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En este artículo se presentan las variables que inciden en el rendimiento académico en la universidad.
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Los resultados que se ofrecen en esta comunicación forman parte del subproyecto de investigación Docentes egresados de la Escuela Normal Pablo Livas: noveles y con experiencia, que se realizó en cuatro escuelas de educación primaria de dos municipios, fuera y al norte del área conurbada del Estado de Nuevo León, México. Este subproyecto se desarrolló en el marco de la investigación interinstitucional Diagnóstico y acompañamiento técnico pedagógico en el centro de trabajo a docentes noveles de escuelas primarias con poblaciones vulnerables académicamente en el Estado de Nuevo León, aprobada en la convocatoria SEB 2009-CONACYT (Proyecto 145833) que se desarrolló con la Universidad de Monterrey para la coordinación administrativa, técnica y legal, tres escuelas normales públicas de la entidad con sus respectivas coordinaciones académicas y dos docentes asignadas por la Subsecretaría de Desarrollo Magisterial. Posteriormente el proyecto se integró a las acciones del Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal de la Educación Normal 2011-2012, que coordina la Dirección de Instituciones Formadoras de Docentes.
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Problema de estudio El estudio, cuyos resultados se presentan, indaga acerca de los éxitos y dificultades de los profesores novatos en su desempeño profesional durante sus tres primeros años de inserción a los centros educativos. Específicamente se detecta la percepción de los profesores principiantes acerca de la preparación recibida en su formación para abordar los desafíos del quehacer docente a nivel de aula. Ello permite determinar las fortalezas y dificultades con que se encuentran en su desempeño en los tres primeros años y derivar los desafíos para las instituciones formadoras.
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