1. GENÇLİK
Hayata ilk adım
HABER
İRTİBAT TEL: (0332 325 25 59 - 325 15 06 FAX: (0332 325 27 71) E-MAIL: genclikioo@gencegitim.com.tr ADRES: Durunday Mah. Büyükçiçek Sk. No:11 Meram/KONYA (Meram Son Durak)
Kasım
2 0 1 3
K - Q
TSE-ISO-EN
9000
M - C
TSE-ISO
10002
Eğitime olan aşkımızla, öğrenmeyi öğreterek,
ülkesine ışık tutacak gençliği 'te yetiştirmektir.GENÇLİK
VİZYONUMUZ
Özel Gençlik
İlkokulu ve
Ortaokulu'ndan
Herkese Merhaba,
Okulumuzdan haberlerin
ve etkinliklerin yer aldığı
Gençlik Haber gazetesinin
son sayısıyla karşınızdayız.
Buradan velilerimize ve
bizleri takip eden herkese
s a y g ı v e s e v g i l e r
sunuyorum.
Geleceğe yön verecek nesiller yetiştirmek amacında olan Özel
Gençlik İlkokulu ve Ortaokulu, yaptığı çalışmalar ve aldığı ödüllerle bu
yolda emin adımlarla ilerliyor.
On yıldır Milli Eğitim Bakanlığı ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde
yürütülen Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarıyla İl ve Türkiye
dereceleriyle adından sıkça söz ettiren Özel Gençlik İlkokulu ve
Ortaokulu, Eğitimdeki kalite hedefini büyütüp “TSE ISO 9001:2008
Kalite Yönetim Sistemi” ve “ISO 10002:2006 Müşteri Memnuniyeti
Yönetim Sistemi” belgelerini alarak bir ilke daha imza atmış oldu.
Kaliteli eğitim anlayışını benimsemiş, bireysel farklılıkları dikkate alan,
insan ve toplumu yüceltmeyi kendine görev edinmiş kadrosuyla
okulumuzda, öğrencilerimizi akademik, sosyal, sportif tüm yönleriyle
geliştirerek hayata hazırlamak için çalışmalarımıza ara vermeden
devam ediyoruz.
Yaptığımız çalışmaların örneklerini bulacağınız Gençlik Haber ile sizi
baş başa bırakırken, tüm bu çalışmaları yürüten öğretmenlerimize,
öğrencilerimize, bize destek veren ve bizleri yüreklendiren velilerimize
teşekkür ederiz.
Barış Çağlayan Çakır - Okul Müdürü
VİZYONUMUZ
Yer: Özel Gençlik İlkokulu-Beyaz Salon
Kayıt İçin: www.genclikilkogretim.k12.tr/okuloncesi
0 332 325 25 59 - 325 15 06Tel:
2.
09 Kasım 2013 Cumartesi
Saat: 09.30
K OLİ RÇ TN
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
U
Ö
MERAM
1 9 9 5
MERAM
1 9 9 5
G
K
Yrd. Doç. Dr. Ercan MERTOĞLU
Yeni Okul Öncesi Eğitim Programına Göre
Müzikle Bütünleşik ve Sarmal Eğitim Modeli
- Değerler Eğitimi
- Kavram Öğretimi
- Sınıf Yönetimi
Filiz TÜRKMENOĞLU
(MEB TEGM Program ve Materyal Geliştirme
Grup Başkanlığı Program Şube Müdürü)
Yeni (2013-2014) Okul Öncesi Program Tanıtımı
(2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile Okul Öncesi
Eğitim Uygulamalarındaki Değişiklikler, Yenilikler ve Yeni Uygulamalar)
genclikilkogretim.k12.tr/okuloncesi genclikioo genclikokulu
okul öncesi
EĞİTİM SEMİNERİ
Online Başvuru : genclikilkogretim.k12.tr/okuloncesi/basvuru.htm
Kasım
2013
9 Cumartesi
Saat:09.30
genclikilkogretim.k12.tr
Ercan MERTOĞLU
Filiz TÜRKMENOĞLU
Gençlik İlkokulu-Ortaokulu Konferans Salonu
MEB TEGM Program ve Materyal Geliştirme
Grup Başkanlığı Program Şube Müdürü
Yrd. Doç Dr.
2013 Okul Öncesi Eğitim
Programı ile Okul Öncesi Eğitim
Uygulamalarındaki Değişiklikler,
Yenilikler ve Yeni Uygulamalar
Program
Tanıtımı
Yeni Okul Öncesi
Eğitim Programına Göre
Müzikle Bütünleşik ve
Sarmal Eğitim Modeli
UYGULAMALI
2. 2
MERAM
1 9 9 5
1. Okul Öncesi Eğitim Programı nasıl bir programdır?
Gelişimsel bir programdır.
2. Gelişimsel program ne demektir?
Çocukların gelişim düzeylerine ve özelliklerine dayanan, tüm
gelişim alanlarını (Bilişsel, Dil, Motor, Özbakım, Sosyal ve
duygusal Gelişim Alanı) geliştiren bir programdır.
3. Program hazırlanırken hangi yaklaşım benimsenmiştir?
Sarmal programlama yaklaşımı benimsenmiştir.
4. Sarmal yaklaşım nedir?
Yeni öğrenilecek konu/tema/kavramların önceki
öğrenmelerle ilişkilendirilerek işlenmesidir. Kavram/kazanım ve
göstergelerin yeri ve zamanı geldikçe tekrar tekrar
pekiştirilmesidir.
5. Programın modeli nedir?
Program modeli eklektik'tir.
6. Eklektik model ne demektir?
Uluslararası düzeyde kabul görmüş, eğitim modellerinin en
iyi ve faydalı özelliklerinden oluşan karma bir modeldir.
7. Programın temel özellikleri nelerdir?
Çocuk merkezlidir.
Esnektir.
Tema ve konular amaç değil araçtır.
Oyun merkezlidir.
Keşfederek öğrenme önceliklidir.
Öğrenme merkezleri önemlidir.
Büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinliklere dengeli bir
şekilde yer verilmesi gereklidir.
Günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre
olanaklarının eğitim amaçlı kullanılması önemlidir.
Evrensel ve toplumsal değerlere yer verilmelidir.
Değerlendirme süreci çok yönlüdür.
Aile eğitimi ve katılımı önemlidir.
Özel gereksinimi olan çocuklar için uyarlamalara yer
verilmektedir.
Rehberlik hizmetlerine önem verilmektedir.
8. Çocuk merkezli program nedir?
Öğrenme ortamının çocuğa göre düzenlenmesi demektir.
Çocuğa oynayacağı oyunda özgürlük tanınması, değer
verilmesi ve etkinliklere aktif katılımının sağlanmasıdır.
9. Esnek program nedir?
Programın; çocuğun, çevresinin ve ailesinin özelliklerine
göre uyarlanabilmesi ve bireyselleştirilebilmesidir.
10.Tema/konuların amaç değil araç olması ne demektir?
Amaç tema/konuların öğretimi değil, konu/tema yardımıyla
kazanım ve göstergelerin gerçekleştirilmesidir.
11.Oyun temelli program nedir?
Kazanım ve göstergeler ele alınırken oyun bir yöntem veya
etkinlik olarak kullanılmalıdır. Zira çocuk oyun aracılığı ile
öğrenir, kendini en iyi oyunda ifade eder, eleştirisel düşünme
becerileri kazanır.
12.Keşfederek öğrenme nedir?
Çocuğun çevresinde olanları fark etmesi, merak etmesidir.
Daha sonra sorular sorması, sorularıyla ilgili araştırma yapması
ve kendi kendine çözüme ulaşması, keşfetmesidir. Böylelikle
çocuk kendi öğrenmesini gerçekleştirmiş olur.
13.Öğrenme merkezleri neden önemlidir?
Çocuklar rahat hareket ettiği özgürce deneyimlerde
bulunduğu, ortamlarda daha iyi gelişir. Becerilerini daha güzel
gösterir. Bu nedenle öğrenme ortamları çocukların gelişim
özellikleri, ilgi ve gereksinimleri dikkate alınarak düzenlenirse
çocukların öğrenmeleri ve keşfetmeleri desteklenmiş olur.
14.Büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinliklere dengeli
bir şekilde yer verilmesi ne demektir?
Öğrenme ortamları düzenlenirken bu etkinlik türlerinin
yapılacağı alanlara yer verilmelidir. Bu alanlar;
Büyük grup etkinliklerinin yapılabileceği, tüm çocukların
bir arada çalışmalarına olanak sağlayacak bir alan,
Küçük grup etkinliklerinin yapılmasına fırsat verecek bir
alan,
Çocukların bireysel çalışmalarına fırsat verecek
alanlardır.
15.Günlük yaşam deneyimleri ve yakın çevre olanakları ne
demektir?
Çocuğun günlük yaşamda karşılaştığı durumlardan,
olaylardan örnekler verilmesi demektir. Çocuk kendi
yaşantısından bağlantılar kurduğu için öğrendikleri daha
anlamlı hale gelecek dolayısıyla kalıcılık aratacaktır.
Yakın çevre olanakları öğrenme sürecinde gereksinim
duyacağınız araç gereç ve materyalleri kapsar. Yakın çevre
hem çeşitlilik bakımından hem de ekonomik açıdan kolaylık
sağlar.
16.Evrensel ve toplumsal değerlere programda nasıl yer
verilmiştir?
Değerler eğitim programda ayrı kazanım ve göstergelerle
ele alınmıştır. Program, farklılıklara saygı duyulmasını, farklı
özellikleri olan bireylerle uyum içinde bir arada yaşama
deneyimi kazanılmasını teşvik etmektedir.
17.Bütüncül program ne demektir?
Kazandırılmak istenen bir konu/temanın tüm gelişim
alanlarındaki kazanım ve göstergelerle farklı etkinliklerle ele
alınmasıdır.
19.Program öğretmene hangi alanda özgürlük tanır?
Öğretmen eğitim alanlarını kendisi hazırlar, uygular ve
değerlendirir. Programda yer alan kazanım ve göstergeleri
farklı biçimlerde bir araya getirebilir. Bütünleştirilmiş etkinlikler
ya da ayrı ayrı etkinlikler hazırlayabilir. Farklı ortam ve
materyallerden yararlanarak öğrenme süreçlerini
zenginleştirebilir.
20.Bütünleştirilmiş etkinlik nedir?
Kazanım ve göstergelerin en az iki etkinlik türü ile
kazandırılmaya çalışılmasıdır.
21.Değerlendirme sürecinin çok yönlü olması ne demektir?
Değerlendirme süreci üç boyutta ele alınmıştır.
Çocuğun gelişiminin değerlendirilmesi
Programın değerlendirilmesi
Öğretmenin kendini değerlendirmesidir.
22.Çocuğun değerlendirilmesinde kullanılacak kayıt
aracı hangisidir?
Çocuğun tüm gelişim alanlarını kapsayan bilgi, beceri, tutum
ve alışkanlıklarının genel bir biçimde özetlenerek kaydedildiği
Gelişim Gözlem formudur.
Gelişim Gözlem formu; çocuğun neleri başarıyla yaptığı, ne
düzeyde yaptığı, nasıl ve neden hakkında bilgi verir.
YENİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI HAKKINDA MERAK EDİLENLER…
GENÇLİK HABER2013-2014
3. 3
GENÇLİK HABER 2013-2014
MERAM
1 9 9 5
23.Gelişim raporu nedir?
Gelişim gözlem raporu yılda iki kez(ocak ve haziran
aylarının sonunda) hazırlanan, öğretmenin Gelişim gözlem
formunda yer alan bilgileri analiz ederek değerlendirdiği ve
özetlediği rapordur. Bu raporda ailelere önerilerde bulunulur.
Çocuğun desteklenmesi gereken alanlar, öneriler ve çözüm
yollarına bu raporda mutlaka yer verilir.
24.Gelişim Dosyası (Portfolyo) nedir?
Öğrencinin; öğrendiklerinden, ilgi ve becerilerinden, sanat
çalışmaları, fen-matematik-Türkçe vb. etkinliklerinden pek çok
etkinliğin seçilerek oluşturduğu ve çocuğun velisine sunum
yaptığı sergilediği bir gelişim dosyasıdır. Özetle çocuğun kendi
kendini değerlendirmesidir.
26.Eğitim programının değerlendirilmesi nasıl olmalıdır?
Öğretmenlerin planlanan ve uygulanan eğitim süreçleri
arasındaki tutarlılığı analiz ederek, ortaya çıkan yeni
gereksinimleri belirleyerek günlük eğitim akışında yer alan
günü değerlendirme zamanına kaydetmeleri gerekmektedir.
Eğitim sürecinin günlük değerlendirmeleri aylık planların
değerlendirme bölümüne yazılacak olan bilgilere ışık tutacaktır.
Bir eğitim dönemi boyunca yapılacak aylık değerlendirmeler
sonucunda ise bir yılın değerlendirmesine ulaşılacaktır.
27.Okul öncesi eğitim programında yer alan
Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı nedir?
2006 Okul Öncesi Programında yer alan aile katılımı ve aile
eğitimi çalışmaları Okul Öncesi Eğitim Programı ile
Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı şeklinde yeniden
düzenlenerek ayrı bir bölüm halinde sunulmuştur.
Okul öncesi eğitim çalışmalarının amacına ulaşabilmesi için
öğretmenlerin okul öncesi eğitim programının yanı sıra Okul
Öncesi Eğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek
Programını da kullanmaları gerekir.
28.Yeni okul öncesi eğitim programında; etkinlik
köşelerinin adı ne olarak adlandırılmaktadır?
Etkinlik köşelerinin adı öğrenme merkezleri adını almıştır.
29. Öğrenme merkezleri nelerdir?
Blok Merkezi, Kitap Merkezi, Müzik Merkezi, Sanat Merkezi,
Fen Merkezi, Dramatik Oyun Merkezi Gibi Merkezlerdir.
30.Yeni eğitim programında etkinlik türlerindeki
değişiklikler nelerdir?
Serbest zaman etkinliği günlük eğitim planı akışlarında oyun
zamanı olarak değiştirilmiştir.
Oyun ve hareket etkinlikleri ile Fen ve Matematik ayrı
etkinlikler olarak düzenlenmiştir.
31.Günlük planda yer alan değişiklikler nelerdir?
Günlük plan kaldırılmıştır. Bunun yerine yarım ve tam
günlük eğitim akışları oluşturulmuştur.
32.Günlük eğitim akışları hangi bölümlerden oluşur?
Bir günlük eğitim akışı; güne başlama zamanı, oyun
zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zaman
bölümleri ile kahvaltı, yemek, temizlik ve dinlenme gibi
rutinlerden oluşur.
33.Yıllık eğitim planı ne olarak değiştirilmiştir?
Eski programdaki yıllık plan yeni programda Aylık Eğitim
Programı olarak değiştirilmiştir.
34.Aylık Eğitim planı nedir?
Öğretmenin çalıştığı çocuk gurubunun gelişimini
desteklemek için etkinlik oluşturmak üzere alacağı kazanım ve
göstergeleri, kavramları, belirli gün ve haftaları, aile gezilerini,
aile katılımı ve değerlendirme etkinliklerini içeren bir çalışma
planıdır.
35.Kazanım/göstergeler ve kavramlar aylık planda nasıl
belirtilecektir?
Öğretmenlerin eğitim planlama sürecinde daha dengeli bir
program hazırlamaları ve kendilerini değerlendirebilmeleri için
her ay planlarında;
Kazanım ve göstergeleri, Kazanım ve göstergelere Aylık
Planda Yer Verme Durum Çizelgesine;
Kavramları, Kavramlara Aylık Eğitim Planında Yer Verme
Durum Çizelgesine kaydetmelidir.
36.Okul Öncesi Eğitim Programında hangi kavramlar
kaldırılmıştır?
Kavramlar yeni programda renk, geometrik şekil, boyut,
miktar, yön/mekânda konum, sayı/sayma duyu, duygu, zıt ve
zaman olarak kategorilere ayrılmıştır.
Eski programdaki Başı-sonu kavramı yeni programda
Başlangıç-bitiş; eski programdaki Yarım-bütün kavramı yeni
programda Yarım-tam olarak değiştirilmiştir.
37.Okul öncesi Eğitim Programında Kavramlar, Kazanım
ve Gösterge boyutundaki yenilikler nelerdir?
Yeni kavramlar eklenmiştir.
Bunlar; Elips, Eşit, Sıfır, Önceki-Sonraki, Sıra sayısı(birinci-
ikinci), Pütürlü, Tüysüz, Mat, Açık-Koyu, Gün-hafta-Yıl-Mevsim
ve Saat kavramlarıdır.
Kazanım ve Gösterge olarak eklenen yeni başlıklardan
bazıları;
Kalem tutma,
Harita ve kroki kullanma
Standart ölçme araçlarını kullanma,
Sadece nesnelerle artırma ve eksiltme yapma,
Nesne ve varlıkların ses özelliklerini söyleme,
Doğal ve müzikal seslerin ne olduğunu söyleme,
Sözcük dağarcığının geliştirme/zıt-eş anlamlı ve eş sesli
sözcükleri kullanma,
Ses bilgisi farkındalığı,
Okuma ve Yazma farkındalığıdır.
38.Öğretmenin eğitim programı dosyasında neler yer
almalıdır?
Aylık eğitim planları, aylık eğitim planı yapılırken alınan
kavramlar- kazanım ve göstergelere yer verme durumu
çizelgeleri, günlük eğitim akışları ve etkinlik planları yer
alacaktır.
39.Aileyi tanıma dosyasında hangi formlar bulunacaktır?
Aday kayıt formu-Başvuru formu-acil durumlar formu, çocuk ve
aileyi tanıma formu, aile eğitimi ihtiyaç formu ve aile katılımı
tercik formudur. Bu formlar aile tarafından doldurulur.
40. Eğitim süreci boyunca hangi formlar doldurulacaktır?
Gelişim Gözlem Formu; Gelişim Raporu; Gelişim Dosyası
(Portfolyo); Aylı Eğitim Planı; Kazanım Göstergelere Aylık
Eğitim Planında Yer verme Durum Çizelgesi; Kavramalara Yer
verme Durum Çizelgesi; Etkinlik Planı ve Günlük Eğitim Planı
eğitim sürecinde kullanılacak formlardır.
YENİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI HAKKINDA MERAK EDİLENLER…
4. OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
4
OKUMA YAZMA
ÇALIŞMALARIMIZ
YAPARAK YAŞAYARAK
ÖĞRENİYORUZ
YAPARAK YAŞAYARAK
ÖĞRENİYORUZ
TİYATRO VE SİNEMA
GÜNLERİMİZ
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUMA YAZMA
ÇALIŞMALARIMIZ
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
PROJE
GÜNLERİMİZ
TİYATRO VE SİNEMA
GÜNLERİMİZ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
SUNUM
GÜNLERİMİZ
SUNUM
GÜNLERİMİZ
PORTFOLYO
GÜNLERİMİZ
PORTFOLYO
GÜNLERİMİZ
PROJE
GÜNLERİMİZ
GENÇLİK HABER2013-2014
5. 5
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
OKUKL Lİ U
/
K
İ
O
L
R
Ç
T
N
A
E
O
G
K
L
U
E
L
Z
UÖ
MERAM
1 9 9 5
MİSAFİR EBEVEYN
GÜNLERİMİZ
BÜCÜRÜK
SEMT PAZARI
DEĞERLER EĞİTİMİ
ÇALIŞMALARIMIZ
DEĞERLER EĞİTİMİ
ÇALIŞMALARIMIZ
BÜCÜRÜK
SEMT PAZARI
GEMS PROJELERİMİZ VE
ÇOKLU ZEKA ETKİNLİKLERİMİZ
SANAT
ETKİNLİKLERİ
GEZİLERİMİZ GEZİLERİMİZ SANAT
ETKİNLİKLERİ
GEMS PROJELERİMİZ VE
ÇOKLU ZEKA ETKİNLİKLERİMİZ
MİSAFİR EBEVEYN
GÜNLERİMİZ
GENÇLİK HABER 2013-2014
6. 6
EĞİTİM-ÖĞRETİMİZDE TEMEL İLKELERİMİZ
Özel Gençlik İlkokulunun, “Vizyon”una ulaşması yolunda,
ilke ve değerler göz önüne alınarak düzenlenen fiziksel ve
sosyal eğitim olanaklarıyla modern bir eğitim ve öğretim
gerçekleştirmeyi hedeflemektedir.
·Milli ve manevi değerlerimize bağlı, hayata neden geldik
sorusunun cevabını arayan, bilgi çağının gereklerini kavramış,
ülkesini ileri dünya ülkelerinin ön sırasına taşıyacak bireyler
yetiştirmektir.
·Çocuklarımızın bedensel, bilişsel, duygusal, sosyal ve
kültürel gibi çok yönlü gelişimlerini destekleyecek geniş içerikli
eğitim ortamları hazırlanır.
·Eğitim; sevgi ve şefkat anlayışı içerisinde; bireysel
yeteneklerini ve becerilerini ortaya çıkarıcı geliştirici çalışmalar
eşliğinde yapılır.
·Çocuklarımızın öz güvenlerini kazanmaları için ceza, baskı
ve kısıtlamalara yer verilmez.
·Eğitim ortamları, çocukların “yaparak ve yaşayarak
öğrenmelerini'' sağlayacak biçimde düzenlenir.
·Eğitim-öğretim etkinlikleri, öğrencilerimizin, sevgi, saygı, iş
birliği, sorumluluk, yardımlaşma ve paylaşma duygularını
geliştirici nitelikte uygulanır.
·Okulumuzda eğitim ve öğretimin içerikleri organizasyon
bakımından sistem bütünlüğünü gözetip, bunların sürekliliği
sağlanır.
·Eğitim- öğretim etkinliklerimiz çağımızın bilgi ve eğitim-
öğretim teknolojisi ile sürekli yenilenir.
·Çocuklarımızın kendilerini ifade ederken; Türkçeyi doğru
ve güzel konuşmalarına öncelik ve önem verilir.
·Oyun, çocuklarımız için en uygun öğrenme yöntemi olarak
uygulanır. Bu ilke ışığında eğitim ortamları güncel olarak
düzenlenir.
·Eğitim programlarımız hazırlanırken ailelerin ve içinde
bulunduğumuz çevrenin özellikleri dikkate alınır ve ailenin
eğitimimize etkin katılımı sağlanır.
·Okulda öğrenilen bilgilerin günlük yaşamı desteklemesi
sağlanır.
·Çocuklarımızın; beslenme, öz bakım becerileri, doğru ve
sağlıklı temel alışkanlıklar kazanmalarını sağlanır.
·Çevreye duyarlı bireyler olarak yetişmeleri olmalarını
sağlanır.
·Öğrencilerimizin toplumsal etkinliklere aktif katılımı
sağlanarak, hayatı bütün boyutlarıyla tanımasına ve edindiği
bilgileri başkalarıyla paylaşan birey olması için etkin eğitim
ortamları ve etkinlikleri hazırlanır.
Eğitim anlayışımız da bize yol gösteren temel inancımız;
her çocuk bizim için özeldir anlayışıdır. Bu anlayışla biz tüm
çocuklarımızın fiziksel, sosyal ve duygusal ihtiyaçlarına
duyarlıyız.
Çocuklarımızın gelişim düzeylerini, ilgi ve ihtiyaçlarını göz
önüne alarak kalıcı öğrenmeyi sağlayabilmek için bilgiyi
doğrudan aktarmak yerine yaparak ve yaşayarak, görerek,
dokunarak ve araştırarak öğrenmelerini sağlıyoruz.
Biz, çocuklarımızı öğrenmeye değil, öğrenmeyi sevmeye
cesaretlendiriyoruz.
HEDEFİMİZ:
· Her öğrenci bizim için özeldir ilkesi ışığında;
öğrencilerimizin bireysel özelliklerini dikkate alarak,
gelişimlerini her yönüyle desteklemek.
· Öğrencilerimiz için; etkin sosyal ortamlar oluşturarak
keşfederek-yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini ve
araştırma yapmalarını sağlamak.
Öğrencilerimizin kendilerini ifade edebilecekleri eğitim
ortamları hazırlayarak, özgüven gelişimlerini destekleyerek
hayata ve ilköğretime hazırlanmalarında onlara rehberlik
etmektir.
DİSİPLİN POLİTİKAMIZ:
· Pozitif ve önlem alıcı bir disiplin anlayışına dayanan bir
disiplin anlayışımız bulunmaktadır.
· Çocuğa saygı duyarak, duygularını anlayarak, onun
bakış açısı ile olaylara bakarak yapmaması gerekeni değil
yapması gerekene yönlendiren pozitif anlayış ile gelişmesi
hedeflenir.
· Özel ve gerçek övgülerle bağımsızlık çabaları
desteklenir.
· Bize göre her çocuk bir hazinedir. Amacımız bu
hazinenin anahtarı olan yeterli eğitimi verebilmektir.
· Hepimiz birimiz; birimiz hepimiz için anlayışı ile çocuğun
öğrenme sürecine aktif katılımını sağlayarak açık fikirli,
araştıran-sorgulayan dengeli bireyler yetiştirilmesi hedeflenir.
MERAM
1 9 9 5
GENÇLİK HABER2013-2014
7. 7
MERAM
1 9 9 5
GENÇLİK HABER 2013-2014
CAMBRIDGE ÜNİVERSİTESİ’nin yapmış olduğu
Uluslararası geçerliliği olan 2013 CAMBRIDGE
ESOL (YLE) sınav sonuçları açıklandı.
123 öğrencinin katılımıyla gerçekleşen sınav sonuçları öğrenci
ve velilerinin de katıldığı sertifika töreniyle açıklandı. Yurt dışında
değerlendirildikten sonra başarı sertifikaları BRITISH SIDE
aracılığıyla Özel Gençlik İlkokulu ve Ortaokuluna gönderildi.
Sertifika töreninde öğrencilerin sevinçleri görülmeye değerdi.
Dünya’nın farklı ülkelerinde her yıl uygulanmakta olan İngilizce dil
becerilerinin ölçüldüğü bu sınava, bu yıl 123 öğrencisini katan
Gençlik İlkokulu/Ortaokulu damgasını vurdu. Öğrencilerimizden
Hatice UYSAL KET(Key English Test) düzeyinde Konya Birincisi
olmuştur.
Okul Müdürü Barış Çağlayan ÇAKIR yaptığı açıklamada bu tür
uluslararası sınavları çok önemsediklerini her yıl öğrencilerini bu
sınavlara hazırlayacaklarını, önümüzdeki dönemde katılımın
artacağını ve “ mutlu son”u öğrenci ve velileriyle paylaştıklarını
belirtip, İngilizce Zümremize ve zümre başkanımız Evra
Karadeniz’e verdikleri destekten dolayı velilere teşekkür etti.
KİŞİYE ÖZGÜ EĞİTİM ÖĞRETİM MODELİ
Önemli bir hedefimiz var.
Düşünen, sorgulayan, muhakeme yapabilen,
düşünme yeteneğini pratiğe dökebilen bireyler
yetiştirmek
Çocuklarımız çok yüksek potansiyelle doğuyor,
etkin kullanmadıkları her bir potansiyel zamanla
köreliyor.
Tek fark uyaran yoksunluğu. Bizler yeterli uyarıcıyı sağlar ve
etkili materyallerle çocuklarımızın potansiyellerini korumayı
başarabilirsek en büyük başarı bu olur. Yeter ki doğuştan
getirdikleri fıtri cevherlerini koruyabilelim ve emanetlerimize sahip
çıkabilelim.
Özel Gençlik İlköğretim Okulu GNC-KEP departmanıyla
ecdadın attığı bu adımı 2011-2012 eğitim öğretim yılında atmış
oldu.
KEP (Kişiselleştirilmiş Eğitim Programı); öğrencilerin bireysel
farklılıklarından kaynaklanan eğitim ihtiyacını gidermeyi
amaçlayarak kuruldu.
2013-2014 Eğitim Öğretim yılında birinci kademe öğrencilerine
bilişsel yeteneklerine göre öğrenciye özel plan hazırlamak için ilgi
alanları ve yetenekleri doğrultusunda bilişsel düzey testi
uygulayarak başladı. Yine bireysel farklılıklar arasında yer alan
öğrenme yeteneğini belirlemek için 4. Sınıftan itibaren tüm
öğrencilere öğrenme stili envanteri uyguladı.
GENÇLİK EĞİTİM KURUMLARI 10. KURUMSAL
ZÜMRESİ
Yarınlara yön verecek, değerlerine bağlı, çağın gerektirdiği
donanıma sahip bireyleri yetiştirmek hedefiyle çalışmalarını yürüten
Gençlik Eğitim Kurumları, her yıl gerçekleştirdiği kurumsal zümre
toplantılarının 10.sunu Özel Gençlik Okulları Beyaz Salon'da
gerçekleştirildi.
Kurum kültürünü geliştirmek ve kurumlar arasındaki iletişimi
güçlendirmek amacıyla bu yıl 10'uncusu düzenlenen Gençlik Eğitim
Kurumları Kurumsal Zümre Toplantıları, Gençlik İlk ve Ortaokulu,
Enderun Liseleri, Gençlik Dershanesi İdareci ve öğretmenlerinin
katılımıyla gerçekleşti. İlk olarak yemekte bir araya gelen
öğretmenler ve idareciler, Beyaz Salonda yapılan sunum ve 2013-
2014 Eğitim Öğretim Yılı için toplu fotoğraf çekiminin ardından zümre
toplantıları için sınıflara geçtiler.
REHBERLİK SERVİSİ TARAFINDAN OKUL ÖNCESİNDE
YAYGIN OLARAK KULLANILAN DEĞERLENDİRME
TESTLERİ
DENVER II GELİŞİMSEL TARAMA TESTİ :Anne-babalar ve
öğretmenler, çocuk okulda başarısız oluncaya kadar gelişimsel
bozukluğu fark edemeyebilirler. Bu nedenle 0 – 6 yaş arası
çocukların gelişimsel sorunlarını saptamakta kullanılabilecek
testler geliştirilmiştir. Denver II Gelişimsel Tarama Testi bu amaçla
oluşturulmuş veTürkiye standardizasyonu yapılmış bir testtir.
Denver II Gelişimsel Tarama Testi kişisel sosyal, ince-motor, dil
ve kaba motor olmak üzere 4 alanda 134 madde içerir. Doğru yaş
çizgisi çizildikten sonra her bir çocuğa ortalama 15-20 maddenin
uygulanması standart test malzemeleri ile 15 dakikalık bir zaman
almaktadır.
Denver II Gelişimsel Tarama Testi ülkemizde genellikle
anaokulu çağında uygulansa da esasında 6 yaşa kadar belli
periyotla dört defa uygulanması önerilmektedir.
METROPOLİTAN OKUL OLGUNLAŞMA ÖLÇEĞİ:İlkokula
başlayacak çocukların hazır bulunuşluluk ve olgunluk düzeylerini
önceden belirleyebilmek önemlidir. Bu belirleme, geçerlilik ve
güvenirlilik analizlerinden geçmiş, nesnel testlerle
yapılabilmektedir. Böylece çocuğun eğitim öğretim hayatının ilk
yılında karşılaşabileceği öğrenme merkezli temel problem alanları
belirlenerek gerekli ön hazırlıklar yapılabilmektedir. Metropolitan
Okul Olgunlaşma Ölçeği bu testlerden biridir. Metropolitan Okul
Olgunlaşma Ölçeği oldukça bilenen geçerlilik ve güvenirlilik
analizlerinden geçmiş dünya genelinde yaygın olarak kullanılan bir
ölçektir. Test 5 – 6 yaş grubu çocuklara uygulanmaktadır. Test
sonuçlarında çocuğun hazır bulunuşluluğu ”okuma hazırlığı”,
“yazma hazırlığı”, ve “genel hazırlığı” alt başlıklarında belirlenip
“olgunluk seviyesi” anlaşılmaktadır. Ortalama 25 dakikada
uygulanan test sonuçları, çocuğun eğitim ve öğretiminin ilk
basamağına ilişkin nesnel bilgiler vermektedir.
