Competencias para la docencia 2010

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Competencias para la docencia 2010

  1. 1. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA LA DOCENCIA DIEGO VILLADA OSORIO MANIZALES, FEBRERO DE 2010
  2. 2. ¿QUÉ COMPETENCIAS DEBE TENER UNA PERSONA PARA EJERCER LA DOCENCIA?
  3. 4. <ul><li>SABER: </li></ul><ul><li>SABER NO ES POSEER ALGO </li></ul><ul><li>EL SABER SE ESTARÍA HACIENDO </li></ul><ul><li>EL SABER ES UNA CONSTRUCCIÓN PERMANENTE </li></ul><ul><li>EL SABER ES EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS RESPUESTAS </li></ul><ul><li>SABERES: </li></ul><ul><li>SABER SABER </li></ul><ul><li>SABER CONOCER </li></ul><ul><li>SABER HACER </li></ul><ul><li>SABER SER </li></ul>SABER Y SABERES
  4. 5. SABER PEDAGÓGICO “ LA PEDAGOGÍA TIENE COMO OBJETIVO EL ESTUDIO Y DISEÑO DE EXPERIENCIAS CULTURALES QUE CONDUZCAN AL PROGRESO INDIVIDUAL EN SU FORMACIÓN HUMANA. LA PEDAGOGÍA ES UNA DISCIPLINA HUMANISTA, ÓPTIMISTA QUE CREE EN LAS POSIBILIDADES DE PROGRESO DE LAS PERSONAS Y EN EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES ”. FLOREZ OCHOA, 1999
  5. 6. PEDAGOGÍA SUJETO EN FORMACIÓN CONTEXTUADO (Temporo - Espacial REFLEXIÓN CONTEXTUAL QUEHACER EDUCTIVO CULTURA
  6. 7. FORMACIÓN “ LA FORMACIÓN ES EL PRINCIPIO Y FIN DE LA PEDAGOGÍA, SU EJE Y SU FUNDAMENTO. LA FORMACIÓN ES EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS CONCRETOS A MEDIDA QUE SE IMBRICAN EN LA EDUCACIÓN Y EN LA ENSEÑANZA. LA FORMACIÓN ES LA CUALIFICACIÓN Y EL AVANCE QUE LOGRAN LAS PERSONAS, SOBRE TODO EN SENSIBILIDAD, INTELIGENCIA , AUTONOMÍA Y SOLIDARIDAD”. FLOREZ OCHOA, 1999
  7. 9. FORMACIÓN “ LA FORMACIÓN ES LO QUE QUEDA DESPUÉS DE OLVIDAR LA INFORMACIÓN. ES LO CONTRARIO A LO ACCIDENTAL, A LO INMEDIATO, A LO PARTICULAR Y ESPECÍFICO, Y EN ESTE SENTIDO NO SE PUEDE CONFUNDIR CON APRENDIZAJE ”. FLOREZ OCHOA, 1999
  8. 10. EDUCACIÓN “ LA EDUCACIÓN SE REFIERE A LA INTERACCIÓN CULTURAL, AL PROCESO SOCIAL MEDIANTE EL CUAL UNA SOCIEDAD ASIMILA A SUS NUEVOS MIEMBROS INCORPORÁNDOLOS A SUS VALORES, REGLAS, PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, SABERES, PRÁCTICAS, RITOS Y COSTUMBRES QUE LA CARACTERIZAN. LA EDUCACIÓN, EN ESTE SENTIDO, CUMPLE LA FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN SOCIAL ”. FLOREZ OCHOA, 1999
  9. 11. DIDÁCTICA “… ES UN CAPITULO DE LA PEDAGOGÍA, EL MÁS INSTRUMENTAL Y OPERATIVO, PUES SE REFIERE A LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA, AL CONJUNTO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PERMITEN ENSEÑAR CON EFICACIA. LA DIDÁCTICA NO SE ENTIENDE NI SE APLICA COMO UN CONJUNTO DE TÉCNICAS COMUNICATIVAS AISLADAS DE LOS PRINCIPIOS Y DE LA RED CONCEPTUAL QUE CARACTERIZA A CADA TEORÍA PEDAGÓGICA. CADA TEORÍA PEDAGÓGICA, CADA MODELO PEDAGÓGICO PROPONE UNA DIDÁCTICA DIFERENTE. PERO, ADEMÁS, LAS DIRECTRICES GENERALES DE LA DIDACTICA NECESITAN ACOPLARSE Y ASIMILARSE A LAS CONDICIONES DE CADA CIENCIA ESPECÍFICA ”. FLOREZ OCHOA, 1999
  10. 12. EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO EL APRENDIZAJE COMO PROCESO EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN ¿QUÉ ENSEÑAR? Y ¿QUÉ EVALUAR?
  11. 13. ASIMILAR ACOMODAR A D A P T A R
  12. 14. “ EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL” “ LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002
  13. 15. ? COGNICIÓN SABER CONOCER COMPRENDER CONOCIMIENTO BÚSQUEDA PERMANENCIA INVESTIGATIVA CIENTÍFICA PROCESO QUE CONDUCE AL PROCESO QUE CONDUCE AL COMO COMO
  14. 16. COGNICIÓN “ … ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTA , PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIÓN. ES UN PROCESO NO SÓLO DE CARÁCTER NERVIOSO SINO TAMBIÉN DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD. NO ES UN PROCESO DE CARÁCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES RETICULADO E INTEGRADOR ”.
  15. 17. COGNICIÓN QUÉ ES? “ LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL” RESTAK, 2005
  16. 19. COGNICIÓN COMPONENTES <ul><li>MORAL 4. MENTAL </li></ul><ul><li>SOCIAL 5. PSICOMOTRIZ </li></ul><ul><li>AFECTIVO 6. INTEGRADOR </li></ul>
  17. 20. MENTAL MORAL AFECTIVO SOCIAL CORPORAL
  18. 21. METACOGNICIÓN “ LA CONCIENCIA EXPLICITA SOBRE LO QUE SE SABE, SE PIENSA O SE HACE SE LLAMA TAMBIÉN METACONCIENCIA, Y CADA ACTO DE CONCIENCIA INTENCIONAL Y REFLEXIVA SOBRE ALGÚN CONOCIMIENTO SE DENOMINA METACOGNICIÓN , QUE ADEMÁS SE REFIERE NO SÓLO AL CONOCIMIENTO SINO AL APRENDIZAJE COMO PROCESO COGNITIVO, …”. FLOREZ OCHOA, 1999
  19. 22. DESARROLLO HUMANO QUÉ ES? ES EL CONJUNTO DE RELACIONES INTEGRATIVAS, INTEGRALES Y HOLÍSTICAS QUE DE MANERA NATURAL ACOMPAÑAN LA TRANSFORMACIÓN DEL SER HUMANO. SE ORGANIZAN EN DIFERENTES DIMENSIONES QUE ACTUAN DE MANERA DINÁMICA Y DIALÉCTICA A FAVOR Y EN PROVECHO DE LA CALIDAD HUMANA, MEJOR CALIDAD DE VIDA, EVOLUCIÓN, ADAPTACIÓN Y PROGRESO.
  20. 24. DESARROLLO HUMANO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES SER HUMANO INDIVIDUAL COLECTIVO
  21. 25. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O COGNICIÓN
  22. 26. EXPERIENCIA VITAL QUÉ ES? SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.
  23. 27. <ul><li>TOMA DE CONSCIENCIA </li></ul><ul><li>EL AQUÍ Y EL AHORA </li></ul><ul><li>PRINCIPIO DE REALIDAD </li></ul><ul><li>EL DARSE CUENTA </li></ul>EXPERIENCIA VITAL
  24. 29. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O EXPERIENCIA VITAL
  25. 30. DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA EXPERIENCIA VITAL COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVA MENTAL PSICOMOTRIZ
  26. 31. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O COGNICIÓN P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O EXPERIENCIA VITAL
  27. 32. RELACIONES DESARROLLO HUMANO PEDAGOGIA RELACIONES INTRINSECAS RELACIONES EXTRINSECAS INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO PROCESO EDUCATIVO RELACIONES MIXTAS
  28. 34. RELACIONES INTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO Con base en la integralidad del ser humano COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVO MENTAL PSICOMOTRIZ ¿Cómo afecta cada dimensión el desarrollo del ser humano?
  29. 35. RELACIONES EXTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO Con base en la concepción cultural de ser humano CONTEXTO SOCIAL MORAL AFECTIVO MENTAL PSICOMOTRIZ ¿Cómo afecta el desempeño humano la cultura y cómo se ve afectado el ser humano por la cultura?
  30. 36. RELACIONES EXTRINSECAS EN LA PEDAGOGÍA En el contexto de la formación PROCESO EDUCATIVO APRENDIZAJE CURRICULO DIDÁCTICA EVALUACIÓN PLANEACIÓN REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN
  31. 37. RELACIONES INTRINSECAS EN LA PEDAGOGÍA En el contexto de la formación COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVA MENTAL PSICOMOTRIZ INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO
  32. 39. RELACIONES MIXTAS DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS REFLEXIÓN INTEGRALIDAD COGNICIÓN META- COGNICIÓN COGNICIÓN INTEGRAL
  33. 40. CURRICULUM “ CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE ORGANIZADAS, SISTEMÁTICAS Y ALEATORIAS QUE SIRVEN COMO ORIENTACIÓN PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIÓN ”.
  34. 41. CURRÍCULO “ CONJUNTO DE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE SIRVEN DE GUIA ORIENTADORA EN EL QUEHACER DOCENTE Y EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ”.
  35. 42. COMPETENCIA “ UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN CONTEXTO ”.
  36. 44. COMPETENCIA SABER JUEGO CAMPO CAPACIDADES NOCIONAL DISCIPLINAR ES UN QUE PONE EN DENTRO DE UN UNA O VARIAS NOCIÓN
  37. 45. SABER TRANSFORMA ES ACCIÓN QUE H A C E R SABIDO ALGO PREGUNTAS RESPUESTAS EL SUJETO TRANSFORMA MUNDO ES PODER SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES NO ES POSEER ESTE EL Y NO DE LAS ES EL DE LAS HACIENDO
  38. 46. COMPETENCIA ÉTICA ESTÉTICA TÉCNICA EMOCIONAL ES UNA CONOCIMIENTOS CAPACIDAD ADQUIRIR TRANSFERIR (COMPLEJA) PARA COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES PARA
  39. 47. SABER SABER SER HACER
  40. 49. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO       F O R M A C I Ó N COMPETENCIAS F UNDAMENTALES COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS INTEGRATIVAS Y SUPERIORES
  41. 50. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO       F O R M A C I Ó N COMPETENCIAS F UNDAMENTALES COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS PRODUCTIVAS INTEGRATIVAS Y APLICADAS
  42. 51. EVALUACIÓN “ ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO ”.
  43. 52. EXAMINACIÓN “ ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO DEL SER HUMANO ”.
  44. 54. UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL DESEMPEÑO PARTICULAR.
  45. 55. DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!

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