Educação Sexual

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Educação Sexual

  1. 1. ÍNDICE I- Introdução. II- Apresentação do projecto Orientações preliminares. Competências gerais e específicas. Conteúdos e blocos temáticos. Modelo de implementação. III- Discussão.
  2. 2. Orientações Preliminares <ul><li>Bases antropológicas para uma vivência integrada da sexualidade. </li></ul><ul><li>A educação sexual como uma componente da formação integral da pessoa. </li></ul><ul><li>Aspectos que integram a educação sexual. </li></ul><ul><li>Uma educação sexual contínua presente em todo o desenvolvimento pessoal. </li></ul><ul><li>Num contexto de coeducação. </li></ul><ul><li>Um projecto que respeite e proporcione espaços de diálogo. </li></ul><ul><li>Um projecto que procure um consenso entre educadores, escola e família. </li></ul><ul><li>Um projecto que mantenha uma revisão constante da programação. </li></ul>
  3. 3. Orientações Preliminares <ul><li>Bases antropológicas para uma vivência integrada da sexualidade. </li></ul><ul><li>Noção de pessoa/ser pessoa </li></ul><ul><li>Singularidade </li></ul><ul><li>Unidade </li></ul><ul><li>Autonomia </li></ul><ul><li>Interioridade </li></ul><ul><li>Abertura </li></ul><ul><li>Projecto </li></ul>
  4. 4. Orientações Preliminares <ul><li>A educação sexual como uma componente da formação integral da pessoa. </li></ul><ul><li>Sexualidade </li></ul><ul><li>Personalidade </li></ul><ul><li>Relação </li></ul><ul><li>Comunicação </li></ul>
  5. 5. Orientações Preliminares <ul><li>Aspectos que integram a educação sexual . </li></ul><ul><li>Componentes: </li></ul><ul><li>biológica </li></ul><ul><li>psico-emocional </li></ul><ul><li>cultural </li></ul><ul><li>ética </li></ul><ul><li>religiosa </li></ul>
  6. 6. Orientações Preliminares <ul><li>Uma educação sexual contínua presente em todo o desenvolvimento pessoal. </li></ul><ul><li>Continuidade de informação e formação sexual. </li></ul><ul><li>Ritmo pessoal definido pelos alunos. </li></ul><ul><li>Educador como apoiante. </li></ul>
  7. 7. Orientações Preliminares <ul><li>Num contexto de coeducação. </li></ul><ul><li>Objectivos </li></ul><ul><li>Fomentar as relações </li></ul><ul><li>Aceitar as diferenças </li></ul><ul><li>Facilitar a integração e a afirmação pessoal </li></ul><ul><li>Promover a fiminilidade e a masculinidade </li></ul><ul><li>Criar um clima de comunicação e de aproximação mútua </li></ul>
  8. 8. Orientações Preliminares <ul><li>Um projecto que respeite e proporcione espaços de diálogo. </li></ul><ul><li>Diálogo e discussão como forma de procura da verdade que emerge pouco a pouco. </li></ul><ul><li>Diálogo e discussão na família e na escola como forma de encontrar valores consistentes na acção educativa. </li></ul>
  9. 9. Orientações Preliminares <ul><li>Um projecto que procure um consenso entre educadores, escola e família. </li></ul><ul><li>Educadores (envolvência de todos). </li></ul><ul><li>Pais (conhecer e cooperar com o projecto) </li></ul><ul><li>Escola/Família (contacto permanente, partilha, </li></ul><ul><li>diálogo conjunto) </li></ul>
  10. 10. Orientações Preliminares <ul><li>Um projecto que mantenha uma revisão constante da programação. </li></ul><ul><li>Projecto </li></ul><ul><li>Integrado no projecto educativo </li></ul><ul><li>Sujeito a actualização </li></ul><ul><li>Coordenação flexível </li></ul>
  11. 11. Competências Gerais e Específicas <ul><li>1- Sensibilidade para o tema. </li></ul><ul><li>- Importância do tema . </li></ul><ul><li>- Urgência da prevenção. </li></ul><ul><li>2- Uniformidade da linguagem e método a adoptar. </li></ul><ul><li>- Clarificar da mensagem a transmitir. </li></ul><ul><li>3- Conhecimento de conteúdos relacionados com o tema. </li></ul><ul><li>- Domínio de saberes das diversas temáticas a abordar. </li></ul>
  12. 12. Competências Gerais e Específicas <ul><li>1- Sensibilidade para o tema. </li></ul><ul><li>- Importância do tema . </li></ul><ul><li>- Urgência da prevenção. </li></ul><ul><li>2- Uniformidade da linguagem e método a adoptar. </li></ul><ul><li>- Clarificar da mensagem a transmitir. </li></ul><ul><li>3- Conhecimento de conteúdos relacionados com o tema. </li></ul><ul><li>- Domínio de saberes das diversas temáticas a abordar. </li></ul>
  13. 13. Competências Gerais e Específicas <ul><li>4- Competências de relação afectiva, interpessoal e de comunicação entre os diversos intervenientes. </li></ul><ul><li>- Promover o desenvolvimento de relações </li></ul><ul><li>interpessoais de forma a que cada educador </li></ul><ul><li>funcione como modelo. </li></ul><ul><li>5- Competências de utilização da meios diversos para a abordagem do tema. </li></ul><ul><li>- Domínio de várias fontes de informação. </li></ul>
  14. 14. Competências Gerais e Específicas 10º, 11º, e 12º anos 5ª Etapa 7º, 8º e 9º anos 4ª Etapa 5º e 6º anos 3ª Etapa 3º e 4º anos 2ª Etapa 1º e 2º anos 1ª Etapa Nível de escolaridade Etapas
  15. 15. Conteúdos e blocos temáticos <ul><li>I- Elementos médico-biológicos da sexualidade humana. </li></ul><ul><li>1. Anatomofisiologia dos órgãos sexuais. </li></ul><ul><li>2. Desenvolvimento biológico da sexualidade em diferentes etapas da vida. </li></ul><ul><li>3. Aspectos reprodutivos da sexualidade humana </li></ul><ul><li>4. Sexo e saúde. </li></ul>
  16. 16. Conteúdos e blocos temáticos <ul><li>II- Elementos psico-afectivos, sociais e espirituais da sexualidade humana. </li></ul><ul><li>1. Psicologia e comportamento sexual. </li></ul><ul><li>2. Antropologia e sociologia da sexualidade. </li></ul><ul><li>3. Aspectos filosóficos e éticos da sexualidade. </li></ul><ul><li>4- Componentes teológicas e pastorais da sexualidade. </li></ul>
  17. 17. Modelo de Implementação <ul><li>I- Ensino básico </li></ul><ul><li>Transversalidade disciplinar </li></ul><ul><li>Unidades de formação sistemática (ACND) </li></ul><ul><li>II- Secundário </li></ul><ul><li>Transversalidade disciplinar </li></ul><ul><li>Actividades extra-curriculares </li></ul><ul><li>Gabinete de apoio </li></ul>
  18. 18. Grelha
  19. 19. Exemplo de planificação

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