O slideshow foi denunciado.

Alicia de alba

3

Compartilhar

Próximos SlideShares
Alicia de alba
Alicia de alba
Carregando em…3
×
1 de 11
1 de 11

Alicia de alba

3

Compartilhar

Baixar para ler offline

Descrição

Teoria del curriculum

Transcrição

  1. 1.  ACERCA DE LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES QUE CONFORMAN LA PROPUESTA CURRICULAR: CURRICULUM = SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES CONOCIMIENTOS CONFORMAN UNA COSTUMBRES DETERMINACION VALORES POLÍTICA - EDUCATIVA HABITOS CREENCIAS
  2. 2.  ACERCA DEL CURRICULUM COMO PROPUESTA POLÍTICA – EDUCATIVA: 1. SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE RELACIONADO A/ A LOS PROYECTO/S POLÍTICOS – SOCIAL/ES.  ACERCA DE LOS INTERESES DE LOS GRUPOS Y SECTORES SOCIALES QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA PROPUESTA CURRICULAR: 1. LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES QUE CONFORMA Y DETERMINA UN CURRICULUM SE CONSTITUYE A TRAVÉS DE UN PROCESO DE LUCHA ENTRE DISTINTOS GRUPOS Y SECTORES SOCIALES QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA PROPUESTA CURRICULAR
  3. 3.  ACERCA DE LOS INTERESES QUE TIENDEN A SER DOMINANTES O HEGÉMONICOS Y LOS QUE TIENDEN A OPONERSE O RESITIRSE A TAL DOMINACIÓN: 1. SE REFIERE AL CARÁCTER DEL CURRICULUM EN SU RELACIÓN CON LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN.  ACERCA DE LOS MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E IMPOSICIÓN EN LA CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE UNA PROPUESTA CURRICULAR: 1. LUCHA ENTRE GRUPOS Y SECTORES, CON INTERESES OPUESTOS Y CONTRADICTORIOS 2. DETERMINAN SELECCIÓN DE CONTENIDOS MEDIANTE MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E IMPOSICIÓN.
  4. 4.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES – FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN CURRICULUM: EL CURRICULUM NO SE CONSTITUYE EXCLUSIVAMENTE NI DE MANERA PRIORITARIA PARA SUS ASPECTOS ESTRUCURALES-FORMALES, EL DESARROLLO PROCESAL-PRÁCTICO DE UN CURRICULUM FUNDAMENTAL. 1. ASPECTOS ESTRUCTURALES-FORMALES = CURRICULUM REAL. SON LAS DISPOCIONES OFICIALES DE LOS PLANES Y PORGRAMAS DE ESTUDIO, ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LA ESCUELA, LEGISLACIONES QUE NORMAN LA VIDA ESCOLAR.
  5. 5.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES – FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN CURRICULUM: 2. ASPECTOS PROCESALES-PRÁCTICOS = CURRICULUM REAL. ES COMO SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA EL CURRICULUM PRESCRIPTO. INCLUYE ELEMENTOS TANTO EXPLÍCITOS COMO IMPLÍCITOS.
  6. 6.  Acerca de las dimensiones generales y par ticulares En el campo del curriculum se consideran 2 tipos de dimensiones: 1. Dimensiones generales: son aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum. Pueden explicitarse o no, tenerse en cuenta o no, pero están siempre presente. 2. Dimensiones par ticulares o específicas: aspectos propios a un curriculum y no hacia otros, determinan las características esenciales del curriculum.
  7. 7.  LAS DIMENSIONES GENERALES SE CLASIFICAN EN: 1. DIMENSIÓN SOCIAL AMPLIA : cultural, política, social, económica, ideológica. 2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL 3. DIMENSIÓN DIDÁCTICA –AULICA  LAS DIMENSIONES PARTICULARES O ESPECÍFICAS SE REFIEREN: al nivel educativo, al tipo de educación, a la población que va a dirigir el curriculum AMBAS DIMENSIONES ESTÁN ESTRECHAMENTE RELACIONADAS ( BRINDAN ASPECTOS ESCENCIALES Y SEÑALAN LIMITES)
  8. 8.  ACERCA DEL CARÁCTER HISTÓRICO Y NO MECÁNICO LINEAL Se refiere a la complejidad misma de la práctica, lo cual no puede entenderse como aplicación de lo estructural – formal, en la medida en que se tiene sus propias par ticularidades.  NIVELES DE SIGNIFICACIÓN: Construcciones conceptuales que nos permiten pensar en el tipo de significaciones constitutivas de la síntesis de contenidos culturales que determinan a un curriculum. Ellas pueden ser: implícitas, explícitas, directas, indirectas.

Descrição

Teoria del curriculum

Transcrição

  1. 1.  ACERCA DE LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES QUE CONFORMAN LA PROPUESTA CURRICULAR: CURRICULUM = SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES CONOCIMIENTOS CONFORMAN UNA COSTUMBRES DETERMINACION VALORES POLÍTICA - EDUCATIVA HABITOS CREENCIAS
  2. 2.  ACERCA DEL CURRICULUM COMO PROPUESTA POLÍTICA – EDUCATIVA: 1. SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE RELACIONADO A/ A LOS PROYECTO/S POLÍTICOS – SOCIAL/ES.  ACERCA DE LOS INTERESES DE LOS GRUPOS Y SECTORES SOCIALES QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA PROPUESTA CURRICULAR: 1. LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES QUE CONFORMA Y DETERMINA UN CURRICULUM SE CONSTITUYE A TRAVÉS DE UN PROCESO DE LUCHA ENTRE DISTINTOS GRUPOS Y SECTORES SOCIALES QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA PROPUESTA CURRICULAR
  3. 3.  ACERCA DE LOS INTERESES QUE TIENDEN A SER DOMINANTES O HEGÉMONICOS Y LOS QUE TIENDEN A OPONERSE O RESITIRSE A TAL DOMINACIÓN: 1. SE REFIERE AL CARÁCTER DEL CURRICULUM EN SU RELACIÓN CON LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN.  ACERCA DE LOS MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E IMPOSICIÓN EN LA CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE UNA PROPUESTA CURRICULAR: 1. LUCHA ENTRE GRUPOS Y SECTORES, CON INTERESES OPUESTOS Y CONTRADICTORIOS 2. DETERMINAN SELECCIÓN DE CONTENIDOS MEDIANTE MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E IMPOSICIÓN.
  4. 4.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES – FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN CURRICULUM: EL CURRICULUM NO SE CONSTITUYE EXCLUSIVAMENTE NI DE MANERA PRIORITARIA PARA SUS ASPECTOS ESTRUCURALES-FORMALES, EL DESARROLLO PROCESAL-PRÁCTICO DE UN CURRICULUM FUNDAMENTAL. 1. ASPECTOS ESTRUCTURALES-FORMALES = CURRICULUM REAL. SON LAS DISPOCIONES OFICIALES DE LOS PLANES Y PORGRAMAS DE ESTUDIO, ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LA ESCUELA, LEGISLACIONES QUE NORMAN LA VIDA ESCOLAR.
  5. 5.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES – FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN CURRICULUM: 2. ASPECTOS PROCESALES-PRÁCTICOS = CURRICULUM REAL. ES COMO SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA EL CURRICULUM PRESCRIPTO. INCLUYE ELEMENTOS TANTO EXPLÍCITOS COMO IMPLÍCITOS.
  6. 6.  Acerca de las dimensiones generales y par ticulares En el campo del curriculum se consideran 2 tipos de dimensiones: 1. Dimensiones generales: son aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum. Pueden explicitarse o no, tenerse en cuenta o no, pero están siempre presente. 2. Dimensiones par ticulares o específicas: aspectos propios a un curriculum y no hacia otros, determinan las características esenciales del curriculum.
  7. 7.  LAS DIMENSIONES GENERALES SE CLASIFICAN EN: 1. DIMENSIÓN SOCIAL AMPLIA : cultural, política, social, económica, ideológica. 2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL 3. DIMENSIÓN DIDÁCTICA –AULICA  LAS DIMENSIONES PARTICULARES O ESPECÍFICAS SE REFIEREN: al nivel educativo, al tipo de educación, a la población que va a dirigir el curriculum AMBAS DIMENSIONES ESTÁN ESTRECHAMENTE RELACIONADAS ( BRINDAN ASPECTOS ESCENCIALES Y SEÑALAN LIMITES)
  8. 8.  ACERCA DEL CARÁCTER HISTÓRICO Y NO MECÁNICO LINEAL Se refiere a la complejidad misma de la práctica, lo cual no puede entenderse como aplicación de lo estructural – formal, en la medida en que se tiene sus propias par ticularidades.  NIVELES DE SIGNIFICACIÓN: Construcciones conceptuales que nos permiten pensar en el tipo de significaciones constitutivas de la síntesis de contenidos culturales que determinan a un curriculum. Ellas pueden ser: implícitas, explícitas, directas, indirectas.

Mais Conteúdo rRelacionado

Audiolivros relacionados

Gratuito durante 30 dias do Scribd

Ver tudo

×