PROJETOINTERDISCIPLINAR ARTE E    EDUCAÇÃO 2011.2GRUPO ODISSÉIAELIZABETH BASILEREINILDES AGOSTINIROSANA MOREIRASELMA TERRA
PICASSO E O ENSINO          FUNDAMENTAL     Pablo Picasso, um artista amplamente conhecido pelo mundo pela suaversatilidad...
ARTE E CRÍTICA SOCIAL      Podemos utilizar um dos quadros mais belos e expressivos de Picassopara um projeto interdiscipl...
Conteúdos do projeto: o cubismo, vida e obra de Picasso, produção eleitura de pinturas, a guerra civil espanhola , ética ,...
Atividade 1: Sensibilizando os alunos e produzindo novas imagens          Para esta aula será necessário preparar o materi...
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CONTEXTUALIZAÇÃO        Por vezes os artistas têm sido inspirados por eventos históricos, tanto de seupróprio tempo como d...
O cubismo foi um movimento artístico que teve seu ápice entre 1908 e1914. Ao romper com a representação proposta pela pers...
BIBLIOGRAFIA   www.educacaouol.com.br/biografias   www.paralerepensar.com.br/pablo_picasso.htm   www.pintoresfamos.com....
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Projeto interdisciplinar arte e educação 2011

  1. 1. PROJETOINTERDISCIPLINAR ARTE E EDUCAÇÃO 2011.2GRUPO ODISSÉIAELIZABETH BASILEREINILDES AGOSTINIROSANA MOREIRASELMA TERRA
  2. 2. PICASSO E O ENSINO FUNDAMENTAL Pablo Picasso, um artista amplamente conhecido pelo mundo pela suaversatilidade, tendo trabalhado com diversos tipos de materiais, comopintura, escultura e cerâmica, criando obras de arte que fazem parte dahistória da arte no mundo. Suas obras, assim como as diversas fasescriativas vividas por este artista, são objeto de estudo e discussões emdiversas escolas de arte que buscam entender as minucias dos estilos etécnicas usadas por Pablo Picasso, desvendando assim o que se passava noíntimo do homem durante as suas criações, seriam angustias, dores outristezas sendo retratadas na fase azul? Na fase rosa se percebe um períodomais feliz de sua vida, cheio de leveza em seus traços e cores. Sem dúvidaPicasso foi um homem que viveu em busca da felicidade, exatamente comovivemos todos nós, mas com o grande diferencial, expressar o que sentiaatravés das mãos, e assim expondo o seu interior ao mundo.
  3. 3. ARTE E CRÍTICA SOCIAL Podemos utilizar um dos quadros mais belos e expressivos de Picassopara um projeto interdisciplinar. Objeto do projeto: Quadro Guernica de Pablo Picasso, em duasapresentações. 1- Foto do quadro durante uma exposição, para que os alunosreconheçam as reais dimensões da obra. 2- Reprodução do quadro colorido.
  4. 4. Conteúdos do projeto: o cubismo, vida e obra de Picasso, produção eleitura de pinturas, a guerra civil espanhola , ética , medidas edimensões, figuras geométricas.Disciplinas: Artes , História e matemática.Série escolhida: turmas de 5º ano do ensino fundamental.Período: 3 horas/aula de cada disciplina.Objetivo: -Observação, analise e utilização dos elementos da linguagemvisual e suas articulações nas imagens produzidas; - Identificação de múltiplos sentidos na apreciação de imagens; - Reflexão sobre a ação social que os produtores de arteconcretizam em diferentes épocas culturais, situando conexões entrevida, obra e contexto; - identificação de formas geométricas, medidas e dimensõesutilizadas na obra.mídias utilizadas: jornal, revistas e internet.
  5. 5. Atividade 1: Sensibilizando os alunos e produzindo novas imagens Para esta aula será necessário preparar o material a partir da obra de Picasso.• Tirar cópias da obra Gernica para a aula;• Apresentar aos alunos a obra de Picasso colorida;• Promover a leitura da obra, orientando os alunos através de perguntas: - o que você está vendo? - Descreva as pessoas e o que elas estão fazendo; - o que esta acontecendo? - Descreva os animais, quais são, se estão próximos, se estão todos olhando para a mesma direção; - como são as cores do quadro? - de onde vem a luz do quadro? - localize formas geométricas, se alguma esta em destaque; - que sentimento esta obra desperta em você?
  6. 6. • Separe as cópias em partes, aproveitando as próprias linhas e figuras de Picasso;• Distribua uma parte para cada aluno e proponha a criação de uma nova imagem, fazendo a colagem da parte que recebeu em uma folha branca, e a partir dela criar um novo desenho;• Com as imagens prontas, converse com os alunos sobre a solução que eles encontraram para situar aquela imagem no espaço do papel, o que a maioria dos alunos desenhou, o que acrescentaram ao desenho, que temas são identificados nos desenhos e se existem temas diferentes;• Pedir aos alunos que pesquisem em jornais, revistas e internet sobre assuntos atuais que tenham repercussão em todo o mundo, e que façam uma pesquisa completa sobre a vida e obra de Picasso, o quadro Guernica, fato que gerou tal obra, acontecimentos do período no mundo, na história e nas artes.
  7. 7. Atividade 2: Produção de gravuras Relembrar junto com os alunos o que sentiram com a obra de Picasso, quem foi Picasso, suas obras, suas transformações durante os anos, e qual impacto a obra Guernica causou em cada um , revendo as figuras produzidas por eles na aula anterior. Analisar a pesquisa feita sobre Picasso e o período em que a obra foi feita, falar sobre o cubismo e sua contribuição para a arte mundial. Pedir que cada aluno que coloque na mesa as reportagens que conseguiram recolher e separe uma manchete que considere a mais impactante, e a partir desta imagem expresse no desenho em papel o que sentiu ao ver e ler tal reportagem. Com os jornais e revistas que sobraram, peça aos alunos que recortem de qualquer maneira, e com os pedaços cole-os montando uma nova figura.
  8. 8. Avaliação Realizar a montagem de um grande mural junto com os alunos, com a exposição da reprodução da obra de Picasso e toda a produção dos alunos feita nos 2 dias anteriores. Promover a apresentação das obras pelos alunos, que deverão chamar a atenção dos colegas para os acontecimentos do período como o que acontecia nas artes e no mundo naquela época. Incentivar a discussão sobre os novos trabalhos, para que os alunos possam falar sobre o que sentiam quando produziam novas gravuras a partir das idéias de Picasso.
  9. 9. CONTEXTUALIZAÇÃO Por vezes os artistas têm sido inspirados por eventos históricos, tanto de seupróprio tempo como do passado, e por iniciativa própria realizam pinturas com afinalidade de registrá-los ou documentá-los. Também existem situações em as obras sãofrutos de encomendas de personagens poderosas no palco da história. Impressionado pelos acontecimentos de seu tempo, o espanhol Pablo Picasso criaa obra Guernica (1937).O governo republicano espanhol (que pouco depois seriaderrotado pela Guerra Civil) encomendou-lhe um quadro para o pavilhão da Espanha naExposição Universal que se realizaria em Paris, em 1937. Indignado com o bárbarobombardeio de saturação da antiga cidade basca de Guernica pelos fascistas, Picassoescolheu como,tema o sofrimento de seus cidadãos. Mas, em vez de pintar um quadrorealista como o de Goya ( espanhol, 1746-1828 “ 3 de maio de 1808” ) , Picasso tentoucaptar e transmitir a angústia e o sofrimento através de formas mais simbólicas,brutalmente distorcidas, a fim de obter a maior expressividade possível. À primeira vistao quadro é caótico – como a própria cidade durante o terrível bombardeio. Pouco a pouco,começamos a distinguir formas inteligíveis. A partir da direita, há uma figura com a bocaescancarada num grito e braços desesperadamente jogados para o alto. Uma mulherabaixo dele corre para a esquerda; está com tamanha pressa que sua perna maisafastada parece ter sido deixada para trás. No centro, há um cavalo com terrível talho nailharga. Sob as patas do cavalo, jaz um combatente, os olhos deslocados na morte; umadas mãos segura uma espada quebrada e uma flor, a outra está espalmada e impotente –vazia . Na extrema esquerda, uma mulher volta a cabeça para o alto, gritando suaagonia; nos braços uma criança morta. Seu rosto distorcido é uma máscara de dor – umuivo de desespero que se tornou visível. O bebê morto pende de seus braços como umboneco de trapo. Está tão flácido e inerme que seu nariz tomba. É uma imagem cruel eangustiante. Através da sua obra Guernica, Picasso deplora as devastações da guerra.
  10. 10. O cubismo foi um movimento artístico que teve seu ápice entre 1908 e1914. Ao romper com a representação proposta pela perspectiva, os artistascubistas desconstruiam os objetos para achar um novo espaço, e suas obrascriavam uma espécie de 4ª dimensão, a este se dava o nome de cubismoanalítico. Numa segunda fase, o cubismo sintético é mais organizado, comformas mais simples e não aparenta ser tão fragmentado. Com este projeto podemos proporcionar aos alunos uma visão maisampla dos acontecimentos no mundo, como a vida esta sempre interligadaem diferentes dimensões, sejam elas políticas, históricas ou artísticas. Apartir deste novo olhar, os alunos poderão identificar várias visões a respeitode um mesmo acontecimento, e aplicar tal conhecimento na prática diária deaprendizado, podendo então usufruir melhor os conhecimentos adquiridos.
  11. 11. BIBLIOGRAFIA www.educacaouol.com.br/biografias www.paralerepensar.com.br/pablo_picasso.htm www.pintoresfamos.com.br/?pg=picasso www.suapesquisa.com/picasso/ www.modernaplus.com.br www.novaescola.org.br/atividades www.educar.appai.com.br/pesquisa

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