1. PROYECTO Tercero Primaria 2010 “Disfrutemos explorando y aprendiendo sobre Antioquia y hagámoslo fiesta” Institución educativa normal superior María Auxiliadora Hercilia Rivera Cristina Arango Sor Merly Cabrera

2. Objetivo general Implementar estrategias que permitan mejorar las competencias y la construcción de habilidades en lectoescritura y pensamiento lógico matemático, en los niños y las niñas a partir de la participación en situaciones problema y la implementación de las diferentes tipologías textuales.

4. Utilizar diferentes estrategias didácticas que ayuden al crecimiento personal e integral y a la vez sirvan de apoyo para las exigencias de una sociedad que requiere personas activas, innovadoras, autónomas y competentes

5. Conocer y comprender los hechos históricos del departamento de Antioquia y la incidencia de los mismos en la vida social, cultural y educativa.

6. Conocer la historia del departamento a través de elementos etnográficos que les permitan un mayor sentido de pertenencia.

8. Movilizar los niveles de conceptualización a través de la diversidad textual y la confrontación como estrategia, para mejorar y potenciar la producción textual.

9. Favorecer los procesos de comprensión textual a través de estrategia didácticas y cognitivas; como el muestreo, la predicción y la inferencia.

10. Posibilitar el acercamiento a las diferentes manifestaciones de la literatura infantil, para favorecer el aprendizaje y el placer por la lúdica en los niños y niñas.

11. Potencializar los diferentes tipos de pensamiento lógico-matemático, a través de situaciones problema, que promuevan los diferentes aprendizajes significativos desde la lúdica.

12. Favorecer el aprendizaje de una segunda lengua como lo es el ingles, articulándolo a los ejes temáticos desarrollados en el proyecto de aula del grado tercero.

14. MAPA CONCEPTUAL PROYECTO PALABRARIO (Tipologías textual, reescritura. Habilidad es comunicativas Comprensión lectora) LENGUAJES ARTISTICOS LENGUAJES ARTISTICOS PROYECTO NUMERARIO LÚDICA MATEMÁTICA (Pensamientos Numérico- Métrico, Aleatorio, variacional y espacial) PROYECTO ERE Fiesta (Antropológico, trascendental, bíblico, Cristológico y Eclesial) El libro artesanal “Disfrutemos explorando y aprendiendo sobre Antioquia… Línea de tiempo Folleto Paralelo Carpeta de fichas LENGUAJES ARTISTICOS LENGUAJES ARTISTICOS maquetas Carteleras …y hagamos fiesta” PROYECTO CIENCIAS EL UNIVERSO (Biología, física, Química, Ecológico y Cognitivo) ENGLIHS IS FUN (Tipologías textual y producción de textos Pronunciación y Escucha) Y Gramática) La obra de Teatro LENGUAJES ARTISTICOS PROYECTO SOCIALES EL DEPARTAMENTO (Historia, Geografía, Etnografía y Folclor) LENGUAJES ARTISTICOS

15. PERSONAJES Lolita Toñito

16. “Disfrutemos explotando y aprendiendo Sobre Antioquia… ...y hagámoslo fiesta"

17. DE SÍMBOLOS HIMNO ANTIOQUEÑO Oh libertad que perfumas las montañas de mi tierra deja que aspiren mis hijos tus olorosas esencias I Amo el sol porque anda libre, sobre la azulada esfera, al huracán porque silba con libertad en las selvas. II El hacha que mis mayores me dejaron por herencia, la quiero porque a sus golpes libres acentos resuenan. III ….. ANTIOQUIA

19. MES DE MAYO

20. TALLER: LAS GRANDES RELIGIONES

21. TALLER DE MITOS Y LEYENDAS

22. Salidas pedagógicas MUSEO ETNOGRÁFICO

23. PARQUE ESPLORA MUSEO INTERACTIVO

24. JARDÍN BOTÁNICO

25. Tutucán

26. TUTUCÁN Tutucán

27. INDUSTRIAS DE ANTIOQUIA Nacional de Chocolates PINTUCO

28. Exposición Municipios de Antioquia

32. Talleres del antes, durante, después ANTES:TALLERES TALLERES:consta de los siguientes pasos un saludo oración y motivación, actividad que desarrolla el tema. Profundización, desarrolladas por grupos de 10 alumnos de los tres terceros cada día según les corresponda durante los buenos días TALLER PRESCOLARES: Símbolos y nombre de Antioquia (3ºA a 0A, 3ºB a 0B, 3ºC a 0C) lunes, grupos 1 TALLER PRIMERO:Personajes ilustres (3ºA a 1ºA, 3ºB a 1ºB, 3ºC a 1ºC) martes, grupos 2 TALLER SEGUNDO: Folklor (3ºA a 2ºA, 3ºB a 2ºB, 3ºB a 2ºC) miércoles, grupos3 TALLER CUARTO: Escenario natural (3ºA a 4ºA, 3ºB a 4ºB, 3ºC a 4ºC) jueves, grupos4 TALLER QUINTO: Historia (3ºA a 5ºA, 3ºB a 5ºB, 3ºC a 4ºC). viernes, grupos5

33. FOTOS DE LOS TALLERES DEL ANTES

34. FOTO DE LOS TALLERES DEL ANTES

35. DURANTE: TEATRO LOS CAMINANTES DE ANTIOQUIA EN EL BICENTENARIO Y STAND TEATROeste recopila de manera creativa, amena y académica los temas desarrollados en el proyecto de Antioquia durante este año escolar 2010 Parte de un recorrido desde uno de los municipios de Antioquia hacia Caldas en el viaje 2 arrieros viven ciertas situaciones inesperadas antes de alcanzar su destino durante esta travesía se van desarrollando los 5 ejes trabajados en sociales que son: generalidades, historia; costumbres, tradiciones, folklore y escenario natural. Y en la construcción del libro artesanal como una de las propuestas del proyecto Palabrario. Desde la implementación de diversa tipologías textuales tales como narrativas enfatizando en: cuento, mitos y leyendas; informativos, desde: noticias artículos de libros, internet, revistas y periódicos. Descriptivos, expositivo e instructivos y argumentativos. Movilizado por los lenguajes artísticos específicamente expresión corporal danza, teatro. Escucha, ritmo y sonido música pintura, dibujo escultura plástica. Todo esto con la participación de los personajes de proyecto Toñito y Lolita. Y en el marco del bicentenario

36. MAPA FOLCLÓRICO

37. LOS STAND:es otra de las estrategias utilizadas para exponer los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del año desde los 5 ejes ya mencionados son 5 los stands: EL RINCÓN LITERARIO: que contiene los libros artesanales y libros mágicos EL RINCON FOLCLORICO: con una muestra de costumbre, tradiciones gastronomía, mitos y leyendas. RINCON HISTORICO trabajado a través de una línea de tiempo: Desde los primeros pobladores hasta la actualidad. RINCON DEL ESCENARIO NATURAL Y REGIONES. Con el material lúdico que utilizaron durante las exposiciones de los municipios de Antioquia fundamentados en las fichas trabajadas y para interactuar con los visitantes al stand con lo más importante sobre flora, fauna, geología, hidrografía relieve de Antioquia a través de formas para organizar la información como infogramas, mapas conceptuales, mapas mentales, tablas cronológicas.

38. Stand ACTIVIDADES DEL DURANTE RINCÓN FOLCLÓRICO

39. ACTIVIDADES DEL DURANTE RINCÓN LITERARIO

40. ESCENARIO NATURAL

41. RINCÓN DEL HISTÓRICO INTERDISCIPLINARIO

42. ESCENARIO NATURAL

43. MAPA HISTÓRICO

44. DANZA ,CANTO Y TEATRO INDÍGENA DANZA, CANTO Y TEATRO ESPAÑOLA

45. DANZA, CANTO Y TEATRO AFRICANA DANZA Y TEATRO COLONIAL

46. DANZA ANTIOQUEÑA

47. TEATRO “LOS CAMINANTES DE ANTIOQUIA EN ELBICENTENARIO”

48. MAPA GEOGRÁFICO

50. PARALELO ENTRE LAS LÍNEAS DE TIEMPO

51. LÍNEA DE TIEMPO DE ANTIOQUIA

52. LIBRO MÁGICO DE ANTIOQUIA Pág. 4 SILLETERO Pág. 5 EL PONCHO Pág. 3 CARRIEL Pág. 6 LA MADREMONTE Pág. 2 CURA SIN CABEZA PORTADA Pág. 1 ED. COLTEJER

54. BIENVENIDA SEPARADOR DE LIBRO

55. DESPUÉS: FOLLETO Para esta etapa se elaboro una ficha en forma de folleto para que la desarrollen los niños de primero a quinto con actividades relacionadas con lo trabajado desde los 5 ejes complementarias a lo desarrollado en el antes y él durante.

58. Evaluaciones La Normal desea realizar una evaluación integral centrada en procesos que responda a los planteamientos de la Ley General de Educación y su Decreto reglamentario 1860 como también a las exigencias de la pedagogía contemporánea. Todo individuo es un ser inacabado, en potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no sólo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, afectivo y ético. En este orden de ideas, la evaluación deberá entenderse como un soporte permanente al desarrollo de la persona y un acompañamiento constante a ese proceso que le posibilite actuar de manera inteligente en un medio donde él es parte activa de su transformación. La evaluación concebida de esta manera tendrá “una función formativa, de apoyo al estudiante, centrada en él, sin importar mucho la calificación estéril, sino la búsqueda de causas y elementos determinantes del aprendizaje y la aplicación de correctivos en el momento oportuno” (DIAZ, José Jaime). La evaluación entonces hay que entenderla como el análisis y la valoración juiciosa de todos los elementos que intervienen en el proceso del aprendizaje sin confundirla con algunas prácticas efectuadas en las clases, tales corno: el examen o prueba, la medición de conocimientos u objetivos alcanzados, la calificación del comportamiento, etc., los cuales estarían ubicados en el primer paso de todo el proceso. (SACAR LO ESENCIAL DE ESTOS CUATRO PÁRRAFOS)

59. EVALUACIÓN INTEGRADA DESARROLLADA POR LAS NIÑAS

60. EVALUACIÓN…

61. EVALUACIÓN…

62. EVALUACIÓN…

63. EVALUACIÓN…DE MATEMÁTICA

65. CONCLUSIONES Es evidente que para el desarrollo del trabajo sólo se logró abordar algunos temas concretos en los que se aplicaron algunos lenguajes artísticos. Sería interesante y provechoso continuar en esta línea ya que hasta el momento ha resultado válido y significativo. Es una propuesta creativa, que puede ser aplicada y adaptada a cada situación y circunstancia para poder recrearla. Por eso se requiere que el educador programe sus intervenciones educativas con un estilo que involucre estas características:

66. CONCLUSIONES Creativo: implicarse, crear en vez de repetir o reproducir (lenguaje artístico – plástica) Lúdico: Recrear, repartir juego, jugar, sacar jugo, danzar, expresión corporal. Investigador: cuestionar y descubrir a partir de lo que se sabe, de lo que se vive y de la realidad circundante, transmitida también por los medios que crean cultura y son reflejo de la sociedad (lenguaje artístico-música, medios audiovisuales) Grupal: Opción por la participación y el trabajo en equipo (aprender a vivir juntos)

67. CONCLUSIONES Activo: participar, moverse, actuar (lenguaje artístico teatral), y “saber hacer”. Personal: La persona siempre al centro, “saber ser” una propuesta de este género presupone una programación adecuada y quiere ayudar a que su realización sea más creativa, de modo que al ponerla en práctica motive y dinamice en cualquiera de las áreas de aprendizaje. Todo este proceso servirá para investigar de forma sencilla dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje de modo que se tome aquello que da mejor resultado en algunos grupos y se pueda proponer transformando así el “así se ha hecho hasta ahora” y se logre marcar la diferencia, cambiando de actitud y sobretodo llenar de sentido la formación.