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COMO SE ESTRUCTURA LA EVALUACION EDUCATIVA EVALUADO EVALUADOR CONDICIONES OBJETO DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN Esta presentación constituye un analisis de cómo se pudo realizar  un estudio comparativo de la regionalización del pensamiento pedagógico de los docentes matriculados en Educación a Distancia y de los docentes que no han tenido formación universitaria alguna y que laboran en las mismas regiones que los primeros. En este estudio se desea detectar en estos dos grupos, ¿que piensan los docentes mencionados sobre la pedagogía y su administración  como gestión, y  en consecuencia como afrontan su práctica pedagógica concreta en los procesos de enseñanza-aprendizaje y como se integran en sus organizaciones.
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Media y Desviación  Corrientes Usuarios No Usuarios t p Media Desviación Media Desviación Tradicionalismo 2.66 0.92 2.78 0.96 -0.18 Ns* Desarrollismo 3.09 0.86 3.05 0.95 0.19 Ns* Socialismo 2.84 0.90 2.69 0.95 0.20 Ns* Coductismo 3.24 0.77 3.30 1.02 -0.32 Ns*
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  • 4. COMO SE ESTRUCTURA LA EVALUACION EDUCATIVA EVALUADO EVALUADOR CONDICIONES OBJETO DE APRENDIZAJE
  • 5. INTRODUCCIÓN Esta presentación constituye un analisis de cómo se pudo realizar un estudio comparativo de la regionalización del pensamiento pedagógico de los docentes matriculados en Educación a Distancia y de los docentes que no han tenido formación universitaria alguna y que laboran en las mismas regiones que los primeros. En este estudio se desea detectar en estos dos grupos, ¿que piensan los docentes mencionados sobre la pedagogía y su administración como gestión, y en consecuencia como afrontan su práctica pedagógica concreta en los procesos de enseñanza-aprendizaje y como se integran en sus organizaciones.
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  • 23. Media y Desviación Corrientes Usuarios No Usuarios t p Media Desviación Media Desviación Tradicionalismo 2.66 0.92 2.78 0.96 -0.18 Ns* Desarrollismo 3.09 0.86 3.05 0.95 0.19 Ns* Socialismo 2.84 0.90 2.69 0.95 0.20 Ns* Coductismo 3.24 0.77 3.30 1.02 -0.32 Ns*
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