ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Curso de Estrategias de Aprendizaje,[object Object],Objetivo General: Lograr un mejor RENDIMIENTO ACADEMICO en los alumnos.,[object Object]

Escuela Determinada,[object Object],Renovar la Educación, es un RETO y una OPORTUNIDAD, ya que implica implementar Un Nuevo Modelo de Enseñanza y Aprendizaje; acorde con las Necesidades locales, nacionales e internacionales (Ruiz, 2005).,[object Object],Donde el Educando tiene que Aprender a Aprender y el Educador debe Enseñar a Pensar, Criticar y Reflexionar (Ruiz , 2005). ,[object Object]

Escuela Determinada,[object Object],¿COMO ESTUDIAN Y COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DETERMINADA?,[object Object],SUS HABITOS DE ESTUDIO.,[object Object],SUS NIVELES DE MOTIVACION.,[object Object],ENFOQUES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.,[object Object],SUS PAUTAS DE ACCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y,,[object Object],SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO.,[object Object]

ACCIONES QUE REALIZA EL ESTUDIANTE,[object Object],¿Cómo realiza las acciones? (hace tareas, planifica su tiempo, reflexiona su aprendizaje, aprovecha los recursos educativos, es decir, sigue algún tipo de estrategia).,[object Object],¿Cuáles son las formas con que asume dichas acciones? (memoriza, comprende, estudia para pasar, estas serían tipos de enfoques).,[object Object],¿Por qué realiza tales acciones? (estudia porque le gusta, porque sus padres le mandan a la escuela , para ser reconocido por los demás, esta pueden ser tipos de motivaciones).,[object Object]

Como influyen las acciones con su Aprovechamiento Académico,[object Object],¿Qué relación tiene el trinomio de acciones (tipos de estrategias, tipos de motivaciones y tipos de enfoques) citadas con el RENDIMIENTO ACADEMICO.,[object Object],El alumno comúnmente en la ESC. DETERMINADA, se caracteriza por seguir un Aprendizaje mas Memorístico que Significativo, y además no esta consciente de la necesidad de usar Estrategias de Aprendizaje para mejorar su Rendimiento Académico (Ruiz, 2005).,[object Object]

Las preguntas centrales de la Investigación serán:,[object Object],¿Cuáles son los Enfoques, Estrategias y Motivaciones que más utilizan y cuáles son las que más se les dificultan?,[object Object],¿Qué relación existe entre Motivaciones y Enfoques que desarrollan en su proceso de Aprendizaje?,[object Object],¿Qué relación existe entre Enfoques y Estrategias de Aprendizaje con el Rendimiento Académico.,[object Object]

¿Qué es el Aprendizaje?,[object Object],Es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción (Delclaux, 2003).,[object Object],Por medio del aprendizaje, se producen los cambios de comprensión interna de la situación y su significado (Ballesteros,2003, p. 14).,[object Object]

Posición que se asume en el Aprendizaje,[object Object],Desarrollo de competencias para la solución de problemas mediante la adquisición y asimilación de conceptos, habilidades y destrezas.,[object Object],Los valores y actitudes adquieren una gran importancia en la formación del ser humano.,[object Object],Las nuevas estructuras y actitudes, desarrolladas por la asimilación, reflexión e interiorización, permiten valorar y profundizar las distintas situaciones vitales en las que tiene que tomar una opción personal (Ballesteros, 2004).,[object Object]

El Aprendizaje Estratégico,[object Object],Se entiende como un Proceso en donde el Aprendiz toma conciencia de su forma de aprender y es capaz de autorregular (a titulo individual y/o con ayuda de otros) sus acciones para mejorar su Aprendizaje.,[object Object],La palabra Estrategia proviene del griego, arte de dirigir las operaciones militares.,[object Object]

Las Estrategias de Aprendizaje,[object Object],Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un alumno adquiere y emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz-Barriga y Hernández, 2003).,[object Object]

Cuatro tipos de conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje (Brown, 1975; Flavell y Wellman, 1977),[object Object],Procesos Cognitivos Básicos.,[object Object],Base de Conocimientos.,[object Object],Conocimiento Estratégico.,[object Object],Conocimiento Metacognitivo.,[object Object]

Procesos Cognitivos Básicos,[object Object],Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje y anémicos, recuperación, etcétera.,[object Object]

Base de Conocimientos,[object Object],Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos, el cual esta organizado en forma de un reticulado jerárquico (constituido por esquemas). Brown (1975) ha denominado saber a este tipo de conocimiento; también usualmente se denomina “Conocimientos Previos”.,[object Object]

Conocimiento Estratégico,[object Object],Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. Brown (ob. cit). De manera acertada lo describe con el nombre de: Saber cómo conocer.,[object Object]

Conocimiento Metacognitivo,[object Object],Se refiere al conocimiento que poseemos sobre Qué y Cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros Procesos y Operaciones Cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas. Brown (ob. cit.) lo describe con la expresión Conocimiento sobre el Conocimiento.,[object Object]

Los Procesos Cognitivos Básicos,[object Object],Son indispensables para la solución de todos los otros procesos de orden superior. Aquellos se ven poco afectados por los procesos de desarrollo; desde edad muy temprana, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva, cambiando relativamente poco con el paso de los años. Una excepción que destaca es la referida a la supuesta capacidad creciente de la memoria de trabajo (operador M: espacio mental) con la edad (de la niñez temprana a la adolescencia), tal como lo han demostrado algunos investigadores Neopiagetianos R. Case y J. Pascual-Leone.,[object Object]

El Conocimiento Esquemático,[object Object],Puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Una base de conocimientos rica y diversificada que ha sido producto de aprendizajes significativos, por lo general se erige sobre la base de la posesión y uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, así como de una adecuada organización cognitiva en la memoria a largo plazo Chi y Glaser, 1986; Pozo, 1989. Una base de conocimientos extensa y organizada (en dominios específicos: módulos), puede ser tan poderosa como mejor de los equipamientos de estrategias cognitivas.,[object Object]

Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje,[object Object],Manejo de Recursos Educativos o Estrategias de Apoyo.,[object Object],Estrategias Cognitivas para la adquisiciòn y asimilación de conocimientos y,,[object Object],Estrategias Metacognitivas que tienen un carácter mas complejo a nivel de reflexión del proceso de aprendizaje.,[object Object]

Estrategias de Apoyo,[object Object],Permiten al Aprendiz mantener un estado mental propicio para el Aprendizaje, y se incluyen, entre otras, estrategias para favorecer la Motivación y la Concentración, para reducir la Ansiedad, para Dirigir la Atención a la tarea y para Organizar el Tiempo de estudio (Dansereau, ob. Cit.; Weinstein y Underwood, ob. Cit.). Tienen además un impacto indirecto sobre la información que se ha de Aprender y su papel es mejorar el nivel de funcionamiento Cognitivo del aprendiz.,[object Object]

Aspectos relevantes sobre las Estrategias,[object Object],Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir “espontaneamente” (Garner y Alexander, 1989).,[object Object],Algunas estrategias suelen ser muy especificas para dominios particulares, mientras que otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí).,[object Object],El aprendizaje de las Estrategias depende además de Factores Motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribución “internos”) del aprendiz y de que èste las perciba como verdaderamente ùtiles.,[object Object]

Existen Formas más, Generales y otras más Específicas,[object Object],Algunas estrategias son aplicables a varios dominios de Aprendizaje, mientras que otras tienden a restringirse a Tópicos o Contenidos muy Particulares.,[object Object],Esto ha llevado a algunos autores a clasificar entre Estrategias Generales y Especificas, aunque muchas ocasiones se ha incurrido en vincular a las Estrategias Generales con las llamadas Metacognitivas (Kirby, 1984 citado por Nisbet y Schucksmith, 1987, quien utiliza el termino “microestrategias”, para las Estrategias Cognitivas o de Aprendizaje, y “macroestrategias” para el caso de las Estrategias Metacognitivas).,[object Object]

Clasificación de habilidades Cognitivas,[object Object],Habilidades de Búsqueda de Información.,[object Object],Habilidades de Asimilación y de Retención de la Información.,[object Object],Habilidades Organizativas.,[object Object],Habilidades Inventivas y Creativas.,[object Object]

Habilidadesde Búsqueda de Información,[object Object],Cómo encontrar dónde está almacenada la Información respecto a una materia.,[object Object],Cómo hacer Preguntas.,[object Object],Cómo usar una Biblioteca.,[object Object],Cómo utilizar Material de Referencia.,[object Object]

Habilidades de Asimilación y de Retención de la Información,[object Object],Cómo escuchar para lograr comprensión.,[object Object],Cómo estudiar para lograr comprensión.,[object Object],Cómo recordar como codificar y formar representaciones.,[object Object],Cómo leer con comprensión.,[object Object],Cómo registrar y controlar la comprensión.,[object Object]

Habilidades Organizativas,[object Object],Como establecer prioridades.,[object Object],Como programar el tiempo de forma correcta.,[object Object],Como disponer de los recursos.,[object Object],Como conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.,[object Object]

Habilidades Inventivas y Creativas,[object Object],Cómo desarrollar una actitud inquisitiva.,[object Object],Cómo razonar inductivamente.,[object Object],Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones.,[object Object],Cómo organizar nuevas perspectivas.,[object Object],Cómo emplear analogías.,[object Object],Cómo evitar la rigidez.,[object Object],Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños.,[object Object]

Tipos de Aprendizaje (Ausubel),[object Object],Aprendizaje de Representaciones.,[object Object],Aprendizaje de Conceptos.,[object Object],Aprendizaje de Proposiciones.,[object Object]

Aprendizaje de Representaciones,[object Object],Se trata, pues, de aprender lo que significan las palabras aisladas o los símbolos (generalmente palabras). ,[object Object],Significa aprender los símbolos particulares que representan o son significativamente equivalentes a los referentes específicos.,[object Object],Las palabras representan objetos o sucesos reales.,[object Object]

Aprendizaje de Conceptos,[object Object],Ausubel define el concepto como “objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen de criterio comunes y que se designan mediante algunsìmbolo o signo”.,[object Object],Los conceptos también representan símbolos o palabras individuales.,[object Object],Surgen, pues, de relacionar determinados objetos, sucesos, etc., con atributos comunes a todos ellos.,[object Object]

Aprendizaje de Proposiciones,[object Object],Consiste en captar el significado de nuevas ideas expresadas en forma de PROPOSIONES (Ausubel), es decir, expresadas en una frase u oración que contiene varios conceptos.,[object Object],Novak (1985, p. 192, nota 2) señala que las PROPOSICIONES son dos o más conceptos ligados en una unidad semántica.,[object Object]

Albert Einstein (1930),[object Object],TheImaginationis more importantthantheKnowledge.,[object Object],Estudiante , no consideres el estudio como un Deber, sino como una Oportunidad para penetrar en el Maravilloso Mundo del Saber.,[object Object]

Mozart Wolfang Amadeus (1780),[object Object],Enjoywhatyou do! ,[object Object],Enjoyeveryday of yourlives. ,[object Object],And whenyou do Something,,[object Object], Do itWell, as Well asyou Can.,[object Object]

John F. Kennedy (1960),[object Object],Estudiante, no te preguntes que puede hacer tu Patria (México) por ti, sino pregúntate que Puedes tu Hacer por Ella.,[object Object],Hoy en día, se necesitan HombresConstructores de ideas, de Conocimientos Científicos; se uno de ellos.,[object Object]

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