Ayuda que sintetiza la aplicación de las normas de APA para la redacción.

1. 1

2. 2

3. Asegurar la precisión del conocimiento
académico.
Proteger los derechos y garantías de los
participantes en la investigación.
Proteger los derechos de propiedad
intelectual.
3

4. ÉTICA EN LA PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.
• No se debe fabricar, ni falsificar datos.
• Esta prohibido modificar los datos.
• Esta prohibido modificar las imágenes visuales.
RETENCIÓN Y APORTACIÓN DE DATOS.
• Se exhorta el intercambio abierto de datos entre investigadores calificados.
PUBLICACIÓN DUPLICADA Y PARCIAL
• La presentación de datos ajenos como propios está prohibida.
• La publicación duplicada distorsiona la base del conocimiento, ya que hace
parecer que hay más información disponible de la que realmente existe.
• La publicación duplicada también conduce a violaciones de los derechos de
autor.
4

5. Los investigadores no afirman que las palabras e ideas de otros sean
suyas.
Dan crédito cuando es debido.
Se debe usar comillas para indicar las palabras exactas de otro.
Cada vez que parafrasee a otro autor (resuma un pasaje o
reacomode el orden de una oración y cambie algunas palabras).
Ejemplo de parafraseo:
Como se dijo en la sexta edición del Manual de publicaciones de la American
Psychological Association (APA, 2010), los principios éticos de la publicación
científica están diseñados para asegurar la integridad del conocimiento científico y
proteger los derechos de propiedad intelectual de terceros. Como explica el manual
de publicaciones, se espera que los autores corrijan el archivo si descubren errores
en sus publicaciones; también se espera que den crédito a otros por su trabajo
anterior cuando se cite o parafrasee.
5

6. • Los investigadores no deben presentar sus propios trabajos ya
publicados como una investigación nueva (Autoplagio).
• Un documento nuevo debe ser una contribución original al
conocimiento.
• Se debe iniciar dichos párrafos con una frase como:
“Como ya lo hemos afirmado previamente”.
6

7. • DERECHOS Y CONFIDENCIALIDADDE LOS PARTICIPANTES EN
LA INVESTIGACIÓN:
Estándares de certificación: Principios a seguir al conducir una
investigación con humanos y animales.
Protección de la confidencialidad: Esta prohibido revelar “información
personal confidencial identificable concerniente a los sujetos en la
investigación”.
Se debe solicitar consentimiento por escrito.
Estrategias: Disfrazar ciertos aspectos del material, de modo que ni el sujeto
ni terceras personas sean identificables:
• Alterar características específicas.
• Limitar la descripción de características específicas.
• Confundir detalles del caso añadiendo material ajeno.
• Emplear combinaciones.
7

8. • CONFLICTO DE INTERESES:
• Las comunicaciones profesionales están basadas en
interpretaciones objetivas y las evidencias y en la interpretación
imparcial de los hechos.
• Se debe evitar conflicto de intereses.
• Dara a conocer los sesgos positivos y negativos.
8

9. Las personas sólo deben adjudicarse el crédito de autoría por un
trabajo que realmente hayan realizado o con el cual contribuyeron
de manera sustancial.
La autoría incluye no solamente a quienes escriben, sino también a
quienes hacen contribuciones científicas sustanciales a un estudio.
A los participantes se enlistan en el pie de autor.
Las contribuciones menores, pueden ser reconocidas en una nota.
9

10. • Orden de autoría: debe ser con suma precisión.
• Los revisores y editores de un manuscrito no pueden usar el material
de un manuscrito sin publicar en beneficio de sus propios trabajos.
• Una obra no publicada está protegida por los derechos de autor
desde el momento en que adquiere una forma intangible, por
ejemplo, mecanografiada en papel.
10

11. Tamaño de Papel:
A4 - blanco
Calidad de Papel:
80 gr.
Tipo de letra:
Arial 12
Interlineado:
1.5
Tamaño de Papel:
A4 - blanco
Calidad de Papel:
80 gr.
Tipo de letra:
Arial 12
Interlineado:
1.5
Formato de ImpresiónFormato de Impresión
2.5 cm.
3.5 cm. 2.5 cm.
2.5 cm.
11

12. 12

13. Mejía, E. (2012). Metodología de la investigación. Lima, Perú:
UNMSM.
--------------------------------------------------------------------------
Autor, A. (Año de publicación). Título (Edición). País: Editorial.
13

14. Hewlett, L. (1996).
Hewlett, L. (1999).
------------------------------------------------------------------
Alleyne, R. (2001).
Alleyne, R. y Evans, A. (1999).
------------------------------------------------------------------
Gosling, J. ; Jerald, K y Belfar, S. (2000).
Gosling, J. ; Tevlin, D. (1996).
-------------------------------------------------------------------
Hayward, D.; Firsching, A. y Brown, J. (1999).
Hayward, D.; Firsching, A, y Smigel, J. (1999).
14

15. Kernis, M. ; Cornell, D. , y Harlow, T. (1993). La importancia de la
autoestima. Revista de psicología social, 65, 1190-1204.
----------------------------------------------------------------------
Autor, A. A.; Autor, B. B. y Autor, C. C. (Año de publicación). Título del artículo.
Título de la revista científica, xx, xxx-xxx.
15

16. Robinson, D. (1992). Resiliencia escolar. México:
Academia de Psicología.
--------------------------------------------------------------------------
Autor, A. (año de publicación). Título del trabajo. Localidad: Editorial.
16

17. Velásquez, A. & Rey, N. (2009). Fundamentos generales de la
investigación científica. Metodología de la investigación
(pp.19-55). Lima, Perú: San Marcos.
---------------------------------------------------------------------------
Autor, A. (Año de publicación). Título del capítulo. En editor A., Editor B.
(Eds.), Título del trabajo (pp. xxx-xxx). Localidad: Editorial
17

18. Buss, D. y Schmitt, D. (1993). Teoría de las estrategias : Una
perspectiva evolutiva del hombre. Revista de Psicología Social, 100,
204-232.
Revista no especializada:
Henry, W. , (1990, 9 de abril). Los problemas de aprendizaje. Time,
135, 28-31.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Autor, A. A.; Autor, B. B. y Autor, C. C. (Año de publicación). Título del artículo.
Título de la revista científica, xx, xxx-xxx.
18

19. • Diarios.
• Boletines.
• Revistas.
• Artículos de investigación.
• Reportes gubernamentales.
• Libros.
• Folletos en línea.
• Páginas Web.
• Grupos de noticias.
Protocolo Nombre del anfitrión Ruta del directorio Nombre del archivo del
documento especifico
Http://www.apa.org/monitor/oct00/workplace.html
URL = Localizador uniforme de recursos (uniform resource locator)
http = Protocolo de transferencia de hipertexto (hypertext transfer protocol)
19

20. Carrillo, N. y Norman, P. (2004, 12 de octubre). Formatos de
referencias electrónicas. Revista de la Asociación de Psicología
Americana, (APA)12, 30-42. Recuperado el 23 de octubre de 2007,
de http://www.apa.org/journals/webref.html
------------------------------------------------------------------------------------------------------
Autor, A., Autor, B. y Autor, C. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la publicación
periódica, xx, xxx-xxx. Recuperado día, mes y año, de la fuente.
20

21. .
Sánchez L. (20 14) Desarrollo e la comunicación externa en la empresa.
[Versión electrónica] .Revista Sala de Prensa, 5, 110 - 120. Recuperado: 21-
05-15 disponible en:www.saladeprensa.org/art633.htm
21

22. Fredrickson, B. (2000, 7 de marzo). Reforzamiento positivo
emocional en la optimización del bienestar. Prevención y
tratamiento, 3 , Artículo 0001a. Recuperado el 20 de
noviembre de 2000, de
http://journals.apa.org/prevention/volumen3/pre0030001a.html
22

23. Crow, T. J. (2000). Inteligencias múltiples. Psicología, 11.
Recuperado de ftp://ftp.princeton, edu/harnad/ 2000.
volumen.11/ psyc.00.11.001. langua-ge-sex-
chromosomes.1.crow
23

24. Glueckauf, R.L., Whitton, J., Baxter, M. et al. (1998, Julio).
Videoconferencia para familias de adolescentes con
problemas de conducta. Telehealth News, 2 (2).
Recuperado de
http://www.telehealth net/subscribe/newslettr_4a.html#1
24

25. Greater New Milford (Ct) Área de Salud Comunitaria 2000,
Trabajo con adolescentes problemáticos. (s.f.). ¿Quién tiene
tiempo para una familia integrada? Recuperado el 5 de octubre
del 2007, de http://www.familymealtime.org
25

26. Carrillo, D. (2005). Las Relaciones Públicas y las
empresas públicas y privadas. Disertación doctoral
no publicada. Universidad de San Martín de Porres.
Lima, Perú.
26

27. 27
(SEGUNDA PARTE)

28. 28

29. • Cuando cite, proporcione:
• Autor.
• Año.
• Página específica del texto citado.
• Una cita textual corta
• (menos de 40 palabras se incorpora en el texto y se encierra entre
dobles comillas).
• Una cita mayor
• (más de 40 palabras) se despliega en un bloque independiente de las
líneas mecanografiadas y omita las comillas.
• Comenzar la cita en bloque independiente.
• A una distancia de cinco espacios desde el margen izquierdo (en la
misma posición como un nuevo párrafo).
29

30. • Cita 1:Hernández, Fernández y Baptista (2014) en
su propuesta señalaron que, “el diseño no
experimental trata de estudios en los que no
hacemos variar en forma intencional las variables
independientes para ver su efecto sobre otras
variables”. (p.152)
• Cita 2:
• “El diseño no experimental trata de estudios en los que no
hacemos variar en forma intencional las variables
independientes para su efecto sobre otras variables”
(Hernández, Fernández y Baptista, 23014, p. 152)
30

31. • EJEMPLO 1:
Otros han considerado esta opinión:
Arístides, (2010) para evidenciar esto nos señala además que, los
diseños descriptivos son generalmente cuantitativos. Son estudios
que se abocan más a la amplitud y precisión que la profundidad. Se
realizan con poblaciones numerosas y abarcan un gran número de
variables y correlaciones. Los diseños descriptivos se utilizan para
medir cuantitativamente las variables de una población. (p. 177).
31

32. EJEMPLO2:
Miele (1993) encontró lo siguiente:
Según García (2012), refiere que la Comunicación transversal es:
• La que fluye entre distintas áreas y distintos niveles al mismo tiempo;
por ejemplo entre el director del área de recursos humanos y el jefe
del servicio de formación (oblicua descendente), o entre el jefe del
servicio de contabilidad y el director de comercial (oblicua
ascendente). (p.73)
32

33. • EN EL TEXTO:
• Use las dobles comillas para citar en el texto.
• Utilice comillas sencillas dentro de las dobles comillas para resaltar lo que se
encerró en la fuente original entre comillas dobles.
• EN CITAS EN BLOQUE:
• Cualquier cita de 40 o más palabras.
• No utilice ningún tipo de comillas para encerrar las citas en bloque.
• Use dobles comillas para encerrar cualquier material citado dentro de la cita
en bloque.
• PUNTUACIÓN:
• Poner puntos y comas dentro de comillas sencillas y dobles.
• Poner otros signos de puntuación entre comillas sólo cuando éstos sean
parte de material citado.
33

34. • OMITIR MATERIAL:
• Use puntos suspensivos (…) dentro de una oración para indicar que usted ha
omitido material incluido en la fuente original.
• INSERTAR MATERIAL:
• Use corchetes [ ], no paréntesis, para encerrar el material (adicional o
explicaciones) insertado en una cita por una persona que no es su autor original.
• AÑADIR ÉNFASIS:
• Si usted quiere enfatizar una palabra o palabras en un cita, anote en cursivas.
• Inmediatamente después de las palabras en cursiva, inserte entre corchetes las
palabras cursivas añadidas, esto es [cursivas añadidas]
34

35. • Fuentes electrónicas:
• No proporcionan números de páginas (A menos que sea en PDF).
• Si los números de párrafo son visibles: utilícelos en lugar de los correspondientes
a las páginas.
Como Myers (2000, párr. 5) dijo, “las emociones positivas son tanto un fin -mejor vivir completo,
con felicidad [y otras emociones positivas]- como un medio para una sociedad más saludable y
humanitaria”.
- Si hay encabezados en el documento y no son visibles los números de página ni
de párrafo, cite el encabezado y el número de párrafo:
“El sistema actual de cuidado y el enfoque presente en la definición de los tratamientos con
apoyo empírico resultan miopes” (Beutler, 2000, sección de conclusiones, párr. 1).
- En algunos casos, podría ser necesario omitir por completo la localización de una
referencia:
No son visibles los números de página o párrafo y no se proporcionen encabezados o su
empleo sea confuso.
35

36. • Walker (2000) comparó los tiempos de reacción
• En un reciente estudio de los tiempos de reacción (Walker, 2000)
• En el año 2000, Walker comparó los tiempos de reacción (discusión
textual)
• En un estudio reciente acerca de los tiempos de reacción, Walker
(2000) describió el método…Walker también encontró que
36

37. • DOS AUTORES:
• Cite ambos nombres cada vez que se presente la referencia dentro del texto.
• TRES, CUATRO O CINCO AUTORES:
• Cítelos a todos la primera vez que se presente la referencia.
• En citas subsecuentes, incluya únicamente el apellidos del primer autor,
seguido de et al. (sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año, si se
trata de la primera cita de la referencias dentro de un párrafo:
• Wasserstein, Zappulla, Rosen, Gerstman y Rock (1994) hallaron que [primera
cita en el texto]
• Wasserstein et al. (1994) encontraron que [primera cita subsecuente por párrafo
de allí en adelante]
• Wasserstein et al. Encontraron que [omita el año en las citas subsecuentes
después de la primera cita dentro de un párrafo]
37

38. • CUANDO UN TRABAJO TENGA SEIS O MÁS AUTORES:
• Kosslyn, Koenig, Barret, Cave, Tang y Gabrieli (1996)
• Kosslyn, Koenig, Gabrieli, Tang, Marsolek y Daly (1996)
En el texto se citaría, respectivamente, como:
• Kosslyn Koenig, Barret, et al. (1996)
• Kosslyn, Koenig, Gabrieli, et al. (1996)
OTROS:
como Nightlinger y Littlewood (1993) demostraron
como se ha demostrado (Joreskog & Sorbom, 1989)
38

39. ENTRADA EN LA LISTA DE REFERENCIA:
National Institute of Mental Health. (1999)
Instituto Mexicano del Seguro Social. (1994)
PRIMERA CITA DENTRO DEL TEXTO:
(National Institute of Mental Health [NIMH], 1999)
(Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS], 1994)
CITAS SUBSECUENTES DENTRO DEL TEXTO:
(NIMH, 1999)
(IMSS, 1994)
39

40. • ENTRADA EN LA LISTA DE REFERENCIAS:
• University of Pittsburgh. (1993)
• Universidad Iberoamericana. (1987)
• TODAS LAS CITAS DENTRO DEL TEXTO:
• (University of Pittsburgh, 1993)
• (Universidad Iberoamericana, 1987)
40

41. Títulos de libros:
Planificación Estratégica de las Relaciones Públicas.
Géneros, especies y variedades:
Macaca mulatta
Presentación de un término o etiqueta nuevo:
el término enmascaramiento inverso
Letra, palabra o frase citada como ejemplo lingüístico:
palabras tales como grande y pequeño
Números de volumen en las lista de referencias:
26, 46-67
Rangos de una escala:
1 (deficiente) a 5 (excelente)
41

42. • Puntuación:
– Dejar un (1) espacio después de cada signo de puntuación.
– Utilizar coma ( , ) en una serie de tres o más items:
Ej. Ancho, largo, y alto.
• Números (Expresados en cifras):
– Números mayores de 10.
– Establecer comparación numérica:
Ej. 3 de cada 4 personas…
– Antes de unidades de medidas:
Ej. 10 centímetros…
• Números (Expresados en palabras):
– Números menores de 10 y no representan una medida exacta para
comparación.
Ej. El suceso se repitió por las últimas tres semanas.
42

43. PUNTO
• Emplee punto al final de una oración.
• En el caso de abreviaturas:
– Iniciales de nombres (Smith, F. ).
– Etiquetas empleadas para ocultar la identidad de los
participantes de los estudios (F.I.M.).
– Abreviaturas latinas (a.m., cf., i.e., vs.).
– Abreviaturas en citas bibliográficas (vol. 1, 2ª ed., p. 6,
F. Supp.).
43

44. COMA
• Emplee la coma:
– Entre las enunciaciones cuando se cuenta con tres o más elementos:
• En un estudio de Stacey, Newcomb (19919 y Bentler (1991).
– Para resaltar una oración explicativa:
• El interruptor A, el cual estaba en un panel, controló el aparato de
registro.
– Para separar dos cláusulas independientes unidas por una conjunción:
• Había virutas de cedro cubriendo el piso, y se disponía de papel para
desmenuzarlo y construir el nido.
44

45. COMA
• Emplee la coma:
– Para resaltar el año en citas referenciales parentéticas:
•(Patrick, 1993).
•(Kelsey, en 1993, descubrió…)
– Para separara en inglés grupos de tres dígitos en la mayoría de los
números de 1,000 o mayores.
45

46. PUNTO Y COMA
• Para separar dos cláusulas independientes que no aparecen
relacionadas mediante una conjunción:
– Los participantes en el primer estudio recibieron un pago; los del
segundo no lo recibieron.
• Para separar elementos en aquellas series que ya contienen comas:
– El orden de los colores fue rojo, amarillo, azul; azul, amarillo, rojo; o
amarrillo, rojo, azul. (Davis & Hueter, 1994; Pettigrew, 1993).
46

47. DOS PUNTOS
• Entre una oración introductoria gramaticalmente completa (una que pueda mantenerse
como una oración) y una proposición que ilustra, extiende o amplifica la idea precedente:
– Ellos han llegado, Freud (1930/1961) escribió sobre dos impulsos: el impulso hacia
la unión con otros y el impulso egoísta hacia la felicidad.
• En razones y proporciones:
– La proporción (sal/agua) fue de 1:8.
• En referencias entre el lugar de publicaciones y la casa editorial:
– Nueva York, EUA: Wiley.
– St. Louis, MO, EUA: Mosby.
47

48. RAYA
• Emplee la raya para indicar una súbita interrupción en la continuidad de
la oración:
– Estos dos participantes –uno del primer grupo, uno del segundo-
fueron examinados por separado.
• Su uso excesivo debilita la fluidez del mensaje.
48

49. • APA. (2006). Manual de publicaciones. Versión abreviada (2ª ed.).
México: Manual Moderno.
• APA. (2006). Manual de publicaciones. Guía para el maestro (2ª
ed.). México: Manual Moderno.
• APA. (2010). Manual de publicaciones (3ª ed.). México: Manual
Moderno.
• APA. (2010). Manual de publicaciones. Guía de entrenamiento
para el estudiante (2ª ed.). México: Manual Moderno.
49