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Ao nível das Competências    Tradicionalmente    - Dirigidas para o puramente cognitivo.    - Pensadas para o aluno médio....
Ao nível dos Conteúdos    Tradicionalmente    - Eixo básico do ensino em todos os seus níveis.    - Dirigidos para os fact...
Ao nível das Metodologias  Tradicionalmente  - Essencialmente transmissora, baseada na acção do professor.  - Para o aluno...
- Em relação aos alunos com NEE, FAVORECE A SUA     ACTIVIDADE:     - estruturando o seu trabalho e aumentado as     orien...
Ao nível da Avaliação    Tradicionalmente    - Normativa, mais focada para classificação e    etiquetagem.    - Recai só s...
Bom trabalho!...10.03.2012      Seminário de Educação Especial   9
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Adequações elementos curriculares

  1. 1. Humberto Viegas Professor de Educação Especial10.03.2012 Seminário de Educação Especial 1
  2. 2. ADEQUAÇÕES No ambiente da aprendizagem Para obter a atenção dos alunos Para focar a atenção dos alunos No ritmo de trabalho Para manter a atenção dos alunos nos métodos de ensino Na manutenção dos alunos em atividade Na avaliação No tratamento de comportamentos inadequados10.03.2012 Seminário de Educação Especial 2
  3. 3. ADEQUAÇÕES Competências Conteúdos Metodologias Avaliação10.03.2012 Seminário de Educação Especial 3
  4. 4. Ao nível das Competências Tradicionalmente - Dirigidas para o puramente cognitivo. - Pensadas para o aluno médio. - Identificadas com os conteúdos académicos. Modificações - Diversificadas, definindo as mínimas, e outras individualizadas para cada aluno. - Incluir todas as áreas de desenvolvimento pessoal e social.10.03.2012 Seminário de Educação Especial 4
  5. 5. Ao nível dos Conteúdos Tradicionalmente - Eixo básico do ensino em todos os seus níveis. - Dirigidos para os factos, conceitos, princípios e teorias. - Criados basicamente para a formulação de competências. Modificações - Considerados como instrumentos para o desenvolvimento de capacidades. - Incluir todas as áreas de desenvolvimento pessoal e social. - Diversificados, incluindo procedimentos, atitudes, valores… - Estabelecer prioridades, atendendo à sua funcionalidade e na medida em que favorecem a capacidade de auto-aprendizagem dos alunos.10.03.2012 Seminário de Educação Especial 5
  6. 6. Ao nível das Metodologias Tradicionalmente - Essencialmente transmissora, baseada na acção do professor. - Para o aluno, centrada na aprendizagem mecânica e numa actividade de reprodução. - Homogénea nos métodos e estratégias docentes. - Unidireccional no esquema comunicativo, do professor para os alunos. - Com respeito aos alunos com NEE: não participam das actividades regulares que são macro-grupais, fechadas quanto aos níveis de entrada e execução apoiadas em materiais únicos. Modificações - Preferir métodos e actividades interactivas. - Dar preferência e enfoques construtivos de aprendizagem significativa. - Respeitar as condições de aprendizagem significativa. - O professor actuará mais como um facilitador da aprendizagem do que como instrutor: facilita a actividade directa dos alunos; tem em conta os níveis e conhecimentos prévios dos alunos ao propor as actividades; tenta motivá-los atendendo aos seus interesses e necessidades…10.03.2012 Seminário de Educação Especial 6
  7. 7. - Em relação aos alunos com NEE, FAVORECE A SUA ACTIVIDADE: - estruturando o seu trabalho e aumentado as orientações; - reduzindo a dificuldade; - proporcionando-lhes recursos didácticos cada vez mais adaptados; - incrementando a comunicação para detectar as dificuldades e decidir sobre as ajudas necessárias; - controlando o seu trabalho continuamente. FAVORECENDO A SUA PARTICIPAÇÃO: - dando grande peso a actividades em pequeno grupo. FAVORECENDO A NORMALIZAÇÃO: - programando espaços para actividades diferenciadas dentro da sala, para todos os alunos.10.03.2012 Seminário de Educação Especial 7
  8. 8. Ao nível da Avaliação Tradicionalmente - Normativa, mais focada para classificação e etiquetagem. - Recai só sobre os alunos. - Apenas tem em conta os produtos da aprendizagem. Modificações - Incluir na avaliação o próprio contexto de ensino, sua planificação e desenvolvimento. - Atender mais aos processos de aprendizagem do que aos produtos. - Seguir continuamente todo o processo de ensino- aprendizagem. - Ampliar os processos, técnicas e estratégias de avaliação. - Adaptar os instrumentos de avaliação em função dos alunos com NEE.10.03.2012 Seminário de Educação Especial 8
  9. 9. Bom trabalho!...10.03.2012 Seminário de Educação Especial 9

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