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PROGRAMA MGME DA
DIRETORIA DE ENSINO DE
CATANDUVA

E.E. “Antonio Carlos”
MATEMÁTICA
PLANO DE AULA
POTÊNCIAS, RAÍZES E
EXPRESSÕES NUMÉRICAS.
SÉRIE/ANO: 6° E 9° ANO.

NUMÉRO DE AULAS: 18 horas/aula.
OBJETIVOS
Potenciação:
 Compreender

esse conteúdo como forma de
abreviar a multiplicação de fatores iguais;
 Deixar claro que a potenciação representa
uma multiplicação de fatores iguais,
enquanto que a multiplicação representa
uma adição de parcelas iguais;
 Trabalhar com potências de base 10,
visando uma melhor compreensão da
decomposição e da escrita dos números,
utilizando potências desse tipo.
RADICIAÇÃO:
Perceber

que a radiciação é a
operação inversa da potenciação;
Conhecer os elementos de uma
raiz quadrada;
Calcular a raiz quadrada exata de
um número natural.
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM
POTÊNCIAS E RAIZES
Resolver

expressões numéricas
em que apareçam potenciação e
radiciação, além das operações de
adição, subtração, multiplicação e
divisão.
Interpretar situações-problema.
Propor sua resolução por meio de
uma expressão numérica.
MAPAS DE
CONTEÚDOS
JOGO DO DOMINÓ
CONCEITOS

TRABALHADOS:
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM
POTÊNCIA E RAIZ QUADRADA.

NUMÉROS

DE PARTICIPANTES:
DE 2 ATÉ 4 POR PARTIDAS.
MATERIAIS
REGRAS
 CADA

JOGADOR PEGA 7 “PEDRAS” E
COMEÇA O JOGO QUEM PEGOU A MAIOR
PEDRA; NO CASO, SE FOREM 4
JOGADORES, É A PEDRA 6X6; SE FOREM 2
OU 3 JOGADORES, SAI QUEM PEGOU A
PEDRA 6X6; SE NINGUÉM A PEGOU, A
PRÓXIMA É 5X5 E ASSIM POR DIANTE.

O

PRÓXIMO JOGADOR É O DO SENTIDO
ANTI-HORÁRIO E DEVE JOGAR UMA PEDRA
QUE TENHA O MESMO VALOR DA QUE O
JOGADOR ANTERIOR JOGOU.
 SE

JOGAREM MENOS DE 4 PESSOAS E O
JOGADOR NÃO TIVER O VALOR DE UMA
DAS PEDRAS DA MESA, ELE DEVERÁ
COMPRAR TANTAS PEDRAS QUANTO
NECESSÁRIO, ATÉ ACHAR O VALOR E DAÍ
JOGAR. CASO ACABEM AS PEDRAS DA
MESA E O JOGADOR NÃO TIVER NENHUMA
PEDRA COM O VALOR QUE ESTÁ EM JOGO,
ELE PASSA A VEZ AO PRÓXIMO JOGADOR.

 GANHA

O JOGO AQUELE QUE CONSEGUIR
JOGAR TODAS AS PEÇAS NA MESA.
A

PRÓXIMA PARTIDA COMEÇA
COM O JOGADOR QUE ESTIVER
DO LADO DIREITO DO JOGADOR
QUE INICIOU A PARTIDA
ANTERIOR. ESSE JOGADOR NÃO
PRECISA SAIR COM A MAIOR
PEÇA; PODE SAIR COM A PEÇA
QUE ELE QUISER.
JUSTIFICATIVA
A

FIM DE MOSTRAR UMA
MELHOR COMPREENSÃO AOS
ALUNOS, DESENVOLVENDO
ESTRATÉGIAS FACILITADORA
LEVANDO A ENTENDIMENTO QUE
POTENCIAÇÃO E RAÍZES É NADA
MAIS QUE MULTIPLICAÇÃO E
DIVISÃO, É O BASTANTE PARA
OBTEREM-SE BONS RESULTADOS
SOBRE O CONTEÚDO
DEMONSTRADO.
 SER

CAPAZ DE PERCEBER A
IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS, SUAS
PRIORIDADES, SUAS INTERRELAÇÕES, SEUS SIGNIFICADOS E O
MODO COMO HISTORICAMENTE FOI
CONSTRUÍDO, BEM COMO SUA
EFICÁCIA NA RESOLUÇÃO DE
SITUAÇÕES-PROBLEMA NO SEU
COTIDIANO, ASSUMIR UMA ATITUDE
DE INTERESSE NAS DIFERENTES
SITUAÇÕES QUE FAVORECEM A
APREDIZAGEM MATEMÁTICA.
AVALIAÇÃO
A

AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA
ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO
DOS ALUNOS E DA PARTCIPAÇÃO
DELES NA CONSTRUÇÃO DO
JOGO E NA RESOLUÇÃO DAS
EXPRESSÕES NUMÉRICAS NA
SALA DE AULA.
FONTES:


RIBEIRO, JACKSON DA SILVA. PROJETO RADIX
RAIZ DO CONHECIMENTO, MATEMÁTICA, 6°
ANO. — SÃO PAULO: SCIPIONE,2009.



WWW.SALADOSEDUCADORES.COM.BR



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POTÊNCIAS, RAÍZES E EXPRESSÕES NUMÉRICAS

  • 1. PROGRAMA MGME DA DIRETORIA DE ENSINO DE CATANDUVA E.E. “Antonio Carlos” MATEMÁTICA
  • 2. PLANO DE AULA POTÊNCIAS, RAÍZES E EXPRESSÕES NUMÉRICAS.
  • 3. SÉRIE/ANO: 6° E 9° ANO. NUMÉRO DE AULAS: 18 horas/aula.
  • 5. Potenciação:  Compreender esse conteúdo como forma de abreviar a multiplicação de fatores iguais;  Deixar claro que a potenciação representa uma multiplicação de fatores iguais, enquanto que a multiplicação representa uma adição de parcelas iguais;  Trabalhar com potências de base 10, visando uma melhor compreensão da decomposição e da escrita dos números, utilizando potências desse tipo.
  • 6. RADICIAÇÃO: Perceber que a radiciação é a operação inversa da potenciação; Conhecer os elementos de uma raiz quadrada; Calcular a raiz quadrada exata de um número natural.
  • 7. EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM POTÊNCIAS E RAIZES Resolver expressões numéricas em que apareçam potenciação e radiciação, além das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. Interpretar situações-problema. Propor sua resolução por meio de uma expressão numérica.
  • 9.
  • 10. JOGO DO DOMINÓ CONCEITOS TRABALHADOS: EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM POTÊNCIA E RAIZ QUADRADA. NUMÉROS DE PARTICIPANTES: DE 2 ATÉ 4 POR PARTIDAS.
  • 12.
  • 13.
  • 15.  CADA JOGADOR PEGA 7 “PEDRAS” E COMEÇA O JOGO QUEM PEGOU A MAIOR PEDRA; NO CASO, SE FOREM 4 JOGADORES, É A PEDRA 6X6; SE FOREM 2 OU 3 JOGADORES, SAI QUEM PEGOU A PEDRA 6X6; SE NINGUÉM A PEGOU, A PRÓXIMA É 5X5 E ASSIM POR DIANTE. O PRÓXIMO JOGADOR É O DO SENTIDO ANTI-HORÁRIO E DEVE JOGAR UMA PEDRA QUE TENHA O MESMO VALOR DA QUE O JOGADOR ANTERIOR JOGOU.
  • 16.  SE JOGAREM MENOS DE 4 PESSOAS E O JOGADOR NÃO TIVER O VALOR DE UMA DAS PEDRAS DA MESA, ELE DEVERÁ COMPRAR TANTAS PEDRAS QUANTO NECESSÁRIO, ATÉ ACHAR O VALOR E DAÍ JOGAR. CASO ACABEM AS PEDRAS DA MESA E O JOGADOR NÃO TIVER NENHUMA PEDRA COM O VALOR QUE ESTÁ EM JOGO, ELE PASSA A VEZ AO PRÓXIMO JOGADOR.  GANHA O JOGO AQUELE QUE CONSEGUIR JOGAR TODAS AS PEÇAS NA MESA.
  • 17. A PRÓXIMA PARTIDA COMEÇA COM O JOGADOR QUE ESTIVER DO LADO DIREITO DO JOGADOR QUE INICIOU A PARTIDA ANTERIOR. ESSE JOGADOR NÃO PRECISA SAIR COM A MAIOR PEÇA; PODE SAIR COM A PEÇA QUE ELE QUISER.
  • 19. A FIM DE MOSTRAR UMA MELHOR COMPREENSÃO AOS ALUNOS, DESENVOLVENDO ESTRATÉGIAS FACILITADORA LEVANDO A ENTENDIMENTO QUE POTENCIAÇÃO E RAÍZES É NADA MAIS QUE MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO, É O BASTANTE PARA OBTEREM-SE BONS RESULTADOS SOBRE O CONTEÚDO DEMONSTRADO.
  • 20.  SER CAPAZ DE PERCEBER A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS, SUAS PRIORIDADES, SUAS INTERRELAÇÕES, SEUS SIGNIFICADOS E O MODO COMO HISTORICAMENTE FOI CONSTRUÍDO, BEM COMO SUA EFICÁCIA NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA NO SEU COTIDIANO, ASSUMIR UMA ATITUDE DE INTERESSE NAS DIFERENTES SITUAÇÕES QUE FAVORECEM A APREDIZAGEM MATEMÁTICA.
  • 22. A AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E DA PARTCIPAÇÃO DELES NA CONSTRUÇÃO DO JOGO E NA RESOLUÇÃO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS NA SALA DE AULA.
  • 23. FONTES:  RIBEIRO, JACKSON DA SILVA. PROJETO RADIX RAIZ DO CONHECIMENTO, MATEMÁTICA, 6° ANO. — SÃO PAULO: SCIPIONE,2009.  WWW.SALADOSEDUCADORES.COM.BR  MATEMATICA2009-2013.BLOGSPOT.COM.BR