tRABAJO SOBRE LAS TICS

2. Teorías de las TICS en la Educación
 Los estudiantes tienen que familiarizarse con las tecnologías,
aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus
clases.
 Debe formarse como un profesional cercano a un “trabajador del
conocimiento”, un diseñador de entornos de aprendizaje, y un
facilitador de información para la formación.
 Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos
necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TIC para alcanzar
altos niveles académicos.

3.  Conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales de la
comunicación e información en el desarrollo de programas
formativos, teniendo en cuenta su especialidad.
 Promover conocimientos, habilidades, estrategias y herramientas
que permitan integrar recursos tecnológicos (Internet y multimedia)
en la educación.
 Analizar los cambios organizativos que promueven las TIC
 Integrar las herramientas que nos proporciona Internet en el aula
 Posibilitar el conocimiento de experiencias reales.

4. Orientación de las TICS
• Incorporar las experiencias nacionales e internacionales.
• Validación y consenso.
• Flexible y adaptable.
• Consistente con Estándar de Desempeño.
• Entregar lineamientos que orienten en el uso de las TICS:
metodologías y prácticas.
• Un estándar general básico sobre el cual se construyan estándares
TIC por área curricular.
• Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano plazo.

5.  Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
 El profesorado debe ser consciente de que las TICs no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación
educativa.
 Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
 Se deben utilizar las TICs de forma que el alumnado aprenda “haciendo
cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula
experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TICs
de naturaleza diversa.
 Las TICs deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua,
historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias
específicas en la tecnología digital e información.

6. Hay una gran variedad (e inversiones) de TIC para Educación
Pero, a la fecha (en TODO el mundo):
Logros significativos solo en pequeña escala (ciencias, lenguaje,
matemáticas) y solo bajo condiciones especiales
Menos del 5% de los profesores cambia su practica docente
debido a las TIC – solo la integran a su practica actual - también en
las universidades
En Resumen: NO han habido impactos educativos significativos, a
escala, al introducir TIC en los sistemas escolares

7.  Las transformaciones de los espacios
laborales del profesor exige incorporar
las Tecnologías de la Información y
Comunicación:
 Como recursos y elementos del currículum
de formación docente, y en las prácticas
pedagógicas y desarrollo de conocimiento
de los formadores, al interior del cuerpo
académico de cada Universidad, Colegio y
Escuela.

9.  Usar las TICS no debe
considerarse ni planificarse
como una acción ajena o
paralela al proceso de
enseñanza habitual. Es decir,
las actividades de utilización
de los ordenadores tienen
que estar integradas y ser
coherentes con los objetivos
y contenidos curriculares que
se están enseñando.

10.  sepa enfrentarse a la información
(buscar, seleccionar, elaborar y difundir)
 formación para el uso de las NTIC
 tome conciencia de las implicaciones
económicas, ideológicas, políticas y culturales de la
tecnología en nuestra sociedad