Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 
1 
I - [FICHA DE AVALIAÇÃO SOBRE O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL] 
Usa...
Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 
2 
Indicar a forma de trabalho com o aluno: 
 Com apoio pervasivo ou gene...
Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 
3 
6. Demonstra opinião sobre os assuntos do cotidiano da escola e da comu...
Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 
4 
 O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando n...
Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 
5 
 Discussão oral sobre os temas 
 Contextualização de situações vivida...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Ficha de-dados-sobre-avaliac3a7c3a3o-do-aluno-com-deficic3aancia-intelectual

298 visualizações

Publicada em

0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
298
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
7
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Ficha de-dados-sobre-avaliac3a7c3a3o-do-aluno-com-deficic3aancia-intelectual

  1. 1. Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 1 I - [FICHA DE AVALIAÇÃO SOBRE O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL] Usar letra de forma É importante considerarmos que o aluno com deficiência intelectual da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro possui particularidades sociais e educacionais. Conhecer suas necessidades para oferecermos estratégias pedagógicas adequadas é o nosso objetivo. Para tanto, precisamos refletir sobre as suas características em nosso município e em nossa região (Coordenadoria Regional de Educação – CRE). Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Idade | | | Data de Nascimento | | | | | | | | | Sexo  Feminino  Masculino Nome completo da Escola | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | CRE  1ª  2ª  3ª  4ª  5ª  6ª  7ª  8ª  9ª  10ª  11ª Turno da Escola  Manhã  Tarde  Outra:__________  CE  Outra ______________________ Considerado por exames clínicos (anexe cópia do laudo ou do relatório da saúde)  Deficiência Intelectual/Mental  Síndrome de Down  Outro/ Especifique: ________________________________________________________  Não apresentou exames. Comente se necessário: __________________________________________________________________________ Atendimentos da Saúde, de Lazer e Esporte (marque o que o aluno frequenta)  Pediatria/Clínico  Neurologia  Fonoaudiologia  Psicologia  Terapia Ocupacional  Fisioterapia  Artes (música, pintura, teatro, dança). Especifique: _____________________________  Esportes (natação, judô, capoeira). Especifique: ________________________________  Outro. Especifique: _______________________________________________________ O indivíduo que possui Deficiência Intelectual apresenta um padrão diferenciado de desenvolvimento cognitivo, possui uma diferença nos processos evolutivos de personalidade, têm dificuldades na capacidade de aprender, na constituição de sua autonomia, nos processos de relação com o mundo, pois a sua forma de organização apresenta-se de maneira qualitativamente diferente de seus pares da mesma idade, o que lhe faz peculiar em sua forma de perceber e estar no mundo.
  2. 2. Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 2 Indicar a forma de trabalho com o aluno:  Com apoio pervasivo ou generalizado [apoio de alta intensidade], ou seja, constante e intenso do professor (adulto).  Com apoio extensivo [apoio de forma periódica e regular] do professor (adulto).  Com apoio intermitente [apoio de curto prazo e esporádico] e, de preferência, com o próprio aluno recorrendo aos colegas da faixa etária da classe especial, trabalhando coletivamente com os mesmos, para concluir as atividades.  Com apoio limitado [de curto prazo e por tempo e áreas demarcadas ou específicas], como por exemplo, com o reforço para determinado conteúdo escolar. O aluno demonstra domínio de assuntos tanto em atividades coletivas quanto individuais.  Outra. Especifique: ________________________________________________________ Apoio de Professores da Unidade Escolar:  Possui Atividade de Apoio e/ou Estratégia de incentivo a leitura na Sala de Leitura.  Possui Atividade de Apoio e/ou Estratégia de acompanhamento de Sala de Recursos.  Acompanhamento somente do Professor da Classe Especial.  Possui atividade no Laboratório de Informática.  Frequenta aula de Educação Física. Indicar as habilidades do aluno: 1. Possui iniciativa durante as aulas.  Sempre  Às vezes  Raramente 2. Faz escolhas a partir de opções dadas.  Sempre  Às vezes  Raramente 3. Mostra uso funcional dos conteúdos trabalhados aplicando-os no cotidiano.  Sempre  Às vezes  Raramente 4. Improvisa ações criando saídas para situações que ocorram fora da rotina.  Sempre  Às vezes  Raramente 5. Utiliza materiais escolares para a escrita, o desenho, o recorte e a colagem.  Sempre  Às vezes  Raramente
  3. 3. Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 3 6. Demonstra opinião sobre os assuntos do cotidiano da escola e da comunidade.  Sempre  Às vezes  Raramente 7. Outra habilidade: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________ Indicar os desafios a superar: 1. Necessita de apoio ao vestir-se e despir-se, calçar-se e durante a higiene corporal e a alimentação.  Sempre  Às vezes  Raramente 2. Necessita de auxílio na comunicação para poder exprimir-se e/ou dar sentido àquilo que diz e ter suas vontades básicas entendidas.  Sempre  Às vezes  Raramente 3. Necessita de explicações mais de uma vez e de diversas maneiras.  Sempre  Às vezes  Raramente 4. Necessita de antecipação de informações sendo acompanhado no passo a passo das atividades escolares.  Sempre  Às vezes  Raramente 5. Necessita do uso de computador e/ou de letras móveis, de imagens recortadas, pois apresenta dificuldades motoras.  Sempre  Às vezes  Raramente 6. Outro desafio: __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Indicar o uso da comunicação na Língua Portuguesa:  O aluno faz leitura de imagens e se expressa por meio de desenho; faz leitura de símbolos e de ícones, mas não lê palavras.  O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve algumas palavras solicitando frequentemente que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas ou consultando-as no vocabulário de apoio.
  4. 4. Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 4  O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve palavras em diversos contextos solicitando que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas consultando-as no mural e no vocabulário de apoio apenas em caso de dúvida.  O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de palavras, reconhece todas as letras do alfabeto; faz leitura de frases completas mostrando dúvidas em palavras, sendo levado a pesquisá-las. A produção de texto começa a apresentar estrutura e organização em condições de transmitir um discurso.  O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de frases; faz leitura do texto curto mostrando dúvidas em palavras, sendo levado a pesquisá-las. Tem condições de produção de gêneros textuais.  O aluno não se exprime de forma oral e/ou escrita e está sendo realizado um trabalho de Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA). Sugerir o ano de escolaridade compatível com o desenvolvimento do aluno em Língua Portuguesa: (marcar uma opção)  1º ao 3º ano/ PEJA I, Bloco 1  4º e 5º ano / PEJA I, Bloco 2  6º e 7º ano/ PEJA II, Bloco 1  8º e 9ºano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de operações Lógico-Matemáticas, sugerindo o ano de escolaridade compatível com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opção)  1º ao 3º ano/ PEJA I, Bloco 1  4º e 5º ano / PEJA I, Bloco 2  6º e 7º ano/ PEJA II, Bloco 1  8º e 9ºano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Ciências e/ou de Saúde, Ecologia e Meio Ambiente, sugerindo o ano de escolaridade compatível com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opção)  1º ao 3º ano/ PEJA I, Bloco 1  4º e 5º ano / PEJA I, Bloco 2  6º e 7º ano/ PEJA II, Bloco 1  8º e 9ºano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de História e de Geografia e/ou de Atualidades, sugerindo o ano de escolaridade compatível com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opção)  1º ao 3º ano/ PEJA I, Bloco 1  4º e 5º ano / PEJA I, Bloco 2  6º e 7º ano/ PEJA II, Bloco 1  8º e 9ºano / PEJA II, Bloco 2 __________________________________________________________________________ II - [IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR] Usar letra de forma Nome e sobrenome do professor | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:
  5. 5. Conhecendo o Aluno com Deficiência Intelectual 5  Discussão oral sobre os temas  Contextualização de situações vividas  Aulas práticas com a confecção de maquetes e outras representações  Uso funcional e/ou de exercícios que demonstre a aplicação dos conteúdos trabalhados  Sessão de filmes e/ou documentários  Notícias de jornais e televisivas  Dramatização e/ou expressão corporal, brincadeiras e jogos  Pesquisa de imagens e de informações em repositórios da internet  Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de consulta  Cadernos Pedagógicos e/ou livros  Produção de texto individual e coletivo  Testes e resoluções de situações-problema com apoio de material de contagem, material dourado e/ou o uso de calculadora  Aula-passeio Outros: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Breno Viola, famoso pelo filme "Colegas", dá voz a pessoas com a Síndrome de Down, como ele. Breno lê textos extensos, extrai deles as informações principais e organiza-os, com a ajuda de monitores, para que outras pessoas com a síndrome entendam. É aí que se dá o acesso, explica: "Para as pessoas com deficiência visual, é preciso cão-guia, bengala e [escrita] braile. Para as com deficiência auditiva [surdos], a língua de sinais. E para as pessoas com deficiência intelectual, como eu, é preciso ter textos simples, com imagens (...). Ser valorizado é muito bom. Ter direito ao trabalho, e ter sua vida é muito bom.”. Anexe duas produções em Língua Portuguesa escrita e duas produções de desenho realizadas pelo aluno com Deficiência Intelectual. Comente se necessário _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Assinatura do Professor: _________________________________ Data: ___________________ Assinatura do Coordenador Pedagógico: ____________________________________________ Assinatura do Diretor: ___________________________________________________________

×