O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.
Foto: http://group10noticiashuancayo.blogspot.com/2015_05_04_archive.html
Etapas de la respuesta educativa en situaciones de emergencia y
desastre
Luego de la ocurrencia de una emergencia, el serv...
Etapa 3: Formal de intervención del currículo por la emergencia
Es una actividad participativa incluida en el Plan de Cont...
Los kits pedagógico para la respuesta educativa en situaciones de emergencia
Orientan la gestión del currículo educativo e...
b. En alianza estratégica con la municipalidad o sector privado, elaborar y reproducir
textos, guías, folletos y volantes ...
ITEMS
UNIDAD
POR KIT
MATERIAL
01 30 Cuaderno tamaño A5 cuadriculado
02 30 Cuaderno tamaño A5 rayado
03 10 Goma en barra
04...
Pasos para la elaboración de un currículo de emergencias en situaciones de emergencia.
Se revisar el Plan de acción del Ce...
PASO 2: Priorización de necesidades y demandas de aprendizaje identificadas en el
diagnóstico.
a. Priorizar las necesidade...
PASO 3: Determinación de capacidades y logros de aprendizaje
a. En esta matriz usaremos las capacidades que se definen com...
c. El proyecto es el conjunto de actividades orientadas a encontrar solución a un
problema. El proyecto se lleva a cabo co...
Ruta de aprendizaje que se tomará en cuenta en cada actividad programada:
En una sesión de aprendizaje, los estudiantes id...
LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE DEL INEE
Las normas mínimas INEE establecen cinco ámbitos para enfrentar una situación de
emer...
Todo el personal de educación —formal y no formal— debe ser capacitado en el
reconocimiento de los signos de angustia en l...
El análisis y evaluación continua del progreso de
los educandos hacia los logros de aprendizaje
establecidos sirven de bas...
PERÚ Ministerio
de Educación
Nombres y apellidos
Institución educativa Grado y sección
Del frío te debes cuidar
Y tu famil...
Estimado estudiante:
Con el desarrollo de estas actividades pretendemos que
conozcas las medidas preventivas, correctivas ...
Del frío te debes cuidar y tu familia preparar6
En las zonas por encima de los 3.000 metros de altitud. La época de lluvia...
Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 7
¿Por qué dices
que se sienten
las heladas
en la noche?
Papá
¿por qué se
p...
Del frío te debes cuidar y tu familia preparar8
0° C
El frío va
ganando altura
conforme avanza
la noche
Primero
se enfría
...
Hemoscubiertolos
techosyparedesde
nuestrascasaspara
evitarqueelfríose
metaporlosespacios
pequeñosLosabuelitos
tambiéndebem...
Mira Felipe, la
semana pasada,
Julita estuvo con
una tos muy muy
fuerte, no podía
ni respirar
Su mamá se preocupó
mucho y ...
Con a nevada los
pastos se cubren
impidiendo que los
animales se alimenten
Miren, en época de
heladas tenemos
temperaturas...
Uuuuy, recién me doy
cuenta de cuánto
tenemos que protegernos
mi familia y yo, además
de mis animalitos
A ver entonces
ya ...
Fuente: Historieta “Cuidémonos de las heladas”, publicada por Senamhi
Las heladas y las nevadas son fenómenos que ocurren ...
Después de leer la historia de FELIPE te invitamos a elaborar tu propia historieta sobre tu
experiencia con las heladas:
R...
•	 Quinto, especifica el tiempo: ¿En qué época sucederá? ¿En el pasado, en el presente o
en un futuro lejano?
Te sugerimos...
El título de mi historieta es:
Del frío te debes cuidar y tu familia preparar16
Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 17
CUANDO EL ESPACIO SE CONGELA
Las heladas son muy intensas en la estación invernal en las zonas altas de nuestra Cordillera...
Actividades
1.	 Subrayar ideas principales, argumentos, etc.
2.	 Marcar palabras claves, desconocidas, etc.
3.	 Separar lo...
Después de visualizar y analizar la figura anterior, responde a las siguientes interrogantes:
1. ¿De qué trata la imagen? ...
3. ¿Podría saber cuántos animales habrá en total?	
4. ¿Realiza una estimación de cuántos animales hay?
5. Agrupa cada 10 o...
C D U
C D U 1C 6D 4U
1C 5D 14U
6C 4U 1C
15D 14U
1 6 4
100+60+4
100+50+14
150+14
160+4
Material
Base10
Ábaco Sumandos
Table...
•	 Lee el texto y subraya las recomendaciones que se cumplen en tu familia.
•	 Resalta las recomendaciones que todavía no ...
1.- ¿De qué trata el afiche?
2.- Cómo puedes cuidarte de las heladas?
Observa con atención
Actividades
Del frío te debes c...
3.- ¿Cuál es el mensaje principal del afiche?, escribe con tus propias palabras.
Tu afiche debe:
•	 Generar impacto que ay...
1.	 Realiza una lectura silenciosa del texto.
2.	 Realiza una lectura oral por partes.
3.	 Subraya las palabras desconocid...
Observa el gráfico de barras y traslada los datos en las líneas de tiempo.
Ocurrencia de Heladas
2007 2009 2010 2011 20122...
Desarrollo
Puedes ayudarte de los siguientes recuadros:
•	 Paso 01: Introducción
Es una oración o párrafo que inicia e int...
Conclusión
•	 Paso 03: Conclusión
Esto constituye la aportación y opinión final. Cierra el ensayo.
Ahora sí, con los insum...
Recuerda:
• Debes buscar el significado de
las palabras desconocidas en tu
diccionario.
Recuerda
Del frío te debes cuidar ...
33
Cuaderno de trabajo para
alumnos del nivel primario
Cuaderno de trabajo para
alumnos del nivel primario
Proyecto Especi...
CONOCIENDO MI MUNDO
PREVENIMOS DESASTRES
Mi nombre es:…….............………....................……...
Mis apellidos son: ……………...
Diviértete y aprendeDiviértete y aprende
CONOZCAMOS NUESTRO PLANETACONOZCAMOS NUESTRO PLANETA
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué ...
La Tierra es el quinto planeta en tamaño que permitieron el surgimiento de la vida
del Sistema Planetario Solar y el y de ...
Explica el siguiente fragmento: “Poco a poco fueron apareciendo
las condiciones naturales que permitieron el surgimiento d...
Las investigaciones científicas realizadas para comprender el funcionamiento de la
Tierra han puesto en evidencia la exist...
LAS PLACAS TECTÓNICAS, son fragmentos de la corteza terrestre
que al chocar entre sí causan
SISMOS
El temblor es un sismo ...
En la Tierra existen líneas
imaginarias como su eje y las líneas
de longitud y latitud.
En esta red de rectas pinta de roj...
ENCUENTRA LA FRASE ESCONDIDA:
Divido este rectángulo en 4 partes usando dos líneas rectas:Divido este rectángulo en 4 part...
TODOS SOMOS DEFENSA CIVILTODOS SOMOS DEFENSA CIVIL
Describe las imágenes, hazlo con orden.Describe las imágenes, hazlo con...
COMITÉ DE DEFENSA CIVIL
¿Qué fenómeno trae más perjuicios a tu comunidad? ¿Por qué?
¿Cómo se organiza tu comunidad para en...
Desprendimientos de lodo y rocas debido a
precipitaciones pluviales, se presenta como un golpe
de agua lodosa que se desli...
Completamos el cuadro considerando actitudes que se debe tomar ante cualquier desastre.
Procedimiento:
- Corta las tapas p...
Con ayuda de tus compañeros recolecta:
·Alcohol
·Algodón
·Aceptil rojo
·Tiras de tela (vendas)
·Pastillas para el dolor
1....
30
x2
+10
-29
5x10
+50
+10
- 5
x4
2
Participa en el juego, encontraras algunos fenómenos naturalesParticipa en el juego, e...
CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTECUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE
Con tus compañeros elabora una lista de elementos que conforman el
medi...
Contaminar es
¡CONTAMINACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE!
En todas estas imágenes encontramos
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Elabora una l...
1. Químicos agrícolas.
2. Humo de cigarrillo.
3. Productos tóxicos de la mina.
4. Detergentes utilizados para lavar.
5. Ga...
Con las palabras anteriores crea oraciones referidas a la sequía.Con las palabras anteriores crea oraciones referidas a la...
Toma hojas de papel y construye con el menor número posible de cortes:
- Un rectángulo
- Un triángulo equilátero
- Un trap...
Dibuja el medio ambiente sin contaminaciónDibuja el medio ambiente sin contaminación
19
Observa y encuentra la diferencia:
Completa el esquema, indicando algunas causas de enfermedades
Observa y encuentra la di...
En mi comunidad las enfermedades se producen por el FRÍO.
Dialoga en equipo sobre las heladas y completa
En mi comunidad l...
Dialoga con tus compañeros y establece algunas medidas para afrontar las heladasDialoga con tus compañeros y establece alg...
Elabora en pequeños grupos una maqueta del Sistema Respiratorio
Usa materiales de tu comunidad
Encuentra otras enfermedade...
Pronuncia en voz alta las combinaciones de vocales y palabrasPronuncia en voz alta las combinaciones de vocales y palabras...
HIATODIPTONGO
Si dos vocales se
pronuncian en una
sola sílaba, se forma
un diptongo
Si en una palabra
encontramos dos voca...
HORIZONTALES VERTICALES
1. 1500 -26=
5. 1200 -346 -427=
8. 111 X 2 -111 X 0=
9. 750 X 3 – 682 =
10. 1234 X 7 – 202 =
12. 2...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

3

Compartilhar

Baixar para ler offline

CURRICULO DE EMERGENCIA

Baixar para ler offline

El currículo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las competencias necesarias en los estudiantes de acuerdo a su edad, y en relación a las peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles y programas en las que estas Competencias se desarrollan.

Audiolivros relacionados

Gratuito durante 30 dias do Scribd

Ver tudo

CURRICULO DE EMERGENCIA

  1. 1. Foto: http://group10noticiashuancayo.blogspot.com/2015_05_04_archive.html
  2. 2. Etapas de la respuesta educativa en situaciones de emergencia y desastre Luego de la ocurrencia de una emergencia, el servicio educativo debe ser restituido, asegurando su continuidad, de manera pertinente al contexto y de forma que responda efectivamente a la ocurrencia de cada tipo de peligro (sismos y tsunami, lluvias e inundaciones, heladas o friaje). Sobre la base de las experiencias de campo acerca de la educación en situaciones de emergencias y desastres, se han identificado tres etapas básicas para la respuesta educativa, las que pueden presentarse separadamente; pero, desde una perspectiva programática, pueden ejecutarse simultáneamente o combinarse según la situación encontrada sobre el terreno luego de la ocurrencia de una emergencia o desastre, en estas tres etapas de respuesta educativa se entregan kits pedagógicos, que son como sigue: Etapa 1: Soporte socioemocional; en esta etapa se utiliza el kit de soporte socioemocional. Etapa 2: Actividades lúdicas y de apertura a la educación formal, en esta etapa se utiliza el Kit de actividades lúdicas. Etapa 3: Formal de intervención del currículo por la emergencia; se utiliza el kit de intervención del currículo por la emergencia.
  3. 3. Etapa 3: Formal de intervención del currículo por la emergencia Es una actividad participativa incluida en el Plan de Contingencia que consiste en la construcción de una propuesta pedagógica y curricular sencilla, ágil y pertinente a la situación de la emergencia. Es importante considerar las orientaciones técnicas del COE a los especialistas de la DRE, la UGEL y a los docentes a fin que el desarrollo de esta etapa compense las demandas y necesidades de los estudiantes, y contribuya al restablecimiento temprano de la escolaridad planificada en el proceso de preparación. Uso del kit de intervención del currículo por la emergencia El currículo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las competencias necesarias en los estudiantes de acuerdo a su edad, y en relación a las peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles y programas en las que estas competencias se desarrollan. Es una actividad participativa en la cual se construye una propuesta pedagógica y curricular para la atención de la situación de emergencia. Los responsables son el COE quien da orientaciones políticas, y los especialistas de la DRE, la UGEL, los docentes y los aliados quienes elaboran la propuesta técnica. Este currículo permite presentar propuestas pedagógicas para enfrentar las consecuencias de los desastres naturales. A su vez, es un medio que garantiza el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes de las escuelas en situación de emergencia. Lo más importante ante emergencias es no paralizar los aprendizajes de los estudiantes. Para enfrentar pedagógicamente estos efectos de la naturaleza, los miembros de la comunidad educativa deben estar familiarizados con la propuesta curricular preparada para la emergencia, con el plan de gestión de riesgo y con el conjunto de materiales educativos que les permitirá concretar el enfoque ambiental y de prevención de riesgos de desastres Resumen de las tres etapas de respuesta educativa Etapa 1: Soporte socioemocional Etapa 2: Lúdica y de apertura a la educación formal Etapa 3: Formal de intervención del currículo por la emergencia Se reapertura la escuela o espacios temporales de aprendizaje. Se establece rutinas de recreación bajo la forma de actividades deportivas, musicales, artísticas, etc. Se da cierta normalidad y se prepara para el retorno al aula. Permite el uso flexible del espacio, tiempo, materiales y recursos disponibles. Se promueve actividades recreativas y de juego para reducir el estrés psicosocial. Se encamina a la normalización del servicio educativo con el retorno gradual del horario escolar. La escuela debe contar con un sistema organizado de enseñanza y aprendizaje.
  4. 4. Los kits pedagógico para la respuesta educativa en situaciones de emergencia Orientan la gestión del currículo educativo en situación de emergencia, asimismo permite presentar una propuesta pedagógica para enfrentar las consecuencias de los desastres de origen natural y las inducidas por la actividad del ser humano, además es un medio que garantiza el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia. Según en qué etapa de la respuesta educativa se encuentra la institución educativa, se proporciona el kit. ETAPAS DE LA RESPUESTA EDUCATIVA EN EMERGENCIAS COLOR DE ASA, SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Etapa 1: Soporte socioemocional (maletín color celeste) Inicial (amarillo) Primaria (azul) Secundaria (rojo) Etapa 2: Lúdica y de apertura a la educación formal (maletín color verde) Etapa 3: Formal de intervención del currículo por la emergencia, educación formal (maletín color plomo) Cada uno de los Kits, (según la etapa), contiene una guía para el soporte socioemocional, guía lúdica y de apertura a la educación formal y guía metodológica para la construcción de una propuesta pedagógica curricular de instituciones educativas en situaciones de emergencia. Las guías apuntan a: Desarrollar actividades, dinámicas y procedimientos, presentados como propuestas de intervención de manejo del docente a fin de brindar el soporte socioemocional tanto a niños y adolescentes, como a los miembros de la comunidad, inmediatamente después de una emergencia y/o desastre. Proporcionar técnicas para la atención de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia o desastres, facilitando la reincorporación de la plana docente y los estudiantes a la escuela. Producción y distribución del kit pedagógico para la respuesta educativa en situaciones de emergencia A partir de la evaluación temprana y en colaboración con la comunidad: a. Identificar los suministros básicos claves necesarios para restablecer la educación.
  5. 5. b. En alianza estratégica con la municipalidad o sector privado, elaborar y reproducir textos, guías, folletos y volantes para ser repartidos en situaciones adversas a la comunidad educativa. c. Capacitación para la utilización de los kit de emergencia. d. Crear un sistema de distribución. e. Supervisar la distribución de los kits pedagógicos para garantizar que lleguen íntegros a los usuarios finales y se utilicen de manera apropiada. ITEMS UNIDAD POR KIT MATERIAL 01 4 Cuaderno de dibujo 02 30 Goma de borrar 03 5 Crayolas 04 10 Plastilina 05 10 Goma en barra 06 10 Témpera 07 1 Papel bond A4 (paquete de ½ millar) 08 1 Caja de lápices grafito 09 30 Tijera escolar 5’’ ergonómica 10 30 Cuaderno tamaño A5 cuadriculado 11 30 Cuaderno tamaño A5 rayado ITEMS UNIDAD POR KIT MATERIAL 01 30 Goma de borrar 02 1 Papel bond tamaño A4 (paquete de ½ millar) 03 1 Caja de lápices grafito 04 30 Tijera escolar 5’’ ergonómica 05 2 Regleta braille 06 2 Punzón para escritura braille 07 30 Cuaderno tamaño A5 cuadriculado 08 30 Cuaderno tamaño A5 rayado 09 10 Goma en barra 10 10 Estuche de plumones
  6. 6. ITEMS UNIDAD POR KIT MATERIAL 01 30 Cuaderno tamaño A5 cuadriculado 02 30 Cuaderno tamaño A5 rayado 03 10 Goma en barra 04 30 Goma de borrador 05 1 Papel bond tamaño A4 (paquete de ½ millar) 06 1 Caja de lapiceros azules 0.34 07 1 Caja de lapiceros negros 0.34 08 1 Caja de lapiceros rojos 0.34 09 30 Tijera escolar 5’’ ergonómica 10 2 Regleta braille 11 2 Punzón para escritura braille 12 10 Estuche de plumones RUTA PARA LA ELABORACIÓN DE UN CURRÍCULO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Currículo de emergencia Es un instrumento pedagógico para responder a las necesidades y demandas de aprendizaje y reducir las consecuencias de los eventos adversos. A su vez, es un medio que garantiza la continuidad del derecho a la educación de calidad de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes aun en situaciones de emergencia ¿Cuándo se elabora el currículo de emergencia? Cuando la comunidad educativa atraviesa por un desastre, en otros términos quiere decir que el grado de afectación a las personas, medios de vida, infraestructura y servicios es alto o severo. Acciones claves para la intervención del currículo en situación de emergencia. a. El currículo de emergencia se elabora en la fase de preparación dentro del PLAN DE CONTINGENCIA y se ejecuta cuando es un desastre. b. El currículo es parte del PLAN DE CONTINGENCIA según el escenario de riesgo y cuando ocurre la emergencia se adapta a la situación concreta. c. Ofrece oportunidades de aprendizaje de calidad para todas las edades, niveles y modalidades. d. En situaciones de emergencia, una educación de calidad proporciona la protección física, psicosocial y cognitiva necesarias para recuperar y salvar vidas.
  7. 7. Pasos para la elaboración de un currículo de emergencias en situaciones de emergencia. Se revisar el Plan de acción del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) sobre la base de la información recogida de la evaluación de daños y necesidades (EDAN), y se toman acuerdos entre los que debe figurar un plan de acción y un cronograma de actividades para elaborar el currículo en respuesta a la emergencia. PASO 1: Diagnóstico de necesidades y demandas de aprendizaje en una emergencia a. A partir del escenario de riesgo por tipo de peligro, se identificarán los aspectos de afectación de enseñanza y aprendizaje según NORMAS INEE. b. Si se trabaja una vez suscitada la emergencia o desastre, se tiene que adaptar el currículo que se trabajó antes de la emergencia. c. Este proceso busca transformar daños, pérdidas u otras situaciones producidas por el desastre en aprendizajes de prevención, reducción y respuesta que eliminen o reduzcan las vulnerabilidades a través de la intervención del currículo en situaciones de emergencia. d. Se elabora un listado de los aspectos de afectación de enseñanza y aprendizaje en el marco de las normas INEE. MATRIZ 1: Diagnóstico de necesidades y demandas de aprendizaje: emergencia huaycos. Aspectos de afectación de enseñanza y aprendizaje según Normas INEE Descripción de la afectación Nivel o grado o niveles de afectación Leve Moderado Grave Salud emocional Necesidad de un soporte socioemocional, actividades físicas, recreativas y deportivas a través de actividades lúdicas y uso de los kits de emergencia x Salud física y promoción de la higiene Presencia de enfermedades: dengue, IRA, EDA, micosis, etc. x Agua Lluvias persistentes y deslizamientos de piedras y lodo. x Alimentación Carencia de alimentos por pérdidas de productos alimenticios y escasez en la zona x Vivienda, abrigo y protección Deterioro de equipos de computación y material educativo por lluvia y lodos en algunas II. EE. x Gestión del riesgo de desastres Falta de conocimiento del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y del Plan de Contingencia x Ambiente Acumulación de residuos sólidos x Convivencia Falta de solidaridad, respeto y honestidad en la recepción de donaciones y ayuda humanitaria. x Interrupción de su proceso de aprendizaje Toma de conciencia de la pérdida de clases y pérdida del derecho a la educación x
  8. 8. PASO 2: Priorización de necesidades y demandas de aprendizaje identificadas en el diagnóstico. a. Priorizar las necesidades y demandas. b. En la segunda columna de la matriz N°2, las necesidades priorizadas se integran por afinidad. c. En la tercera columna, se identifican y definen los ejes curriculares contextualizados, los cuales resultan de agrupar los problemas descritos de acuerdo a su afinidad, vertebrando y articulando las necesidades de aprendizaje según corresponda en niveles de afectaciones leves, moderadas o graves y en torno a la categoría seleccionada. d. Los ejes curriculares contextualizados responden a la pregunta: ¿Cómo organizamos las necesidades e intereses de aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes en una situación de emergencia? MATRIZ 2: Priorización de las necesidades y demandas de aprendizaje identificadas en el diagnóstico N° Necesidades priorizadas de los aspectos de afectación de enseñanza y aprendizaje Necesidades priorizadas integradas Ejes curriculares Contextualizados 1 Salud física y promoción de la higiene y agua segura Preparación y consumo de agua segura. Lavado de manos con agua y jabón. Protección de la radiación solar. Salud 2 Alimentación Alimentación segura y nutritiva con productos de la localidad Conservación, higiene y consumo de alimentos saludables locales. Alimentación 3 Convivencia, recreación, deporte, derecho humanitario y ciudadanía Soporte socioemocional, actividades físicas, recreativas y deportivas a través de actividades lúdicas y uso de los kits de emergencia. Convivencia y Recreación 4 Ambiente y acceso seguro, espacios de aprendizaje Segregación de los residuos sólidos. Buenas prácticas con las tres ERRES: rehusar, reciclar y reducir. Ambiente 5 Prevención , reducción del riesgo y habilidades que salvan vidas: Gestión del Riesgo de Desastres Identificación de zonas seguras en la II.EE. Elaborar el plano de huaycos y lluvias. Práctica del protocolo en caso de huaycos. Uso adecuado del kit de emergencia. Respuesta a la Emergencia por Huaycos
  9. 9. PASO 3: Determinación de capacidades y logros de aprendizaje a. En esta matriz usaremos las capacidades que se definen como desempeños delimitados en forma de habilidades cognitivas o conocimientos, relaciones, disposiciones y actitudes. b. En la primera columna se registran los ejes curriculares contextualizados en categorías identificadas como resultados en la matriz 2, por ejemplo, salud, ambiente, recreación y otros. c. En la segunda columna se registran las capacidades identificadas en forma de habilidades cognitivas, conocimientos, actitudes y valores que responde a la siguiente pregunta: ¿Qué requieren aprender los niños, niñas y adolescentes en una situación de emergencia? (Ver matrices en el fascículo de “Ciudadanía Democrática Intercultural”). d. En la tercera columna se registrarán los indicadores de logro de aprendizaje para cada capacidad o actitud que responde a la pregunta: ¿Cómo lo demuestran? MATRIZ 3: Determinación de capacidades y logros de aprendizaje Curriculares Contextualizados Capacidades Indicadores Salud Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo Se lava las manos antes y después de tomar sus alimentos. Alimentación Practica hábitos de consumo de alimentos saludables. Acepta y disfruta de alimentos locales Consume siempre nutrientes. Convivencia y recreación Interactúa en diferentes actividades que realiza la comunidad (mingas, deportes, aniversarios y charlas). Participa en las diferentes actividades. Ambiente Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo. Utiliza sombreros protectores para evitar la radiación solar. En los depósitos de basura elimina los residuos que produce. Respuesta a la emergencia por huaycos Practica las primeras medidas de seguridad en caso de una emergencia. Aplica el Plan de Contingencia en huaycos. Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo. Utiliza rutas y zonas de emergencia señalados en el Plan de Contingencia. PASO 4: Formulación del proyecto de aprendizaje por ejes curriculares contextualizados a. En situación de emergencia es necesario trabajar en programaciones de corto plazo a través de proyectos. b. Trabajar en proyectos permite que el estudiante fija su atención y se alejen del trauma ocasionado por la emergencia.
  10. 10. c. El proyecto es el conjunto de actividades orientadas a encontrar solución a un problema. El proyecto se lleva a cabo con participación de todos los estudiantes, quienes asumen roles o tareas que ellos tienen que preparar y desarrollar. Trabajar en proyectos permite la adquisición de nuevos aprendizajes y su aplicación. d. Al desarrollar el proyecto es necesario aplicar una estrategia metodológica central que es el aprender a aprender. I. Proyecto: “……………………………..” 1.1 Propósito: 1.2 Justificación: 1.3 Matriz 4: formulación del proyecto de aprendizaje por ejes curriculares contextualizados EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS NOMBRE DEL PROYECTO POR EJE CURRICULAR CONTEXTUALIZADO ACTIVIDADES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL CORRECTIVAS ACTIVIDADES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:PREVENTIVAS Cronograma y programación de actividades Día Inicial Primaria Secundaria N° Practica medidas preventivas ante los factores externos ambientales: sol, luz, ruido, etc. Protección de la radiación solar Diseño un gorro o protector solar. Rehúso material: telas, cartón. Mido el contorno de mi cabeza. Practica medidas preventivas ante los factores externos ambientales: sol, luz, ruido, etc. Protección de la radiación solar. Diseño un gorro o protector solar. Rehúso material: telas, cartón, etc. Mido el contorno de mi cabeza. Preparo el gorro. Practica medidas preventivas ante los factores externos ambientales: sol, luz, ruido, etc. Protección de la radiación solar Diseño un gorro o protector solar. Rehúso material: telas, cartón, etc. Mido el contorno de mi cabeza. Preparo el gorro. 1 2 3 4 5
  11. 11. Ruta de aprendizaje que se tomará en cuenta en cada actividad programada: En una sesión de aprendizaje, los estudiantes identifican señales: SIENTO: identifican señales de amenaza o peligro activan do su sistema de alerta. PIENSO: analizan el nivel de gravedad del peligro activando el sistema de alarma. ACTÚO: toman la decisión de actuar rápida y correctamente frente al peligro activando el sistema de respuesta. EVALÚO: juzgan críticamente la capacidad de actuar frente al peligro. A eso se conoce como sistema de vida preventiva. RECOMENDACIONES: 1. Cada proyecto se desarrollará en la misma fecha, con el fin de asegurar su impacto. 2. Las sesiones de aprendizaje de los proyectos contarán con fichas interactivas en la II. EE., así mismo, este material será entregado a los estudiantes, que no tienen acceso a la II. EE., durante la emergencia (lluvias, nevadas, huaycos, deslizamientos, entre otros), debido a que se encuentran enfermos, aislados o por suspensión de las labores escolares. 3. Al inicio de cada proyecto se realizarán campañas de sensibilización con el protocolo de preparación, respuesta y rehabilitación y otros. Aprender a aprender Localización Sistema que activa. Procesos mentales superiores. Modelo de aprendizaje Aprende a sentir Sentidos Sistema de alerta. Atención, emoción, percepción. Acción Aprende a pensar Cerebro Sistema de alarma. Abstracción, pensamiento , lenguaje. Reflexión Aprende a actuar Organismo Sistema de respuest a. Toma de decisiones, imitación, desempeño. Voluntad humana Aprende a evaluar Actitud o comportami ento Sistema de vida. Actitud, hábito, estilo de vida. Acción modificada Esquema de sesiones de aprendizaje Actividades de inicio: siento, pienso (reflexiones) Actividades de desarrollo: pienso (conocimientos) y actúo Actividades de cierre: actúo y evalúo
  12. 12. LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE DEL INEE Las normas mínimas INEE establecen cinco ámbitos para enfrentar una situación de emergencia en el campo educativo: Normas mínimas en materia de enseñanza y aprendizaje. A) adaptación del Diseño Curricular Nacional (DCN) El docente realiza la adaptación del diseño curricular nacional (DCN) a la situación de emergencia. El docente hace la adaptación de los textos y materiales complementarios a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los programas curriculares formales y no formales pueden presentar contenidos articulados en torno a salud, alimentación, recreación, ambiente, convivencia e infraestructura. Este currículo de emergencia se concretiza en los proyectos de aprendizaje con sus respectivas sesiones. Estas acciones se sustentan en la norma uno: “Se adaptan los programas curriculares que sean pertinentes cultural, social y lingüísticamente para impartir la educación formal y no formal, de manera adecuada a cada contexto y a las necesidades de los educandos” (Norma 1 en materia de enseñanza y aprendizaje del INEE) Capacitación, desarrollo y apoyo profesional En situación de emergencia, se construye una propuesta pedagógica con un currículo pertinente a dicha situación; por tanto, los maestros deben estar preparados o se les debe preparar para que atiendan las necesidades de aprendizaje de niños, niñas y adolescentes en ese contexto. Al respecto, la norma mínima establece: “Los maestros y otro personal educativo reciben una capacitación periódica pertinente y estructurada, conforme a las necesidades y a las circunstancias” (Norma 2 en materia de enseñanza y aprendizaje del INEE).
  13. 13. Todo el personal de educación —formal y no formal— debe ser capacitado en el reconocimiento de los signos de angustia en los educandos, y en los pasos a seguir para abordar y responder a esta conducta en un ambiente de aprendizaje. La capacitación es adecuada al contexto, y refleja las competencias y contenidos educativos. Los capacitadores complementan el empleo, el apoyo, la orientación, el monitoreo y la supervisión de clase. Los maestros, mediante la capacitación, se convierten en facilitadores efectivos y utilizan métodos participativos y ayudas didácticas. Enseñanza y aprendizaje “Los procesos de enseñanza y aprendizaje se centran en el educando, y son participativos e inclusivos” (Norma 3 en materia de enseñanza y aprendizaje del INEE). Estos procesos tienen las siguientes características: Los métodos de enseñanza son apropiados a la edad, el nivel de desarrollo, el idioma, la cultura, las capacidades y las necesidades de los educandos. Los educandos demuestran comprensión del contenido de la lección y habilidades didácticas en su interacción con los maestros Los procesos de enseñanza y aprendizaje contemplan las necesidades de los estudiantes, incluidos los que tienen discapacidades, superando los obstáculos del aprendizaje. Los padres y líderes comunitarios entienden y aceptan el contenido educativo y los métodos de enseñanza utilizados. La propuesta metodológica de la enseñanza y el aprendizaje considera el trabajo en grupo en proyectos, el aprendizaje en pares, la representación de roles, la narración de cuentos o descripciones de acontecimientos, los juegos y los videos o historias. Los niños y las niñas desde pequeños aprenden mediante el juego. Su aprendizaje debe basarse en el juego activo, la interacción y los juegos guiados. Análisis de los resultados del aprendizaje “Se usan métodos apropiados para evaluar y validar los resultados de aprendizaje” (Norma 4 en materia de enseñanza y aprendizaje del INEE). Aquí se debe tener en cuenta lo siguiente:
  14. 14. El análisis y evaluación continua del progreso de los educandos hacia los logros de aprendizaje establecidos sirven de base a los métodos de enseñanza. Se reconocen los logros de los educandos a través de estímulos diversos a su compromiso solidario. Los métodos de análisis y evaluación deben ser justos, confiables y no amenazantes para los educandos. Se debe tener en cuenta, entre las notas de atención, las siguientes características de la evaluación del aprendizaje en emergencia. Características Descripción Pertinencia Los exámenes y pruebas son adecuados al contexto del aprendizaje. Creencia Los métodos de evaluación se conocen y aplican de manera similar en todos los centros educativos y por todos los maestros. Oportunidad A los estudiantes ausentes se les ofrece otra oportunidad de evaluación. Momento El análisis se efectúa durante los procesos de enseñanza-aprendizaje y al finalizar dicho proceso. Frecuencia La evaluación es flexible. Ámbito seguro y apropiado Las evaluaciones se realizan en un lugar seguro a cargo de los docentes responsables. Transparencia Los resultados de las evaluaciones se comunican a los niños y a los padres de familia en forma oportuna. Atención a las diferencias y adaptación de las evaluaciones a los niños con discapacidades Se adaptan las evaluaciones a los niños con necesidades educativas especiales y se considera el tiempo pertinente para que ellos realicen las evaluaciones.
  15. 15. PERÚ Ministerio de Educación Nombres y apellidos Institución educativa Grado y sección Del frío te debes cuidar Y tu familia preparar
  16. 16. Estimado estudiante: Con el desarrollo de estas actividades pretendemos que conozcas las medidas preventivas, correctivas y reactivas que debes practicar para protegerte de las heladas, del mismo modo queremos que aproveches esta información para que reconozcas diversos escenarios de aprendizajes, proceses, amplies y produzcas nueva información con las diversas estrategias que proponemos en este material, aportándole tus conocimientos, experiencias previas, hipótesis y capacidad de inferencia con el propósito que construyas tu propia interpretación de la información que aquí te presentamos. COMPETENCIA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común CAPACIDAD: Promueve acciones para la gestión del riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 5
  17. 17. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar6 En las zonas por encima de los 3.000 metros de altitud. La época de lluvias había terminado y el clima se ponía cada vez más frío, sobretodo en las noches. Era necesario prepararse pero no todos sabían cómo. Marcos, Martha, Felipe ya pasen que ya está yéndose el sol. Es verdad, vamos. Yaaa vamooos ¿Por qué tu papá y tu mamá dicen que ya pasemos? Apúrense que hay que prepararse para la noche que estará muy fría. Que divertido estuvo el juego Sí, ni sentí frío. No sé por qué dicen que hay heladas. Sí, hay heladas pero se sienten más en las noches, y sobretodo al amanecer.
  18. 18. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 7 ¿Por qué dices que se sienten las heladas en la noche? Papá ¿por qué se producen las heladas? Que bueno que pregunten eso. Es importante que sepan qué ocurre... Porque es el momento en que más baja la temperatura y eso ocurre en todas las zonas más altas de Los Andes. Ven, vamos a decirle a mi papi que te explique... ...durante la época de lluvias, las nubes evitan que el suelo se enfrie rápidamente... ...por lo tanto el calor se mantiene durante la noche y el frío no es tan intenso La sensación de calor se mantiene porque las nubes no lo dejan ir. 0° C Temperatura promedio 12°C Cuando la época fría llega la situación cambia y el frío es mayor sobretodo por las noches... Calordelsuelo
  19. 19. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar8 0° C El frío va ganando altura conforme avanza la noche Primero se enfría el suelo A eso de las 5 a 6am todo el ambiente está muy muy frío. Temperatura más baja -5°C Temperatura más alta durante el día 18°C ... en el día el sol calienta el ambiente y no se siente mucho frio, pero desde el atardecer... ... como no hay nubes el calor del suelo se va muy rápidamente y el frio va aumentando por la noche hasta la madrugada Todo empieza a eso de las 6 de la tarde y se siente más fuerte al amanecer. Avancedelfr ioEs por eso que debemos dormir con ropa abrigadora y bien tapados. ¿Debo abrigarme para protegerme mejor? ¿De qué? ¿Del frio? Asegúrate de tener la cantidad suficiente de frazadas para abrigar a tu familia Además el tener abrigados los pies durante la noche te protege mejor... No solo del frio Felipe. También de los cambios bruscos de temperatura. Nosotros no debemos descuidar a los niños. La neumonía podría afectarlos seriamente.
  20. 20. Hemoscubiertolos techosyparedesde nuestrascasaspara evitarqueelfríose metaporlosespacios pequeñosLosabuelitos tambiéndebemos abrigarnosporque podemosenfermarnos delospulmones Sehanpreocupadode cubrirelespaciodonde dormiránsusanimales puessobretodolascrías, podríanmorirporelfrío. Ademáslos vacunaron paraquenose enfermenporlas heladas. Lasnevadassondañinasenestaépoca, antelocualhayquemantenerseabrigado porquelosefectosdelfríodurantodoeldía Papáymamáse preocupandequeestemos abrigados,conlospies cubiertosyqueevitemos cualquiercambiobrusco detemperatura Losniñoshansido vacunadoscontrala neumonía,laprincipal causademuerteen losmenores Luegodesucosecha hansabidoguardar alimentoparaestas temporadasde heladas. Hemossacadotodas lasfrazadasyropade abrigoqueteníamos delañopasadoyla usamosduranteeldíay másaúnenlanoche. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 9
  21. 21. Mira Felipe, la semana pasada, Julita estuvo con una tos muy muy fuerte, no podía ni respirar Su mamá se preocupó mucho y lo mejor que hizo fue llevarla de inmediato a la posta médica Ahi la atendieron y ya se está curando. Pudo darle neumonía pero su mamá actuó correctamente Siempre es mucho mejor que te vea un doctor. Ellos saben realmente qué hacer para mejorarte. Es que cuando juego me da calor y luego no quiero cubrirme Entonces yo podría enfermarme de neumonía no? Señora... y ¿a mí me puede dar neumonía? Eso depende Felipe, ¿Tus papás te han vacunado? ¡No! Si Felipe, debes decirle a tus papás que te acunen y deben abrigarte mejor niño. Pero luego te quedas con el polo mojado de sudor y eso te hace daño. Abrígate Pero mi abuelita también sabe cómo curarme cuando me enfermo. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar10
  22. 22. Con a nevada los pastos se cubren impidiendo que los animales se alimenten Miren, en época de heladas tenemos temperaturas por debajo de cero grados en las noches y por encima de 12 o 15 grados en el día. Felipe, lo que dice mamá es cierto, abrígate, sobretodo al dormir... Y si te enfermas, dile a tus papás que te lleven a la posta médica de inmediato. Cuando cae una nevada las temperaturas del día bajan y el frío se mantiene durante todo el día. El problema es que es muy probable que por la mañana la temperatura no suba mucho y la nieve no se derrita. Y esto puede durar 3 o 4 días. Las crías pueden contraer enfermedades por el intenso frío y la falta de alimentos Las enfermedades respiratorias aumentan sobretodo en niños y ancianos Y eso qué es? Y eso qué es? Y eso qué es? Tienen que estar muy preparados para hacer frente a la helada y esperemos que no tengamos una nevada. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 11
  23. 23. Uuuuy, recién me doy cuenta de cuánto tenemos que protegernos mi familia y yo, además de mis animalitos A ver entonces ya me informaron de lo que debo hacer. Ahora a vacunarse y abrigarse Pero en casa no tenemos frazadas ni mucha ropa de abrigo. Mis papás no tienen cómo comprarla. Felipe, no te preocupes. Tome, lleva estas frazadas que no utilizamos... ... y esta ropita y ponchos que nosotros teniamos guardados Y dile a tu papá y tu mamá que vengan para poder informarle sobre qué hacer ante las heladas y nevadas Señora y señor, muchas gracias por su ayuda y por toda la información que me han dado, se lo contaré a mis papás para que ni yo ni mis hermanitos nos enfermemos y pasemos frío. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar12
  24. 24. Fuente: Historieta “Cuidémonos de las heladas”, publicada por Senamhi Las heladas y las nevadas son fenómenos que ocurren todos los años por o cual es necesario y vital que todos los pobladores de las zonas ubicadas a partir de los 3.000 metros de altitud se preparen adecuadamente para reducir los daños que estos fenómenos generan. Que buenas personas son los papás de Marcos y Martha me han informado para proteger y me han ayudado con ropa abrigadora. Hay mucha gente como la familia de Felipe que no está preparada contr las heladas. Es sencillo solo debemos estar informados y preparados contr las heladas y nevadas. os a o a. tu para obre as as ias se que s o. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 13
  25. 25. Después de leer la historia de FELIPE te invitamos a elaborar tu propia historieta sobre tu experiencia con las heladas: RECOMENDACIONES: • Primero escribe el guión sobre tus vivencias, efectos de la helada en tu familia y comunidad. • Segundo,ubicaatusdestinatarios:enestaocasióndirigirástuhistorietaatuscompañeros de clase. Ten presente que el objetivo que persigues es enseñar a tus compañeros de una manera entretenida las medidas preventivas y correctivas que deben tener para enfrentar eficiente y eficazmente las heladas. • Tercero, determina los personajes de tu historieta: ¿Cómo serán? ¿Cuántos habrán? ¿Quién o quiénes serán los protagonistas y quiénes los personajes secundarios? • Cuarto, determina el espacio: ¿En qué espacios o ambientes transcurrirá la historia? ¿Serán abiertos o cerrados? ¿Imaginarios o reales? Espacios abiertos / cerrados Imaginarios / reales Personajes principales Personajes secundarios Título Destinatarios Compañeros de clase Del frío te debes cuidar y tu familia preparar14
  26. 26. • Quinto, especifica el tiempo: ¿En qué época sucederá? ¿En el pasado, en el presente o en un futuro lejano? Te sugerimos pensar en varias historias posibles y luego elige la que te parezca más original. Una vez redactado el guión, hay que estructurarlo en viñetas. En cada viñeta tendrás que describir los personajes, objetos o paisajes que aparecerán y escribir los diálogos y textos de apoyo, siempre pensando en las limitaciones de espacio A continuación debes crear una historieta, para ello dispones de las dos páginas siguientes: Pasado Presente Futuro Historia 1 Historia 2 Historia 3 Historia 4 Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 15
  27. 27. El título de mi historieta es: Del frío te debes cuidar y tu familia preparar16
  28. 28. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 17
  29. 29. CUANDO EL ESPACIO SE CONGELA Las heladas son muy intensas en la estación invernal en las zonas altas de nuestra Cordillera, si no se toman las precauciones debidas, los daños que ocasionan a las personas, a los animales y a las plantas son realmente severos y en algunos casos suelen ser mortales. - ¡Mira papá! todavía vienen más pastores con sus rebaños. Estos campos siempre tienen pasto, nunca se termina y todo el tiempo está verde. - No siempre Tomás, una vez hubo una helada tan grande que no sabíamos qué hacer porque no estábamos preparados para algo así. - Pero siempre hay heladas… - ¡Claro que sí! Pero ahora estamos preparados y sabemos prevenir. - ¡Mira! ¡Cómo la naturaleza parece sonreír! El campo está verde y nuestro cielo está tan azul, parece un cuadro. - ¡Es verdad!, mira cómo están de contentas las ovejitas, no dejan de comer su pasto. - Mira las de más allá papá, esas chiquitas, están saltando como unas cabritas. - ¿Antes tenías muchas ovejas? - ¡Uff! ¡Muchas! Pero morían muchas también por las heladas. - ¿Morían por las heladas? ¿Por qué? - Antes no sabíamos cómo proteger a los animales, creíamos que no necesitaban más cuidados de los que les dábamos. - ¿Y no es así? ¿No los cuidaban como ahora? ¿qué ocurría? - Espera… espera… ya te voy a responder. Antes perdíamos muchas ovejas, se morían de frío y de hambre, por la helada. - Yo creía que las ovejitas nunca sentían frío por tanta lana que tienen y que por eso más bien las trasquilaban. - En época de esquila, se trasquila a las ovejas, eso ya lo sabes y en época de heladas los animales también sienten frío. - ¿Y por qué dices que se morían de hambre? - Porque la helada quema los pastizales y los animales no tienen qué comer pues. - ¿Y cómo sabían que la helada las había matado? - Porque al amanecer siempre encontrábamos algunas ovejas muertas, congeladas por la helada de la noche y además como casi no tenían qué comer estaban muy débiles. - ¡Pobrecitas! Pero ahora ya casi no se mueren por la helada ¿no es cierto? - Ahora ya hemos aprendido a prevenir los daños que nos ocasionan las heladas. - ¡Ah ya! ¿Por eso son los cobertizos? - Sí, así están más abrigaditas y no se mojan con la lluvia. - Mira a mi abuelito, quiere sacar a la Adela pero ella no quiere salir ja ja ja. - Es que los animales saben lo que les conviene y allí está muy a gusto la Adela. Texto inédito de Angélica Escobedo Bamberger Lee con atención Del frío te debes cuidar y tu familia preparar18
  30. 30. Actividades 1. Subrayar ideas principales, argumentos, etc. 2. Marcar palabras claves, desconocidas, etc. 3. Separar los apartados de un texto, ideas, temas, subtemas. 4. A continuación enumera los elementos del texto: personajes y datos. 5. Anota las palabras que se encuentran entre los siguientes signos de puntuación y/o entonación ¡!, ¿? y colócalos en el cuadro: 6. Como alumno de la institución educativa ¿Qué acciones realizarías para prepararte ante las heladas? 7. ¿Cómo se puede proteger a los animales en época de heladas? Interrogativas Personajes Datos importantes Admirativas Exclamativas Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 19
  31. 31. Después de visualizar y analizar la figura anterior, responde a las siguientes interrogantes: 1. ¿De qué trata la imagen? , responde con tus propias palabras: 2. ¿Qué información numérica te da la imagen? Observa con atención Actividades Del frío te debes cuidar y tu familia preparar20
  32. 32. 3. ¿Podría saber cuántos animales habrá en total? 4. ¿Realiza una estimación de cuántos animales hay? 5. Agrupa cada 10 ovejas, encerrándolas con una línea. 6. A continuación, cuenta cuántos grupos de diez (10) haz hallado, luego calcula la cantidad total de animales. Conteo Cantidad IIII IIII 10 Total Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 21
  33. 33. C D U C D U 1C 6D 4U 1C 5D 14U 6C 4U 1C 15D 14U 1 6 4 100+60+4 100+50+14 150+14 160+4 Material Base10 Ábaco Sumandos Tablero de valor posicional Encentenas, decenasyunidades Material Base10 Ábaco Sumandos Tablero de valor posicional Endecenasy unidades Tomando como ejemplo el siguiente cuadro: Representa la cantidad obtenida usando los numerales en base diez (10), el ábaco y el tablero de valor posicional (centenas, decenas y unidades), además representa en los sumandos: Del frío te debes cuidar y tu familia preparar22
  34. 34. • Lee el texto y subraya las recomendaciones que se cumplen en tu familia. • Resalta las recomendaciones que todavía no hayas realizado y convérsalas con los miembros de tu familia: • Después de leer las recomendaciones se elaboró el siguiente afiche, obsérvalo detenidamente y responde las siguientes preguntas: ANTES Infórmese a través de los medios de comunicación del pronóstico del tiempo. Almacene alimentos no perecibles, agua hervida en botellas, leña o carbón para cocinar o generar calor en las noches. Tenga a la mano una radio a pilas, lamparines, linterna, fósforos, velas y un botiquín de primeros auxilios. Tenga disponible ropa de abrigo como mantas, pasamontañas, ponchos y otras prendas para protegerte del frío. Prepare pequeños invernade- Recomendaciones a seguir los pulmones. Use varias frazadas para dormir. Consuma azúcar, grasas, papa, maca y otros productos propios de la zona con alta caloría y carbohidratos, para incrementar la capacidad de resistencia al frío. Al dormir no deje encendidas velas o lámparas. DESPUÉS Colabore con las brigadas del Comité de Gestión del Riesgo de Desastres de su IE. ANTE LAS HELADAS ros con maderas y plástico alrededor de las plantas para protegerlas del frío intenso. No deje a los animales a la intemperie, prepare un cobertizo y almacene leña para encender fogatas y combatir el frío. DURANTE Si alguien es afectado por las bajas temperaturas, deberá generar más calor en su cuerpo, beber líquidos calien- tes y solicitar atención médica si el malestar persiste. Evite el cambio brusco de temperatura. Cúbrase la cabeza, el rostro y la boca para evitar el ingreso de aire frío a Lee con atención Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 23
  35. 35. 1.- ¿De qué trata el afiche? 2.- Cómo puedes cuidarte de las heladas? Observa con atención Actividades Del frío te debes cuidar y tu familia preparar24
  36. 36. 3.- ¿Cuál es el mensaje principal del afiche?, escribe con tus propias palabras. Tu afiche debe: • Generar impacto que ayude a prepararnos frente a las heladas. • Ser llamativo. • Entenderse a primera vista. • Comunicar el mensaje. • Ser fácil de recordar. Manos a la obra, ahora te invitamos a elaborar un afiche sobre el tema de las heladas. Recuerda: • A veces lo mucho dice poco y lo poco dice mucho. • Un afiche que no es comprendido en un par de segundos no es un buen afiche. • La palabra debe reforzar la imagen visual y no repetirla exactamente. Recuerda Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 25
  37. 37. 1. Realiza una lectura silenciosa del texto. 2. Realiza una lectura oral por partes. 3. Subraya las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario. 4. Observa el gráfico de barras y traslada los datos en las líneas de tiempo. Entre los meses de mayo a setiembre, diversas regiones del país son afectadas por un período de bajas temperaturas hasta por debajo de los 0º C, que ocasio- nes daños a la salud de las personas, así como pérdida de animales y cultivos. En la sierra se presentan las heladas que se caracterizan por su duración prolongada, descenso brusco de temperatura, nevadas y granizadas. Mientras que en la selva se presenta el friaje y se caracteriza por ser de duración corta, caida brusca de temperatura, vientos fuertes y lluvias. PROBLEMÁTICA 2007 2008 2009 2010 2011 1,193,169 456,352 397,354 15,889 272,899 Entre los últimos 5 años las bajas temper- aturas han afectado a la población según el siguiente detalle: 2011: 272,899 afectados Población afectada Lee con atención Actividades Del frío te debes cuidar y tu familia preparar26
  38. 38. Observa el gráfico de barras y traslada los datos en las líneas de tiempo. Ocurrencia de Heladas 2007 2009 2010 2011 20122008 Población afectada 2007 2009 2010 2011 20122008 Meses de mayor afectación ABRIL JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBREMAYO Coloca una “X” sobre los meses de mayor afectación de las heladas Después de haber realizado estas actividades te invitamos a elaborar un ensayo sobre las heladas y/o nevadas que se producen en tu distrito: Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 27
  39. 39. Desarrollo Puedes ayudarte de los siguientes recuadros: • Paso 01: Introducción Es una oración o párrafo que inicia e interesa al lector por el tema. Puede ser una: pregunta, reflexión estadística. Recuerda: El ensayo es una obra literaria relativamente breve en la que puedes tratar de manera personal cualquier tema, en este caso te pedimos elabores uno, en torno a tu experiencia sobre las heladas en tu distrito. • Paso 02: Desarrollo Se hace uso de párrafos. Generalmente cada párrafo, discute un tema dentro del ensayo. Introducción Recuerda Del frío te debes cuidar y tu familia preparar28
  40. 40. Conclusión • Paso 03: Conclusión Esto constituye la aportación y opinión final. Cierra el ensayo. Ahora sí, con los insumos que tienes en los tres pasos redacta tu ensayo sobre las heladas en tu distrito. Del frío te debes cuidar y tu familia preparar 29
  41. 41. Recuerda: • Debes buscar el significado de las palabras desconocidas en tu diccionario. Recuerda Del frío te debes cuidar y tu familia preparar30
  42. 42. 33 Cuaderno de trabajo para alumnos del nivel primario Cuaderno de trabajo para alumnos del nivel primario Proyecto Especial COPASA Conociendo Mi Mundo me adapto al Cambio Climático (5to. y 6to. grado) GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIONGERENCIA REGIONAL DE EDUCACION
  43. 43. CONOCIENDO MI MUNDO PREVENIMOS DESASTRES Mi nombre es:…….............………....................……... Mis apellidos son: ………………............................... Estudio en la Institución Educativa: ............................................................…………………... Grado:..................................................................... Vivo en:……...................……………………..................... Distrito de:……………………....................…............... Provincia:…………………………..................................... Departamento:……………………................................
  44. 44. Diviértete y aprendeDiviértete y aprende CONOZCAMOS NUESTRO PLANETACONOZCAMOS NUESTRO PLANETA ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es lo que más te gustó de este texto? Mes: Abril El universo se originó tras una gran explosión... ¿Cómo sucedió? Hace unos 15000 millones de años... La materia del universo estaba en un núcleo llamado átomo inicial El núcleo se condensó y estalló la materia ¿Y qué paso con la materia? De la materia se formaron las estrellas... ...galaxias... ....planetas... ¿Y todo se formó al mismo tiempo? No, Felipe; se dice que pasaron miles de años para la formación de cada elemento. ¡Qué interesante! ¿Ahora ya sé mucho más! ... y la vida. 1
  45. 45. La Tierra es el quinto planeta en tamaño que permitieron el surgimiento de la vida del Sistema Planetario Solar y el y de las primeras especies vegetales y tercero más cercano al Sol. Se cree que animales. la Tierra se originó junto al Sol y los demás planetas hace 4650 millones de años, a partir del enfriamiento y la condensación de los materiales de una nebulosa (*). En un principio la Tierra estaba muy caliente y su superficie era muy parecida a la lava de un volcán. A causa de la fuerza de gravedad, los materiales más pesados se fueron agrupando en el centro del planeta. Con el paso del tiempo la Tierra se fue enfriando y de esta forma la superficie que había sido casi líquida se hizo sólida y rocosa. * NEBULOSA: Son masas de materia cósmica que se caracterizan por tener Las rocas al hacerse más numerosas, forma de nube y por su gran luminosidad, irían formando lo que se conoce como la están formadas principalmente por corteza terrestre, al mismo tiempo, la Hidrógeno. condensación del vapor de agua, creó los primeros océanos. Poco a poco fueron apareciendo las condiciones naturales ¿Consideras importante que la Tierra sea el tercer planeta más cercano al Sol? ¿Por qué? ¿Qué factores influyeron en el origen de la Tierra? Leer es un placer, disfruta de la siguiente lectura:Leer es un placer, disfruta de la siguiente lectura: Comprendiendo lo que leíComprendiendo lo que leí LA TIERRA sol Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Urano Neptuno Plutón Sturno 2
  46. 46. Explica el siguiente fragmento: “Poco a poco fueron apareciendo las condiciones naturales que permitieron el surgimiento de la vida ... ” Explica el siguiente fragmento: “Poco a poco fueron apareciendo as condiciones naturales que permitieron el surgimiento de la vida ... ” Realiza un resumen del texto “La Tierra” empleando un mapa mental.Realiza un resumen del texto “La Tierra” empleando un mapa mental. 3
  47. 47. Las investigaciones científicas realizadas para comprender el funcionamiento de la Tierra han puesto en evidencia la existencia de un núcleo central muy caliente; quizá formado por los metales Hierro y Níquel, cubierto o rodeado por un manto o capa de rocas muy caliente, fundidas; y encima de este manto una capa o corteza no mayor de 20 kilómetros de espesor sobre la que vivimos. El movimiento de una placa tectónica con otra así como la actividad volcánica puede originar __________ Los movimientos sísmicos en el mar se denominan ________ y pueden ocasionar la formación de grandes olas llamándose________ Estructura Interna de la Tierra Ubica en la imagen las partes de la Tierra ayudándote de la lecturaUbica en la imagen las partes de la Tierra ayudándote de la lectura La corteza terrestre está en constante movimiento, originando desastres Completa con las palabras de los recuadrosCompleta con las palabras de los recuadros ¿Por qué se mueve la tierra? MANTO NÚCLEO CORTEZA Maremotos Tsunami Temblores “La Tierra” 4
  48. 48. LAS PLACAS TECTÓNICAS, son fragmentos de la corteza terrestre que al chocar entre sí causan SISMOS El temblor es un sismo de baja intensidad, el terremoto es un sismo de gran intensidad Completa los cuadros con las oraciones de la derechaCompleta los cuadros con las oraciones de la derecha Antes de un sismo Después de un sismo Durante un sismo ME PREPARO PARA ENFRENTAR UN SISMO * Brindar auxilio a los niños, ancianos y enfermos. * Realizar simulacros * Tener a la mano una linterna en caso de que el sismo ocurra de noche * Ubicarse en zonas de seguridad * Estar preparados para las réplicas después de un terremoto * Mantener la calma * Conocer los lugares más seguros donde protegerse * Evitar el pánico 5 Placas Tectónicas
  49. 49. En la Tierra existen líneas imaginarias como su eje y las líneas de longitud y latitud. En esta red de rectas pinta de rojo dos rectas paralelas, de azul dos rectas perpendiculares y de verde dos rectas oblicuas. En esta red de rectas pinta de rojo dos rectas paralelas, de azul dos rectas perpendiculares y de verde dos rectas oblicuas. OBSERVA CON ATENCIÓNOBSERVA CON ATENCIÓN A B C D O E F H M N Completa con el nombre que corresponde: perpendiculares, oblicuas y paralelas.Completa con el nombre que corresponde: perpendiculares, oblicuas y paralelas. ¿Qué tipo de rectas encontramos en las líneas de longitud y latitud de la Tierra?¿Qué tipo de rectas encontramos en las líneas de longitud y latitud de la Tierra? es perpendicular a es perpendicular a es perpendicular a es perpendicular a es perpendicular a es perpendicular a B F E A B C D I F G H 6 Meridiano Greenwich Eje de la Tierra Linea Ecuatorial
  50. 50. ENCUENTRA LA FRASE ESCONDIDA: Divido este rectángulo en 4 partes usando dos líneas rectas:Divido este rectángulo en 4 partes usando dos líneas rectas: ENCUENTRA LA FRASE ESCONDIDA: Cada parte debe sumar 4 5 3 4 2 1 8 1 7 1 0 3 0 2 2 1 0 1 1 3 1 4 L A U N O S I M E C D T R V ¡ ! 6 7
  51. 51. TODOS SOMOS DEFENSA CIVILTODOS SOMOS DEFENSA CIVIL Describe las imágenes, hazlo con orden.Describe las imágenes, hazlo con orden. Mi opinión es importanteMi opinión es importante ¿Qué fenómenos naturales enfrenta tu comunidad? ¿Estás preparado para enfrentar estos fenómenos? ¿Por qué? Mes: Mayo 8
  52. 52. COMITÉ DE DEFENSA CIVIL ¿Qué fenómeno trae más perjuicios a tu comunidad? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza tu comunidad para enfrentar estos fenómenos? Es el conjunto de personas representativas de tu comunidad que desarrollan y ejecutan acciones de prevención, atención y reconstrucción, orientando sus actividades a proteger la integridad física de la población ante efectos de fenómenos naturales. Si quieres estar preparado debes tener un Comité de Defensa Civil Investiga quiénes conforman el Comité de Defensa Civil de tu comunidad y cuál es su cargo: Investiga quiénes conforman el Comité de Defensa Civil de tu comunidad y cuál es su cargo: Comité de Defensa Civil de tu Comunidad Alcalde: 9 : : : : : : : : :
  53. 53. Desprendimientos de lodo y rocas debido a precipitaciones pluviales, se presenta como un golpe de agua lodosa que se desliza a gran velocidad por quebradas secas y de poco caudal arrastrando piedras y troncos. Elabora un afiche considerando TODAS SUS PARTES sobre la prevención en caso de huaycos, utiliza ½ pliego de cartulina Conversa con tus compañeros y completa el esquema.Conversa con tus compañeros y completa el esquema. HUAYCOS DEMUESTRA TU CREATIVIDADDEMUESTRA TU CREATIVIDAD ¡MÁS VALE INVERTIR UN NUEVO SOL EN PREVENCIÓN QUE CIEN EN RECONSTRUCCIÓN! RECUERDA: Suerte! DESASTRES Causas Consecuencias HABLEMOS DE HUAYCOS 10
  54. 54. Completamos el cuadro considerando actitudes que se debe tomar ante cualquier desastre. Procedimiento: - Corta las tapas pequeñas de la caja y pégalas como divisiones. - Forra la caja con el papelote blanco y pega una cruz roja al centro, después con mucho cuidado corta por el medio de la cruz para que puedas abrir tu botiquín ANTES DURANTE DESPUÉS Debemos tener: Frazadas, radio, linterna, Depositar agua en recipientes (cambiarlo cada 15 días) así mismo, organizar un plan familiar de evacuación ¡¡¡ESTEMOS PREPARADOS!!! ORGANIZO UN EQUIPO DE TRABAJOORGANIZO UN EQUIPO DE TRABAJO Materiales ·Caja mediana ·Papelote blanco ·Papel lustre rojo ·Goma y ·Tijera Confeccionemos un botiquínConfeccionemos un botiquín 11
  55. 55. Con ayuda de tus compañeros recolecta: ·Alcohol ·Algodón ·Aceptil rojo ·Tiras de tela (vendas) ·Pastillas para el dolor 1. Fenómenos que consiste en la solidificación de lluvias que cubre campos y lagunas 2. Fenómeno por el cual se expulsa lava, cenizas y gases. 3. Precipitación helada que cae al suelo en forma de granos. 4. Ausencia de lluvias. 5. Desprendimiento de lodo y rocas debido a las lluvias 6. Precipitación de copos de hielo. 7. Movimiento que se origina en el interior de la Tierra. Ubica algunos fenómenos naturales Implementación del botiquín:Implementación del botiquín: Pon en práctica lo aprendidoPon en práctica lo aprendido 2 5 6 1 7 4 3 N E V A D A S 12
  56. 56. 30 x2 +10 -29 5x10 +50 +10 - 5 x4 2 Participa en el juego, encontraras algunos fenómenos naturalesParticipa en el juego, encontraras algunos fenómenos naturales Opera lo que se indica y busca llegar lo más rápido posible a la meta. Toma el tiempo con un reloj Participa en el juego, encontrarás algunos fenómenos naturales. 13
  57. 57. CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTECUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE Con tus compañeros elabora una lista de elementos que conforman el medio ambiente y completa el esquema Medio Ambiente Podemos decir que el medio ambiente está formado por elementos BIÓTICOS y ABIÓTICOS (Investiga estos términos) Observa las siguientes imágenes y explica lo sucedido en cada una de ellas: DialogaDialoga Observa las siguientes imágenes y explica lo sucedido en cada una de ellas: Mes: Junio 14
  58. 58. Contaminar es ¡CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE! En todas estas imágenes encontramos CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Elabora una lista de cómo se contamina tu comunidadElabora una lista de cómo se contamina tu comunidad Investiga ¿Qué sucede cuando el Medio Ambiente está contaminado?Investiga ¿Qué sucede cuando el Medio Ambiente está contaminado? 15
  59. 59. 1. Químicos agrícolas. 2. Humo de cigarrillo. 3. Productos tóxicos de la mina. 4. Detergentes utilizados para lavar. 5. Gases de erupciones volcánicas. 6. Humo de incendios. 7. Malos olores por la descomposición de basura. 8. Excrementos llevados por el desagüe. 9. Basura en los ríos. 10. Humo de las cocinas a leña. Contaminación del agua Contaminació En caso de huaycos la presencia de árboles ayuda a contener los deslizamientos de lodo n del aire Contaminación del suelo Enumera del 1 al 5 en un orden de prioridad, las acciones a tomar para no contaminar nuestro medio ambiente (recuerda que tu opinión es válida) Enumera del 1 al 5 en un orden de prioridad, las acciones a tomar para no contaminar nuestro medio ambiente (recuerda que tu opinión es válida) Poner la basura en su lugar y no arrojarla en las acequias Manejo adecuado de fertilizantes Cuidado de la vegetación evitando la tala de árboles Uso adecuado del agua, no dejar los caños abiertos No quemar la mala hierba de zonas de cultivo, pues vuelve infértil el terreno y contamina el aire Escribe el número de la frase donde correspondaEscribe el número de la frase donde corresponda NUESTRO MEDIO AMBIENTE SE VE AFECTADO POR LA SEQUÍANUESTRO MEDIO AMBIENTE SE VE AFECTADO POR LA SEQUÍA 16
  60. 60. Con las palabras anteriores crea oraciones referidas a la sequía.Con las palabras anteriores crea oraciones referidas a la sequía. OBSERVA ESTA IMAGEN DE LA NATURALEZA Si doblas esta figura por la mitad en la cual se refleja el paisaje, obtendrás su eje de simetría 1. Agua 2. Alimentos 3. Riego 4. Reservorio 5. Almacenar 6. Escasez 7. Represa 8. Canales 9. Parcelas 10. Bocatomas 11. Cultivos 12. Forraje Desafía tu habilidadDesafía tu habilidad En el pupiletras ubica palabras relacionadas con la sequía 1. 2. 3. 4. 5. EJES DE SIMETRÍA EN LA NATURALEZA En la naturaleza existen algunas flores y animales que poseen simetría 17
  61. 61. Toma hojas de papel y construye con el menor número posible de cortes: - Un rectángulo - Un triángulo equilátero - Un trapecio Recolecta algunas flores y hojas que tengan eje de simetría y elabora un álbum Pégalas y traza sus Ejes de Simetría LA MAGIA DE LOS NÚMEROSLA MAGIA DE LOS NÚMEROS En esta figura simétrica, halla el producto de 37 X Resuelve las siguientes operacionesResuelve las siguientes operaciones c).- 3X + 3Y + 3Z = ______ d).- (1000 – W ) +X = ______ a).- X + Y + Z = ______ b).- 2(X + Y + Z) = ______ 24 27 3 x 912 15 18 111 x 37 z w y 222 18
  62. 62. Dibuja el medio ambiente sin contaminaciónDibuja el medio ambiente sin contaminación 19
  63. 63. Observa y encuentra la diferencia: Completa el esquema, indicando algunas causas de enfermedades Observa y encuentra la diferencia: Completa el esquema, indicando algunas causas de enfermedades ENFERMEDAD CAUSAS PROTEJÁMONOS DE LAS ENFERMEDADESPROTEJÁMONOS DE LAS ENFERMEDADES Las palabras que significan lo contrario se llaman __________ Mes: Julio SANO ENFERMO 20
  64. 64. En mi comunidad las enfermedades se producen por el FRÍO. Dialoga en equipo sobre las heladas y completa En mi comunidad las enfermedades se producen por el FRÍO. Dialoga en equipo sobre las heladas y completa HELADA Consiste ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Se produce ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Ocasiona en 21 personas animales
  65. 65. Dialoga con tus compañeros y establece algunas medidas para afrontar las heladasDialoga con tus compañeros y establece algunas medidas para afrontar las heladas VIRUS: microorganismo capaz de transmitir enfermedades infecciosas LA GRIPE Se origina Se contagia Síntomas * * * * * * * Por un VIRUS que ataca el Sistema respiratorio Cansancio general, tos seca, dolor de cabeza, dolor de garganta, secreción nasal, escalofríos, fiebre. Por las gotitas de saliva que se e s p a r c e n a l e s t o r n u d a r , toser o hablar. Ataca de manera rápida a varias personas de la comunidad 22
  66. 66. Elabora en pequeños grupos una maqueta del Sistema Respiratorio Usa materiales de tu comunidad Encuentra otras enfermedades del Sistema respiratorio uniendo adecuadamente las sílabas: - La __________ : Cuando la infección ocurre en los bronquios y los bronquiolos - La ___________ : es la infección que se produce en los alveolos pulmonares - La ___________ : es la infección e inflamación de los pulmones - ___________ : Produce infección en la nariz, garganta y amígdalas - ___________ : Es una enfermedad producida por el bacilo de Koch, ataca principalmente a los pulmones. qui bron tis monía pul moneunía ma as lo tu ber sis cu Investiga sobre el Sistema Respiratorio y escribe las ideas principalesInvestiga sobre el Sistema Respiratorio y escribe las ideas principales Demuestra tu creatividadDemuestra tu creatividad 23
  67. 67. Pronuncia en voz alta las combinaciones de vocales y palabrasPronuncia en voz alta las combinaciones de vocales y palabras ReflexionamosReflexionamos Si estoy resfriado ·Procuro descansar ·Me abrigo ·Uso pañuelo para estornudar y toser ·Tomo bebidas tibias ·Evito actividades fuertes ·Evito cambio de calor a frío SI ME QUIERO ME CUIDO CIUDAD ERUPCIÓN NEU ONÍA M PULMONÍA HUAYCO AUE PÑLOUI S C DARE UI UE UA IA UE IO IU 24
  68. 68. HIATODIPTONGO Si dos vocales se pronuncian en una sola sílaba, se forma un diptongo Si en una palabra encontramos dos vocales seguidas que se pronuncian en silabas diferentes se dice que hay hiato. * Juega con tus compañeros a encontrar más palabras que tengan vocales juntas * Díctalos a tu profesor, por cada palabra obtendrás un punto * Gana el que tenga más puntos * Clasifica las palabras ¿Quién es el más rápido?¿Quién es el más rápido? 25
  69. 69. HORIZONTALES VERTICALES 1. 1500 -26= 5. 1200 -346 -427= 8. 111 X 2 -111 X 0= 9. 750 X 3 – 682 = 10. 1234 X 7 – 202 = 12. 2000 – 199 X 10 = 14. 200 X 25 – 612 = 18. 6000 – 492 X 2 = 20.2664 ; 3 – 211 = 21. 2500 : 5 – 9 X3 = 22.3333 :3 – 196 = 23.8000 – 928 : 2 = 1. 400 X 2 -788 = 2. 300 – 216 :3 = 3. 666 – 684 :2 = 6. 4444 – 1826 = 7. 999 -657 :3 = 9. 2266 – 2524 : 4 = 11. 86 :2 – 9 = 13. 999 – 1228 :2 = 15. 99000 – 133550 : 10 = 16. 24732 :12 = 17. 88800 :10 – 1044 = 19. 555 – 410 :5 = Demuestra tu habilidad con los númerosDemuestra tu habilidad con los números 1 8 9 16 17 13 1918 23 20 22 21 10 14 15 11 12 2 3 4 5 6 7 Resuelvo los ejercicios y escribo la respuesta donde se indica 26
  • LiviaCastillnSiuce

    Nov. 1, 2016
  • magallibeatrizpachecomoncada

    Nov. 11, 2015
  • glorely

    Aug. 29, 2015

El currículo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las competencias necesarias en los estudiantes de acuerdo a su edad, y en relación a las peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles y programas en las que estas Competencias se desarrollan.

Vistos

Vistos totais

18.111

No Slideshare

0

De incorporações

0

Número de incorporações

1.151

Ações

Baixados

678

Compartilhados

0

Comentários

0

Curtir

3

×