Taller d´intercanvi de recursos didactics entre els professors del Centre López Vicuña de Barcelona

1. Recursos didàctics Centre López Vicuña. Estiu 2007

5. 1. Coneixements previs 1a. Posar en comú coneixements previs Centre López Vicuña. Juny 2007 1b. Identificar-se amb els companys 1c. Introduir el món real a l´aula

6. 2. Exposició magistral? Sí però no Sí quan vas a clavar una bandera No quan és sistemàtica, l´única metodologia emprada Sí quan s´exposen emocions, experiències, testimonis No quan es transmeten només conceptes que s´assimilen millor a través de jocs com..... Vídeos, Marina. 9:36

7. 2. Exposició magistral? Joc: El rumor Parlar poc, quan menys millor. Quan parlem, hem de transmetre quelcom important

9. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. Sí quan selecciones els conceptes i objectius a treballar. Sí quan inclous fragments breus (màxim 10 minuts) entre les teves exposicions Sí quan tens temps de tallar i cosir Vídeo Georges Clooney Vídeo Showpeace Power point malalties mentals

10. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. Fuuuuu, ja m´estic desanimant, jo no tinc temps de tallar i cosir!!!! No et posis pedres al fetge. Vés al www . youtube .com . Hi ha milers de vídeos ja retallats!!!!!

11. 2. L´ús d´audiovisuals per a exposar continguts. Sí però no. No, quan no es programen activitats per fer ABANS/ DURANT/ DESPRÉS Sí, quan els prepares un guió per omplir mentre veuen la pel·lícula Pel·lícules o documentals sencers Guió Voces globalización

13. 2. Deures, treballs, recerca....? Veure document: Metodologies per a investigar El procés d´aprenentatge

14. 2. Deures, treballs, recerca....? 2.1. Webquests 2.2. Blogs 2.3. Podcasts 2.4. Projectes de treball 2.5. Investigació-acció participativa 2.6. Telecol·laboració Quin procés mental? El procés d´aprenentatge

15. 2. Webquests Procés Introducció Tasca Recursos Conclusió Orientació Avaluació Recopilar allò que has après Saber sintetitzar Criteris selecció Resoldre un misteri o preguntes Saber inferir Fer de periodista Rigor, pluralitat Analitzar Comparar idees o fets, relacionar. Dissenyar, crear Ús d´eines Consensuar Comparar valors, resoldre conflictes, tenir criteri propi Persuadir Elaborar póster, vídeo, spot Jutjar, decidir Aplicar criteris justos, argumentar Autoconeixement Investigar Formular i verificar hipòtesi Passos a seguir Fonts Com ordenar la inform Com utilitzar el temps

16. 2. Webquests Producte Reportatge periodístic Diari personal Arguments per un judici Exposició informativa Filmació o power point Bloc Emissió radiofònica Anunci publicitari Jocs: - Preguntes per a un concurs - Jocs tipus l´oca Informe estadístic Catàleg Tríptic Còmic Conferència

17. 2. Webquests Una tasca representa processos comunicatius de la vida real Tasca Té un objectiu, una estructura i una seqüència de treball

18. 2. Directoris de webquests MINIQUEST: A curt termini. D'una a tres sessions A llarg termini. D'una setmana a un mes Directoris. http://recursosdidactics.wordpress.com Webquests. Directoris Exemple. http://recursosdidactics.wordpress.com ASSIGNATURES- Psicologia: trastorns alimentaris/ Bullying

19. 2.1. Webquests plantilles http://www.webquestcat.org/eines/eines.htm Poseu aquí el títol de la WebQuest Una WebQuest per (poseu per a quin nivell o nivells per als quals l’heu creada i per a quina o quines assignatures ) Dissenyada per Poseu el Vostre Nom Aquí poseu el vostre correu Aquí Poseu la data de creació ( Poseu aquí algun gràfic, dibuix o fotografia interessant que representi el contingut) (trieu un color de fons, canvieu el tipus de lletra, la disposició i mida del text al vostre gust) Guia didàctica CRÈDITS CONCLUSIÓ AVALUACIÓ PROCÉS TASCA INTRODUCCIÓ

24. 2.4. Projectes de treball Exemple: Problema 1 : Si la Terra estés a punt de col·lapsar, quin planeta recomanaries per a reubicar la humanitat i per què? Història: Ha acabat la IGM. Ets el president Wilson. Quins arguments defensaràs a la Conferència de Versalles i per què?.

25. 2.5. Investigació-acció participativa Veure projecte ACSUR

26. 2.6. Telecol·laboració Webs en les que tant professors com alumnes de països diferents comparteixen treballs d'investigació, recursos i idees. http: //recursosdidactics.wordpress.com

27. 3. Jocs per a memoritzar Veure document: Jocs per exposar continguts Ostres, no hi ha icones on clicar!!!! Jocs amb pilota, Pau Pere, esquirols.....

28. 4. Formar-se un criteri propi. Diàlegs, dilemes morals i debats Veure document: Jutjar Centre López Vicuña. Juny 2007 4.1. Requeriments per al diàleg 4.2. Diàleg en petits grups (diàleg controlat entre tres, expressar el que l´altre ha dit, buscar el consens) 4.3. Diàleg en gran grup (la tècnica de la peixera NTIC) 4.4. Decisions en gran grup (consuensuar amb 2, amb 4, amb 8...) 4.5. Dilemes morals (Kohlberg)

29. Centre López Vicuña. Juny 2007

30. 5. Jocs per a avaluar i avaluar-se Veure document: Jocs per a l´avaluació inicial i final Centre López Vicuña. Juny 2007

31. Els mestres veuen les possibilitats d'allò amagat que està a punt d'emergir

32. .... I ho defensen davant les altres mirades, perquè veuen l´altre no com a diferent sinó com excepcional.

33. .... Les persones són excepcionals, per tant no es poden conèixer com un cotxe o una casa. Només es poden desvetllar. Contemplar com qui mira un paisatge. (Text inspirat en Emmanuel Lévinas i Carl Rogers)

34. Taller al Centre López Vicuña http://recursosdidactics.wordpress.com Barcelona, juny 2007 [email_address]

35. Centre López Vicuña. Juny 2007 http://www.oaknorton.com/comics/11-teacher.jpg Els nostres coneixements previs Quines estratègies? Què és el que funciona? Què hem d´evitar? Com preparar les classes?

36. Als alumnes no se´ls ha de motivar perquè aprenguin sinó que han d´aprendre per estar motivats. Primer han d´aprendre. La motivació ve després. Luc Ferry, ex-ministre d`educació francès. Mil·lenium, juny 2007

37. Els alumnes primer han d'estar motivats. I després ve l'aprenentatge.

38. Allò que determina l'èxit del procés d'aprenentatge no són les activitats que dissenya el professor sinó els processos mentals i l'avanç personal de l'alumne

39. A l'escola no ensenyo només conceptes. Ensenyo als nens a crear lligams forts entre ells, i el primer pas consisteix en reconèixer la seva vulnerabilitat i en compartir-la a través d'un diari personal. Quan els companys escolten un alumne, viuen per sempre en el seu cor. Els ensenyo a permetre que els altres visquin al seu cor. Noburou kaetsy . Mil·lenium, juny 2007

40. - Heu creat lligams. Heu fet un esforç perquè els altres us entenguessin i per donar-vos a entendre. Riure, plorar, aprendre. Els lligams es creen pensant amb els altres. Aprendre a pensar en els altres us ha ensenyat la clau de la felicitat Diàleg de Noburou kaetsy, amb els seus alumnes. Mil·lenium, juny 2007

41. El poder s´exerceix . L´autoritat es guanya. L´autèntica autoritat no necessita mostrar-se autoritària, és quelcom que algú te reconeix. Per què els mestres i pares han perdut autoritat i a altres se´ls hi reconeix? No es pot educar sense autoritat, però sí sense autoritarisme. Joan Carles Mèlich, professor de Filosofia de l`educació a l`UAB. Mil·lenium, juny 2007

43. Allò fonamental no són les activitats de motivació sinó la forma en què es dóna el procés d'aprenentatge. Si els continguts no s'ajusten als coneixements previs dels alumnes no es dóna l'aprenentatge

44. He compartit amb ells el que és més valuós per a mi, els aprenentatges que m'han ajudat a entendre la vida i els que altres persones m'han regalat

45. Les empreses no volen gent que pensi sinó que compleixi el que se´ls hi demana. (citat a Lluís María Llena: Profe, me estás tocando las narices , ed. STJ, BCN 2004)

46. El que determina l'èxit del procés d'aprenentatge és que el professor domini molts recursos metodològics

47. La major dificultat per als joves postmoderns és construir la pròpia identitat perquè la identitat ja no està lligada al territori. I augmenten els territoris sense identitat. Peter Sloterdijk

48. Actualment l'excel·lència està mal vista tant entre professors com entre alumnes . Queda millor ser del grup que es porta malament a classe que del que estudia i es vol esforçar. Ningú vol ser líder. El repte és tornar a la cultura de la perseverança i la laboriositat. Agnès Boixader, docent d'un institut de batxillerat privat. Mil·lenium, juny 2007

49. L´ èxit sí que es valora: la seducció, l´èxit mediàtic, els diners. L´escola ha de ser un reflex de la societat?. Si la societat promou aquest tipus d´èxit, què fem?. Aprovar sense haver estudiat. Aquest tipus d`èxit es valora. Joan Carles Mèlich, professor de Filosofia de l`educació a l`UAB. Mil·lenium, juny 2007

50. El mecanisme de coacció s´ha transformat en mecanisme de seducció. A l´escola els hem de motivar i fer jocs perquè aprenguin matemàtiques o els pares hem d´inventar coses perquè es portin bé ( te cont un conte i no diem: hi vas perquè és hora ). Una educació basada en la seducció provoca persones dòcils al mercat. Salvador Cardús, professor de sociologia de l'UAB. Mil·lenium, juny 2007

51. Centre López Vicuña. Juny 2007 Motivació Intrínseca Extrínseca Emocions de contemplació Emocions de xoc Realitat Sentiments= balanç entre la motivació i la realitat Fonts: Trepat, Cristòfol A. + Marina J.A.