1. ¿COMO SE HACE UN ENSAYO?
Claudia Liliana Agudelo Montoya*
Resumen
El artículo presenta las funciones y categorías que distinguen el ensayo
como modo discursivo; incluye la explicación de cada una de sus
partes, indica algunas advertencias sobre el manejo de la cohesión gra-
matical y de la coherencia temática, y culmina con una serie de opcio-
nes sobre los elementos que podrían servir de pretexto para su cons-
trucción.
Palabras claves:
Opinión, tesis, hipótesis, argumentación, hermenéutica, derivación y
conclusión.
E1 Ensayo' es un escrito relativamente breve,
producto de un ejercicio que implica la sencilla y precisa. Ahora bien, si su escrito
recolección de la información por presentar, su está basado en la profundización de un pro-
discernimiento, su profundización, su síntesis y, blema determinado, éste deberá exponerse o
sobre todo, la apreciación que el autor expresa, de delimitarse abiertamente; debe indicar si de
manera particular, frente a ella. lo que se trata es: de descubrir, de probar,
o de refutar una hipótesis; de proponer una
El asunto por tratar consta de cuatro partes, no nueva conjetura; o, simplemente, de exami-
siempre rotuladas: nar algunas observaciones hechas sobre el
1. El título. Es un enunciado que encabeza el tópico en cuestión. No sobra advertir que la
texto y que sirve de pretexto para indicar, orien- tesis siempre tiene que hacer referencia a la
tar o soslayar el tema central del ensayo. temática tratada.
2. El planteamiento o tesis. La superestructura 3. Sustentación o arguméntales. La ausencia de
del ensayo quedaría mutilada sin la presen- argumentos deshace la naturaleza del ensayo; la
-cia de la tesis y aunque no hay sustentación se soporta entonces en explicacio-
impedimento nes, ejemplos, casos, y en todo tipo de justifi-
para que ella sea tácita, sí es recomendable caciones que permitan al escritor bien com-
que se la presente directamente y de manera
* Licenciada en Filosofía y Letras, Magíster en Lingüística Española, Especialista en Literatura Hispanoamericana, Espe-
cialista en Semiótica y Hermenéutica del Arte. Profesora Auxiliar, Departamento de Lenguas y Literatura, Universidad de
Caldas.

2. probar o bien rechazar la proposición estu- entonces de manera temática mayor será el
diada, los métodos utilizados y las estrate- grado de coherencia que logre.
gias empleadas en su estudio; así mismo, los - que la relación causa y efecto requiere del uso
datos y descripciones, y la explicación y la de partículas de enlace adecuadas
interpretación de los datos obtenidos. La jus- - que los argumentos pueden apelar no sólo a
tificación debe considerar tanto los hechos las justificaciones patentes en el texto sino a
o circunstancias pertinentes al tópico consi- los pre-saberes y presuposiciones de los lec
derado como la audiencia del escrito, para tores
cumplir con el propósito de influir sobre la - que las ambigüedades léxicas y gramaticales, gene
resolución del asunto. ralmente, oscurecen la comprensión del texto
- que el desvío del tópico sin regreso a éste le
Por ser la sustentación la parte esencial de un puede causar el extravío del razonamiento.
ensayo, sería conveniente que recordara:
- que la redacción debe combinar bien la infor- 4. Conclusión. Ella puede ofrecer información
mación vieja o conocida con la nueva o desco- explícita nueva o puede reiterar o parafrasear
nocida por el lector la tesis; de cualquier forma, la conclusión
- que los sujetos y los predicados deben estar, en debe tener pertinencia semi-explícita, ya que
toda ocasión, encadenados se deriva de la información anterior, lo que
- que los tiempos verbales deben ser afines y con- sugiere que un mayor número de argumentos
gruentes para evitar la contradicción con cualquier parte
- que no debe anotar un pronombre sin su antece- del texto. De cualquier forma, la conclusión
dente reexamina la hipótesis de trabajo y arroja
- que el exceso de información nueva puede satu- nuevas conjeturas, las cuales, aunque estén
rar al lector apoyadas por los resultados de la investiga-
- que debe impedir, al máximo, los quiebres entre ción, se deben aceptar sólo provisionalmente.
las relaciones oracionales por exceso de infor- En las conclusiones, se deben plantear, igual
mación implícita mente, las limitaciones, las implicaciones y las
- que la insuficiencia de pistas o claves de inter- recomendaciones a lugar.
pretación derivará o en un equívoco o en un
infortunio 5. Bibliografía. Se presenta alfabéticamente las
- que introducir bruscamente un nuevo referente fuentes, las específicas y las generales, así:
sin la debida contextualización le restará soli- ■ Mutis, Alvaro, Poesía y prosa. Bogotá, Edi-
dez a su argumentación torial del Instituto Colombiano de Cultura,
- que las repeticiones innecesarias pueden ofen- 1981, pág. 12.
der al lector ■ MUTIS, Alvaro, Poesía y prosa, Bogotá: Insti-
- que un inadecuado orden lógico puede estro- tuto Colombiano de Cultura, 1981, pág. 12.
pear el propósito esencial del ensayo, el cual es
influir o persuadir En cuanto a la cuestión ¿sobre qué hago el
- que si la progresión de sus argumentos se hace ensayo?, hay muchas posibilidades; no olvide-

3. mos que él es un ejercicio hermenéutico, interpretativo. Así pues, lo puede hacer sobre las
ideas nuevas que descubrió en el texto leído; sobre las ideas que no comprendió o sobre las
ideas que le impactaron.
Paidós,
Además, por una parte, a nivel de 1989.
'FORMA': ■ ___________ Reparar la escritura.
Usted puede hacer el ensayo sobre la Didáctica
organización que el autor le dio al texto; sobre de la corrección de lo escrito.
las implicaciones para-textuales, e.d., el título, Barcelona : Grao, 1996.
las ilustraciones, las citas, los epígrafes, la ■ DIJK, Teun A. Van. La ciencia del
bibliografía, etc.; o sobre el uso que el autor texto. Barce
hizo del idioma, a esto se le llama análisis lona : Paidós, 1992
micro-estructural. ■ _______________ Estructuras y funciones
del
Por otra parte, a nivel de 'CONTENIDO': discurso. México : Siglo XXI, 1986.
Usted puede apoyar o criticar la tesis central ■ PARODI S. G. La evaluación de la
planteada por el autor, la manera como la producción
argumentó, las conclusiones a las que llegó, de textos escritos argumentativos: una
las fuentes que utilizó, la definición de alterna
términos que elaboró o aquellos conceptos tiva cognitivo/discursiva. En: Revista
que no consideró, etc. Signos,
Vol. XXXIII- N°47, Instituto de
No olvide que el ensayo debe limitarse a un literatura y
solo tema, que debe ser puntual y lo más claro ciencias del lenguaje, Universidad
posible. Católica de
Confróntese y amplíese en: Valparaíso/Chile.
■ CASSANY, D. Describir el PARRA, M. Cómo se produce el texto
escribir. Cómo escrito:
Teoría y práctica. Bogotá : Magisterio, 1996
se aprende a escribir. Buenos Aires :