LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE                   CONDUCTISTA   Se parte de la especificación de las conductas de entr...
LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE                   CONDUCTISTA   El aprendizaje se logra por: 1. Moldeamiento: se refue...
LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE                CONDUCTISTA   Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas...
LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE             CONSTRUCTIVISTAEvita los modelos memorísticos en los que sólo se pone de m...
LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE                 CONSTRUCTIVISTAUso del método clínico-crítico. En contra de los exámen...
LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE            COGNITIVO SOCIALPromueve la autoevaluación, que el estudiante piense acerca...
Aprendizaje  y  Evaluación
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Aprendizaje y Evaluación

125 visualizações

Publicada em

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
125
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
1
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Aprendizaje y Evaluación

  1. 1. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instrucción. Se describe la conducta terminal en términos observables. Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada. Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes. Se ofrecen consignas verbales. Se utilizan procedimientos específicos para favorecer el aprendizaje, por lo que se aplican incentivos o refuerzos para motivar el desempeño.
  2. 2. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE CONDUCTISTA El aprendizaje se logra por: 1. Moldeamiento: se refuerzan las conductas de aproximación sucesiva a la conducta deseada, 2. Imitación o reproducción de un modelo. 3. Por descubrimiento. Se realiza un análisis de tareas, programación por pasos cortos, con énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de pasar a niveles más complejos de desempeño. Se organizan secuencias de presentación de los estímulos. Interesa el aprendizaje para el dominio. Interesa en producir resultados observables y que pueden ser medidos en los estudiantes. Promueve que el estudiante haga suyo los objetivos del aprendizaje y los criterios que se van a utilizar para evaluarlos.
  3. 3. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas. Énfasis en la evaluación final a los fines de comparar el dominio. Evalúa de acuerdo con la congruencia entre los logros y los objetivos. Instrumentos objetivos, es continua. Proporciona una amplia gama de modelos de ejemplos sobre trabajos de los estudiantes para la disusión. Función: identificar la problemática psicoeducativa del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente. Habla sobre los criterios que se utilizan para juzgar la
  4. 4. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAEvita los modelos memorísticos en los que sólo se pone de manifiestola capacidad para reconocer o evocar.Es un proceso continuo de observación permanente, como la teoría deldesarrollo cognoscitivo se interesa por el estudio de los procesos delconocimiento y los cambios que se originan (cambios conceptuales ysocio-afectivos).Promueve actividades y tareas de evaluación que tengan sentido parael estudiante.Promueve acciones evaluativas que pongan en juego la significatividad(funcionalidad) de los nuevos aprendizajes a través de su uso en laresolución de problemas, aplicación a distintos contextos, en laconstrucción de nuevos conocimientos.
  5. 5. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAUso del método clínico-crítico. En contra de los exámenes.Utiliza diversas estrategias y tácticas de evaluación que pongan enfuncionamiento los contenidos en contextos particulares diversos (variar cuantosea posible los marcos en los que se evalúa).La evaluación debe ser integral. Sirve de fundamentación a la evaluacióncualitativa, y está dirigida igualmente al aprendizaje. Estrategias:Registro Anecdótico, Análisis de errores, Pensar en voz alta, cuestionarios deautoevaluación y entrevistas, Diarios, Evaluación de portafolio.Evalua el mismo contenido con distintas técnicas: una actividad de evaluaciónes parcial en cuanto a la naturaleza y amplitud de relaciones del significadoque explora.
  6. 6. LA EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIALPromueve la autoevaluación, que el estudiante piense acerca decuánto aprende (bien/mal), cómo establecer metas y por qué legusta o no hacer ciertos trabajos.El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación.Estimula la coevaluación entre: los docentes, los estudiantes yentre sí.Se evalúan todas las etapas del proceso enseñanza aprendizaje.El criterio de evaluación es definido por el aprendiz en función desus objetivos previstos.Promueve un proceso contínuo de observación

×