1.
El aprendiz es el elemento central de todo el proceso. No
sólo por los condicionantes que sedan cita en él sino
también porque, según el constructivismo, el resultado
de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y per
sonal del aprendiz que construye su conocimiento y
elabora significados

2.
 Agregación
 Aprendizaje por reestructuración
 Aprendizaje por ajuste.

3.
 Según Benjamin Bloom y sus colaboradores, son
tres los grandes dominios y dimensiones
 Educativa. Tales dimensiones son

4.
 El dominio cognoscitivo (o cognitivo), como
asiento de la conducta racional y del
desarrollo intelectual.
 •
 El dominio afectivo, o el reino de la axiología
y lo actitudinal.
 El dominio psicomotor, o la dimensión del
desarrollo físico y corporal(coordinación
neuro-muscular)

5.
 Dominio cognoscitivo
 Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos
cognitivos giran en torno del conocimiento y la
comprensión de cualquier tema dado.
 Hay seis niveles en la taxonomía. En orden
ascendente son los siguientes

6.
 1.Conocimiento: Se caracteriza porque propicia la evocación o
recuerdo de información
 2.Comprensión: este nivel se presenta la información de otra forma,
se transforma.
 3.Aplicación: conlleva la utilización , principios o métodos en
situaciones particulares concretas .
 4.Análisis: Se requieren demostrar la capacidad para descomponer
el todo en sus partes (razonar)
 5.Síntesis: En este nivel se debe ser capaz de crear e
 Integrar elementos
 .6.Evaluación: En este caso consiste en realizar juicios de valor

7.
 1.Toma de conciencia: El nivel más bajo; el estudiante presta atenciónen
forma pasiva.
 Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
 2.Responder: El estudiante participa activamente en el proceso de
aprendizaje.
 3.Valorar: El estudiante asigna un valor a un objeto,
 .4.Organizar: Los estudiantes pueden agrupar diferentes dentro de su
propio
 .5.Caracterizar: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia
que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna
una característica

8.
 Niveles de aprendizaje en el dominio
psicomotor
 : La pericia para manipularfísicamente una
herramienta o instrumento como la mano o un
martillo. Los
 objetivos psicomotores
 generalmente apuntan en el cambio
desarrolladoen la conducta o
habilidades.Comprende los siguientes niveles: -
Percepción - Disposición - Respuestadirigida -
Respuesta automática - Ejecución consciente.

9.
 Motivación.
 Es el interés que tiene el alumno por su
propio aprendizaje
 .Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en
las aulas motivación, que no es más que lo
que el profesor hace para quel os alumnos se
motiven

10.
 Cuando se habla de recursos de aprendizaje se hace
referencia a todo recurso didáctico, modalidad o sistema de
información identificado como necesario para lograr una
exitosa realización en la labor académica.
 Y es a través de los servicios que la Universidad ofrece en
sus diferentes facultades y programas como se logra
favorecer que los sujetos interactúen con los objetos de
conocimiento y lleguen así a la construcción de los mismos.

11.
 1) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma
integral en los estudiantes universitarios.
 2) Propiciar instancias de recreación, creatividad y
expresión de ideas, sentimientos y emociones.
 3) Facilitar la socialización de los estudiantes través
del trabajo individual y colectivo.
 4) Propiciar más y mejores aprendizajes esperados de
calidad en los estudiantes de nivel superior.
 5) Favorecer en los profesores la innovación
educativa, frente al desafío propuesto por las nuevas
tecnologías.
 6) Apoyar a los profesores en su desarrollo
profesional y quehacer pedagógico con los
estudiantes.

12.
 Respecto a los usos y selección de los recursos didácticos, en la
Universidad se promueven los diferentes planteamientos:
 • Los recursos como soporte material del mensaje didáctico: apoya al
proceso de comunicación y la función principal de los recursos es la de
propiciar dichos mensajes.
 • Los recursos como soporte de sistemas de representación: son
utilizados por profesores y alumnos para expresar sentimientos,
hechos o acontecimientos sociales, comunicar ideas, representar
hipótesis que tiendan a solucionar proyectos de trabajo o situaciones
problemáticas. El beneficio ocasionado por estos recursos estriba
directamente en los procesos cognitivos que se generan en los alumnos
cuando representan sus ideas o desarrollan proyectos.
 • Los recursos como elementos mediadores: En este sentido son
herramientas intermedias entre un objeto y un sujeto cognoscente que,
en primer lugar, va a mediar entre la cultura y los contenidos del
curriculum y, en segundo lugar, entre el curriculum diseñado y el
materializado en las aulas.
 Siendo los dos últimos usos los de mayor impacto en el aprendizaje.