Este documento apresenta uma sequência didática de 8 aulas para o 7o ano com o objetivo de desenvolver as capacidades de leitura dos estudantes utilizando o texto "Avestruz". A sequência inclui atividades como levantar hipóteses, localizar informações, reconhecer gêneros textuais, produzir inferências, e comparar informações entre textos e vídeos. As aulas também trabalham com estratégias como discussão, leitura individual e em grupo, análise de vocabulário e produção de resumos e narrativas.

1. Estratégias de Leitura
Sequência Didática
com o Texto: Avestruz

2. Público Alvo: 7º Ano
Aulas Previstas: 08
Conteúdo e temas: Capacidade de
Leitura

3. Competências e
Habilidades:
Competências e Habilidades:
 Levantar hipóteses sobre o
texto;
 Localizar e comparar
informações;
 reconhecer características do
gênero “Crônica”;
 comparar a narrativa em
diferentes gêneros;

4.  Produzir inferências;
 Perceber relações de
intertextualidade;
 reconhecer e ampliar as
capacidades de leitura;
 promover uma aprendizagem
significativa.

5. Estratégias: leitura e compreensão
do texto Avestruz; comparação de
informações de outro texto e de vídeo.
Recursos: textos (crônica, letra de
música e história em quadrinhos);
vídeo.
Avaliação: discussão oral; produção
de ficha técnica; análise e comparação
de informações.

6. 1º momento – (antes)
Sondagem – Antes da leitura
Conhecimentos prévios: Título
“Avestruz”.
Quem já viu um avestruz?
Como vocês imaginam um avestruz?
Alguém gostaria de receber um avestruz
de presente?
Vocês conhecem alguém que tenha ganho
um avestruz?
Como seria ter um avestruz como animal
de estimação em casa?

7. • Esquematizar um quadro na lousa
comparando as informações
prévias e as retiradas do texto,
destacando as características
apresentadas pelo autor.

8. Mostrar as imagens aos alunos

9. Agora leia o texto a seguir
Avestruz, de Mário Prata
Durante: Leitura feita pelo professor; leitura
Individual; leitura por fileira (para que os
alunos com mais dificuldades se sintam
mais a vontade); cada fileira lê um
parágrafo juntos; leitura em duplas.
Pesquisar palavras no dicionário.
Ênfase ao foco narrativo, discurso direto e
indireto.

10. Ativação do conhecimento prévio
1. A respeito do gênero: O que é uma crônica?; Já
leram?; É um texto longo?; Que tipos de assuntos
apresenta?
2. A respeito do autor: Já ouviram falar de Mário Prata?
Quem é ele?
3. Sobre o título “Avestruz”: O que significa a expressão
“ter um estômago de avestruz?
• 2. Informações sobre o autor do texto.
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata Acesso em 02mai2013
http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp Acesso em 02mai2013-05-02

11. 1º nível de leitura: localização de informações
explícitas
2º nível de leitura: questões de inferências (é
comum? É possível criar uma ave em um
apartamento? Se o filho morava em
Higienópolis, como viu a ave em Floripa?
3º nível de leitura: Por que o menino só muda a
ideia a partir dos hábitos alimentares da ave?
Você agiria da mesma forma? ( Avaliação do
processo)

12. Recuperar oralmente a crônica, respeitando
a sequência dos fatos.
Esse procedimento será realizado
coletivamente e o professor registrará na
lousa os fatos elencados pelos alunos
Posicionar-se perante a situação: e se o
menino persistisse na ideia de ter uma
avestruz? Como seria? (oralmente)

13. Atividades:
• Retire do texto palavras que comprovem o
uso do narrador em 1ª pessoa.
Produção de texto:
• Escreva um diálogo entre o menino e sua
mãe, pedindo o avestruz.
Produção de imagens:
• Desenhe o avestruz de acordo com a
descrição feita no texto pelo narrador

14. Música Avestruz (Dé di Paula, Zé
Henrique
• Enquanto os alunos desenham o
avestruz, podem ouvir a canção.
Produção de inferências locais e globais:
• Preencha o quadro abaixo com as
informações da crônica “Avestruz”.

15. Ficha Técnica
Objetivo da Crônica
Título e autor
Como a situação é representada?
Como o animal é caracterizado?
Em que lugar ocorreu

16. Proposta de produção de um texto
escrito em teatro
Trazer recortes de jornal com textos que são
exemplos de crônicas narrativas, colocar os
alunos em grupos e pedir para que identifiquem
as singularidades do texto “Avestruz” com os do
jornal.
Organizar os alunos em grupos, pedir para que
criem uma história, elaborem um roteiro com
cenas, personagens, cenários e transformem
em um teatro.

18. • Os alunos em grupo poderão produzir um
pequeno livro com história em quadrinho
com base na crônica: Avestruz
• Socialização dos trabalhos e discussão
oral.

19. Sugestões de Intertextualidade –
Poema “O Avestruz”
O galo cantou
A ovelha despertou
E estava com fome!
O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.
Comeu melancia
Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.
O galo brigou
A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou
.http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html

20. Percepção das relações de interdiscursividade
Apresentação de recortes dos filmes:
• Os Pinguins do Papai;
• Os Simpsons.

21. Proposta de produção textual:
1.Os alunos deverão produzir, a partir da
discussão, leitura do texto e registros,
uma síntese com um posicionamento
crítico a respeito de animais de
estimação exóticos.
2.Levando em conta o texto “Avestruz” de
Mário Prata os alunos devem produzir
uma narrativa com o título: “Um estranho
na família”.

22. Referências
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades
de leitura para a cidadania. São Paulo:
SEE: CENP, 2004.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto
alegre: Artes médicas, 1998.