tecnologias Digitais na Educação.6ab.2016
 
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016As tecnologias digitais na educação.6ab.2016
As tecnologias digitais na educação.6ab.2016
 
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo mira
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo miraResposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo mira
Resposta à crítica oito ensaios que não precisa de ler de gonçalo mira
 
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhare
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhareFórum jovens investigadores 2014.versão slidhare
Fórum jovens investigadores 2014.versão slidhare
 
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de Geologia
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de GeologiaA produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de Geologia
A produção de vodcasts por alunos do 12.º ano de Geologia
 
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...
IDEE Workshop: Applying the 4C-ID Model to the Design of a Digital Educationa...
 
Noam chomsky el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...
Noam chomsky   el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...Noam chomsky   el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...
Noam chomsky el asalto neoliberal a las universidades y cómo debe ser la ed...
 
Tic na educação
Tic na educaçãoTic na educação
Tic na educação
 
Uivo
UivoUivo
Uivo
 
Doutoramento TIC na Educação 2012
Doutoramento TIC na Educação 2012Doutoramento TIC na Educação 2012
Doutoramento TIC na Educação 2012
 
E tic e educação - tema e-learning
E   tic e educação - tema e-learning E   tic e educação - tema e-learning
E tic e educação - tema e-learning
 
Balanço tic educa2010últimaversão
Balanço tic educa2010últimaversãoBalanço tic educa2010últimaversão
Balanço tic educa2010últimaversão
 

Último

Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...excellenceeducaciona
 
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...apoioacademicoead
 
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...azulassessoriaacadem3
 
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...Prime Assessoria
 
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...azulassessoriaacadem3
 
Planejamento Anual Matemática para o ENEM - 1º ano 1, 2 e 3 anos-.pdf
Planejamento Anual Matemática para o ENEM -  1º ano 1, 2 e 3  anos-.pdfPlanejamento Anual Matemática para o ENEM -  1º ano 1, 2 e 3  anos-.pdf
Planejamento Anual Matemática para o ENEM - 1º ano 1, 2 e 3 anos-.pdfCludiaFrancklim
 
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...excellenceeducaciona
 
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...azulassessoriaacadem3
 
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...azulassessoriaacadem3
 
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...apoioacademicoead
 
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...excellenceeducaciona
 
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...azulassessoriaacadem3
 
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...azulassessoriaacadem3
 
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...assessoriaff01
 
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...azulassessoriaacadem3
 
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médio
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médioElementos da Formação Social: sociologia no ensino médio
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médioProfessor Belinaso
 
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptx
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptxSlides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptx
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...azulassessoriaacadem3
 

Último (20)

Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
 
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...
A Organização Racional do Trabalho (ORT), proposta por Frederick Taylor no in...
 
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
 
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...
Com base na figura exposta abaixo, Explique o modelo de determinação social d...
 
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...
3. Como você (aluno) relaciona as informações coletadas na entrevista com o c...
 
Planejamento Anual Matemática para o ENEM - 1º ano 1, 2 e 3 anos-.pdf
Planejamento Anual Matemática para o ENEM -  1º ano 1, 2 e 3  anos-.pdfPlanejamento Anual Matemática para o ENEM -  1º ano 1, 2 e 3  anos-.pdf
Planejamento Anual Matemática para o ENEM - 1º ano 1, 2 e 3 anos-.pdf
 
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...
a. Cite e explique os três princípios básicos da progressão do treinamento de...
 
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
Depois de refletir sobre essas etapas, o planejamento será registrado por mei...
 
Namorar não és ser don .
Namorar não és ser don                  .Namorar não és ser don                  .
Namorar não és ser don .
 
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
 
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...
A) Comportamento treino-instrução. B) Comportamento de apoio social. C) Compo...
 
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
 
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...
Com base no exposto, sua ação nessa atividade consiste em elaborar um texto d...
 
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...
2. É possível a denúncia do Estado agressor junto ao Tribunal Penal Internaci...
 
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...
MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II - 51/2024 (ENGENHARIA DE PRODUÇÃO) 2...
 
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...
1. Encontre um Livro Didático de Língua Portuguesa, que seja para o 1º, 2º ou...
 
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médio
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médioElementos da Formação Social: sociologia no ensino médio
Elementos da Formação Social: sociologia no ensino médio
 
Atividade sobre o anacronismo na HIstoria
Atividade sobre o anacronismo na HIstoriaAtividade sobre o anacronismo na HIstoria
Atividade sobre o anacronismo na HIstoria
 
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptx
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptxSlides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptx
Slides Lição 9, BETEL, Família, primeiro ministério e maior patrimônio.pptx
 
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...
Desenvolva um texto dissertativo sobre como a experiência de Deus pode ser re...
 

Conceção e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem online

  • 1. Conceção e Desenvolvimento de Ambientes de Aprendizagem Online Aplicação dos princípios do Desenho Instrutivo, da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia e da Teoria da Carga Cognitiva Guilhermina Lobato Miranda gmiranda@ie.ul.pt http://lisboa.academia.edu/GuilherminaLobatoMiranda [Elvira Monteiro elviraprojectos@gmail.com]
  • 2. Sabemos pouco sobre como se transmite e ensina a cultura E como se transforme a imaturidade inicial do ser humano no ser competente que caracteriza o adulto idealizado por cada sociedade [e cada grupo social, num determinado tempo histórico] (Jerôme Bruner, 1965, 1966) Fonte: Google Images
  • 3. Dois tipos de conhecimento Conhecimento biológico primário (aprendizagem natural) Conhecimento biológico secundário (aprendizagem pelo ensino ou instrução) E suas relações (Geary, 2007,2008)
  • 4. Dois tipos de conhecimento Abordados neste magnífico livro de 2011: Cognitive Load Theory (Teoria da Carga Cognitiva) de John Sweller, Paul Ayres e Slava Kalyuga, Fonte: Google.books
  • 5. Abordagens científicas Abordagem ‘naturalista’ ou ciência natural (Smith, 1993) Abordagem ‘tecnicista’ ou ciência do artificial (ciências do artificial) (Simon, 1981) Fonte: Google Images
  • 6. Abordagem, Teorias e Modelos (Anderson, 1983) Abordagem (framework): É um conjunto geral de conceitos para compreender um domínio, mas que não está suficiente organizado de modo a constituir uma teoria preditiva. A partir de um mesmo framework posso deduzir várias teorias preditivas. Um framework é avaliado pela capacidade que tem de gerar teorias preditivas, quer dizer, que se conseguem explicar alguns fenómenos importantes. A psicologia do processamento de informação é um desse framework. Teoria: É um sistema dedutivo preciso, mais geral que um modelo (Ex.: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia de R. Mayer; Teoria da Carga Cognitiva de J. Sweller) Modelo: Um modelo é a aplicação de uma teoria a um fenómeno específico (Ex.: Modelo 4C-ID)
  • 7. A Abordagem do Processamento da Informação O ser humano é considerado uma entidade biológica que representa e processa informação que provém do exterior, através dos vários sistemas sensoriais, e do interior do próprio organismo. Esta entidade biológica necessita de um sistema altamente complexo que preserve a informação representada e processada que se chama MEMÓRIA
  • 8. A Abordagem do Processamento da Informação Há entidades não biológicas ou dispositivos que também representam e processam informação e possuem memória. Fonte: Google Images
  • 9. A Abordagem do Processamento da Informação O centro da actividade mental ou cognitiva é a memória A memória não é singular: há DOIS tipos FUNDAMENTAIS de memória (+ as memórias sensoriais) Memória de Trabalho (MT) Memória de Longo Prazo (MLP)
  • 10. Aprendizagem Multimédia Abordagem centrada na tecnologia  Foco nas tecnologias multimédia de ponta, como incorporar multimédia nas tecnologias Abordagem centrada no aluno  Foco no funcionamento da mente humana, como desenvolver a aprendizagem humana a partir da adaptação da multimédia
  • 11. Teorias da Aprendizagem Multimédia Segundo Merriënboer & Kester (2009) as teorias sobre a aprendizagem multimédia podem ser posicionadas em diferentes níveis: Nível 1 (Psicológico) – Descrevem os sistemas da memória e os processos cognitivos que explicam a forma como as pessoas processam diferentes tipos de informação e aprendem através de diferentes sentidos. Ex: Teoria da dupla codificação de Paivio (1986)
  • 12. Teorias da Aprendizagem Multimédia Nível 2 (Design das mensagens educativas) Identificam os princípios multimédia e fornecem linhas orientadoras para a criação de mensagens multimédia que incluam, por exemplo: Texto + Imagens; Texto Narrado + Animações/ Vídeos Explicativos Ex: Teoria generativa da aprendizagem multimédia de Richard Mayer (2001)
  • 13. Teorias da Aprendizagem Multimédia Nível 3 (Design de cursos) – Definem a forma como devem ser desenvolvidos programas educacionais com diferentes recursos, incluindo: Textos + Imagens + Narrações + Materiais Práticos + Sistemas em rede Ex: Modelo 4C/ID (van Merriënboer, 1997; van Merriënboer, Kirschner & Kester, 2003)
  • 14. Teoria da Dupla Codificação  Postula que a mente humana processa informação não-verbal (imagens) e verbal (logogens) por canais distintos, criando representações separadas para a informação processada em cada um dos canais.  Cada canal tem limitações (assunção da capacidade limitada): o ser humano consegue absorver mais informação se esta for distribuída pelos dois canais em vez de sobrecarregar apenas um (por exemplo: um documentário televisivo narrado em vez de legendado) – code-additivity hypothesis  A teoria de Allan Paivio foi mais tarde rebatizada como o efeito do duplo canal.
  • 15. Modelo Estrutural da Dupla Codificação (Paivio, 1986) Estímulos Verbais Estímulos Não-Verbais Sistemas Sensoriais Ligações Representacionais S I S T E M A V E R B A E S T R U T LOGOGENS IMAGENS Ligações Referenciais A S S O C N V E R B A L Respostas verbais S I S T E M A Respostas Não-Verbais L
  • 16. Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia (Mayer)
  • 17. Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia Princípio Multimédia As pessoas aprendem mais profundadamente a partir de palavras e imagens do que somente palavras Mas se e só se…
  • 18. Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia
  • 19. Processamento de Figuras Fonte: R Mayer, 2009, p.228
  • 20. Processamento Palavras Faladas Fonte: R Mayer, 2009, p. 228
  • 21. Processamento de Palavras Escritas Fonte: R Mayer, 2009, p. 228
  • 23. Teoria da Carga Cognitiva (Sweller, 1986) Preocupa-se com a forma como os recursos cognitivos são utilizados durante o processo de aprendizagem e de resolução de problemas Defende que existe um limite para a quantidade de informação que o ser humano consegue processar de forma significativa, em cada momento (pressuposto da capacidade limitada da memória de trabalho) Defende que se esse limite for ultrapassado - excesso de carga cognitiva - a informação não é retida, ou seja, a aprendizagem não acontece
  • 24. Dois Tipos de Carga Cognitiva (Chandler & Sweller, 1991) A carga cognitiva intrínseca A carga cognitiva extrínseca ou estranha é a carga sobre a memória de trabalho que os estudantes experienciam quando interagem com os materiais de aprendizagem e que não se relaciona directamente com os conteúdos de aprendizagem Este tipo de carga cognitiva pode ser manipulada e controlada pelos designer e professores
  • 25. Mais Um Tipo de Carga Cognitiva (Sweller, van Merrienboer, & Paas, 1998) A carga cognitiva adequada (germane) é a carga dedicada ao processamento, construção e automatização de esquemas e, segundo John Sweller e os seus parceiros de investigação, pode ser manipulada e controlada pelo professor (designer), tal como a carga cognitiva extrínseca.
  • 26. Em Síntese Com estas descobertas os investigadores começaram a preocupar-se em descobrir maneiras de redesenhar os materiais de aprendizagem de forma a que estes permitissem redireccionar a atenção dos estudantes para processos cognitivos diretamente relevantes para a construção de esquemas que permitam a compreensão e retenção da informação relevante.
  • 27. Mas se e só se… tiver em conta alguns princípios Princípios da CTML (Cognitive Theory of Multimedia Learning) – – – – – – – Princípio da sequenciação Princípio da variabilidade Princípio da individualização Princípio da auto-explicação (self-explanation effect) Princípio das rodas de apoio Princípio da estratégia de conclusão E mais…
  • 28. Mas se e só se… tiver em conta alguns princípios Princípios da CTML (Cognitive Theory of Multimedia Learning) – – – – – – – Princípio da modalidade Princípio da segmentação (ou do ritmo próprio) Princípio da coerência ou fidelidade Princípio da sinalização Princípio da redundância Princípio da contiguidade temporal Princípio da contiguidade espacial
  • 29. Princípio da Segmentação  É preferível dar o controlo ao aluno de um qualquer fenómeno em estudo quando este está a observar um vídeo ou uma simulação; por exemplo, estudantes de psicoterapia que estão a aprender a conduzir conversas com doentes com depressão a partir de vídeos…  De igual modo é preferível segmentar uma apresentação em unidades temáticas, categorias… e dar a possibilidade aos alunos de levantarem questões, poderem voltar atrás, etc.
  • 30. Princípio da Coerência  Os alunos aprendem melhor quando não há elementos que desviem a atenção. Podem ser materiais interessantes mas irrelevantes para a aprendizagem, como música de fundo, videoclips e imagens que não sejam essenciais.  Os estudantes também aprendem melhor com animações concisas apoiadas em narração do que com animações muito elaboradas.  No início da aprendizagem é preferível usar ambientes que retratem o real mas com pouco fidelidade (fidelidade reduzida) pois os alunos podem perder-se nos pormenores; só com o avançar da aprendizagem é que as animações e simulações se devem aproximar das imagens reais
  • 31. Princípio da Sinalização  É útil focar a atenção dos alunos nas partes essenciais das tarefas de aprendizagem.  Sincronia entre texto explicativo falado e pistas em imagens complexas.  Por exemplo se o professor ou a animação estiver a ensinar como operar com um equipamento é útil ir sinalizando (com o dedo ou com uma cor que aparece ou outro sinal) as partes que vão sendo explicadas
  • 32. Princípio da Redundância  A apresentação de informação redundante tem muitas vezes um efeito pernicioso na aprendizagem.  Mas o que pode ser considerado informação redundante?  Pode ser a apresentação de uma simulação, com narração e texto escrito em simultâneo  Efeito de reversão do conhecimento especializado.
  • 33. Princípio da Contiguidade Espacial • Efeito da atenção dividida no espaço (forma importante de carga cognitiva extrínseca).
  • 34. Teorias da Aprendizagem e da Instrução As teorias da aprendizagem visam explicar como os seres vivos aprendem (animais e humanos) Fonte: Wikimedia Commons
  • 35. Teorias da Aprendizagem e da Instrução As teorias da instrução visam melhorar ou mesmo optimizar os processos de aprendizagem
  • 36. Predisposição do aluno Características de entrada (1, 2) INSTRUÇÃO (3,4,5) (1)Predisposição Cognitiva: • Capacidades • Conhecimentos • Competências (2) Predisposição Afectiva: • Interesses • Atitudes • Motivação • Auto-conceito TAREFA(S) APRENDIZAGEM Resultados aprendizagem (6) Cognitivos: Resultados avaliação Avaliação do sistema instrutivo (3,4,5) A qualidade da instrução depende de: • Como se organiza o conhecimento • Como se sequência o conhecimento • Como se apresenta o conhecimento (métodos e técnicas) Afectivos: • Como se reforça (recompensas, incentivos, feedback) Resultados avaliação Fonte: Child, D. (1986). Psychology and the Teacher. London: Cassell PROCESSO DE INSTRUÇÃO
  • 37. Modelos de Desenho Instrutivo Modelos Gerais: ADDIE Modelos Construtivistas: Aprendizagem pela Descoberta Guiada de J. Bruner Modelos Instrutivistas: Aprendizagem Cumulativa R. Gagné Modelos Cognitivistas: 4C-ID
  • 40. Sabemos pouco sobre como se transmite e ensina a cultura Mas já sabemos alguma coisa… Como se transforme a imaturidade inicial do ser humano no ser competente que caracteriza o adulto idealizado por cada sociedade [e por cada grupo social, num determinado tempo histórico]
  • 41. Mas já sabemos alguma coisa… O sucesso escolar dos alunos depende de vários fatores: (i) do próprio aluno, (ii) do meio familiar, (iii) da escola que frequenta, (iv) dos currículos, (v) da formação dos professores…. Há fatores que temos obrigação de conhecer para compreender a situação de cada aluno, mas sobre os quais não temos controlo; Há outros fatores que, como professores, estão nas nossas mãos modificar
  • 42. Mas já sabemos alguma coisa… O professor não pode agir como um mero facilitador da aprendizagem ou mero expositor da matéria mas como um ‘ativador’, praticando um ensino ativo [exemplo: sistema solar, meiose, respiração celular, Estruturas geológicas, e-portfolios] Selecionando tarefas de aprendizagem desafiadoras [exemplo: vodcasts: http://www.youtube.com/watch?v=IIe1T_tb5h8; http://www.youtube.com/watch?v=XKKHpAl8W2Y http://www.youtube.com/watch?v=Ep6kRZ1kuuI Promovendo o trabalho entre pares e a discussão de ideias e das soluções encontradas pelos alunos [exemplo: pesquisa Ppt e avaliação em pares e grelha registo de avaliação a pares] Formulando objetivos claros centrados no desempenho [exemplo: Grelhas] Fornecendo os critérios de avaliação para cada tarefa [exemplo: V-Gowin] Dando feedback analítico
  • 43. Referências • • • • • Anderson, J. R. (1983). The architecture of cognition. Cambridege, Mass.: Harvard University Press. Bruner, J. (1965). The growth of mind. American Psychologist, 20(12), 1007-1017. Bruner, J. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. (tradução em língua portuguesa da Relógio d’Água Editores, 1999). Chandler, P. and Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction. Cognition and Instruction, 8(4), 293-332. Disponível em: http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1133&context=edupapers Kirschner, P. & van Merriënboer (2008). Ten steps to complex learning: A new approach to instruction and instructional design. In T. Good, 21st century education: A reference hanbook (pp. 244-253 ). USA: Sage. http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/2327/1/Ten%20Steps%20to%20Complex%20Learning%20%20Sage%2021st%20Century.pdf • • • Mayer, R. E. & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. Disponível em: http://faculty.washington.edu/farkas/TC510/MayerMoreno9WaysToReduceCognitiveLoad.pdf Miranda, G. L. (Org.) (2009). Ensino online e aprendizagem multimédia. Lisboa: Relógio d’Água Editores. Miranda, G. L. (1998). A Aprendizagem feita pelo ensino: a questão básica da escola. Atas do I Colóquio Nacional: A Ciência Psicológica nos Sistemas de Formação. Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação – Secção de Psicologia da Educação (pp. 129-46). Faro: Universidade do Algarve. Disponível em http://www.academia.edu/1081667/A_aprendizagem_feita_pelo_ensino_a_questao_basicada_es cola
  • 44. Referências (cont.) • Paivio, A. (2006). Dual coding theory and education. Draft chapter for the conference on “Pathways to Literacy Achievement for High Poverty Children,” The University of Michigan School of Education, September 29-October 1. Retirado de: http://www.umich.edu/~rdytolrn/pathwaysconference/presentations/paivio.pdf • Simon, H. (1981). As ciências do artificial. Coimbra: Arménio e Filhos Editor • • • • Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, (2011). Cognitive load theory. New york: Springer Sweller, J. (s/d). Visualization and instruction design. Retirado de http://www.iwmkmrc.de/workshops/visualization/sweller.pdf Sweller, J., van Merrienboer, J., & Paas, F. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10(3), 251-296. Disponível em: http://www.davidlewisphd.com/courses/EDD8121/readings/1998-Sweller_et_al.pdf van Merriënboer, J. G., Clark, R. E., & Crook, M. B. (2002). Blueprints for Complex Learning: The 4C/ID-Model. The AECT Annual Conference. Retitado de: http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02504993#page-1
  • 45. Dois livros e três vídeos para dar continuidade ao tema desta conferência Visible Learning and the Science of How to Learning (2014) http://books.google.pt/books?id=VdhAAQAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=visible+l earning&hl=ptPT&sa=X&ei=6Sd5UsLIGbLY7AbfnICgAQ&redir_esc=y#v=onepage&q=visible%20learni ng&f=false Visible Learning (2009)http://books.google.pt/books?id=x6rpxFbpr4C&printsec=frontcover&dq=visible+learning&hl=ptPT&sa=X&ei=6Sd5UsLIGbLY7AbfnICgAQ&redir_esc=y#v=onepage&q=visible%20learni ng&f=false Vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=sng4p3Vsu7Y Vídeo 2: https://www.youtube.com/watch?v=3pD1DFTNQf4 Vídeo 3: https://www.youtube.com/watch?v=rkXE4lBwHD4
  • 46. Vídeo Tatiana Marinho • Teoria da Carga Cognitiva – YouTube
  • 47. Obrigada pela vossa atenção Guilhermina Lobato Miranda gmiranda@ie.ul.pt
  • 49. Moodle: feedback ativo – trabalho texto em linha
  • 50. Moodle: feedback ativo – trabalho texto em linha
  • 51. Moodle: feedback ativo – trabalho texto em linha