1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
PUNO
SESION DE APRENDIZAJE Nº 18
I. TITULO: CUADRILÁTEROS
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCION EDUCATIVA: SECUNDARIACOMERCIAL Nº 45 “ERP”
2.2. GRADO y SECCION : SEGUNDO “A”, “B” y “C”
2.3. PROFESOR : Prof. Yana Choquimamani Teófilo Francisco
2.4. FECHA : 14-07-2008.
2.5. DURACION : 45 minutos
III. CAPACIDADES A DESARROLLAR.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
 Pensamiento critico
 Pensamiento creativo
CAPACIDADES DE AREA
 Razonamiento y demostración
 Comunicación matemática
VI. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES:

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CAPACIDADES Y
ACTITUDES DEL APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS BÁSICOS
ÁREA
 Identifica / Discrimina: Datos, PRÁCTICA
conceptos, Conjeturas, proposiciones, CALIFICADA Nº 10
Información pertinente, Procesos
cognitivos usados en el razonamiento Paralelogramo:
y la demostración. cuadrilátero en el que los
 Anticipa: Argumentos lógicos lados opuestos son
Procedimientos de demostración. paralelos, se denominan a
 Analiza / Organiza: Datos su vez:
disponibles, Condiciones rectángulo: paralelogramo
determinadas. en el cual los cuatro
COMUNICACIÓN
 Interpreta: Datos disponibles, ángulos son rectos, pero
MATEMÁTICA los lados adyacentes no
Condiciones, Postulados
matemáticos, Teoremas, Estrategias son de igual longitud,
de razonamiento y demostración. rombo: paralelogramo que
no tiene ángulos rectos,
 Infiere: Datos implícitos,
pero sus lados son de igual
Conclusiones, Procedimientos
longitud,
 formula / elabora: Conceptos, romboide: paralelogramo
Conjeturas, Proposiciones, Ejemplos, que no tiene ángulos rectos
contraejemplos. y sus lados adyacentes no
 Recrea: Axiomas, Teoremas, evalúa, son de igual longitud,
Conceptos y relaciones. trapecio: cuadrilátero que
tiene solo dos lados
paralelos, se definen a su
 Manifiesta honestidad en el vez como:
desarrollo de las labores escolares. trapecio rectángulo:
 Demuestra sinceridad en las trapecio que tiene dos
relaciones con su maestro y ángulos rectos,
ACTITUDES
compañeros. trapecio isósceles:
trapecio en el que sus lados
no paralelos son de igual
longitud,
trapezoide: cuadrilátero
que no tiene lados
paralelos.
V. SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
DIDACTICOS
INICIO -Se inicia la sesión con una Recursos humanos 10 min.
pregunta ¿Dónde podemos
encontrar los cuadriláteros en
nuestro contexto?
- Darán comentarios los estudiantes,
acerca de lo que entienden por
Cuadriláteros, se anotaran las ideas

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RECURSOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
DIDACTICOS
en la pizarra.
-Identificarán de cómo están
compuestos los cuadriláteros.
- Se les presentará una lámina y
papelote de diferentes gráficos
en la que realizaremos una
definición junto con los
estudiantes sobre los
cuadriláteros.
- En dicho gráfico
identificaremos sus elementos
del cuadrilátero, sus ángulos y
sus formas.
- Se escribe en la pizarra
- Plumón
diferentes tipos de cuadriláteros,
- Pizarra
para que los estudiantes
- Mota
PROCESO grafiquen en sus cuadernos. 30 min.
- Lapiceros
- Luego de un tiempo moderado
- Láminas
se recoge los diez primeros
cuadernillos para su respectiva
calificación.
- Graficaremos todos los
cuadriláteros, de conformidad a
las formas.
- Se observa la participación de
las alumnas.
- Se hará el reforzamiento a cada
respuesta emitida reflexionando
a cerca de lo aprendido.
- Se dará una serie de ejercicios
SALIDA en hojas como extensión para hojas 05 min.
que grafiquen en sus hogares.
VI. EVALUACION DEL APRENDIZAJE:
INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
 Analiza la definición de ángulo  Observación  Lista de cotejos
en papelotes.
 Identifica los elementos de un
ángulo en papelotes.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
DEL PROFESOR:
 LONDOÑO, Nelson – BEDOYA, Hernando (1986) Algebra y Geometría .
Bogotá, Editorial Norma,

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DEL ALUMNO:
 ROJAS PUÉMAPE, Alfonso. (2003) Matemática 2. Lima, Editorial San
Marcos.
Prof. Yana Choquimamani Teófilo Francisco
Esp. Matemática, Física y Computac.