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Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática
Em matemática, utilizar brincadeiras infantis como atividade freqüente significa abrir
um canal para explorar idéias referentes a números de modo bastante diferente do
convencional. Enquanto brinca, a criança pode ser incentivada a realizar contagens,
comparações de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a
brincadeira, perceber intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de conteúdos
relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmético. O brincar proporciona
oportunidades de perceber distâncias, desenvolver noções de velocidade, duração,
tempo, força, altura, além da geometria com suas noções de posição no espaço, de
direção e sentido, discriminação visual, memória visual e formas geométricas. É muito
importante estimular o registro pictórico depois das brincadeiras.
Eis algumas brincadeiras que poderemos explorar nas aulas de matemática.
1- Amarelinha: um diagrama riscado no chão que deve ser percorrido seguindo-se
algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noção espacial e auxilia diretamente
na organização do esquema corporal das crianças.
• Tradicional
• Caracol ou rocambole
• Orelha
• Inglesa
• Semana
2- Bola de Gude: Desenvolve a estruturação do espaço, a coordenação perceptivomotora, o raciocínio numérico, a oralidade além de estimular os movimentos,
proporcionar momentos de contagem e controle de números de bolinhas,
classificações variadas e comparação de tamanho.
• Tradicional: circulo onde são colocadas as bolinhas apostadas. Os
alunos, atrás da raia rolam suas bolinhas em direção à ela. Aquele cuja
bolinha chegar mais próximo da raia é quem começa o jogo. Este atira a
“joga” (bolinha que não entra na aposta), em direção ao gude (circulo)
com a finalidade de deslocar para fora, as bolinhas que estão dentro dele.
Se a bolinha parar no meio do caminho passa a vez para o próximo
colega e continua dali na próxima rodada. Se a bolinha parar no gude, o
jogador sairá do jogo. Vence aquele que retirar o maior número de
bolinhas do gude.
• Largada: é jogado num quadrado de aproximadamente 1m de lado. Cada
jogador tem uma “tecadeira” e deve colocar 5 bolinhas dentro do
quadrado. O jogador fica em pé, fora do quadrado e atira sua tecadeira.
Se o jogador conseguir tirar uma bola sem que sua tecadeira saia do
quadrado, ele ganha a bolinha e continua jogando. Se a tecadeira sair do
quadrado ele ganha a bolinha e passa a vez. Se não acertar nada o
jogador fica com sua tecadeira
• Box: traçar uma raia no chão e a 3 ou 4 passos dela, cavar 5 buracos em
forma de cruz. Inicia o jogo quem, atirando uma bolinha chegar mais
perto do buraco do meio. O objetivo do jogo é acertar os cinco buracos.
Se conseguir, tem mais uma jogada, se não, passa a vez e recomeça de
onde parou. Quando acertar todos os buracos, continua o jogo e tem o
direito de tecar as bolinhas dos amigos. A bolinha tecada sai do jogo.
•

Estrela: desenha-se um estrela de seis pontas no chão e coloca-se uma
bolinha em cada ponta e uma no meio.Desenha-se uma raia de onde os
jogadores jogarão sua bolinha. O objetivo é tirar as bolinha da estrela.
Cada bolinha quew for retirada é ganha pelo jogador.
3- Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção de espaço,
tempo, direção sentido, identificação e comparação de formas geométricas (bola
e circulo), contagem, comparação de quantidades, noção de adição.
• Boliche: direção, impulso, força, coordenação viso-motora, noção de
espaço.
• Batata quente: concentração, percepção auditiva, e coordenação dos
movimentos no ritmo e tempo em que a professora fala.
• Alerta: o jogador que está com a bola grita um nome e joga a bola para
cima. A crianças chamada deve pegar a bola e continuar a brincadeira.
(percepção auditiva, agilidade e destreza)
•
Bola ao cesto: noção de direção, sentido, localização, contagem,
comparação de quantidades.
• Queimada
4- Corda: desenvolvimento do pensamento lógico-matemático atraves das relações
espaço-temporais
• Cabo de guerra: Neste jogo as crianças pensam sobre o número de
participantes, na igualdade de força, divisão de equipes e noção de limite
• Cobrinha: desenvolve noções de espaço e tempo.
• Aumenta-aumenta: duas crianças seguram as pontas de uma corta e vão
aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a noção de medida
e espaço.
• Chicotinho queimado. As crianças em circulo e uma no meio com uma
corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a corda
tentando acertar os pés das demais que pulam para não serem atingidas.
Saem quem for tocado pela bola.
•
Zerinho: desenvolve a coordenação espaço-temporal (distancia
velocidade e corrida). A criança deve passar pela corda sem ser tocado
por ela.
5- Brincadeiras de perseguição: desenvolve a habilidade para resolver problemas,
relações temporais, espaciais e numéricas e a avaliação de distância e velocidade
– todas essas noções estão relacionadas a noções de números, medidas e
geometria.
• Coelho sai da toca
• Barra manteiga: crianças divididas em dois grandes grupos, ficam frente
a frente, sobre duas linhas paralelas, uma criança (o fugitivo) de um
grupo vai até a outra equipe e bate na mão dos colegas, e mais
fortemente na mão de um (o desafiado). Este corre atrás do fugitivo. O
fugitivo estará salvo atrás de sua linha.
• Mãe da rua: a mesma disposição do barra manteiga, só que agora um
passa para o campo do outro pulando num pé só. A mãe da rua (a criança
que vai pegar), tenta tocar as crianças durante o percurso. O perseguido
passa a ser o perseguido.
•

Esconde-esconde: contagem, noção de adição e subtração (quantos já
peguei? Quantos faltam pegar)
6- Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenação sensório-motora, educa o senso
rítmico, desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoções como timidez,
agressividade e prepotência. Desenvolvem também as noções de tempo, de
espaço, contagem e noção de par.
• Se eu fosse um peixinho
• Carneirinho carneirão
• A canoa virou
• Galinha do vizinho
• Corre-cutia
7- Outras brincadeiras
•
Elefante colorido: desenvolve principalmente a capacidade de
observação.
• Eu com as quatro: coordenação viso-motora. Noção de espaço, direção e
força.
• Paredão: coordenação motora, noção de direção, impukso, força,
equilíbrio. Nessa brincadeira a criança joga a bola na parede pegando-a
quando retorna, enquanto fala:
Ordem, em seu lugar
Sem rir, sem falar
Um pé (elevar um pé)
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A outra (inutilizar a outra)
Bate palmas
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Mãos em cruz
meu bom Jesus (mãos em posição de prece)

•
•
•

Bibliografia recomendada:
Coleção “Matemática de 0 a 6” - Kátia S. Smole – Artmed
Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática
Resolução de problemas
Figuras e formas
A matemática na Educação Infantil – A teoria da Inteligências múltiplas na
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O ensino da matemática na Educação Infantil – C. Cerquetti
As cem linguagens das crianças – Gandinio e Forman
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Brincadeiras Matemáticas

  • 1. Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática Em matemática, utilizar brincadeiras infantis como atividade freqüente significa abrir um canal para explorar idéias referentes a números de modo bastante diferente do convencional. Enquanto brinca, a criança pode ser incentivada a realizar contagens, comparações de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a brincadeira, perceber intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de conteúdos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmético. O brincar proporciona oportunidades de perceber distâncias, desenvolver noções de velocidade, duração, tempo, força, altura, além da geometria com suas noções de posição no espaço, de direção e sentido, discriminação visual, memória visual e formas geométricas. É muito importante estimular o registro pictórico depois das brincadeiras. Eis algumas brincadeiras que poderemos explorar nas aulas de matemática. 1- Amarelinha: um diagrama riscado no chão que deve ser percorrido seguindo-se algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noção espacial e auxilia diretamente na organização do esquema corporal das crianças. • Tradicional • Caracol ou rocambole • Orelha • Inglesa • Semana 2- Bola de Gude: Desenvolve a estruturação do espaço, a coordenação perceptivomotora, o raciocínio numérico, a oralidade além de estimular os movimentos, proporcionar momentos de contagem e controle de números de bolinhas, classificações variadas e comparação de tamanho. • Tradicional: circulo onde são colocadas as bolinhas apostadas. Os alunos, atrás da raia rolam suas bolinhas em direção à ela. Aquele cuja bolinha chegar mais próximo da raia é quem começa o jogo. Este atira a “joga” (bolinha que não entra na aposta), em direção ao gude (circulo) com a finalidade de deslocar para fora, as bolinhas que estão dentro dele. Se a bolinha parar no meio do caminho passa a vez para o próximo colega e continua dali na próxima rodada. Se a bolinha parar no gude, o jogador sairá do jogo. Vence aquele que retirar o maior número de bolinhas do gude. • Largada: é jogado num quadrado de aproximadamente 1m de lado. Cada jogador tem uma “tecadeira” e deve colocar 5 bolinhas dentro do quadrado. O jogador fica em pé, fora do quadrado e atira sua tecadeira. Se o jogador conseguir tirar uma bola sem que sua tecadeira saia do quadrado, ele ganha a bolinha e continua jogando. Se a tecadeira sair do quadrado ele ganha a bolinha e passa a vez. Se não acertar nada o jogador fica com sua tecadeira • Box: traçar uma raia no chão e a 3 ou 4 passos dela, cavar 5 buracos em forma de cruz. Inicia o jogo quem, atirando uma bolinha chegar mais perto do buraco do meio. O objetivo do jogo é acertar os cinco buracos. Se conseguir, tem mais uma jogada, se não, passa a vez e recomeça de onde parou. Quando acertar todos os buracos, continua o jogo e tem o direito de tecar as bolinhas dos amigos. A bolinha tecada sai do jogo.
  • 2. • Estrela: desenha-se um estrela de seis pontas no chão e coloca-se uma bolinha em cada ponta e uma no meio.Desenha-se uma raia de onde os jogadores jogarão sua bolinha. O objetivo é tirar as bolinha da estrela. Cada bolinha quew for retirada é ganha pelo jogador. 3- Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção de espaço, tempo, direção sentido, identificação e comparação de formas geométricas (bola e circulo), contagem, comparação de quantidades, noção de adição. • Boliche: direção, impulso, força, coordenação viso-motora, noção de espaço. • Batata quente: concentração, percepção auditiva, e coordenação dos movimentos no ritmo e tempo em que a professora fala. • Alerta: o jogador que está com a bola grita um nome e joga a bola para cima. A crianças chamada deve pegar a bola e continuar a brincadeira. (percepção auditiva, agilidade e destreza) • Bola ao cesto: noção de direção, sentido, localização, contagem, comparação de quantidades. • Queimada 4- Corda: desenvolvimento do pensamento lógico-matemático atraves das relações espaço-temporais • Cabo de guerra: Neste jogo as crianças pensam sobre o número de participantes, na igualdade de força, divisão de equipes e noção de limite • Cobrinha: desenvolve noções de espaço e tempo. • Aumenta-aumenta: duas crianças seguram as pontas de uma corta e vão aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a noção de medida e espaço. • Chicotinho queimado. As crianças em circulo e uma no meio com uma corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a corda tentando acertar os pés das demais que pulam para não serem atingidas. Saem quem for tocado pela bola. • Zerinho: desenvolve a coordenação espaço-temporal (distancia velocidade e corrida). A criança deve passar pela corda sem ser tocado por ela. 5- Brincadeiras de perseguição: desenvolve a habilidade para resolver problemas, relações temporais, espaciais e numéricas e a avaliação de distância e velocidade – todas essas noções estão relacionadas a noções de números, medidas e geometria. • Coelho sai da toca • Barra manteiga: crianças divididas em dois grandes grupos, ficam frente a frente, sobre duas linhas paralelas, uma criança (o fugitivo) de um grupo vai até a outra equipe e bate na mão dos colegas, e mais fortemente na mão de um (o desafiado). Este corre atrás do fugitivo. O fugitivo estará salvo atrás de sua linha. • Mãe da rua: a mesma disposição do barra manteiga, só que agora um passa para o campo do outro pulando num pé só. A mãe da rua (a criança que vai pegar), tenta tocar as crianças durante o percurso. O perseguido passa a ser o perseguido.
  • 3. • Esconde-esconde: contagem, noção de adição e subtração (quantos já peguei? Quantos faltam pegar) 6- Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenação sensório-motora, educa o senso rítmico, desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoções como timidez, agressividade e prepotência. Desenvolvem também as noções de tempo, de espaço, contagem e noção de par. • Se eu fosse um peixinho • Carneirinho carneirão • A canoa virou • Galinha do vizinho • Corre-cutia 7- Outras brincadeiras • Elefante colorido: desenvolve principalmente a capacidade de observação. • Eu com as quatro: coordenação viso-motora. Noção de espaço, direção e força. • Paredão: coordenação motora, noção de direção, impukso, força, equilíbrio. Nessa brincadeira a criança joga a bola na parede pegando-a quando retorna, enquanto fala: Ordem, em seu lugar Sem rir, sem falar Um pé (elevar um pé) Com o outro (eleva o outro pé) Uma mão (inutilizar a esquerda) A outra (inutilizar a outra) Bate palmas Piruetas Tras e frente Mãos em cruz meu bom Jesus (mãos em posição de prece) • • • Bibliografia recomendada: Coleção “Matemática de 0 a 6” - Kátia S. Smole – Artmed Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática Resolução de problemas Figuras e formas A matemática na Educação Infantil – A teoria da Inteligências múltiplas na prática escola- Kátia S. Smole O ensino da matemática na Educação Infantil – C. Cerquetti As cem linguagens das crianças – Gandinio e Forman __._,_.___