Sessão 6

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Sessão 6

  1. 1. O Modelo de Auto-Avaliação das BE: metodologias de operacionalização (Conclusão)<br />IGE /MABE: hipóteses de cruzamento<br /> <br />Sessão 6 Actividade 1 <br />A AVALIAÇÃO EXTERNA (IGE) e o MABE (RBE)<br />Depois de uma leitura atenta do modelo de Avaliação Externa das Escolas pelo ME-IGE, verifica-se que embora com metodologias e aplicação diferente do MABE, é possível cruzar eventual informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes domínios, com os campos estabelecidos pela IGE: <br />É visível nos dois modelos uma base comum nos seus pressupostos (recolha de evidências; encontro e definição de pontos fortes e fracos; diagnóstico e elaboração do respectivo plano de acção e de melhoria).<br />A Avaliação Externa valoriza o Projecto Educativo como essencial na definição do rumo da escola no processo de ensino-aprendizagem. Se o papel da BE estiver inequivocamente contido nos Projectos Educativos, o cruzamento entre os dois modelos estará facilitado.<br />As relações possíveis (IGE/MABE) devem ser valorizadas e tidas em conta, nos diversos painéis da escola que reúnem com os membros da IGE.<br />Em quase todos os parâmetros da IGE é possível analisar os impactos da BE. Segue-se uma proposta dos cruzamentos possíveis entre o modelo da IGE e do MABE. <br />Tópicos para a Apresentação da Escola (IGE)MABE (RBE)Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores1. Contexto e caracterização geral da escola.1.1 – Contexto físico e social.AA.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. CC.2. Projectos e parcerias.C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.D D.1 Articulação da BE com a escola.D.1.1Integração/acção da BE na escola.1.2 – Dimensão e condições físicas da Escola.DD.2 Recursos humanos e materiais para a prestação de serviços.D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento.D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.1.3 – Caracterização da população discente.AA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes.A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.DD.3.- Gestão da colecção/informação.D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.1.4 Pessoal docenteDD.2. Condições humanas e materiais para aprestação dos serviçosD.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento.1.5 – Pessoal não DocenteDD.2. Condições humanas e materiais para aprestação dos serviçosD.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento.1.6 – Recursos FinanceirosDD.1 Articulação da BE com a escola.D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamentoD.3 Gestão da colecção.D.3.1 Planeamento/gestão da colecção, de acordo com a inventariação das necessidades.Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores2. Projecto Educativo2.1 – Prioridades e objectivosAA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes.A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.BB.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.DD.1 Articulação da BE com a escola.D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.2.2 – Estratégias e Planos de Acção.AA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes.A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamentoA.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.BB.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.CC.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE.DD.1 Articulação da BE com a escola.D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores3. Organização e gestão da Escola3.1 – Estruturas de GestãoDD.1 Articulação da BE com a escola.D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.D.2. Condições humanas e materiais para aprestação dos serviçosD.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.3.2 – Gestão PedagógicaAA.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes.A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica.A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares.A1.1.3Articulação da BE com os SAE.CC.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos detrabalho e de estudo autónomos.DD.2. Condições humanas e materiais para aprestação dos serviçosD.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento3.3 – Procedimentos de autoavaliação institucionalDD.1 Articulação da BE com a escola.D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.<br />Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores4. Ligação à Comunidade4.1 Articulação e participação dos pais e EE na vida da escola.CC.2 Projectos e parceriasC.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectivaescola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/EE no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências dos jovens que frequentam a escola.C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.4.2 – Articulação e participação das autarquias.CC.2 Projectos e parceriasC.2.3 Participação com outras escolas e com outras entidades em reuniões a nível concelhio ou inter-concelhio.C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.4.3 Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais.CC.2 Projectos e parceriasC.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectivaescola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores5. Clima e ambientes educativos5.1 Disciplina e comportamento cívico.AA.2 Promoção das Literacias da Informação.A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.5.2 Motivação e empenho.AA.2 Promoção das Literacias da Informação.A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.CC.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.<br />Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores6. Resultados6.1 – Resultados AcadémicosAA.2 Promoção das Literacias da Informação.A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.BB.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competência dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.6.2 – Resultados Sociais daEducaçãoAA.2 Promoção das Literacias da Informação.A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.Campos de análiseTópicos descritores doscampos de análiseDomíniosSubdomíniosIndicadores7. Outroselementosrelevantes para acaracterização daescola.AA.2 Promoção das Literacias da Informação.A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola.BB.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.DD.3.- Gestão da colecção/informação.D.3.1 Planeamento/gestão da colecção, de acordo com a inventariação das necessidades.D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola.D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção. D.3.5 Organização da informação, informatização da colecção. <br />Céu Silva (Dez. 2009)<br />

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