ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ

«Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013)

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ
ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ04
Α’ ΦΑΣΗ: 36 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Α’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες
ΣΥΝΟΛΟ
α/α ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ
ΩΡΩΝ
1 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.1 Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν στοιχειωδώς:
Οι Τ.Π.Ε. στην α) τα βασικά στοιχεία και χαρακτηριστικά της Κοινωνίας της 1.1 H Κοινωνία της Γνώσης. Ο ρόλος των ΤΠΕ και του Διαδικτύου
εκπαίδευση, Γνώσης στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. - Η ένταξη των ΤΠΕ
εκπαιδευτική β) τους στόχους και γενικότερα την πολιτική (τρέχουσα και στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής
πολιτική και
μελλοντική) της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη χρήση και Ένωσης.
επιστημονική
θεμελίωση. αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική διαδικασία και την 1.2 Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο
Κοινωνία της Γνώσης εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Οι
γ) τα μοντέλα ένταξης, των ΤΠΕ αυτών σε μακροεπίπεδο νέες διαστάσεις των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση ως μέσων
(εκπαιδευτική πολιτική) όσο και σε μικροεπίπεδο (σχολική έκφρασης και ψηφιακής κοινωνικότητας
6 ώρες μονάδα)
2
ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.4 Οι εκπαιδευτικοί πρέπει: 4.1 Βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς
Χρήση α) να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες λογισμικού από χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση
εκπαιδευτικού πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τους. Συνεργατικά περιβάλλοντα (Google Apps for Education κ.ά.)
λογισμικού τη χρήση τους και να είναι σε θέση να αποφανθούν για το 4.2 Προβληματική και κριτήρια αξιολόγησης, πλαίσιο ένταξης και
πλαίσιο ένταξης ενός εκπαιδευτικού λογισμικού μετά από καταλληλότητας εκπαιδευτικού λογισμικού και εκπαιδευτικών
σχετική αξιολόγησή του. περιβαλλόντων γενικότερα.
β) να είναι ενημερωμένοι για χαρακτηριστικά εκπαιδευτικά 4.3 Συνοπτική παρουσίαση, υφιστάμενου εκπαιδευτικού
λογισμικά, εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας. λογισμικού (Λογισμικό ΥΠΕΠΘ και ευρέως χρησιμοποιούμενο
λογισμικό Ανοιχτού και Ελεύθερου Κώδικα)

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ – ΚΣΕ, Κλάδος ΠΕ04 σελίδα 1 από 13 Φεβρουάριος 2010


ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Α’ ΦΑΣΗΣ: 30 ώρες
ΣΥΝΟΛΟ
ΩΡΩΝ

ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.2 Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί εισάγονται και γνωρίζουν 4.5. Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την
παροχές των ΤΠΕ στην περιοχή των ΦΕ, εξοικειώνονται με αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού
Χρήση προτεινόμενα λογισμικά προσομοιώσεων και πολυμεσικού αντικειμένου
λογισμικών υλικού καθώς και με έτοιμα σενάρια και δραστηριότητες, οι
ειδικότητας για οποίες αξιοποιούν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ. Προωθείται • Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών
την αξιοποίηση η ανάλυση έτοιμων δραστηριοτήτων, οι οποίες συνοδεύουν τα ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή
στη διδασκαλία λογισμικά καθώς και η συγκριτική μελέτη τους. δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του
και τη μάθηση Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα γνωρίσουν και θα εξοικειωθούν λογισμικού. Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην ανάλυση της
(Μέρος Α) με: επιφάνειας διεπαφής του κάθε λογισμικού.
• Εγκεκριμένα λογισμικά της ειδικότητά τους. • Τα εγκεκριμένα από το ΥΠΕΠΘ εκπαιδευτικά λογισμικά
• Τα χαρακτηριστικά βασικών κατηγοριών εκπαιδευτικού ειδικότητας, υποστηρίζουν τα υπάρχοντα βιβλία και κατά
λογισμικού της ειδικότητάς τους, με έμφαση στις κύριο λόγο εμπεριέχουν τις κατηγορίες λογισμικού
προσομοιώσεις και στις πολυμεσικές εγκυκλοπαίδειες. προσομοιώσεων και πολυμεσικού υλικού.
• Τα στοιχεία των λογισμικών που μπορούν να διευκολύνουν • Μελετώνται και συγκρίνονται αντιπροσωπευτικές κατηγορίες
και να διευρύνουν τις τρέχουσες διδακτικές πρακτικές. προσομοιώσεων (π.χ εικονοποιήσεις, κλειστού και ανοικτού
τύπου προσομοιώσεις), οι διαφορετικές αναπαραστάσεις
• Τις παροχές των λογισμικών καθώς και τα χαρακτηριστικά
εννοιών και φαινομένων και η σύνδεση τους. Συζητείται ο
τους που μπορούν να συμβάλουν στη διαμόρφωση νέου
3 7 ώρες ρόλος αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του
εμπλουτισμένου μαθησιακού περιβάλλοντος.
μαθησιακού περιβάλλοντος, στην κατανόηση
• Μεμονωμένες δραστηριότητες και ολοκληρωμένα σενάρια φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση
αξιοποίησης των λογισμικών στη διδασκαλία των ΦΕ. του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών. Στην
• Διαδικτυακές προσομοιώσεις. κατεύθυνση αυτή ενδεικτικά προτείνονται τα εξής:
1. Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος
2. Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου
3. Βιολογία Α-Γ Γυμνασίου
4. Φυσική Β-Γ Γυμνασίου
5. Χημεία Β-Γ Γυμνασίου
• Εκτός από το πρώτο όλα τα άλλα λογισμικά συνοδεύουν τα
νέα σχολικά βιβλία του Γυμνασίου ως υποστηρικτικό
διδακτικό υλικό.
• Ανάλογα με τη σύνθεση του τμήματος επιμόρφωσης και το
επίπεδο των επιμορφούμενων, προτείνεται να γίνουν
επιπλέον επιλογές προσομοιώσεων η/και πολυμεσικού
υλικού και από το διαδίκτυο ώστε να γνωρίσουν τους πόρους
που μπορούν να αξιοποιηθούν με τη χρήση του διαδικτύου.
4 9 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.1 Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί θα διδαχθούν τις σύγχρονες 6.1. Βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων
τάσεις στη περιοχή της Διδακτικής των ΦΕ καθώς και θέματα


Διδακτική των σχετικά με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εφαρμογή τους. ΤΠΕ για τη μάθηση των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων.
Φυσικών Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί: 6.2. Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση
Επιστημών και
ΤΠΕ (Μέρος Α )
• Θα γνωρίσουν όψεις των εξελίξεων στη Διδακτική των ΦΕ του γνωστικού αντικειμένου
• Θα γνωρίσουν τις αντιλήψεις και τους συλλογισμούς των 6.3. Ρόλοι, αντιλήψεις, παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών
μαθητών και θα κατανοήσουν την επίδρασή τους στην αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των
κατανόηση φυσικών φαινομένων και εννοιών ΤΠΕ.
• Θα γνωρίσουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία • Συνοπτική παρουσίαση όψεων της εξέλιξης της Διδακτικής
και τη μάθηση στις ΦΕ, οι οποίες συμβάλλουν στην των ΦΕ. Παρουσίαση και συζήτηση των ιδεών και των
ενεργητική συμμετοχή και στη διερευνητική προσέγγιση στις συλλογισμών των μαθητών για τα φυσικά φαινόμενα και τις
ΦΕ έννοιες.
• Θα γνωρίσουν τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ στην • Προέλευση και ανάπτυξη των ιδεών.
εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, και της Διαφορές με την επιστημονική γνώση.
συμβολής τους στην εποικοδόμηση των γνώσεων για τις Συζήτηση σχετικά με τη σημασία τους στη διδακτική
ΦΕ καθώς και στην πρόκληση του ενδιαφέροντος για την διαδικασία.
επιστήμη. Παραδείγματα (και ανάλυσή τους) από τα διαφορετικά
γνωστικά πεδία και ειδικότερα από τα θέματα τα οποία
αναπτύσσονται στα εκπαιδευτικά σενάρια που αφορούν τα
διδασκόμενα λογισμικά.
• Εποικοδομητικές και διερευνητικές προσεγγίσεις στη
διδασκαλία των ΦΕ. Η στρατηγική της πρόβλεψης-
παρατήρησης-ερμηνείας των φυσικών φαινομένων Ο
πολυτροπικός λόγος στις ΦΕ.
• Παροχές των λογισμικών και η συμβολή τους στην
πολυεπίπεδη αναπαράσταση και μελέτη των φυσικών
φαινομένων.
5 8 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.2 Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί εισάγονται και γνωρίζουν 4.5. Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την
παροχές των ΤΠΕ στην περιοχή των ΦΕ, εξοικειώνονται με αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού
Χρήση προτεινόμενα λογισμικά εικονικών εργαστηρίων, αντικειμένου
λογισμικών μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού καθώς και με έτοιμα
ειδικότητας για σενάρια και δραστηριότητες, οι οποίες αξιοποιούν τις ΤΠΕ στη • Παρουσίαση, και ανάλυση επιλεγμένων λογισμικών
την αξιοποίηση διδασκαλία των ΦΕ. Προωθείται η ανάλυση έτοιμων ειδικότητας, τρόπου εγκατάστασης και λειτουργίας (τοπικό ή
στη διδασκαλία δραστηριοτήτων και σεναρίων τα οποία συνοδεύουν τα δικτυακό λογισμικό, ενδεχόμενοι κωδικοί πρόσβασης κτλ.) του
και τη μάθηση λογισμικά καθώς και η συγκριτική μελέτη τους. λογισμικού. Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην ανάλυση της
(Μέρος Β) Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα γνωρίσουν και θα εξοικειωθούν επιφάνειας διεπαφής του κάθε λογισμικού.
με: • Μελετώνται και συγκρίνονται αντιπροσωπευτικές κατηγορίες
• Εγκεκριμένα λογισμικά της ειδικότητά τους. λογισμικού και ειδικότερα εικονικά εργαστήρια, λογισμικά
• Τα χαρακτηριστικά βασικών κατηγοριών εκπαιδευτικού μοντελοποίησης και πολυμεσικού υλικού. Συζητείται ο ρόλος
λογισμικού της ειδικότητάς τους, με έμφαση στα εικονικά αυτών των παροχών στον εμπλουτισμό του μαθησιακού
εργαστήρια, στα λογισμικά μοντελοποίησης και τα περιβάλλοντος, στην κατανόηση
πολυμεσικά υλικά. φυσικών/χημικών/βιολογικών διεργασιών και στη πρόκληση


• Τα στοιχεία των λογισμικών που μπορούν να διευκολύνουν του ενδιαφέροντος και της ενεργοποίησης των μαθητών.
και να διευρύνουν τις τρέχουσες διδακτικές πρακτικές. • Στην κατεύθυνση αυτή ενδεικτικά προτείνονται τα εξής:
• Τις παροχές των λογισμικών καθώς και τα χαρακτηριστικά 1. IrYdium Chemistry Lab (Εικονικό εργαστήριο Χημείας)
τους που μπορούν να συμβάλουν στη διαμόρφωση νέου 2. Σ.Ε.Π. (Πολυμεσικό λογισμικό-Εικονικό εργαστήριο Φυσικής)
εμπλουτισμένου μαθησιακού περιβάλλοντος. 3. Interactive Physics (Λογισμικό μοντελοποίησης / εργαστήριο
• Μεμονωμένες δραστηριότητες και ολοκληρωμένα σενάρια Φυσική)
αξιοποίησης των λογισμικών στη διδασκαλία των ΦΕ. 4. MODELLUS (Λογισμικό μοντελοποίησης / Φυσική)
• Διαδικτυακές προσομοιώσεις. • Ανάλογα με τη σύνθεση του τμήματος επιμόρφωσης και το
επίπεδο των επιμορφούμενων, προτείνεται να γίνουν
επιπλέον επιλογές προσομοιώσεων η/και πολυμεσικού
υλικού και από το διαδίκτυο ώστε να γνωρίσουν τους πόρους
που μπορούν να αξιοποιηθούν με τη χρήση του διαδικτύου.
(Επίσης στοιχεία προγραμματισμού)
6 6 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.1 Στην ενότητα αυτή οι εκπαιδευτικοί συνεχίζουν τη γνωριμία και 6.1. Βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων
την εμβάθυνση στις σύγχρονες τάσεις στη περιοχή της ΤΠΕ για τη μάθηση των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων.
Διδακτική των Διδακτικής των ΦΕ καθώς και σε θέματα σχετικά με την 6.2. Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση
Φυσικών αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εφαρμογή τους. του γνωστικού αντικειμένου
Επιστημών και Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί: 6.3. Ρόλοι, αντιλήψεις, παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών
ΤΠΕ (Μέρος Β)
• Θα γνωρίσουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη διδασκαλία αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των
και τη μάθηση στις ΦΕ, οι οποίες συμβάλλουν στην ΤΠΕ
ενεργητική συμμετοχή και στη διερευνητική προσέγγιση στις • Η εργαστηριακή διδασκαλία, κλασσικό εργαστήριο και η
ΦΕ συμβολή των ΤΠΕ στη διεύρυνση της εργαστηριακής
• Θα γνωρίσουν τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ στην διδασκαλίας.
εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, και της • Κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, οι
συμβολής τους στην εποικοδόμηση των γνώσεων για τις παραστάσεις πραγματικού χρόνου με ΤΠΕ και η σημασία
ΦΕ καθώς και στην πρόκληση του ενδιαφέροντος για την τους.
επιστήμη
• Επιστημονικά και διδακτικά μοντέλα η φύση και τα
• Θα γνωρίσουν και θα αναλύσουν τη σημασία των χαρακτηριστικά τους. Διερεύνηση με μοντέλα, κατασκευή
διδακτικών σεναρίων ως εργαλείων διδακτικής αξιοποίησης μοντέλων κατά τη διδασκαλία των ΦΕ και ο ρόλος των ΤΠΕ.
εμπλουτισμένων μαθησιακών περιβαλλόντων.
• Στοιχεία επιστημονικής μεθοδολογίας. Αυθεντικές
δραστηριότητες. Η αλλαγή του ρόλου των μαθητών και των
εκπαιδευτικών σε εμπλουτισμένα μαθησιακά περιβάλλοντα.
• Σχεδιασμός διδασκαλίας και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Φύλλα εργασίας, εκπαιδευτικά σενάρια, δομή και
χαρακτηριστικά τους.
• Συζήτηση έτοιμων σεναρίων αξιοποίησης των ΤΠΕ στις ΦΕ.
Το σενάριο ως εργαλείο διδακτικού αναστοχασμού. Ανάλυση
σε βάθος τουλάχιστον ενός ολοκληρωμένου συνοδευτικού
σεναρίου.


• Η παιδαγωγική αξιοποίηση του υπολογιστή ως μέσου
παρουσίασης και συνεργατικής διερευνητικής μάθησης



Β’ ΦΑΣΗ: 18 ώρες
ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες
ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.3 Η ενότητα αυτή έχει στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών 6.7. Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων
για την εφαρμογή σε πραγματική τάξη. την καθοδηγούμενη και δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς
Προσαρμογή, σχεδίαση και αναπροσαρμογή διδακτικών δραστηριοτήτων και
ανάπτυξη, σεναρίων για τη διδασκαλία ενοτήτων , κατά την πρακτική
• Αναλύονται σε βάθος δύο σενάρια και τα συνοδευτικά φύλλα
εκπαιδευτικών εργασίας με στόχο την ανάδειξη της μεθόδου ανάπτυξης των
άσκηση που θα ακολουθήσει. από ομάδες 2-3 εκπαιδευτικών
7 6 ώρες δραστηριοτήτων σεναρίων και των τεχνικών σύνταξης-διάρθρωσης των
και σεναρίων φύλλων εργασίας. Η επιλογή των σεναρίων γίνεται ανάλογα
(Μέρος Α) με τις ειδικότητες που απαρτίζουν την ομάδα.
• Συζητείται η προσαρμογή σεναρίων σε συγκεκριμένες
διδακτικές ανάγκες των μαθητών: Προσαρμογή στόχων,
διδακτικών προσεγγίσεων και δραστηριοτήτων.



ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες



Οι εκπαιδευτικοί πρέπει: 3.1 Το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών και εκπαιδευτικών
8 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.3:
α) να γνωρίζουν τις θεωρητικές αρχές αξιοποίησης του πόρων ως μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και ως κοινωνικός
Χρήση των
διαδικτύου στην διδασκαλία και τη μάθηση και διδακτικές «χώρος». Αξιοπιστία πληροφοριών, copyright και ορθή χρήση
βασικών
εργαλείων προσεγγίσεις με τη χρήση του διαδικτύου. πληροφοριών. Νetiquette.
πληροφορικής, β) να μπορούν να αναζητούν με αποτελεσματικό τρόπο 3.2 Το web 2.0 και οι δυνατότητες του: κοινωνική δικτύωση,
πολυμεσικών πληροφορίες και ψηφιακούς πόρους μέσα από το διαδίκτυο και διαμοίραση πόρων και συνεργατική μάθηση. Γνωριμία με την
εργαλείων και να είναι σε θέση να εκτιμήσουν την αξιοπιστία και την εν γένει τεχνολογία των εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0, τους
του διαδικτύου.
Εργαλεία και διδακτική αξία των πληροφοριών αυτών, έχοντας επίγνωση των εικονικούς κόσμους και τους χώρους κοινωνικής δικτύωσης:
υπηρεσίες web πρακτικών ορθής χρήσης τους. πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Οι νέες κοινωνικές πρακτικές
2.0 γ) να κατανοούν τις νέες διαστάσεις του Διαδικτύου (WEB 2.0), και το μέλλον της μάθησης.
το νέο ρόλο των χρηστών, ως συνδημιουργών του ψηφιακού 3.3 Αξιοποίηση-αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων, πυλών και
περιεχομένου και το ρόλο της κοινωνικής δικτύωσης υπηρεσιών web 2.0.
δ) να μπορούν να επιλέγουν το κατάλληλο πολυμεσικό υλικό για 3.4 Σχεδίαση μαθημάτων με χρήση του διαδικτύου και
μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική χρήση. εκπαιδευτικές εφαρμογές με εργαλεία web 2.0.
ε) να έχουν στοιχειώδεις γνώσεις για τα Συστήματα Διαχείρισης 3.5. Δημιουργία Μαθησιακού υλικού Πολυμέσων και Υπερμέσων
Μάθησης και Περιεχομένου και περιβάλλοντα διαμοίρασης πολυμεσικών ψηφιακών πόρων
στ) να κατανοούν τις δυνατότητες των επεξεργαστών κειμένου, 3.6. Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης: Γνωριμία και χρήση
6 ώρες των λογιστικών φύλλων, των λογισμικών παρουσίασης και εν περιβαλλόντων (π.χ. Moodle) διαχείρισης υλικού και μάθησης.
9 γένει των εφαρμογών γραφείου. Να μπορούν να σχεδιάζουν και 3.7. Ομογενοποίηση βασικών γνώσεων λογισμικού γενικής
να εφαρμόζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα χρήσης- Εκπαιδευτική αξιοποίηση εργαλείων γενικής χρήσης. Το
προαναφερθέντα λογισμικά γενικής χρήσης είτε ως ΕΛ/ΛΑΚ, η σημασία του και η χρήση του. Συνεργατικά
μεμονωμένων είτε ως συνεργατικών περιβαλλόντων εργασίας. περιβάλλοντα γενικ΄ςη χρήσεως.
η) να αποκτήσουν βασικές γνώσεις για την ιδιαίτερη σημασία
που έχει το ΕΛ/ΛΑΚ για την Κοινωνία της Γνώσης και γενικότερα
για την Εκπαίδευση και την πολιτισμική και οικονομική πρόοδο
μιας χώρας.
ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.5: Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν τις βασικές γνώσεις για 5.1 Σχολικό εργαστήριο πληροφορικής: Γνωριμία, χρήση και
θέματα λειτουργίας και ασφαλείας του σχολικού εργαστηρίου διαχείριση.
Θέματα
πληροφορικής. Στοιχεία από το Διαδίκτυο: διευθυνσιοδότηση, TCP / IP κ.ά.
υποστήριξης
σχολικών Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί πρέπει:
εργαστηρίων α) να έχουν βασικές λειτουργικές γνώσεις σχετικές με τα δίκτυα 5.2 Εισαγωγή στα θέματα ασφάλειας (αντιβίωση, κλπ) και
και τους σταθμούς εργασίας. αντιγράφων ασφαλείας (backup)
β) να μπορούν να διαχειρίζονται περιφερειακές συσκευές και
αποθηκευτικά μέσα και να αντιμετωπίζουν στοιχειωδώς θέματα
ασφαλείας.


ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Β’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες
ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.1 Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν και εξοικειώνονται με βασικές 3.8. Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα
εφαρμογές της πληροφορικής που αφορούν επεξεργασία,
Χρήση βασικών αναπαράσταση και επικοινωνία στοιχείων και δεδομένων σε • Η γνωριμία και εξοικείωση των επιμορφούμενων γίνεται με τη
εργαλείων εκπαιδευτικά θέματα. Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί θα: χρήση των γενικών εργαλείων, τα οποία ήδη γνωρίζουν, με
πληροφορικής
• Κατανοήσουν τις δυνατότητες, των λογιστικών φύλλων και την αξιοποίηση έτοιμων παραδειγμάτων από δικτυακούς
ανά ειδικότητα τόπους καθώς και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που
των εργαλείων παρουσίασης, για τον εμπλουτισμό της
διδασκαλίας των ΦΕ και τη πρόκληση του ενδιαφέροντος αξιοποιούν στη διδασκαλία τις δυνατότητες του WEB 2.0, των
10 6 ώρες
των μαθητών. λογιστικών φύλλων, στην ανάλυση και την επεξεργασία
πραγματικών ή εικονικών μετρήσεων.
• Γνωρίσουν τρόπους σύνθετης αναζήτησης και αξιοποίησης
πληροφοριών και λογισμικών πόρων μέσα από το • Επιπλέον οι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με την οργάνωση
διαδίκτυο. πολυμεσικών παροουσιάσεων με την εφαρμογή των
εργαλείων παρουσίασης, καθώς και στην
• Γνωρίσουν τρόπους να αξιοποιούν τα γενικά εργαλεία για
αναζήτηση/ανάκτηση αρχείων στο/από το Διαδίκτυο με χρήση
να εμπλουτίσουν τις διδακτικές τους πρακτικές (WEB 2.0).
μηχανών αναζήτησης, καταλόγων και πυλών.



ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ (6 ) ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΛΛΗΛΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 7-10 ΤΗΣ Β’ ΦΑΣΗΣ
α/
ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ
α
1. Επιλογή της ενότητας στην οποία θα αναπτυχθούν τα σενάρια
κάθε ομάδας εργασίας επιμορφούμενων.
Η πρόταση είναι ενδεικτική και αφορά την ενεργητική συμμετοχή των επιμορφούμενων στη 2. Σχεδίαση δραστηριοτήτων οποίες εμπλουτίζουν τη διδασκαλία
σχεδίαση και υλοποίηση διδακτικών διαδικασιών υποστηριζόμενων από ΤΠΕ. Στόχοι: των ενοτήτων όπως αυτή προτείνεται στο σχολικό εγχειρίδιο.
• Να αναπτυχθεί η επικοινωνία, η αλληλεπίδραση καθώς και συνεργατικές πρακτικές μεταξύ 3. Αναζήτηση (είτε από τα προτεινόμενα στο επιμορφωτικό
συναδέλφων ειδικότητας. υλικό, είτε στις υποστηρικτικές δομές του έργου της
• Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και επιμόρφωσης β’ επιπέδου, είτε στην πύλη διδακτικού υλικού
του ΥΠΕΠΘ ή άλλων φορέων) σεναρίων-φύλλων εργασίας
σχεδιασμού μαθημάτων με ΤΠΕ.
σχετικών με τις επιλεγείσες ενότητες και συζήτηση των
• Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία των ΦΕ.
προσαρμογών-αλλαγών που προτείνονται σε αυτά.
• Να αναπτυχθούν δεξιότητες παρατήρησης μιας διδασκαλίας.
4. Διαμόρφωση των σεναρίων-φύλλων εργασίας που θα
• Να αναδειχθεί η σημασία του αναστοχασμού για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής. διδαχθούν από τις ομάδες επιμορφούμενων.
• Να υποστηριχθεί ο προβληματισμός για την ενεργητική συμμετοχή και την πρόκληση του
5. Διερεύνηση της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων
ενδιαφέροντος των μαθητών στη διδακτική διαδικασία.
εφαρμογής των σεναρίων και επίλυση πρακτικών
προβλημάτων, όπως για παράδειγμα τη διαμόρφωση του
περιβάλλοντος δικτυωμένων netbooks.
ΠΛΑΙΣΙΟ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ
α. Ομάδες εργασίας
• Οι εκπαιδευτικοί στην πρακτική άσκηση εργάζονται κατά προτίμηση σε 3μελείς ομάδες ανάλογα με τη δομή του τμήματος (π.χ. χημικοί / φυσικοί, γυμνάσιο / λύκειο).
β. Τα σενάρια
• Προκύπτουν (κατά το δυνατόν) από προσαρμογή έτοιμων σεναρίων είτε από τα προτεινόμενα στο υποστηρικτικό υλικό και στις υποστηρικτικές δομές της
επιμόρφωσης, είτε από σενάρια της πύλης διδακτικού υλικού του ΥΠΕΠΘ. ή άλλων εκπαιδευτικών φορέων.
• Επιλέγονται ανάλογα με την τάξη, το μάθημα, την ενότητα του ΑΠΣ η οποία υλοποιείται κατά τη χρονική περίοδο της πρακτικής άσκησης, κ.ά.
• Τα σενάρια μιας ομάδας καλόν είναι να αφορούν διαδοχικά μαθήματα της ίδιας ενότητας.
• Τα σενάρια διαφορετικών ομάδων μπορούν να αφορούν τα ίδια μαθήματα εφόσον υλοποιούν διαφορικές διδακτικές προσεγγίσεις.
γ. Διδασκαλία των σεναρίων
• Τη διδασκαλία κάθε επιμορφούμενου παρακολουθούν κατά το δυνατόν μέλη της ομάδας.
• Οι διδασκαλίες συζητούνται μετά την υλοποίησή τους με τα μέλη της ομάδας ώστε να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός.
δ. Φάκελος πρακτικής - Κάθε ομάδα παραδίδει στο τέλος της Γ’ φάσης φάκελο που περιλαμβάνει:
• Τα αρχικά σενάρια εκκίνησης, τις αλλαγές που έγιναν σε αυτά καθώς και το αντίστοιχο σκεπτικό που αιτιολογεί τις αλλαγές.
• Τα σενάρια που τελικά διδάχθηκαν.
• Τις παρατηρήσεις-σχόλια του διδάσκοντος καθώς και τις παρατηρήσεις-σχόλια των μελών της ομάδας ή και του επιμορφωτή που παρακολούθησαν τη διδασκαλία.
• Προτάσεις της ομάδας για περαιτέρω βελτιώσεις του κάθε σεναρίου (δες και ενότητα 12)
• Ο φάκελος αποτελεί στοιχείο της επιτυχούς παρακολούθησης.



Γ’ ΦΑΣΗ: 42 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Γ’ ΦΑΣΗΣ: 6 ώρες
ΣΥΝΟΛΟ
ΩΡΩΝ

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ.2: Οι εκπαιδευτικοί πρέπει: 2.1. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός,
α) να έχουν βασικές γνώσεις των κυριοτέρων ρευμάτων σκέψης Γνωστικός κονστρουκτιβισμός, κοινωνικοπολιτισμικές
Σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης. Επιπτώσεις των θεωρήσεων αυτών στην
με έμφαση στις σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις
αντιλήψεις για τη οργάνωση διδακτικών καταστάσεων και ο ρόλος των ΤΠΕ.
επιπτώσεις τους στην οργάνωση διδακτικών καταστάσεων με
μάθηση και τη
τη βοήθεια των ΤΠΕ 2.2 Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και δημιουργία
διδασκαλία και η
β) να γνωρίζουν τις γενικές κατευθύνσεις της αξιοποίησης των πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων-διδακτικού
εφαρμογή τους
ΤΠΕ και ιδιαίτερα του Διαδικτύου, σύμφωνα με τις σύγχρονες υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ όπως:
με εργαλεία
θεωρίες μάθησης και τις σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις. ομαδοσυνεργατική μάθηση, μέθοδος σχεδίου δράσης (project)
υπολογιστικής
11 6 ώρες και επίλυση προβλημάτων (problem solving). Ανάπτυξη
και δικτυακής γ) να γνωρίζουν χαρακτηριστικά των ρόλων του εκπαιδευτικού
μαθησιακών περιβαλλόντων με τη συμβολή των ΤΠΕ..
τεχνολογίας και του μαθητή έτσι όπως αυτοί διαμορφώνονται μέσα από
Χαρακτηριστικά των ρόλων διδασκόντων και μαθητών στα νέα
τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία.
μαθησιακά περιβάλλοντα.
δ) να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία σχεδιασμού εκπαιδευτικών
2.3 Χρήση και υποστήριξη Κοινοτήτων Πρακτικής και Μάθησης
δραστηριοτήτων με διαθεματικό χαρακτήρα και τύπου
project.
ε) να έχουν γνώσεις του ρόλου που μπορούν να
διαδραματίσουν οι ψηφιακές Κοινότητες Πρακτικής και
Μάθησης

ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Α.Π.Σ. ΠΕ04 Γ’ ΦΑΣΗΣ: 36 ώρες
ΣΥΝΟΛΟ
ΩΡΩΝ

ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.3 • Να αναπτυχθεί η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση μεταξύ α. Παρουσιάζονται όλα τα σενάρια από τις ομάδες
συναδέλφων ειδικότητας επιμορφούμενων που τα δίδαξαν. Την παρουσίαση
Αξιολόγηση • Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων συμπληρώνει και ο επιμορφούμενος που ήταν παρατηρητής.
Εκπαιδευτικών έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και σχεδιασμού μαθημάτων β. Για κάθε σενάριο ακολουθεί συζήτηση με στόχο την
Σεναρίων και με ΤΠΕ επισήμανση στοιχείων του που χρειάζονται αλλαγή-
Δραστηριοτήτων
12 9 ώρες που • Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη προσαρμογή. Διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης.
υλοποιήθηκαν διδασκαλία των ΦΕ γ. Στοιχεία αυτής της συζήτησης συμπεριλαμβάνει ο
κατά την • Να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός για τη βελτίωση της επιμορφούμενος στον φάκελο που παραδίδει.
πρακτική άσκηση διδακτικής πρακτικής
• Να υποστηριχθεί ο προβληματισμός για την ενεργητική
συμμετοχή και την πρόκληση του ενδιαφέροντος των
μαθητών στη διδακτική διαδικασία.



13 20 ώρες ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.3.2 • Να αναπτυχθούν συνεργατικές πρακτικές μεταξύ Ανάλυση και προσαρμογή διδακτικών σεναρίων με τη χρήση
συναδέλφων προσομοιώσεων και εικονικού εργαστηρίου ενδεικτικά στα
Ανάλυση και λογισμικά:
Προσαρμογή • Να αναπτυχθούν δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ στη
1. IrYdium Chemistry Lab
Διδακτικών διδασκαλία των ΦΕ
2. Σ.Ε.Π. / Α.ΜΑ.Π.
Σεναρίων: Β • Να αναπτυχθούν δεξιότητες βελτίωσης προτεινόμενων 3. Interactive Physics
μέρος έτοιμων δραστηριοτήτων καθώς και σχεδιασμού μαθημάτων 4. Εγκυκλοπαίδεια του Ανθρωπίνου Σώματος
εμβάθυνση σε με ΤΠΕ 5. Γεωγραφία-Γεωλογία Γυμνασίου
14 7 ώρες ανοικτά • Να καλλιεργηθεί ο αναστοχασμός για τη βελτίωση της
Ανάπτυξη, ανάλυση και προσαρμογή διδακτικού σεναρίου:
περιβάλλοντα διδακτικής πρακτικής. Επιλέγεται ένα ή περισσότερα θέματα το οποίο μπορεί να
υποστηριχτεί από τα λογισμικά που παρουσιάστηκαν (π.χ τα
ενδεικτικά ή όσα γράφονται στον κατάλογο) και αναπτύσσονται
σενάρια συνεργατικά από όλους τους επιμορφούμενους με το
συντονισμό του επιμορφωτή.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ
1 INTERACTIVE PHYSICS
2 MODELLUS
3 ΓΑΙΑ ΙΙ
4 Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)
5 Α.ΜΑ.Π. (Ανοιχτό Μαθησιακό Περιβάλλον)
6 ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ
7 Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α.
8 ChemModels 1
9 ΧΗΜΕΙΑ 2
10 IrYdium Chemistry Lab
11 ChemCalc 3
12 ΦΥΣΙΚΗ Β-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4
13 ΧΗΜΕΙΑ Β-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4
14 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ-ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΓΥΜ/ΣΙΟΥ 4
15 ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 4
16 ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ

1
Λογισμικό που αναπτύχθηκε στο Τμήμα Χημείας του Α.Π.Θ.
2
Λογισμικό που δημιουργήθηκε από την εταιρία Αθανάσιος Α. Καστανιώτης ΑΕΒΕΔΕ σε συνεργασία και με άλλους φορείς στα πλαίσια του προγράμματος Ελπήνωρ.
3
Λογισμικό που δημιουργήθηκε στο Τμήμα Χημείας του Α.Π.Θ. από ομάδα Χημικών της τριτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
4
Πολυμεσικά περιβάλλοντα των CD του ΠΙ που συνοδεύουν τα νέα σχολικά βιβλία του Γυμνασίου ως υποστηρικτικό διδακτικό υλικό.


17 ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ (MBL) 5
18 ΦΥΣΙΚΗ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι & ΙΙ 6
19 CD Rom Βιολογίας
20 Cruiser

5
Πρόκειται για το λογισμικό «DBLAB 3.2» που συνοδεύει τις συγχρονικές διατάξεις των εργαστηρίων ΦΕ.
6
Λογισμικό που αναπτύχθηκε από τις «Εκδόσεις Γενναδείου Σχολής» στο πλαίσιο του έργου «Αναδιατύπωση και εκσυγχρονισμός του Προγράμματος Σπουδών στον τομέα των Φυσικών Επιστημών με σύγχρονη
παραγωγή υλικού» του ΥΠΕΠΘ με την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (18)

Similar to ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ

Similar to ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

ΠΕ04_ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΠΣ