Gestión de proyectos con el cerebro tri-uno

NEUROHERRAMIENTAS DE
CAPITAL TRICEREBRAL PARA PODER
GERENCIA DE PROYECTOS
W. GREGORI – wgregori@gmail.com

MONÁDICO
UNIDADES
AISLADAS
MONÁDICO
UNIDADES
AISLADAS
DIÁDICO
PARES EN
OPOSICIÓN
DIÁDICO
PARES EN
OPOSICIÓN
TRIÁDICO
2 X 1
TRIÁDICO
2 X 1
PARADIGMAS
ENERGÍA
TRI-UNA: 3 Q U A R K S T R I L L I Z O S
Electrón ProtónNeutrón
PARADIGMA SISTÉMICO TRIÁDICO O VISIÓN TRIALÉCTICA SISTÉMICA
VISIÓN SISTÉMICA es percibir todas las manifestaciones de la energía en forma de
conjuntos o compuestos (sistemas) que forman una red interdependiente, inter-alimentada,
inter-influente (ecositema), en movimiento autotransformante (co-evolución) permanente
por ciclos, en un flujo constante de inputs-conversión-outputs, y feedback para mantener la
proporcionalidad.
VISIÓN TRIALÉCTICA, TRI-UNA O TRIÁDICA es tener por principio que la energía
forma los sistemas con un mínimo de tres elementos, partes, fuerzas, sentidos,
dimensiones etc.
Cuando se entiende la vida y todo así, se tiene visión triádica, tri-una o trialéctica. Se
dice también paradigma triádico.
Y cuando se junta lo triádico con
lo sistémico tenemos el Paradigma
Sistémico Triádico o la Visión
Trialéctica Sistémica
La visión que descompone y
separa todo de todo viene del
paradigma no-sistémico que se llama
también paradigma cartesiano (de
“Renée Descartes, principal expositor
del método científico que procede por
análisis, por descomposición de algo
en unidades cada vez menores hasta
la mínima observable, mensurable,
controlable por los sentidos y sus
extensiones).
Paradigma Cartesiano Monádico Paradigma Sistémico Triádico
1. Seres en unidades aisladas,
separadas, poco relacionadas
ESPACIO Todo es sistema tri-uno formando la gran
red ecosistémica, trenzada
2. Flujo lineal, cumulativo, siempre
hacia más progreso
CRONOLOGÍA Todo está en flujo probabilístico,
no lineal, en ciclos
3. Propulsión monádica, única,
individualista (oficialista)
PERSONAJES La propulsión es tri-una, por 3
subgrupos, 3 fuerzas en 4 niveles.
4. Disputa maximocrática: ley del
más fuerte o más pillo
PROCEDIMIENTOS La disputa necesita feedback
triádico, proporcionalista
3

01 Al fin del día, de la semana, o de una actividad, haces revisión, evaluación? 3
02 En tu casa, en tu habitación, en tu lugar de trabajo, hay orden, organización? 2
03 ¿Crees tu cuerpo, tu energía son parte de un todo mayor, de alguna fuerza superior,
invisible, espiritual y eterna?
4
04 ¿Sabes contar chistes? ¿Vives alegre, optimista y disfrutando a pesar de todo? 2
05 Dialogando o discutiendo tienes buenas explicaciones, argumentos, sabes rebatir? 4
06 Tienes presentimientos, premoniciones, sueños nocturnos que se realizan? 3
07 En la relación afectiva, le entras a fondo, con romanticismo, con pasión? 1
08 Sabes hablar frente a un grupo, dominas las palabras con fluencia y corrección? 1
09 Cuándo hablas, gesticulas, mueves el cuerpo, miras a todas las personas? 1
10 Te puedes imaginar en la piel de otra persona y sentir como ella se siente? 1
11 Sabes alinear los pros y contras de un problema, logras discernirlos y emitir juicios
correctos?
3
12 Cuándo narras un hecho le metes muchos detalles, te gusta dar todos los pormenores? 2
13 Al comprar o vender te sales bien, tienes ventajas, ganas plata? 4
14 Te gusta innovar, cambiar la rutina de la vida, del ambiente, tienes soluciones creativas,
originales?
2
15 Controlas tus ímpetus y te detienes a tiempo para pensar en las consecuencias antes de
actuar?
3
16 Antes de aceptar cualquier información como cierta, te dedicas a recoger más datos y a
averiguar las fuentes?
2
17 Qué consciencia y disciplina tienes de lo que comes y bebes, del descanso, de la dormida,
y de los ejercicios físicos?
1
18 Frente a una tarea difícil, tienes capacidad de concentración, de continuidad, de aguante? 1
19 En la posición de jefe, sabes dividir tareas, calcular tiempo para cada una, dar comandos
cortos, exigir la ejecución?
4
20 Te detienes a ponerle atención a una puesta de sol, a un pájaro, a un paisaje? 2
21 Tienes atracción por aventuras, tareas desconocidas, iniciar algo que nadie hizo antes?
3
22 Te autorizas a dudar de las informaciones de la TV, de personas de la política, de la
religión, de la ciencia?
4
23 Logras transformar tus sueños e ideales en cosas concretas, realizaciones que progresan
y duran?
3
24 Tienes el hábito de pensar en el día de mañana, en el año próximo, en los próximos diez
años?
3
25 Tienes facilidad con máquinas y aparatos como grabadoras, calculadoras, lavadoras,
computadoras, autos?
2
26 Eres rápido en lo que haces, tu tiempo rinde más que el de tus colegas, terminas bien y a
tiempo lo que empiezas?
2
27 Cuándo trabajas o te comunicas, usas los números, usas estadísticas, porcentajes,
matemáticas?
1
Escala de INTENSIDAD: | Inferior | media | superior | genial |
9 27 28-34 35-39 40-45
Diagnóstico por la “Ley de la Proporcionalidad”(diferencia entre 2 y 7 puntos):
A) lados con diferencia menor que dos puntos se anulan (crean indecisión);
B) lados con diferencia mayor que 7, el más alto anula el más bajo.
4CT – Cociente Tricerebral

Cultura Científica Cultura Espiritual
legislativa artístico/espiritual
Cultura Material
PODER
POLÍTICO
PODER
POLÍTICO
PODER
POLÍTICO
PODER
SACRAL
IZQUIERDO
DERECHO
CENTRAL
PODER ECONÓMICO
SSAlcaldía
y Partidos Parroquias y
Congregaciones
Cámaras de Agricultura,
Comercio e Industria
IZQUIERDO
PENSANTE
CENTRAL
PRAGMÁTICO
CEREBRO TRI-UNO VISIÓN HORIZONTAL
DERECHO
EMOCIONAL
OFICIAL
ANTIOFICIAL OSCILANTE
VERBAL FACTUAL NO-VERBAL
MIENTO
1. TEMA
Proyecto-Sueño
2. DATOS
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
MIENTO
1. TEMA
Proyecto-Sueño
2. DATOS
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
1. TEMA
Proyecto-Sueño
2. DATOS
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
5. FUTURIZACIÓN
5.1. CREATIVIDAD
6. DECISIONES
5. FUTURIZACIÓN
5.1. CREATIVIDAD
6. DECISIONES
8. GESTIÓN
10. FEEDBACK
7. PLANEACIÓN
9. SUPERVISIÓN
FLUJOGRAMAS
OPERACIONALIZACIÓN
8. GESTIÓN
10. FEEDBACK
7. PLANEACIÓN
9. SUPERVISIÓN
FLUJOGRAMAS
OPERACIONALIZACIÓN
INTRODUCCIÓN AL CEREBRO TRI-UNO
Cada sistema capta y percibe el entorno con las antenas de sus 5 sentidos o canales y
lo clasifica en, por lo menos, tres modalidades: Acústico (siente); Visual (entiende); y
kinestésico (reacciona). Esas tres modalidades corresponden al modo de funcionar de cada uno
de los tres cerebros o de los tres procesos de nuestro cerebro tri-uno (tres en uno y cada cual
tan solo uno de tres):
Visto en la vertical, se puede decir: cerebro central-reptílico, cerebro límbico-asociativo,
cerebro neocortical-procesador. Visto en forma transversal se puede decir: cerebro frontal-
ideativo, cerebro temporal-parietal-sensualista, cerebro occipital-propulsor. Visto horizontalmente
se puede decir: Cerebro izquierdo-lógico; cerebro central-pragmático; cerebro derecho-
emocional.
Los tres cerebros crean tres culturas y tres subgrupos correspondientes: la científico-
legislativa, la político-económica o material, y la artístico-espiritual y los correspondientes
subgrupos que se organizan dos contra uno.
Cuando las tres modalidades cerebrales funcionan en forma simultánea y
complementar, forman el CCT – CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓN. En su forma
más simplificada tiene por lo menos tres tramos, tres momentos o tres interfaces.
Se dice ciclo porque gira o pulsa sin pausa como el corazón, los pulmones etc.;
cibernético porque es un sistema computacional de información para entender y explicar lo que
pasa; transformación porque a raíz de lo entendido, determina cual la mejor estrategia para ser
ganador en el juego de sobrevivir y reproducirse y mueve hacia el hacer o transformar y
evolucionar.
5
Visión de MacLean: Cerebro tri-uno
1.CENTRAL
REPTILIANO
2. LIM
BICO
3. NEOCORTICAL
Evolución biológico-funcional
Visión de MacLean: Cerebro tri-uno
1.CENTRAL
REPTILIANO
2. LIM
BICO
3. NEOCORTICAL
1.CENTRAL
REPTILIANO
2. LIM
BICO
3. NEOCORTICAL
Evolución biológico-funcional
Visión ternaria de S. Freud Visión de Piaget: Constructivismo
Desarrollo del Conocimiento
SuperegoEgo
Id
00-03
años
03-07
años
07-14
años
Abstracto
Operacional
y pre-operacional
Imaginativo
Funciones cerebrales
Visión ternaria de S. Freud Visión de Piaget: Constructivismo
Desarrollo del Conocimiento
SuperegoEgo
Id
00-03
años
03-07
años
07-14
años
Abstracto
Operacional
y pre-operacional
Imaginativo
Funciones cerebrales
Visual
Auditivo
Kinestésico
Visual
Auditivo
Kinestésico

6
5.FUTURIZACIÓN
5.1. CREATIIDAD
6. DECISIONES
5.FUTURIZACIÓN
5.1. CREATIIDAD
6. DECISIONES
7. PLANIFICACIÓN
8.EJECUCIÓN
9.SUPERVISIÓN
10. FEEDBACK
7. PLANIFICACIÓN
8.EJECUCIÓN
9.SUPERVISIÓN
10. FEEDBACK
4.DIAGNÓSTICO
3. PROCESAMIENTO
1. TEMA. META
2. COLECTA
4.DIAGNÓSTICO
3. PROCESAMIENTO
1. TEMA. META
2. COLECTA

MIENTO
1. TEMA
2. DATOS
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
5. FUTURIZACIÓN
5.1. CREATIVIDAD
6. DECISIONES
8. AUTO-GESTIÓN, Ejecución
10. FEEDBACK
para nuevo cultivo
o repetición
7. PLANIFICACIÓN
9. SUPERVISIÓN
por el Exigidor,
con sanciones
OPERACIONALIZACIÓNCT
Cuestionario
del CT
Jerarquización.
Dos contra uno.
Escala e interpretación
Ley de la Proporcionalidad
1 y 2. Adaptable/rígido. Previsiones a corto,
mediano y largo plazo
Lluvia de Ideas para mejoría
Elección de cultivo de un cere-
bro y de una de sus funciones
Auto-autorización
INSTRUCCIONES PARA EL CT HORIZONTAL
1. EL TEMA es la evaluación del potencial tri.
2. COLECTA DE DATOS se hace por el
cuestionario de 27 preguntas, con instrucciones
para contestarlo. Felicitaciones! Usted está listo
para revelar una foto triádica de su cerebro.
Empiece por tres sumas: sume los puntos de los 9
rectángulos; haga lo mismo con los puntos de los
círculos y de los triángulos.
3. PROCESAMIENTO de los datos del CT individual.
Advertir que no hay que darle mucha importancia a los números en la primera vez,
pues es fácil caer en supravaloración o infravaloración. Poco a poco, repitiendo el CT con
mejor auto-conocimiento o con la opinión de las personas de su convivencia, uno revelará
un CT más realista. Todo lo que se diga supone “Si los datos fueran verdaderos...
3.1. Muestre la jerarquización tricerebral: el más alto (oficial-dominante), el medio (anti-
oficial-rival) y el más bajo (neutral-oscilante).
Los mejores en el cerebro central reciben calificaciones como: millonario, estadista,
poderoso, gigante, etc.; los peores reciben calificaciones como: fracasado, pobre, inútil, perezoso,
apático, vegetal, animal, enajenado.
Los mejores del cerebro derecho reciben calificaciones como: santo, místico, profeta, genio
del arte, sublime, refinado, divino; los peores reciben calificaciones como: insensible como un
poste, psicópata, rudo, primitivo, dinosaurio, ingenuo, simplón.
Los mejores del cerebro izquierdo reciben calificaciones como: sabio, filósofo, pensador,
científico, comunicador, redactor; los peores reciben calificaciones como: ignorante, imbécil,
analfabeta, débil mental, inculto, cabeza hueca...
3.2. Muestre el juego triádico entre los tres cerebros (conflicto, neutralidad, alianzas):
Los dos más altos en rivalidad, y disputa de alianza con el más bajo que es el oscilante.
3.3. Interprete de los escores, empezando por el más alto, ubicándolo en la escala de
intensidad tricerebral y aclarando el tipo de desempeño que le corresponde.
4. DIAGNÓSTICO POR LA LEY DE LA PROPORCIONALIDAD:
Se pregunta: Tal y tal cerebro ¿trabaja/funciona bien, a todo dar o no? La respuesta, que
es un diagnóstico, se basará en la Ley de la Proporcionalidad: debe haber diferencias de
dos a siete puntos entre los cerebros, ni menos de 2, ni más de 7.
A) Lados con un punto o cero de diferencia son considerados iguales y generan discusión
interna, duda e indecisión. Cuánto menores las diferencias entre cerebros, más flexible es la
persona.
B) Si hay más de siete puntos de diferencia, el lado más alto se impone y anula el más bajo.
Cuánto mayores las diferencias entre cerebros, más inflexible y rígida es la persona,
tendiendo al fundamentalismo o radicalismo.
En ambos casos – A y B - hay desproporcionalidad y la persona se queda sin poder usar
plenamente sus tres procesos mentales. La vida le rendirá menos.
5. FUTUROLOGÍA Y SOLUCIONES ALTERNATIVAS:
7

FUTURÓLOGO:
NOPARTICIPA
(nocriticará)
NOPARTICIPA
(noseopondrá)
SÓLOESTE
PARTICIPA
02. AUTO-AUTORIZACIÓN PARA IMAGINAR IDEAS INNOVADORAS
03. SIN CENSURA LÓGICA Y OPERACIONAL
04. IDEAS, CREACIONES CORTAS
05. LLEGAR A LA RISA, EUFORIA
06. CREAR CLIMA ALEGRE (PARARSE, DESPEREZARSE)
01. ANUNCIAR EL PROBLEMA A SOLUCIONAR
TÉCNICA DE BRAINSTORM - LLUVIA DE IDEAS SIN LÍMITES
07. DESATAR EL INICIO DE LA LLUVIA DE IDEAS
1 2 3 4
PASOS DE
LA ACCIÓN
Aterrizadores
Ejecutores?
Institución o persona
responsable?
Resultados o beneficios?
Dificultades esperadas?
s
Dónde?
Equipamiento?
Costos?
Inicio y término?
Horarios de ejecución?
i é
de n
Exigidor:
Sanciones por incumplimiento
Operacionaliz.
Después de descubrir como funciona el tricerebrar, cada cual puede invertir tiempo,
esfuerzo y plata para conseguir proporcionalidad y mejorar siempre más su desempeño. La
posibilidad creada por el CT es que la persona puede auto-modificar sus procesos
mentales. Después del diagnóstico, cada persona, mirando hacia su futuro, sus deseos, sus
aspiraciones, puede inventar nuevos caminos y estrategias para crear/torcer su destino,
imaginando escenarios y sus alternativas.
Se pregunta: ¿Qué se puede esperar de ese tricerebrar en 5 años (corto plazo)? Hay que
prestar atención a la jerarquía tricerebral y a su intensidad diagnosticadas, pues el mundo
es de consecuencias y precios (se dice “azar” cuando no se conocen o no se pueden
determinar los factores/inputs de efectos/consecuencias).
Se va cambiando la misma pregunta para el medio plazo y el largo plazo.
5.1. SOLUCIONES ALTERNATIVAS
Con la jerarquía e intensidad existentes, se pregunta ¿qué se puede hacer para
cambiar/mejorar ese tricerebrar? Y se orienta la lluvia de ideas.
6. DECISIONES sobre cultivo/desarrollo tricerebral
Es difícil tomar decisiones de cultivo para la auto-conducción/autonomía o búsqueda de
más libertad. Escoger algo es renunciar a mucho más, principalmente a la maximocracia
(tiranía de un ego insaciable), porque cuesta trabajo, disciplina y precios concretos. Por eso,
aunque tentados por la maximocracia, muchos prefieren seguir el horóscopo, un brujo, el
tarot, confiar que todo caiga del cielo, o que los problemas se solucionen solos…
6.1. Se empieza por elegir uno de los tres cerebros. Si son proporcionales, puede ser
cualquiera que atienda deseos/metas de su dueño. Pero si hay diferencias
desproporcionales (menos de 2 puntos o más de 7) es obligatorio elegir el cerebro que
elimina la desproporcionalidad.
6.2. Entre los 9 ítems del cerebro elegido para cultivo, se elige uno únicamente, para
trabajarlo. Hay que sacarlo del insciente (inconsciente es un piloto automático) y de las
garras de los tri-programadores primordiales – naturaleza tri-una, madre o figura femenina,
el resto de la familia, el ambiente escolar/étnico con su ideología religiosa, política y
económica, que nos imponen un enredo de reglas e una carga infinita/eterna de culpabilidad
al descumplirlas. Por eso hay que decidirse a rescatar el derecho a la auto-conducción, que
empieza por el ejercicio de auto-autorización.
6.3. Se dicen frases/órdenes para que el cursista repita, más o menos así: yo me auto-
autorizo a ser dueño de mis tres cerebros; yo me auto-autorizo a amar mis tres cerebros; yo
me auto-autorizo a cambiar mis tres cerebros; yo me auto-autorizo a cambiar mis tres
cerebros en los programas que no sirven para la auto-conducción; yo me auto-autorizo a
cambiar mis tres cerebros a pesar de mi madre, de mi padre, de mis programadores
familiares, escolares, religiosos, ideológicos, económicos etc.
8

Í
ÓN
É
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
PARAPSICOLOGÍ A. ALFA
VISIÓN ESTRATÉGICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
(8+27)÷2=
(12+16)÷2=
(1+11+15)÷3=
(5+22)÷2=
FILOSOFÍA
PENSAMIENTO SISTÉMICO
INVESTIGACIÓN. LEYES
ENSEÑANZA-COACHING
ARCHIVOS, MEMORIA
CLASIFICACIONES
LENGUA. NÚMEROS
COMUNICACIÓN
POLÍTICA.
(13+19)÷2=
(21+23)÷2=
PLANEACIÓN
(2+25+26)÷3=
(17+18)÷2=
COMBATIVIDAD PARA
SOBREVIVENCIA/REPRODUCCIÓN
ADMINSTRACIÓN
NEGOCIOS
PROFESIONALISMO.
EQUIPOS. DINERO
Í
CÉDULA DE COMPETENCIAS TRICEREBRALES
NOMBRE:
INPUT OUTPUT
1 2 3 4 5 6 7
MIPADRE
HerencS02
Etnia
MIMADRE
HerencS02
Etnia
1
2
3
4
Ejecución
SupervisAsesoría
Comando
S06-S07-S13 S01-S02-S03-S06-S8-S9-S11-S12 S04-S05-S10-S14
Familiograma
Í
ÓN
É
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
Í
ÓN
É
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
ÓN
É
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
É
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
3÷1=
(7+9+10)÷3=
(4+14+20)÷3=
(6+24)÷2=
SENTIDO DE MISI
EST TICA. M STICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
CREATIVIDAD. ARTES.
JUEGOS. ÉTICA
VISIÓN ESTRATÉGICAVISIÓN ESTRATÉGICA
VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -VÍ NCULOS AFECTI-
VOS. RELACIONES
VÍ -
(8+27)÷2=
(12+16)÷2=
(1+11+15)÷3=
(5+22)÷2=
FILOSOFÍA
ENSEÑANZA-COACHING
ARCHIVOS, MEMORIA
CLASIFICACIONES
LENGUA. NÚMEROS
COMUNICACIÓN
(8+27)÷2=
(12+16)÷2=
(1+11+15)÷3=
(5+22)÷2=
FILOSOFÍA
FILOSOFÍA
ENSEÑANZA-COACHING
ENSEÑANZA-COACHING
ARCHIVOS, MEMORIA
CLASIFICACIONES
ARCHIVOS, MEMORIA
CLASIFICACIONES
LENGUA. NÚMEROS
COMUNICACIÓN
LENGUA. NÚMEROS
COMUNICACIÓN
POLÍTICA.
(13+19)÷2=
(21+23)÷2=
PLANEACIÓN
(2+25+26)÷3=
(17+18)÷2=
COMBATIVIDAD PARA
COMBATIVIDAD PARA
ADMINSTRACIÓN
NEGOCIOS
PROFESIONALISMO.
EQUIPOS. DINERO
Í
CÉDULA DE COMPETENCIAS TRICEREBRALES
NOMBRE:
INPUT OUTPUTINPUT OUTPUTINPUT OUTPUTINPUT OUTPUT
1 2 3 4 5 6 7
MIPADRE
HerencS02
Etnia
MIMADRE
HerencS02
Etnia
1
2
3
4
Ejecución
SupervisAsesoría
Comando
1
2
3
4
Ejecución
SupervisAsesoría
Comando
1
2
3
4
1
2
3
4
Ejecución
SupervisAsesoría
Comando
Ejecución
SupervisAsesoría
Comando
Familiograma
7. OPERACIONALIZACIÓN
Para tener éxito, se toma el ítem
elegido y se operacionaliza, incluyendo la
indicación de un exigidor del
cumplimiento de lo planificado, que
ayudará a romper la rutina/censura
inconsciente, controlará los resultados y
establecerá las sanciones en caso de
incumplimiento.
Terminada la planificación, lo recomendable es ponerse en nivel alfa para mentalizar la
meta, imaginándola como ya alcanzada, festejando su realización.
8, 9. EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN
En el día a día, habrá el esfuerzo para cumplir con lo planeado, con auto-evaluación diaria
y la intervención frecuente del exigidor, apoyando, motivando, presionando.
10. FEEDBACK
Habrá una evaluación final en la fecha prevista en la operacionalización. Si el resultado
previsto fue logrado, se elige un otro cultivo. Si no, se establece otra fecha para que se
llegue al resultado.
CT VERTICAL Y TRANSVERSAL
Para saber como cada escore
tricerebral se distribuye por sus 4
niveles, se suman las notas de las
preguntas de cada nivel, como
indicado en el modelo al lado, y se
divide la suma por el número de
preguntas, anotando el resultado
luego del signo de igualdad.
Además de la jerarquía del
potencial tricerebral visto
anteriormente, eso permite
establecer la jerarquía entre los 4
niveles.
Después, se traza una curva conectando el nivel más alto de cada cerebro, lo cual indica
el desempeño del CCT – Ciclo Cibernético de Transformación – que pone en marcha las
competencias tricerebrales a la hora de jugar el juego de la vida: logro de los tri-satisfactores
tetranivelados o realización personal.
9

EN EL DOMINIO INTERNO HAY TRES SUBCEREBROS
QUE SE PROYECTAN HACIA EL DOMINIO EXTERNO
COMO TRES SUBGRUPOS DE
COMPORTAMIENTO/DISPUTA DE SATISFACTORES
CADA SUBSUBGRUPO CON SUS ARSENALES
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
DIRECCIÓN
ASESORÍA
SUPERVISIÓN
EJECUCIÓN
El cerebro central forma el
SUBGRUPO OFICIAL ( ± 15-20%)
Dominante. Coordinador. Predador
El cerebro central forma el
SUBGRUPO OFICIAL ( ± 15-20%)
Dominante. Coordinador. Predador
El cerebro derecho forma
el SUBGRUPO
OSCILANTE (±75-85%)
Cooperador. Conciliador.
Disponible. Seguidor.
El cerebro derecho forma
el SUBGRUPO
OSCILANTE (±75-85%)
Cooperador. Conciliador.
Disponible. Seguidor.
El cerebro izquierdo
Forma el SUBGRUPO
ANTI-OFICIAL (± 3-5%)
Competidor. Desafiante.
Crítico. Revolucionario.
El cerebro izquierdo
Forma el SUBGRUPO
ANTI-OFICIAL (± 3-5%)
Competidor. Desafiante.
Crítico. Revolucionario.
SUBGRUPO OFICIAL (± 15-20%)
Competidor dominante
SUBGRUPOOSCILANTE(±75-85%)
Competidorcooperante
SUBGRUPOANTI-OFICIAL(±3-5%)
Competidordesafiante
JUEGO TRIÁDICO: MI DESEMPEÑO TRI-CEREBRAL-GRUPAL
EN LA DISPUTA MAXIMOCRÁTICA DE TRI-SATISFACTORES
La vida interior (dominio interno) de cada cerebro trascurre en grupos/sistemas
como la familia, la escuela, la Iglesia, el Estado y todo el ecosistema (dominio externo). La
infinita diversidad de comportamientos individuales y grupales puede ser entendida y
dominada si la organizamos en conjuntos de a tres tetranivelados.
La energía empezó a ser mejor entendida cuando lograron verla en un conjunto de
tres o tri-uno (tres en uno y cada cual uno de tres): neutrón, protón y electrón, cada cual
divisible en tres “quarks”. Así es cada cerebro. Y así es todo y cualquier grupo/sistema en
todo el mundo. La matriz de todo es “tres”. No es lo más complicado: es lo mínimo
pensable.
Los grupos/sistemas se manifiestan en tres subgrupos porque son diferentes
manifestaciones externas del cerebro (interior) tri-uno que, a su vez, es manifestación de
la energía tri-una. Los tres lados/elementos/actores se pueden subdividir o aglomerar
según se quiera una tri-visión micro o macro. En economía: clase alta, media y baja. En
política: derecha, izquierda y centro. A su vez, la derecha tiene sus tres corrientes o
subgrupos internos; y así la izquierda y el centro. En la familia hay una madre, un padre y
los hijos. En fútbol, hay dos lados en disputa; el tercer lado son los aficionados que los
empujan y pagan para mantenerlos.
Será más fácil ver los tres lados/elementos de todo si les damos una
denominación más universal a esa energía-matriz: Lado, bando o subgrupo OFICIAL; lado,
bando o subgrupo ANTI-OFICIAL; y lado, bando o subgrupo OSCILANTE, todos en 4
niveles.
S
4
3
2
1
SSSS
4
3
2
1
ARSENAL FÍSICO-ECONÓMICO
(con estruendo):
Discurso del Macho. Bullying.
Gritos, amenazas, golpes, estupros.
Vigilancia, toma de explicaciones de todo.
Imposiciones. Castigos. Privaciones.
Consumo forzado. Tortura. Guerra.
ARSENAL EMOCIONAL-MORAL
(silencioso)
Discurso del amor.
Terrorismo espiritual, magia.
Creación de complejo de culpa.
Lágrimas. Seducción. Infantilizac.
Graciosidad, paciencia, sutileza.
Chantaje afectivo-sexual. Perfume
Descalificación. Mutismo.
Negar el oficialismo y ofenderse.
Plantearse como víctima.
ARSENALES TRI-CEREBRALES-GRUPALES PARA PODER…
ARSENALPSICOLÓGICO
(contra-información)
Mentira. Lavado de cerebro.
Represión al libre pensar.
Prisión tricerebral. Acusación.
Manipulación informacional.
Recurso a la excepcionalidad.
Manipulación ideológica.
“Cantaleta” (alegato o habla ator-
mentadora). Discusión sin lógica.

3 BLOQUES DE NECESIDADES/SATISFACTORES
EN 14 SECTORES CADA CUAL CON MINI, MEDIO, GRAN Y MAXIVIVENCIA
PENSAR
PROGRESAR
DISFRUTAR
conocer hacer crear
S13-Derechos/Deberes. Leyes.
Documentos. Tribunales.
S07-Educación, escuela, libros.
Capacitación.
S06-Información, idiomas.
Conocimiento. Aparatos.
ORIENTACIÓN CONVIVENCIA
S14-Rango, reconocimiento.
auto-imagen.
S10-Espiritualidad, estética.
S05-Recreación, deporte, arte.
Alegría, creatividad.
S04-Solidaridad, afecto.
S12-Administración, ciudadanía.
S11-Seguridad, paz, auto-confianza.
S09-Producción, empleo, recursos.
S08-Patrimonio, sueldo, reservas.
S06-Transporte, viajes, equipos.
S03-Manutención, comercio.
S02-Salud, medicinas, higiene.
S01-Familia, comunidad, ambiente
PENSAR
PROGRESAR
DISFRUTAR
conocer hacer crear
Capacitación.
auto-imagen.
S08-Patrimonio, sueldo, reservas.
S03-Manutención, comercio.
IZQUIERDO
DERECHO
CENTRAL
Legislación, normas
Ciencia, investigación
Información
Conocimiento
Educación, capacitación
ORIENTACIÓN
Sentido para la vida, fe
Estética, espiritualidad
Status, reconocimiento
Creatividad, alegría
Afecto, Familia.
CONVIVENCIA
5.
4.
3.
2.
1.
5.
4.
3.
2.
1.
Liderazgo, Administración
Capital, recursos, instalaciones
Proveedores, mano-de-obra
Ambiente físico, comunitario
Alimentación,sexo, vida larga
6.
5.
4.
3.
2.
1.
Transporte, seguridad, energía
IZQUIERDO
DERECHO
CENTRAL
IZQUIERDO
DERECHO
CENTRAL
Legislación, normas
Ciencia, investigación
Información
Conocimiento
Educación, capacitación
ORIENTACIÓN
Afecto, Familia.
CONVIVENCIA
5.
4.
3.
2.
1.
Afecto, Familia.
CONVIVENCIA
5.
4.
3.
2.
1.
5.
4.
3.
2.
1.
Liderazgo, Administración
Capital, recursos, instalaciones
Proveedores, mano-de-obra
Ambiente físico, comunitarioAmbiente físico, comunitario
Alimentación,sexo, vida larga
6.
5.
4.
3.
2.
1.
Transporte, seguridad, energía
La ilustración a la derecha indica que cada subgrupo usa tipos distintos y muy
característicos de recursos cerebrales y sus extensiones tecnológicas, para imponerse a
los demás. Son los “arsenales” en 4 o más niveles. Casi siempre se usa una mezcla de
los tres arsenales tetranivelados, pero con predominancia de uno de ellos.
Y ¿por qué alguien va a preferir actuar en un subgrupo más que en otro, con un
arsenal más que con otro? ¿Por qué en el aula un grupito se adhiere al maestro, otro
grupito se le opone y la mayoría silenciosa oscila entre uno y otro sin tomar partido? La
preferencia corresponde a la predominancia tricerebral de cada individuo.
- Quien tenga predominio del cerebro central prefiere ser subgrupo oficial: comandar.
- Quien tiene predominio del izquierdo prefiere ser subgrupo anti-oficial: oponerse.
- Quien tiene predominio del cerebro derecho prefiere ser subgrupo oscilante:
intermediar.
Todos los sistemas energéticos son maximocráticos: tienen un impulso para
conquistar y agarrar siempre más, el máximo de energía y medios como satisfactores de
sus necesidades tricerebrales/grupales (no sólo de sobrevivencia y procreación, como
proclamado 150 años atrás). Esa búsqueda maximocrática crea la competencia entre los
sistemas o entre los subgrupos, pues cada cual quiere ganar siempre más. Crea también
la cooperación, siempre y cuando ayude a ganar más en la sobrevivencia y procreación.
La competencia se da entre el subgrupo oficial que detiene el poder y los medios
económicos, y el anti-oficial que aspira a lo mismo. La cooperación se da habitualmente
entre el oscilante y el oficial; algunas veces, cuando muy explotado y oprimido, el
oscilante se rebela en contra del oficial y coopera con el anti-oficial, como en el caso de
las huelgas, de las revoluciones. Solucionado el conflicto, vuelve a ser oscilante del que
sea oficial, hasta el próximo revolcón.
Las relaciones familiares, escolares, políticas, económicas y religiosas forman el
juego triádico de DISPUTA de tri-satisfactores de las tri-necesidades.
Esa competencia o disputa puede llegar a ser salvaje, irse hasta el máximo, hasta
extremos de violencia, que es cuando decimos que un subgrupo o los tres se vuelven
negativos, injustos, desproporcionales, locos. La paz y la buena y sana convivencia
dependen de que los tres subgrupos quieran aceptar la ley de la proporcionalidad
basada en números y no sólo en palabrerío sobre – deber, ética, moral, principios,
legalidad, democracia, declaración de derechos, juicio final que develará la verdad de
cada uno etc., que son parte de los “arsenales”. Se trata de
compensaciones/logros/disfrute “aquí y ahora” para todos. Por ahora, eso es sólo para

los oficialistas/triunfadores, mientras para los perdedores se promete lo mismo pero del
cementerio en adelante.
El juego triádico (las relaciones/estrategias/competencias entre los 3 subgrupos)
se juega por la comunicación (véase “arsenales”) que es comando, es crear estados de
ánimo, es obtener reacciones, motivaciones o compromisos proporcionales, para ganar
más.
Cada uno de los 3 subgrupos usa los 3 tipos de comunicación - verbal, no-verbal y
factual - a su manera, desde la amabilidad, la hipocresía, el grito, hasta la guerra de
exterminio. Cada subgrupo tiene su estilo. Cada individuo hace lo mismo: tiene su estilo.
Pero eso de 3 estilos de comunicación con los 3 subgrupos es casi siempre muy
inconsciente, pocos se dan cuenta. Sin embargo, lo hacen de acuerdo al predominio
tricerebral que tengan y su correspondiente subgrupo y nivel de agendonomía y vivencia.
Necesitamos aprender a convivir mejor con los 3 subgrupos y también saber
disputar satisfactores estando en cada uno de ellos, según el juego que se nos presente.
Para eso es indispensable detectar en qué subgrupo se ubica la persona con quien
vamos a interactuar. Tratemos de dominar bien los 3 tipos de comunicación (verbal, no
verbal y factual) para tener éxito en el juego triádico que nos mueve y mueve a todo, todo
el tiempo.
LA FAMILIA COMO CUNA DE VIDA Y DE ENFERMEDAD
La familia, como generadora genético-social, transmite la herencia genética de
enfermedad/salud y predispone ese patrimonio para mayor sanidad/morbilidad tricerebral, según el
desenvolvimiento del sociograma (programación) familiar y demás ciclos de la vida.
- Salud psiquiátrica (cerebro izquierdo): Neurosis, confusión mental - cuando no se sabe
quiénes son el padre, la madre, los hermanos, los parientes, los modelos de vida - resultando en
falta de identidad, falta de distinguir el cierto/errado, cuáles las normas a seguir, con ausencia de
superego o autocensura limitadora de las pulsiones instinctuales de violencia física y sexual etc.
- Salud emocional (cerebro derecho): PMD (psicosis maníaco-depresiva) o desorden
bipolar, depresión, desajustes emocionales - no vinculación a la vida y a las personas, inestabilidad
emocional, incapacidad de amar, inseguridad, sufrir de terrorismo religioso o familiar, todo lo cual
resulta en sucedáneos como la droga, la violencia, psicopatologías, esquizofrenia etc.
- Salud somática (cerebro central): fisiológica, hereditaria, sexual, nutricional.
Por eso es tan importante, para el desarrollo/salud integral de cualquier ser humano, conocer
los orígenes familiares de su higidez/morbilidad tricerebral, sus oscilaciones comportamentales,
disolver al máximo el inconsciente, hacer testes/exámenes preventivos que le permitan la mejor
conducción/calidad de vida o disfrute tricerebral posible.
Además de la herencia/entrega hereditaria, la familia durable y sana tiene relevante
importancia en el desarrollo de cada ciclo vital de la persona, por el encarrilamiento o la
programación tricerebral que le hacen. Cuando la familia se torna inestable, cuando falta el padre o
la madre, cuando esos tienen excesos o carencias entre ellos y en el trato con los hijos, cuando los
hijos no conviven o no tienen relaciones afectivas y de competencia equilibradas/proporcionales, los
niños están amenazados de tener problemas en el desarrollo normal, agravando problemas
genéticos o creando otros que se prolongarán en la escuela y de por vida. Por eso, la propuesta de
la Educación Familiar-Escolar de los Tres Cerebros y de los Tres Subgrupos, a secuencia:

ENCHUFE
ENCHUFEENCHUFE
ENCHUFE
rivalidad femeninarivalidad femenina
rivalidad masculina
Entre las figuras de padre y madre, tu vas dibujando a tus hermanos y a ti mismo
por orden de nacimiento, representados por muñequitos; para realzarlo bien, haces un
círculo alrededor del muñequito que te representa. Hay variaciones. Si fuiste creado por
tus abuelos, toca hacer el familiograma con los miembros de la casa de ellos, o hacer el
de ellos y el de tus padres y hermanos. Si fuiste creado en una casa con miembros de
un primer y de un segundo matrimonio, toca incluir a todos esos miembros, o hacer dos
familiogramas por separado. En un futuro, será bastante complicado hacer
familiogramas para núcleos afectivos homosexuales u homoafectivos con niños.
Es a partir de esa representación que vamos a entender cómo tus tres cerebros
fueron estructurados, organizados, hipnotizados para funcionar por el resto de tu vida,
cuando te dan un poco de cuerda, como un muñeco.
Primero, tu eres un robot de Ia naturaleza (inconsciente colectivo); después eres
un robot de tu familia (inconsciente familiesco); y por fin un robot de tu cultura
(inconsciente étnico) y de alguna recurrencia extraterrestre o supraterrenal/celestial
(inconsciente escatológico).
La familia tiene una importancia extraordinaria para darte vida y crearte; pero
también tiene una consecuencia inmensa porque te transforma en un robot, en una
computadora y tu pasarás a ejecutar por toda tu vida los programas que fueron instalados
en tus tres cerebros. Basta un comando de control remoto (recuerdo de mamá) y Ia
computadora mental ejecuta automáticamente el programa correspondiente.
Ahora que dibujaste a ti y tus hermanos entre papá y mamá, vamos a establecer lo
que se llama el primer paso del sociograma: lazos, vínculos, apegos, enchufes con Ias
fuentes de satisfactores. Empiezas con el primer nacido. Si es hombre, dibujas una flecha
vinculándolo con Ia mamá, lo cual significa enganche, fijación, cooperación; y dibujas otra
flecha bloqueada, cortada, interrumpida, hacia el papá, lo cual indica competencia,
rivalidad, miedo o una relación de contradicción.
Eso ¿por qué? Porque Ias leyes del sistema
energético son Ias mismas: háblese de padres, háblese
de lucha de clases, háblese de grupos rivales o facciones
o empresas, o relaciones entre países o entre etnias, las
reglas son Ias mismas: son Ias de Ia energía triádica, del
juego triádico de busca de satisfactores.
Una de las características es que la imantación es cruzada, trenzada: femenino
atrae masculino; masculino atrae femenino.
En Ia familia, Ia relación también es de tres lados porque el primer nacido, si es
hombre, se vincula cooperativamente a Ia madre y se posiciona competitivamente con Ia
figura paterna. Son las presiones del juego triádico lo que más influencia tienen en la
programación tricerebral. Aquí hay dos hombres (hijo y padre) en disputa por una mujer:

dos disputando Ia misma fuente de satisfactores. En este caso, Ia mujer es el elemento
neutral disputado. Visto desde el punto de vista del hijo, los dos están compitiendo por un
tercer elemento neutral (la madre), que a veces tiende hacia un lado y otras tiende hacia
el otro. Es Ia misma cosa que la cooperación, neutralidad y competencia en la disputa por
los medios de sobrevivencia. Pero en Ia familia, ese juego triádico, que es inconsciente y
determinado por el código energético, está suavizado porque existen relaciones
afectivas, de comprensión, de amor; existe un pacto afectivo, existen intereses mutuos
familiares que se sobreponen a Ia disputa por medios económicos. Pero no deja de
existir el juego triádico. Cuando menos se espera, irrumpe sorprendiendo y asustando a
todos. ¿Adónde estaba el amor?
Si el primer nacido es mujer, entonces dibuje una flecha en dirección al papá
porque los opuestos se atraen; y dibuje una flecha interrumpida, indicando competición,
rivalidad, hacia Ia mamá. ¿Por qué? Porque serán dos mujeres compitiendo por una
fuente masculina de satisfactores. Hablamos de papá/mamá y familia como fuentes de
satisfactores - los llamados contactos primarios - porque, para las necesidades de los
niños, los satisfactores están todos resumidos en ellos: medio ambiente, seguridad,
cariño, comida, el habla, Ia salud, en fin, los satisfactores del nivel 1, clasificados por los
3 cerebros. Más tarde en Ia vida, ya con otras necesidades por los 4 niveles y los 14
subsistemas, los satisfactores serán buscados también en el mercado – contactos
secundarios – con uso del poder adquisitivo originado en trabajo/dinero y otros medios
menos honestos.
Como nada es gratuito en ese supermercado planetario - ni amor de madre –
¿cómo el niño adquiere/paga sus satisfactores? ¿Cuánto trabajo y qué le cuesta?
Abandonemos la palabra “trabajo” o producción de satisfactores, casi siempre vinculada
a dinero, y usemos la palabra “agendonomía” – conjunto de agendas/actividades de los 3
cerebros o de los 14 subsistemas para la producción de satisfactores. Muchas de esas
agendas son vinculadas a dinero – se dicen monetarizadas – pero muchas otras no son
vinculadas a dinero y se intercambian por trueque, principalmente al interior de las
familias, círculos de amigos y pequeñas comunidades.
La agendonomía del niño para lograr/pagar sus tri-satisfactores es la producción
de endorfina en los padres o sus cuidadores. Cuanto menos endorfina produce el niño o
reciben los padres (o sea, más adrenalina en lugar de endorfina) menos ganas tienen de
cuidarlo y hasta le pegan, lo abandonan, cuando no lo matan.
Este juego triádico, o sea, agendonomía de disputa de personas/fuentes de
satisfactores/endorfina se va a repetir y ampliar como recurrencia (repetición automática,
“retorno de lo mismo”) en Ia escuela, disputando campos de deportes, libros, Ia amistad
del maestro, de Ia maestra, de los amigos etc. Y va a continuar en Ia empresa, en la
iglesia, en clubes, donde se disputan, además, puestos, dinero, salario, maquinaria,
espacios, status etc. Es lo que se llama Ia recurrencia, repetición o proyección del
inconsciente energético en el inconsciente familiesco; y de este en el inconsciente
étnico y en el imaginario escatológico (la manera como se imagina lo “sobrenatural o
celestial” es una recurrencia del inconsciente familiar y étnico – véase la mitología griega
y otras…).
Estamos diciendo que Ias leyes triádicas por conseguirse los satisfactores es Ia
misma en Ia familia, en Ia escuela, en Ia parroquia, en Ias clases, en el mercado, en el
planeta. Con eso, estamos unificando Ias leyes de Ia tri-evolución y de la disputa de
satisfactores, en todo los niveles, en todas Ias esferas.

rivalidad masculina
Super-alimentación
Sucesión febril de consumos
Poder-riqueza. Sexomanía.
Trabajo. Violencia. Victorismo
Aya-huasca o yagé. Marihuana
Alcohol. Éter. Cocaína. Peyote.
Psilocibina. Morfina. Opio. LSD
Ideología.
Racionalismo.
Superioridad
intelectual.
Simetrismo.
Internet.
Lectura-estudio.
Sublimación religiosa
Fuentes divinas de endorf.
Fanatismo religioso
Magia. Esoterismo
Narcisismo
Moda. Juego.
Mascotas “terapéuticas”.
TRAMPAS DEL DESEO MAXIMOCRÁTICO ENLOQUECEDOR
DROGAS: SUCEDÁNEOS DE LA ENDORFINA HUMANA
Super-alimentación
Sucesión febril de consumos
Poder-riqueza. Sexomanía.
Trabajo. Violencia. Victorismo
Aya-huasca o yagé. Marihuana
Alcohol. Éter. Cocaína. Peyote.
Psilocibina. Morfina. Opio. LSD
Ideología.
Racionalismo.
Superioridad
intelectual.
Simetrismo.
Internet.
Lectura-estudio.
Sublimación religiosa
Fuentes divinas de endorf.
Fanatismo religioso
Magia. Esoterismo
Narcisismo
Moda. Juego.
Mascotas “terapéuticas”.
TRAMPAS DEL DESEO MAXIMOCRÁTICO ENLOQUECEDOR
DROGAS: SUCEDÁNEOS DE LA ENDORFINA HUMANA
DESTRUCTORES DE LA SALUD Y RELACIONES: Alcoholis-
mo, cocaína, opio, dinerismo.
SEDUCCIÓN Y CONSECUENCIAS DE LOS SUCEDÁNEOS
Sucedáneo es: Adicción Desproporcional a algo no-humano
BLANDOS: Mascotas y fetiches. TV, Internet, trabajo, religión,
carro, deporte, hobby.
PERTURBADORES: Tabaco, marihuana, taradez sexual,
ecstasy, glotonismo, hipocondría.
DESTRUCTIVOS DE LA AUTOCONDUCCIÓN: Juego, fanatis
mo de cualquier lado del cerebro, drogas controladas.
DESTRUCTORES DE LA SALUD Y RELACIONES: Alcoholis-
mo, cocaína, opio, dinerismo.
SEDUCCIÓN Y CONSECUENCIAS DE LOS SUCEDÁNEOS
Sucedáneo es: Adicción Desproporcional a algo no-humano
BLANDOS: Mascotas y fetiches. TV, Internet, trabajo, religión,
carro, deporte, hobby.
PERTURBADORES: Tabaco, marihuana, taradez sexual,
ecstasy, glotonismo, hipocondría.
DESTRUCTIVOS DE LA AUTOCONDUCCIÓN: Juego, fanatis
mo de cualquier lado del cerebro, drogas controladas.
Vamos a analizar el segundo que nació. Si el primero es hombre y el segundo
también, habrá una disputa entre hermanos, además de Ia disputa con el papá, (éste por
lo general acepta y no reprime demasiado).
De los dos hermanos varones en disputa por Ia
mamá, esta tiene un favorito, en su inconsciente, que
es recurrencia de la fuente de satisfactores que tuvo
ella cuando era niña.
De este juego triádico resultará un ganador y
un perdedor, porque sólo hay un cupo al lado de papá
o de mamá para los ganadores. El juego se completa
con tres así: la fuente de satisfactores; el ganador; y el
perdedor que insistirá en el juego.
Si el favorito al que ella ayudará a ser ganador es el segundo, entonces el primero
será desplazado y tendrá su primer fracaso “amoroso”, del cual quedarán marcas y
programas (engramas) de por vida, si no logra sanarlo después. La solución mostrada
en el modelo – en que el hijo mayor es desplazado de la mamá y va hacia el papá - es
equivocada. La madre o figura femenina tiene que saber “amar a los dos hijos varones y
hacerse amar por los dos”, en separado, claro, porque los niños son posesivos/celosos
feroces, monádicos y excluyentes; al padre le toca el rol de rival/competidor, de hecho o
por estrategia educativa. En el caso de dos niñas, los roles se invierten. Es el proceso
upaya de conducción de un educando desde la dependencia hasta su auto-conducción o
autonomía, que padres y educadores tienen que conocer y aplicar para su éxito y el de
sus upayados. Los monádicos creen que padre y madre tienen que darle el mayor
“amor” posible, sin atención a la relación cruzada de géneros y a los juegos triádicos
que se dan. Es la familia cavernícola.
Los perdedores de papá o de mamá, pueden ganar/vincularse a otras
figuras/fuentes de satisfactores cercanas a la familia, no sin costos
psicológico/emocionales. Lo hacen ganándose un abuelo, un tío, una tía, un
hermano/hermana mayor, un pariente, padrino/madrina, sirvienta etc. Cuando no logran
ganarse/adherirse a una figura/fuente humana de satisfactores emocionales o de amor,
se adhieren a algo no humano, por ejemplo: una mascota, un perro, un gato, una
muñeca, un juguete, un arbolito, una comida, que llamamos sucedáneo. Hay que
guardar bien este concepto de SUCEDÁNEO, porque eso explica muchas cosas en Ia
vida de Ias personas y de las sociedades. Cuando Ias personas no tienen vínculo con
una fuente humana de satisfactores que produce endorfina (neurotransmisor del placer,
compensación/indemnización por aguantarse el vivir), popularmente llamada amor, se
buscan sucedáneos, unos menos agresivos, otros más destructivos que pueden
sistematizarse en este referencial:
Entonces los genitores – las madres/mujeres principalmente - y todos los
peldaños/niveles/escenarios que figuran en el modelo “Ambiente y Ciclos del Flujograma

de la Vida” imponen a los chicos: motivaciones, represiones, recompensas, creencias,
emociones, acciones, en fin, programas (conjuntos de reglas, instrucciones, hábitos,
fórmulas, algoritmos) para los tres cerebros; y, al reaccionar el niño, se va conformando
su cerebro triádico. Así es como tienes que entenderte y entender a los demás, y no
haciendo preguntas sobre “destino”, “signo y horóscopo”, “bendiciones/maldiciones de los
dioses” y otras supersticiones. Puedes registrar los factores de tu historia inicial, por este
formulario:
NEUROTERAPIA EDUCATIVA (diferente de la terapia clínica)
La aplicación de toda la metodología de Cibernética Social en la práctica de la vida
personal, grupal y comunitaria requiere más estudio después de cada nivel de
entrenamiento. Esto se puede hacer con los grupos de cultivo o estudio y con los grupos
de neuroterapia o autoconocimiento, compuestos de 5 ó 6 miembros, dirigidos por un
Coordinador o un Socioterapeuta (este un experto certificado en Cibernética Social).
Para la neuroterapia se requiere que cada miembro traiga sobre el pecho la
Cédula de Identidad Tricerebral Tetranivelada (elaborada durante las primeras sesiones
del Nivel 1), que es donde están los datos esenciales del tricerebrar de cada cual, para el
desdoblamiento.
¿Qué es desdoblar?
En Psicología se llama interpretación a la búsqueda del significado "real" de un
acto inconsciente o de una racionalización (esta es una explicación harapienta para no
sentirse culpado o fracasado). Cada persona es un maximócrata (alguien que desea y
busca tri-satisfactores sin límites) casi siempre frustrado en su disputa del proceso
prestusuario - cadena alimentar/reproductiva y otras formas de energía especificadas por
los catorce subsistemas. Hay que conscientizarla que cada uno es tan solo uno de los
competidores de un juego en que hay otros dos, o sea, hay que reunir mentalmente, en
un mismo escenario, los tres interesados en el juego en que se disputan los mismos
satisfactores.
El desdoblador triádico vocaliza la queja, el informe o los comentarios de
alguien, siguiendo una lógica basada en eso: "en todo buscamos satisfactores,
disputándolos en un juego en que somos tres los contrincantes, por una estrategia mini-
max. La estrategia mini-max consiste en reducir al mínimo las pérdidas, la
responsabilidad o el precio a pagar y elevar al máximo los ganancias o las victorias,
manteniendo eso oculto para los demás e inconsciente para uno mismo. Por eso la
necesidad de desdoblamiento o develamiento triádico de tales comportamientos para
producir “raciocinio real”. Lo monádico produce el raciocinio inconsciente, unilateral, de
auto-engaño y ceguera parcial producida por el auto-interés.
Para aplicar el desdoblamiento triádico a cada parte de lo que alguien presentó, se
hace lo siguiente:
El Socioterapeuta toma una de las afirmaciones del informante y pide a uno de los
presentes que haga el desdoblamiento. Este empieza por ponerse en el lugar del
informante y dice: Yo (repite el nombre del informante) digo o hice eso porque en la
disputa de tal y tal satisfactor con fulano y mengano (hay siempre tres contrincantes,
siendo que uno de los tres somos nosotros) yo le gané o perdí y en consecuencia me
tocó hacer tal y tal cosa. El desdoblamiento se repite con otras afirmaciones del

informante hasta cubrir los principales tópicos del comportamiento resultante de la
programación tricerebral en la familia.
Hay que tomar la precaución de dar los desdoblamientos como "probables", y no
como "verdaderos", ya que el inconsciente de cada persona no es completamente
"penetrable" por los demás, ni por uno mismo. Únicamente en los tribunales el
diagnóstico es conclusivo, ya que de lo contrario, cada pequeño desacuerdo terminaría
siempre en un campo de batalla.
Después se pide al informante que se auto-desdoble en algunos de los tópicos ya
desdoblados por los colegas, que es para crear auto-consciencia. Es más fácil desdoblar
a los demás que auto-desdoblarse.
El paso siguiente será enseñar (hacerle repetir) frases de auto-autorización
relacionadas con los aspectos desdoblados, lo cual se completa comprometiendo el
informante con el cultivo de algún nuevo comportamiento o corrección de otro.
Por fin, se hace con todos el ejercicio de nivel alfa.
En resumen el Flujograma de una sesión de Socioterapia es:
1. Apertura con saludos y ambientación. Se recuerda la norma de sigilo sobre lo
que se va a tratar, para preservar la confianza en la intimidad del grupo. Todos tienen
que traer al cuello su “Cédula de Competencias Tricerebrales”.
1.1. Se empieza por hacerle el feedback a los que ya son exigidores del cultivo de
los colegas; si falta el exigidor, el feedback se hará directamente a la persona que se
propuso el cultivo. No se hacen registros escritos de nada, para no comprometer.
2. El neuroterapeuta ofrece la palabra a quien quiera relatar alguna queja,
dificultad, preocupación o sueño etc. Se espera, en silencio, hasta que algún voluntario
quiera empezar su relato.
2.1. Terminado el relato, todos se acercan al informante para enterarse de los
datos de su “Cédula de Competencias Tricerebrales” que darán pistas para entender el
porqué de su comportamiento de malestar o preocupaciones. No se trata de entender lo
qué dice/siente/hace, si no el porqué lo dice/siente/hace.
3. El neuroterapeuta recoge alguna frase y pide que alguien la desdoble como si
fuera el mismo informante, empezando por “yo (repite el nombre del informante”
digo/hago tal… porque…” Al comienzo, el neuroterapeuta dará ejemplos y corregirá los
desdoblamientos incompletos. Está terminantemente prohibido dar explicaciones. Sólo se
aceptan desdoblamientos.
4. Después unos cuantos desdoblamientos, se pide al informante que haga su
auto-desdoblamiento para averiguar si dominó el método y si logra romper las defensas
de su ego inconsciente, auto-defensivo y racionalizador, que oculta el auto-interés. Se
dice “pasar del raciocino monádico-justificador al triádico-realista.
5. Se exige del informante que se comprometa a ejercitarse en algún
comportamiento nuevo o a corregir algún otro considerado indeseable.
6. Se enseña auto-autorización sobre los principales tópicos desdoblados.
7. Se le pide al informante que operacionalice su decisión, hasta elegir un exigidor
y negociar las sanciones.
8. Se hace el ejercicio de reducción del ciclaje cerebral para guardar en el
inconsciente la programación hecha por el informante, con visualización del logro
deseado. Es el poder de atracción: atraer lo que uno quiere. También se refuerza el
poder de atracción de todos los presentes para su éxito tricerebral.
9. El neuroterapeuta pide algunas opiniones de feedback, operacionaliza la
próxima sesión de neuroterapia y promueve algún ritual para el cierre.

10. Cierre positivo.
5. FUTUROS POSIBLES
5.1. Visualizar los ciclos del Flujograma de la Vida restantes, mantenidas las condiciones
actuales. Distinguir futurología masculina y femenina pues, con el tiempo, el hombre
pierde oficialidad (si la tuvo) y la mujer crece en oficialidad.
5.2. Visualizar los demás ciclos, modificando una de las programaciones restrictivas, a
cada uno de los ejercicios sucesivos.
5.3. Priorización de los caminos futuros deseables.
5.4. Brainstorming en búsqueda de alternativas de potencialización para cada uno de los
caminos deseados.
6. DECISIONES o proyectos, acción de refuerzo o corrección. La decisión tiene que ser
del entrevistado; el entrevistador puede, cuando mucho, hacer consideraciones que
ayuden a tomar la decisión.
7. OPERACIONALIZACIÓN:
7.1. Flujograma (si necesario).
7.2. Especificación de los detalles por Espacio; Cronología; Personajes; Procedimientos
e indicación de un Exigidor.
7.3. Determinar y entrenar los ritos y ejercicios apropiados (acción de gracias, anti-
pérdida, inclusión amorizada, honor a la jerarquía familiar, higienización mental,
corrección de la visión de mundo, ritos de pasaje de cada ciclo, auto-autorización
direccionada, recuperación del pasado por perdón-amor, reprogramación en alfa,
meditación, videos, ejemplos/mensajes de pensamiento positivo, músicas, ejercicios de
expresión corporal, textos, frecuencia a determinados grupos de vivencia etc.
7.4. Contrato con el Exigidor, especificación de su papel.
8. ESFUERZO DIARIO PARA REALIZAR LA META Y AUMENTAR LOS LOGROS:
8.1. En el rol de subgrupo oficial, anti-oficial y oscilante:
8.2. Uso de reglas en el relacionamiento tri-recíproco:
8.3. Uso del arsenal tricerebral de conquista y defensa en el juego triádico.
9. SUPERVISIÓN DEL ÍTEM 8 por el exigidor.
10. FEEDBACK DE LOS RESULTADOS (eligiendo referencial) EN LA FECHA
PREVISTA, iniciando nuevo CCT, hasta lograr suficiente auto-conducción.

PENSAR
PROGRESAR
DISFRUTAR
conocer hacer crear
Capacitación.
auto-imagen.
S08-Patrimonio, dinero, ahorro.
S03-Manutención, comercio, consumo.
MINI-GRAMÁTICA DEL DINERO
“Lo que está en su mente determina lo que estará en su bolsillo”
1. PODER ADQUISITIVO. Poder
adquisitivo es la capacidad y los medios
(seducción, trabajo, engaños, asalto) que
alguien tiene para adquirir los
satisfactores de que necesita para su
vida tricerebral o en los 14 subsistemas.
2. DINERO/moneda. Pasada la fase
extractiva y cazadora, y del trueque
directo de productos (canje), el dinero se
ha vuelto el principal símbolo y medida
del poder adquisitivo (compra, venta,
pagos) de satisfactores precificados o
monetarizados (hay no-monetarizados
Sirve también como reserva o stock de “valor líquido” (por eso se dice “liquidez”). Tiene
sus co-símbolos como el cheque, la tarjeta de crédito, el pagaré, las acciones de la
bolsa de valores, las estampillas que son convertibles en dinero etc.
3. SUS 3 CEREBROS Y EL DINERO. Si usted tiene el lado central (organización,
disciplina, capacidad de trabajo, competitividad, familiaridad con negocios, cambio,
dinero, riqueza) como el menos desarrollado, usted es un peligro para usted mismo: Si
tiene alto el cerebro derecho, lo van a engañar, usted va a ganar siempre poco y gastar
mucho, se va a endeudar abusando de la tarjeta de crédito, cheque especial y
préstamos, hará deudas innecesarias, va a vivir siempre en aprieto, molestando a sus
familiares y amigos por dinero. Usted es un analfabeta financiero porque la escuela
fundamental también es analfabeta en dinero; y la familia se olvidó de programar mejor
su cerebro central. Si tiene alto el izquierdo, va a menospreciar el dinero, conocer
precios, dedicarse a conocer las trampas económicas. OJO: Su bolsillo es administrado
por sus 3 cerebros…
4. SUBGRUPOS Y DINERO. Aprenda cada día algo más sobre como los tres subgrupos
juegan el juego del dinero y por qué el oficialismo acaba siempre saqueando los otros,
es decir, a los del antioficial y oscilante. “Mercado” es una máscara para disfrazar las
imposiciones de los más fuertes y vivarachos.
5. VIDA CON METAS Y DISCIPLINA. Planifique y mantenga una vida regulada.
6. DINERO ES UN MEDIO Y NO UN FIN. “Dinero como siervo es bueno; como amo es
un tirano”. Que el dinero trabaje para ti, y no tu para el dinero.”Feliz no es el que tiene
mucho: es el que tiene pocas necesidades” (San Agustín).
7. VALOR NOMINAL Y VALOR REAL. El dinero tiene un valor nominal y un real. El valor
nominal es la cantidad de dinero nacional que usted gana por mes o que tiene en el
banco. El valor real es el poder de compra que él tiene en su país (que se va
degradando).
8. DINERO COMO MERCADERÍA Y ENFERMEDAD DE LOS SUBGRUPOS OFICIALES
(crédito, intereses y estafa). El espejismo o la zanahorización de la maximocracia
cambia su forma de seducir de época en época: la serpiente prometió a Eva – y Eva le
creyó aunque ya estuviera en el Paraíso - que “la manzana” le abriría todas las puertas
hacia la maximocracia tricerebral; la serpiente de todo predicador promete que la
conversión a su religión/secta le abriría a uno todas las puertas hacia la maximocracia
tricerebral; la serpiente de la semi-revolución francesa prometía que la diosa razón le

abriría a uno todas las puertas hacia la maximocracia tricerebral. La serpiente del actual
imperio judaico-anglo-americano promete que el dinero le abre a uno todas las puertas
hacia la maximocracia tricerebral. No tome dinero prestado en bancos (mucho menos
de usureros) no le deba a subgrupos oficiales, piense tres veces antes de hacer
negocios, pactos, acuerdos con subgrupos oficiales: El dice que te ama, que trabaja
para ti y que te quiere ayudar entregándote poderes secretos, como la serpiente…
9. BUSQUE SABER LO QUE PASA. Para “infiltrarse”, tenga muchos “asesores”
económicos y técnicos (amigos en bancos, inmobiliarias, políticos, abogados)
10. VAMPIROS DE SU DINERO. Defiéndase de parásitos (niños consumistas; los con
poco cerebro central; viciados; amantes; matrimonio por interés etc.).
11. CEREBRO DERECHO Y DINERO. Diversifique sus fuentes de ingresos, dependa
cada vez menos de empleo, de salario fijo, de jubilación o de herencias. Sea creativo,
ingenioso. Auto-autorícese a ganar más, establezca el qué y cuánto es.
12. JUEGOS DE LA GRAMÁTICA DEL DINERO. Juegue juegos como “Monopolio”, “Rico
MacPato”, “Hágase Rico”, “CashFlow” y similares que lo entrenan a usted a ser más
listo y calcular rápidamente ventajas/desventajas, ganancias/pérdidas, decisiones con
mayor/menor riesgo etc.
13. COMO AHORRAR. Comience distinguiendo entre lo que es necesidad real, de un
lado; y del otro, qué es capricho de consumo y necesidad artificial creada por la
propaganda mentirosa y subliminal. Quédese con las necesidades reales y someta los
deseos y caprichos con disciplina y pensando en el futuro. Comprométase a ahorrar,
para invertir, por lo menos 10% de sus ganancias mensuales. La gente de cerebro
central posterga el goce, el lujo, la ostentación para más tarde cuando esté bien de vida;
la gente de cerebro derecho quiere la ostentación, el lujo, el goce inmediato, aún
sacrificando el futuro y a veces endeudándose en el presente. Sea sensato
(proporcional en los tres cerebros). Para tanto, defiéndase de los marqueteros, corte
gastos, aprenda a comprar ventajosamente, sea consumidor inteligente, sin entrar en
competencia por consumo ostensivo.
14. CONTRIBUCIÓN Y RETRIBUCIÓN. Sea generoso, distribuya algo de lo que recibe.
Participe en entidades y movimientos sociales que canalicen su deber de ciudadano de
velar por el bien colectivo, luchar contra la opresión, contra la corrupción y la injusticia.
Es un deber de co-propietario, co-responsable por el bienestar proporcional de todo en
este planeta. Es preciso dar (donar) para recibir.
15. TRUEQUE. Es una feria en que todo se compra y vende por trueque, intercambio, sin
uso de dinero (cuando mucho, se usa una “moneda social” o bonos, sólo para uso en
esa feria). Antes de la invención del dinero u otros símbolos de los satisfactores, todo se
hacía por trueque. El trueque moderno es una estrategia para zafarse de las zancadillas
puestas por los dueños del dinero que no se aplica a todo. Hay que domesticar el
dinero.
16. ECONOMÍA SOCIAL. Son otras formas de obtener satisfactores sin depender del todo
del oficialismo económico o capitalista, como: trueque, mingas, mutuales, cooperativas,
consorcios, empresas sociales, moneda alternativa etc. Es el lado anti-oficial de la
“economía de libre mercado”. El problema es convencer el oscilante y educarlo para
esas nuevas formas de economía, bajo la nariz del capitalismo. Lo ideal sería el
Proporcionalismo, sin dos tipos de economía, una para ricos/oficialistas y otra para
pobres/antioficialistas y oscilantes.

Regresión de edad. Telepatía.
Diagnosticar. Cambiar hábitos.
Aprendizaje acelerado. Solución
de enigmas. Perdonar el pasado.
Psicografía. Don de lenguas.
Clarividencia. Clariaudiencia
Tener premonición, inspiración,
creatividad. Meditar. Mística.
Auto-imagen. Programar éxitos.
Regresión a “vidas pasadas”.
Insensibilizar dolor. Sanaciones. Autocontrol.
“Salir” del cuerpo. Hiperdinamismo. Trance
agitado (“posesión”, “incorporación”)
4
3
2
1
SSSS
4
3
2
1
4
3
2
1
SSSSSS
4
3
2
1
SSSS
4
3
2
1
SS
4
3
2
1
FLUENCIR - FLUJOGRAMA DE LA ENERGÍA NEUROMODULAR EN CICLAJE REDUCIDO.
Ondas tricerebrales alfa, theta y delta (menos de 13 ciclos por segundo)
1. AUTORI-
ZACIÓN
Es el auto-permiso del cerebro para aceptar el cambio de ciclaje. Quien no tenga
control empieza por hétero-autorización. Se establece la tarea que se realizará en Alfa y
el tiempo para cada uno de los pasos siguientes, principalmente para el 7.
2. POSTURA Todos los que trabajan en ciclaje reducido son cuidadosos en eso: postura para relajar,
para concentrarse, meditar, orar, dormir, “penetrar en otras dimensiones”.
3. RESPI-
RACIÓN
Respirar profundamente de 3 a 5 veces, por el diafragma, sin mover los hombros, en
ritmo cada vez más lento. Eso es indispensable para relajar.
4. COMANDO
DE RELAX
Para quienes no controlen eso, se hace la sugestión así: suelte los pies, relaje, déjelos
caídos (y se sigue con cada parte del cuerpo). Se intercalan frases como “siéntase
bien”, sienta placer en relajarse”.
5. REFLEJO
OPERATIVO
Creación de
comandos
tricerebrales
para operar
con ondas
Alfa
Se hace un acuerdo para usar un determinado símbolo o código para marcar el pasaje
de Beta a Alfa. Las religiones y otros practicantes de ciclaje reducido ya tienen sus
reflejos operativos preestablecidos como - mantras, oraciones, cantos, ritmos, de
tambores, música, naipes, tarot, péndulos, etc. Se pueden establecer reflejos sencillos
y no tan permanentes, como: “voy a contar de 1 a 5 (para el cerebro izquierdo). Puede
ser: voy a poner una música suave y prender un incienso (para el lado derecho); Puede
ser: voy a presionar sus hombros, voy a tocar su plexo solar, voy a masajear su
hipófisis (para el lado central. Buscar el que le guste al inducido. Hay que repetirlo unas
3 veces o darle como unos 3 minutos para crear el reflejo operativo.
6. ACCIONAR
EL REFLEJO
O COMANDO
ACORDADO
Se avisa que se va a empezar y se ejecuta lo que se acordó, acompañándolo con
sugestión de que se está entrando en alfa. Se intercalan algunas frases como “relaje
mas”, siéntase bien”. Cuando se termine, se declara que se está en estado mental alfa,
con capacidad sensitiva, de percepción extra-sensorial.
7.
TAREAS
EN ALFA
Se autoriza y se ordena la ejecución de la tarea que se había propuesto. Lo mas
importante es la auto-reprogramación mental (borrar programas perjudiciales y
establecer los deseables).
En ese estado de ciclaje reducido se sitúan los fenómenos y manifestaciones de los
sensitivos, santeros, milagreros, adivinos, que según cada corriente le dicen
“fenómenos parapsicológicos” o “fenómenos sobrenaturales, espirituales”. Algunos de
esos fenómenos son:
Eso tiene más espectacularidad que utilidad. Lo más importante es usar el ciclaje
reducido para auto-transformación y auto-conducción.
8. REFLEJO
DE RETOR-
NO A BETA
Es un acuerdo para usar un símbolo o código para subir el ciclaje o retornar a Beta. Lo
más sencillo es invertir el reflejo usado para reducir el ciclaje. Hay que repetirlo unas 3
veces.
9. ACCIONAR
EL REFLEJO
Se avisa que se va a empezar el retorno y se ejecuta lo acordado. Hacerlo lentamente,
observando el ritmo del inducido, usando frases como “siéntase bien”, “vamos
retornando”.
10. FEED-
BACK de la
experiencia
Verificar el grado de bienestar y la consciencia o idea que el inducido tiene del nivel
alfa: si se lo atribuye a su autocontrol o a los poderes del gurú, del maestro, del brujo,
sacerdote, médium, u otros poderes mágicos. Discutir eso. Aclarar. Volver a entrenar
hasta que cada uno pueda manejarse los distintos ciclajes para realizar sus tareas-
metas por los 3 cerebros.

CLASE/REUNIÓN TRICEREBRAL
SECRETARIO: Propuestas. Enmiendas. Debate. (Quórum) Votación.
COORDINADOR
RECEPCIONISTA
CRONOMETRISTA
COORDINADOR
RECEPCIONISTA
CRONOMETRISTA
MIENTO
1.
TEMA
2.
DA
TO
S
3.
PROCESA
-
4. DIAGNÓSTICO
MIENTO
1. TEMA
2. DATO
S
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
1. TEMA
2. DATO
S
3. PROCESA-
4. DIAGNÓSTICO
5.1. CREATIVIDAD
6. DECISIONES
5. FUTUROLOGÍA
5.1. CREATIVIDAD
6. DECISIONES
8. GESTIÓN
10. FEEDBACK
7. PLANIFICACIÓN
9. SUPERVISIÓN
FLUJOGRAMA
SOPERACIONALIZA
CI8. GESTIÓN
10. FEEDBACK
9. SUPERVISIÓN
FLUJOGRAMAS
OPERACIONALIZACIÓ
N
1. AGENDA
TEMA A TRATAR
1. AGENDA
TEMA A TRATAR
INSTRUCTOR
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .2. PREVISOR2
SOLUCIONADOR . . . . . .
02. AUTO-AUTORIZACIÓN PARA IMAGINAR IDEAS INNOVADORAS
03. SIN CENSURA LÓGICA Y OPERACIONAL
04. IDEAS, CREACIONES CORTAS
05. LLEGAR A LA RISA, EUFORIA
06. CREAR CLIMA ALEGRE (PARARSE, DESPEREZARSE)
01. ANUNCIAR EL PROBLEMA A SOLUCIONAR
07. DESATAR EL INICIO DE LA LLUVIA DE IDEAS
1 2 3 4
Aterrizadores
Resultados o beneficios?
Dificultades esperadas?
?
Dónde?
Equipamiento?
Dónde?
Equipamiento?
Dónde?
Equipamiento?
Dónde?
Equipamiento?
Costos?Costos?Costos?Costos?
Inicio y término?
Inicio y término?
Inicio y término?
Inicio y término?
Exigidor:
Sanciones por incumplimiento
Operacionalización
FLUJOGRAMA
Quién?
Fortalezas
y amenazas.
3. PLANIFICADOR
PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN SIGUIENTE. CIERRE

4. NIVEL DE DIRECCIÓN:
3. NIVEL DE ASESORIA:
2. NIVEL DE SUPERVISIÓN:
1. NIVEL DE EJECUCIÓN:
GUIA DE INVESTIGACIÓN-CREATIVIDAD, ACCIÓN EN UNA ESCUELA
A) POR LOS 4 FACTORES OPERACIONALES:
1 - PERSONAJES: Niveles de Actuación.
AVERIGUAR:
Cuántos actúan en cada nivel; su media de edad; distribución por género, por grados (inicial,
básico, bachillerato etc.).
Juegos triádicos (subgrupos en competencia, neutrales y subgrupos en colaboración). Lugar y
clase social de proveniencia del cuerpo docente y discente. APM – Asociación de Padres y Maestros;
Consejo Comunitario Escolar. Tasa de rotatividad del cuerpo docente y discente. Relaciones con las
autoridades de educación, con Asociaciones Comunitarias y liderazgos locales.
Costo de cada uno de esos ítems.
2 - ESPACIO
Terreno, patio, muro; posición en la comunidad, distancia; seguridad.
Predio, área, salones, instalaciones, construcciones, circulación.
Equipos; iluminación, ventilación, limpieza, manutención, material estocado.
Material didáctico, audiovisuales, libros y textos.
Características del medio ambiente y de la comunidad.
Costo de cada uno de esos ítems.
3 - CRONOLOGÍA
Histórico de la escuela. Calendario escolar, días lectivos y feriados; interrupciones (huelgas,
calamidades, enfermedades, deportes etc.).
Horarios, puntualidad, frecuencia y faltas. Tasa de reprobación y evasión. Aprovechamiento del
tiempo; turnos, ritmo, cansancio. Puentes (días sin clases), vacaciones.
Previsiones existentes, expansión, planes futuros.
4 - PROCEDIMIENTOS
Filosofía educacional (libresca o comunitaria); objetivos educacionales. Plan anual, plurianual,
currículo, programas e integración horizontal y vertical; actividades extra-clase, proyectos especiales
de la escuela y de la comunidad; cursos de perfeccionamiento del cuerpo docente; asesorías
externas.
Método didáctico predominante y otros; corrientes teóricas y metodológicas presentes sobre cerebro,
enseñanza-aprendizaje, educación, proceso social capitalista y socialista o pos eso todo. Métodos de
estudio de los alumnos.
Nivel del cuerpo docente y discente, y de sus tres procesos mentales. Proceso de verificación del
aprendizaje y de la educación global, Consejo de Clase. Método de evaluación de la escuela, de su
proceso interno y de su relación y proyección en la comunidad.
CURRÍCULO DE LA VIDA POR LOS CATORCE SUBSISTEMAS DE LA VIDA
01
FAMILIA
Educación de la masculinidad/feminidad. Sexualidad, procreación. Juego triádico y
familiograma (sociograma, genograma o familiograma). Carrera de padre y madre.
Emancipación familiar y auto-conducción. Problema habitacional, demografía, prejuicio
racial, de edad y genero (masculino/femenino). Asociación de Padres y Maestros.
Escuela de Padres. Visitas a las familias. Relaciones con el vecindario. Puntos de la
comunidad de donde vienen los alumnos. Casero. Efectos del parentesco entre
alumnos, profesores y padres. Control de la sexualidad en la escuela.

S02
SALUD
El cuerpo como sistema triádico. Auto-conocimiento. Higiene y salud preventiva por los
tres cerebros (racional, emocional, biológico, o psico-emoto-somática). Enfermedades,
accidentes y medicaciones básicas. Primeros auxilios. Ecología, salud ambiental.
Esperanza de vida. Drogas. Examen médico, ambulatorio, servicios odontológicos.
Sanitarios. Limpieza. Agua. Higiene ambiental y personal. Iluminación, ventilación.
Insectos. Epidemias, contagios, enfermedades, deficiencias mentales. Desarrollo físico.
Educación para primeros auxilios. Uso del nivel alfa para programar el sueño.
Sanaciones en nivel alfa.
S03
MANUTENCI
ÓN
Insumos de la realimentación energística del cuerpo (por los cinco sentidos). Cadena
alimentaria. Nutrición, bebida, régimen alimentar, dietas, culinaria, gustos, sabores,
fragancias, etiqueta a la mesa. Vestuario, muebles, moda, tacto. Ruido, sonido,
equipos. Observación y selección visual, colores. Consumismo forzado. Redes de
abastecimiento y distribución. Desalienación de la manutención. Merienda escolar.
Cocina. Cantina. Agua potable. Café. Tabaco. Droga. Subnutrición.
S04
LEALTAD
SOLIDARIDA
D
Educación afectiva masculina/femenina (amor), recurrencias. Amistades, compadrazgo,
apadrinamiento. Convivencia: relacionamiento subgrupal, aleados, adversarios sociales
y respectivos arsenales. Asociativismo nacional e internacional (cooperativismo, redes,
pandillas, clubes, sindicatos patronales y laborales). Relacionamiento Dirección,
profesor y alumno y de la Dirección con todos que intervienen con la escuela.
Actividades de obstrucción. Sindicato de profesores. Cooperativa escolar.
S05
RECREA-
CIÓN
Creatividad, humor, diversiones, hobbies, deportes, artes (teatro, baile, carnaval,
literatura, novela, cine, pintura, modelaje, música y canto etc.). Juegos. Folclore
regional y nacional. Educación física (del movimiento). Vacaciones, Recreo. Cuadras
deportivas. Fiestas. Clubes. Deportes. Equipamiento. Estado de ánimo general
(desánimo, descontento).
S06
COMUNICA
CIÓN.
TRANSPOR
TE
Alfabetización número-verbal. Matemática "social". Comunicación verbal, no verbal-
corporal y factual. Uso y desdoblamiento de los medios masivos. “Virtuosfera” (esfera
virtual, ciberadicción) y factosfera. Cómo investigar/aprender por TV e Internet.
Digitación, computación, calculadora y tecnología de información. Secretaría.
Documentación, Informatización. Mural. Reuniones. Relaciones Públicas de la escuela.
Tipo de lenguaje de la comunidad. Enseñanza de otros idiomas. Tipos de transporte.
Educación para el tránsito. Auto-escuela. Como viajar. Circulación intra-escolar.
Transporte de alumnos.
S07
EDUCACIÓN
Desarrollo de los 3 cerebros: uso del Ciclo Cibernético Tricerebral, por entrenamiento
de cada una de sus operaciones. Flujograma evolutivo de la personalidad y de las
profesiones. Lectura acelerada. Métodos de clasificación del conocimiento, biblioteca,
organización y documentación personal del conocimiento. Integración
escuela/familia/comunidad. Teleducación. Hábitos de disciplina personal, grupal y
social. Ciencia. Biblioteca, laboratorios. Equipo audio-visual y material escolar.
Mentalidad. Coordinación Pedagógica. Orientación educacional. Conocimiento de la
realidad local y adecuación del currículo y programas a ella. Educación especial. Tipo y
número de alumnos. Integración horizontal y vertical de las materias de estudio.
Actividades extra-clase. Clínica de lectura. Calendario escolar. Asiduidad y puntualidad
de alumnos y profesores. Hábitos y métodos de estudio de alumnos y profesores.
S08
PATRIMONI
AL
Sistemas monetarios. Negocios, satisfactores monetarizados y no-monetarizados. Valor
de los satisfactores y precificación. Costo del aprovisionamiento en los catorce sectores
de la vida. El país como un condominio, los bienes colectivos, los servicios públicos, la
fiscalía. El condominio nacional y el ciudadano que lo mantiene con impuestos.
Seguridad social, seguros. Técnicas bancarias, comerciales. Educación anti-pobreza y
anti-expoliación, con piso mínimo y techo máximo en los niveles de vivencia.
Contabilidad doméstica por los 14 sectores. Tesorería, presupuesto de la escuela. Caja
escolar. Gastos. Manutención del predio, ampliación. Salarios. Espíritu capitalista,
socialista, solidarista... Educación financiera. Actitudes frente a la población carente.
Robos.

S09
PRODUCCI
ÓN
extractiva,
agropecuaria
, industrial
Test anual de gustos y aptitudes vocacionales/profesionales y tendencias del mercado
de emprendedores y de empleados. Visita y descripción de locales de trabajo y
profesiones. Concepto y sentido del trabajo, educación para el trabajo, la disciplina, la
productividad y la calidad. Dominio de la tecnología básica de los catorce sectores, de
la química de cocina y baño, de la física de los aparatos de la casa y del automóvil.
Artesanía. Familiarización con tierra, flora y fauna. Educación artística y artesanal.
Proyectos o clubes profesionalizantes, Huerta, laboratorios, experimentos. Grado de
esfuerzo y participación en las actividades escolares.
S10
RE-
LIGIOSO
Conocimiento de las religiones y sus propuestas de evolución espiritual. Técnicas de
nivel alfa para la meditación. Formación de valores para control de juegos destructivos.
Ritos. Celebraciones ecuménicas, símbolos religiosos, cuestionamiento del
sometimiento mental por las religiones.
S11
SEGURIDAD
Auto-afirmación, autodefensa. Educación para la paz, para la antiviolencia en todos los
14 sectores. Artes marciales. Gusto por la disciplina y autocontrol. Prevención de
accidentes. Entrenamiento para emergencias y defensa civil. Conocimiento de las
fuerzas de seguridad social y nacional. Vigilantes, extintores, pára-rayos, llaves.
Sistema de disciplina para alumnos y profesores. Puniciones. Violencia y pacifismo en
la escuela. Educación para el derecho de defensa.
S12
POLITICO
ADMINISTR
A-
TIVO
Geografía e Historia tri-una desde la comunidad local y el momento presente y
globalización. Organización político-económica-sacral del país, Estado y municipio.
Dinámica de grupo explícita en las reuniones. Civismo o nueva ciudadanía de
convivencia tri-grupal. Introducción a la burocracia del poder político-económico-sacral
y sus vicios (nepotismo, corrupción, opresión, explotación, zanahorización). Modo de
elegir para cargos administrativos. Tipo de liderazgo de la Directiva. Tipo de
planificación y administración. Burocracia. Definición de Niveles, funciones y objetivos
en la escuela. Tipo de reuniones, de feedback (control, cobro de ejecución). Auto-
organización de los Profesores (asociación, centro de profesores). Organización y
liderazgo de los alumnos (centro cívico, movimientos). Ideologías políticas, interferencia
de políticos.
S13
JURÍDICO
Obtención y guarda de la documentación de los catorce sectores. Participación en la
hechura y vigilancia de normas para los tres subgrupos. Conocimiento de la
Constitución Nacional y de los derechos y deberes básicos de la ciudadanía en los
catorce sectores. Capacitación y honestidad en auto y hétero-evaluación. Sentido de
justicia y proporcionalidad global. Legislación escolar. Reglamento, normas y
costumbres, manual de convivencia de la escuela. Solución de conflictos. Capacidad
para la convivencia. Evaluación de los profesores. Evaluación y clasificación de
alumnos.
S14
MÉRITO
y RANGO
Auto-estética (consciencia de cualidades y aplomo personales), auto-imagen. Aprender
a cooperar y competir dentro del proporcionalismo (sin maximocracia). Metas y estilo de
vida. Etiqueta, protocolo, ceremonial del aula y de la escuela. Celebración pedagógica
del calendario político-económico-sacral de la región y del país. Primacía de la cultura
nacional. Organización del curriculum vitae y auto-promoción. Aspecto general,
decoración, urbanización de la escuela. Imagen frente a la opinión pública, comentarios
sobre la eficiencia de la escuela. Metas y nivel de aspiración de la escuela y de los
alumnos. Cortesía.
Observación: Al comienzo, después de conscientizarse de la problemática por operacionales y
por los 14 subsistemas, se pide subrayar un problema/necesidad para ejecutar en cada
subsistema. Después, entre los 14 subrayados, se eligen tan sólo tres problemas/necesidades
como prioridades para ejecución. Se toma la prioridad de número 1, se crea su flujograma de
ejecución y, en seguida, se operacionaliza cada una de las etapas de ese flujograma,
sucesivamente.

BIBLIOGRAFÍA
GREGORI, W. Construcción Familiar-Escolar de los Tres Cerebros.
Bogotá: Kimpres, 2003.
____________ Capital Tricerebral – Manual de Gestión de Saberes y
Competencias. Bogotá: Baru Ed., 2011.
____________ Manifiesto Proporcionalista con Democracia Directa.
Pedidos a www.lulu.com
SANDER, Benno. Gestión Educativa en América Latina, Construcción y
reconstrucción del Conocimiento. Buenos Aires, Troquel, 1996.
VASCO, Carlos E. Siete retos de la educación colombiana. Universidad
EAFIT. 2006.

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