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Matemáticas

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PRESENTACIÓN
Bienvenido al Curso de Oposición para el ingreso a una función escolar, diseñado para apoyar los
procesos de formación y actualización de los docentes a fin obtener una plaza por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa (INEE)
El ingreso a una función escolar comprende las tareas de asesoría a otros docentes y contribuye a
mejorar la calidad de la educación en las escuelas a partir de las actividades de carácter técnico y
pedagógico que la autoridad educativa asigna.
Con base en los planteamientos del INEE, Guía del docente, promueve el curso en línea con el
siguiente propósito.
Da clic en la imagen para conocer del tema (Se encuentran desactivados las ligas en la
versión de muestra, la versión completa se te incluye):
Guía del docente

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MUESTRA DEL CONTENIDO DEL MATERIAL (Las ligas se
encuentran desactivadas, en la versión completa se encuentra todo el
material)
Etapa 1
Examen de conocimientos y Habilidades para la
práctica docente
Clic en la imagen:
Incluye:
 Dimensión 1
 Dimensión 2
Etapa 2
Examen de habilidades Intelectuales y
Responsabilidades Ético Profesional
Clic en la imagen:
Incluye:
 Dimensión 3
 Dimensión 4
 Dimensión 5

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REACTIVOS DE MUESTRA DEL EXAMEN
EL EXAMEN COMIENZA AQUÍ
1. Son propósitos de matemáticas en educación básica excepto:
a) Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para
resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o
geométricos.
b) Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de
resolución.
c) Muestren disposición para el estudio de la matemática y para
el trabajo autónomo y
colaborativo.
d) Elaboren ejercicios con diferentes fórmulas matemáticas que le
permitan adquirir las
competencias para la vida.
2. Proceso de registro de información sobre el estado del desarrollo de los
conocimientos de los estudiantes, de las habilidades cuyo propósito es orientar las
decisiones respecto del proceso de enseñanza en general y del desarrollo de la
situación de aprendizaje en particular.
A. Evaluación sumativa
B. Evaluación inicial
C. Evaluación entre pares
D. Evaluación formativa

6.
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3. Entre los desafíos que se plantea el campo formativo relacionado con las
matemáticas se encuentran los siguientes, EXCEPTO:
1. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
2. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar en equipo y colaborativamente
3. Lograr que los estudiantes realicen las tareas en casa para fortalecer los
aprendizajes
4. Saber aprovechar el tiempo de la clase.
5. Evitar los errores en las soluciones de problemas
6. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos
A. 1, 2, 4
B. 2, 5, 6
C. 2, 4, 6
D. 3, 4, 6
4. Son propósitos de la materia de matemáticas en la educación secundaria
excepto:
a) Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
b) Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de
segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen
patrones.
c) Elaboren un modelo matemático de acuerdo a su etapa cronológica,
adaptado a solucionar una problemática actual
d) Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera.

7.
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5. Involucrarse en una actividad intelectual cuya consecuencia final es la
disponibilidad de un conocimiento, se refiere a:
A. Aprender
B. Colaborar
C. Compartir
D. Diseñar
6. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos
en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de
alfabetización matemática.
a) Aprendizajes esperados
b) Principios pedagógicos
c) Estándares curriculares
d) Ejes matemáticos
7. Se refiere a la creación de las condiciones que producirán la apropiación del
conocimiento por parte de los estudiantes.
A. Planear
B. Evaluar
C. Enseñar
D. Docencia

8.
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8. Cuál de las siguientes situaciones está acorde a la progresión de los
estándares curriculares de la materia de matemáticas.
a) La maestra explica los problemas y posteriormente los alumnos practican
utilizando el método de su profesora.
b) Los alumnos memorizan diferentes fórmulas para desarrollar problemas de
matemáticas.
c) Los estudiantes elaboran los ejercicios del maestro con la intención
de lograr un trabajo
autónomo
d) La maestra funge como guía al explicar y dar pautas para la
solución de problemas sin embargo busca lograr el trabajo autónomo en sus
estudiantes.
9. Son aprendizajes deben tener los estudiantes al finalizar el cuarto
período escolar excepto:
a) Nociones de estadística enfocada a la solución de problemas de su
comunidad, así como el
análisis de resultados y procesos relacionados con la estadística.
b) cálculos con ex--‐presiones algebraicas, cuyos coeficientes sean números
racionales.
c) Calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o
compuestos, y comunican e interpretan información mediante el uso de
diferentes tipos de gráficas.
d) formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas, calculan
volúmenes y resuelven problemas geométricos con apoyo de las propiedades de
las figuras y cuerpos.
10. Se consideran ejes matemáticos excepto:
a) Sentido geométrico y abstracto
b) Forma espacio y medida
c) Manejo de la información
d) Actitudes hacia el estudio de las matemáticas.

9.
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11. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere
para el estudio de las matemáticas, consiste en:
A. Utilizar secuencias de situaciones problemáticas.
B. Emplear proyectos didácticos.
C. Utilizar modelos que contextualicen la realidad.
D. Emplear el trabajo colaborativo.
12. Cuál de las siguientes afirmaciones, corresponde al enfoque de la
materia de matemáticas en el nivel de secundaria.
a) El aprendizaje de las matemáticas consiste en que los alumnos aprendan los
mecanismos para resolver diferentes tipos de problemas de manera dirigida por
parte del docente.
b) Que reflexionen y encuentren diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
c) Que sean capaces de interpretar diferentes situaciones en las que se apliquen
las matemáticas y sean capaces de aprender formulas y algoritmos para
utilizarlos en esas situaciones
d) Que utilicen la autonomía como única forma de resolver diferentes
problemas.
13. Son ideas acerca del enfoque didáctico de matemáticas excepto.
a) El docente plantea un problema y lo deja en manos de los alumnos,
sin explicación previa de cómo se resuelve, usualmente surgen
procedimientos y resultados diferentes, que son producto de cómo
piensan los alumnos y de lo que saben hacer.
b) Que los alumnos construyan conocimientos y habilidades con sentido y
significado
c) El verdadero desafío para los docentes consiste en ayudar a los alumnos a
analizar y socializar lo que produjeron
d) Que los alumnos identifiquen la manera en la que el maestro
explica o utilicen estos procedimientos en situaciones cotidianas que les
permitan resolver problemáticas reales.

10.
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14. ¿En qué consiste “el recorrido a la inversa” de un alumno en los procesos
matemáticos?
A. Ante un fracaso controlado, el alumno se plantea la pregunta: ¿por qué?, ¿qué
falló? Generando un proceso de reflexión sobre sus propias producciones.
B. Iniciar con la solución del problema y plantear a los estudiantes que describan la
problemática.
C. Loa alumnos explican los procesos de solución de un problema sin la
intervención del docente.
D. Comprobar que la solución a un problema es la correcta.
15. ¿Cuál es la mejor manera de abordar un tema en la materia de
matemáticas?
a) El maestro explica y los alumnos anotan
b) El docente elabora las preguntas y los alumnos escriben las repuestas que
creen en su libreta
c) Los alumnos siguen las ideas del libro y las contrastan con las del maestro
d) Se analizan las respuestas de los estudiantes, se reflexiona acerca de
ellas y se fundamentan por parte de los alumnos con el apoyo del maestro.

11.
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ENTONCES QUE TE INCLUIMOS:
-Simulador de la ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para la
práctica docente (80 reactivos con sus respuestas).
-Simulador de la ETAPA 2: Examen de habilidades Intelectuales y
Responsabilidades Ético Profesional (100 reactivos con sus respuestas).
-Material didáctico:
• Acuerdos
• Artículos
• Reformas
• Plan de estudios
• Bibliografía sugerida por el INEE
• Y mucho más material.
-Orientación pedagógica para las 2 fases del concurso de oposición docente
2017
-Actualización del material sin ningún costo adicional, así mismo se agrega
material didáctico constantemente.
-Habilidades docentes, casos prácticos con solución, foros, noticias y
mucho más…
TODO ESTE MATERIAL SE TE INCLUYE EN LA GUÍA
COMPLETA DE ESTUDIO PARA EL CONCURSO DE
OPOSICIÓN 2017
¡Aún estas a buen tiempo de prepárate!
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