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Centros de Educación Prebásica
CEPB
Desde la Prebásica, Honduras avanza...
Proyecto 2
¿Dónde están los seres vivos?
REPÚBLICA DE HONDURAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Secuencia Didáctica
Secuencia Didáctica
Edición
2015
Mayo, Junio, Julio
Secuencia Didáctica
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, elaborado y revisado
por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición
Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión
Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación
©Comayagüela, M.D.C.
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
Secuencia Didáctica
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Proyecto Financiado por:
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,
sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Pesentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaria de Educación tiene la responsabilidad de
otorgar y/o garantizar una educación de calidad, mediante la entrega de diferentes herramientas
pedagógicas para la concreción curricular en el aula de clases.
La leyfundamental deEducación enelcapítulo IIarticulo 6“El estado,atravésdela Secretaria
de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del grado obligatorio
de la Educación Pre-básica, Fomentara modalidades alternativas de entrega de servicios
educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales de Educación”.
A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación Prebásica en el
que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con calidad para
este nivel educativo, en el que se valida la implementación de los centros de Educación Prebásica
CEPB.
En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de
Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares Secuencias Didácticas de la modalidad de atención Centros de
Educación Prebásica CEPB, para el desarrollo de actividades secuenciales, el logro de las micro
habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas de los CEPB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña, el
material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a forjar
aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones que le
permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que los docentes desempeñaran junto a los padres, madres
de familia, autoridades Educativas y comunidad, asumiendo la responsabilidad de conducir a la
niña o niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que permita potenciar
al niño y la niña hondureño(a), hacia el desarrollo y logro de sus habilidades, para su inserción
exitosa al siguiente nivel educativo.
Tabla de contenidos
	
														
											 Página
La universalización en la Educación Pre Básica 						 5
Secuencias Didácticas 									 7
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas?							 15
Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?				 17
Estrategia 1: Así trabajamos en Honduras						 18
Estrategia 2: La fiesta con mamá								 53
Estrategia 3: Paisaje urbano y rural							 71
Estrategia 4: La gente de mi tierra							 101
Estrategia 5: Mis amigos los animales 							 131
												
Espacios de aprendizaje 									 181
						
Glosario											 187
Bibliografía 										 189
Secuencia
Didáctica
5
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa,
la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo
IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación
Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre
básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades
del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1.	 Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2.	 Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3.	 EducaciónenCasa(EDUCAS).Diseñadaparacomunidadesconpoblaciónmuydispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.
Secuencia
Didáctica
6
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica
Las tres modalidades educativas ofrecen una educación de calidad para el desarrollo integral de
niñas y niños atendido en el nivel de Educación Prebásica.
Modalidad de los Centros
de Educación Pre-básica
(CEPB)
Diseñada para
poblaciones
relativamente
concentradas y muy
concentradas.
Se atenderá por
centro, entre 15 y
25 o más niñas y
niños de 5 años
Modalidad de los Centros
de Comunitarios de
Educación Pre-básica
(CCEPREB)
Diseñada para
comunidades con
población dispersa.
Se atenderán entre
5 y 14 niñas y niños
de 5 años de edad.
Modalidad de Educación
en Casa (EDUCAS)
Diseñada para
comunidades con
población muy
dispersa.
Se atenderán hasta
4 niñas y niños de 5
años de edad.
Secuencia
Didáctica
7
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños,
docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el
cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos
curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las
necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o
centrales,sobreloscualessedefinenloscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
Proyecto 1:
Descubro mi cuerpo y
mi mundo, jugando y
creando.
Proyecto 2:
¿Dónde están los seres
vivos?
Proyecto 3:
Esta es mi tierra.
1.	 Adaptándome en mí
centro educativo.
2.	 Así soy Yo.
3.	 Cuido mi cuerpo.
4.	 Mi familia es un
tesoro.
5.	 De fiesta con papá.
1.	 Así trabajamos en
Honduras.
2.	 La fiesta de mamá.
3.	 Paisaje urbano y
rural.
4.	 La gente de mi tierra.
5.	 Mis amigos los
animales.
1.	 Así nos transportamos
en Honduras
2.	 Tengo una gran
familia
3.	 Este es mi país.
4.	 Lo que respiro.
5.	 Bienvenida a primer
grado.
Secuencias Didácticas
Secuencias Didácticas
Secuencia
Didáctica
8
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del
lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
Cuentos
Conversamos
¡Dilo en inglés!
Jugando con
los números
¿Para qué
las letras?
Desarrollando
mi cuerpo
Período Juego-
Trabajo
Mis manos
trabajadoras
Actividades
iniciales
Micro
Estrategias
Secuencia
Didáctica
9
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del
Centro Escolar, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los
estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su
estado de ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la
formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo y disciplina
y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías.
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias
comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades,respeto,amistad,construir,crear,experimentar,trabajo
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas,
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El
juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de
la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga
duración dentro del horario escolar.
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar,manipular,descubrir,inventarexperimentar,ysobretodocrear.Poreso,sehacenecesario
canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al
contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción, con los objetos y las personas.
Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores
y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.
Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para enfrentar
diferentes desafíos.
Actividades
Iniciales
Período Juego-
Trabajo
Secuencia
Didáctica
10
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando
El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a)	 Planificación:Sellevaacabocuandolosniñosyniñasseleccionanelespaciodeaprendizaje,
los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la participación de
la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a los indecisos, y
ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar.
Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué
materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de
trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o que se apoyen
en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige, planifica, desarrolla
y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los otros, sin dejar de lado el orden.
b)	 Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la
concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución
de lo planificado.
c)	 Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio
de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien
hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o
educador (a) será quien guie la actividad.
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio
de experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la
metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca de
lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?,
¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes participaron?,
¿le dieron nombre al proyecto?
d.	 Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas específicamente
a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal que el aula debe
quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar con las actividades.
Planificación
Desarrollo
Evaluación
0rden
Secuencia
Didáctica
11
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe
tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son:
Espacios de aprendizaje
Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las
niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los
niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Conversamos
Cuentos
Dramatización Música
Construcción
Arte
Biblioteca Tecnológico
Agua
Arena
Ciencia
Madurez
intelectual
Secuencia
Didáctica
12
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños
desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
letras del abecedario y números. Las actividades se apoyan con
canciones y poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica
para llegar a la lectura y escritura.
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos
(grande-pequeño, alto-bajo, cerca-lejos, adentro-afuera),
clasificación de figuras geométricas según (forma, tamaño, grosor),
formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro, construcciones
de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas con números del 1-15.
Seincluyenenestasección,actividadesparadesarrollarlamotricidad
fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de
progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la
oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda
lengua, particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología;
por tanto, también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo
de una computadora.
Desarrollando
mi cuerpo
¿Para qué las
letras?
Jugando con los
números
¡Dilo en inglés!
Mis manos
trabajadoras
Secuencia
Didáctica
13
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a.	 Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o
educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
b.	 Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c.	 Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,
principios,etc.sonlabaseprimordialparalograr quelasniñasylos
niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para
que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la
construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se
aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver
con el SABER-SER.
d.	 Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
	 También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de
formaintegradaaquellosconocimientosadquiridosyrasgosdepersonalidadquepermitan
resolver situaciones diversas.
e.	 Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido
diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos,
procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y
los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f.	 Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia, deben
desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g.	 Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los
con los indicadores de logro. La evaluación tanto en nivel preescolarcomo en otras areas
del proceso educativo, debe ser contínuo durante todo el año escolar. Es necesario que el
docente diariamente vaya recopilando datos acerca de las niñas y los niños a través de las
observaciones sistemáticas de sus conductos en las actividades del juego y trabajo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Secuencia
Didáctica
14
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas
gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras,
arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
Componentes
de
desarrollo
Secuencia
Didáctica
15
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades
que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las
actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras,
desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
Secuencia
Didáctica
16
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
07:00 -07:30
07:30-07:45
07:45-08:45
08:45-09:30
09:30-10:00
10:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-12:45
12:45-01:45
01:45-02:30
02:30-03:00
03:00-04:30
04:30-05:00
Preparación del ambiente escolar y recibo de
las niñas y los niños.
Actividades iniciales
Período Juego-Trabajo
Conversamos
Cuento
Desarrollando mi cuerpo
Merienda y descanso
Jugando con los números
¿Para qué las letras?
Mis manos trabajadoras
¡Dilo en inglés!
Salida de las niñas y los niños.
Salida del personal docente.
Trabajo en la
actualización de
los expedientes
de cada niña y niño,
para observar su
progreso,
comparado con
los indicadores
de logro.
Reunión con
madres y padres
de familia.
Ambientación del
centro escolar.
Preparación de
materiales según
la estrategia a
desarrollar.
Tiempo para Desarrollar las
Secuencias Didácticas
Tiempo para Desarrollar las
Secuencias Didácticas
Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:
Secuencia
Didáctica
17
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Secuencia Didáctica:
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres?
Así trabajamos
en Honduras
La fiesta
con mamá
La gente
de mi tierra
Mis amigos
los animales
Paisaje
urbano
y rural
E
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4
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g
i
a
5
Secuencia
Didáctica
18
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Contenidos
1.	 ¿Por qué es
importante el
trabajo?
2.	 Jugando con las
matemáticas:
figuras
geométricas
(rombo),
conceptos (abierto
– cerrado, cerca –
lejos), el número 1.
3.	 Aprendiendo la
vocal A, a.
4.	 Mi cuerpo se
mueve.
5.	 Dilo en
inglés: figuras
geométricas
6.	 Comparto con
mis amigas y
amigos espacios
de aprendizaje,
juegos familiares
y gimnásticos,
en una ambiente
de cooperación
mutua.
7.	 Demuestro
responsabilidad
en mis
obligaciones.
Objetivos
1.	 Desarrollar en las
niñas y los niños
las capacidades,
conocimientos,
actitudes, valores y
habilidades de mujeres
y hombres por igual.
2.	 Reconocer y describir los
miembros de su familia y
las relaciones entre ellos.
3.	 Establece las diferencias
entre un paisaje urbano
y rural, tomando en
cuenta: recursos,
hábitat, personas que
viven y actividades que
desarrollan.
4.	 Identificar sonidos
iniciales y finales de
diferentes palabras.
5.	 Disfrutar las costumbres,
tradiciones, cantos,
bailes folklóricos de su
comunidad.
6.	 Realizar diferentes
movimientos del cuerpo
de manera coordinada.
7.	 Demostrar cariño y
protección hacia los
animales y conocer la
evolución de los mismos.
8.	 Reconocer el valor
numérico y simbólico de
los números.
Indicadores de logro
1.	 Desarrollar en las niñas y
los niños las capacidades,
conocimientos, actitudes, valores
y habilidades de mujeres y
hombres por igual.
2.	 Reconoce y describe los
miembros de su familia y las
relaciones entre ellos.
3.	 Identificar sonidos iniciales y
finales de diferentes palabras.
4.	 Realizar diferentes movimientos
del cuerpo de manera
coordinada.
5.	 Demostrar cariño y protección
hacia los animales y conocer la
evolución de los mismos.
6.	 Reconocer el valor numérico y
simbólico de los números.
7.	 Menciona el nombre de algunas
figuras geométricas.
8.	 Diferencia entre los conceptos:
abierto y cerrado, cerca y lejos.
9.	 Menciona el trabajo que realizan
sus papás.
10. Explica lo que hace en casa para
ayudar a sus papás.
Duración: 10 sesiones
Mes: mayo
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
19
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Competencias
1.	 Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2.	 Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando
su capacidad de diálogo e interpretación.
3.	 Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4.	 Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a demás.
5.	 Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6.	 Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7.	 Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8.	 Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
9.	 Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
10.	Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11.	
Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12.	Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13.	Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
14.	Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
15.	Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16.	Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
20
Secuencia
Didáctica
20
Secuencia
Didáctica
20
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
1.	 Realice las actividades iniciales
•	 Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
•	 Definir las reglas del día.
•	 Asignar responsabilidades a los líderes para:
recoger y repartir material, limpiar la mesa de
trabajo, guardar al material utilizado.
•	 Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado,
lluvioso.
•	 Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
enojado, llorando; encontrando las causas y las
consecuencias.
•	 Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario.
•	 Control de asistencia.
2.	 Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el
periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos:
planificación, desarrollo, evaluación, orden.
a)	 Planificación: representa el momento en el que
tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que
desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden
qué actividades realizar.
b)	 Desarrollo: es la ejecución de los planificado,
las niñas y los niños aprenden jugando, interactúan libremente con compañeras y
compañeros, y el docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
c)	 Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus
compañeras y compañeros.
d)	 Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
Recursos: Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo: 15 Minutos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
CANCIÓN DE ORDEN
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
21
Secuencia
Didáctica
21
Secuencia
Didáctica
21
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.1 Valorando el trabajo
•	 Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
•	 Entregueacadagrupounconjuntodeimágenes/recortes,queretratanalaspersonasendiferentes
trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos.
•	 Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden.
•	 Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia.
•	 Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen
diferentes trabajos.
•	 Pregunte:
•	 ¿En qué trabajan sus padres?
•	 ¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?
•	 ¿Pueden contarnos lo que vieron?
•	 ¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar?
•	 Pídale a los niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres utilizan
en sus trabajos.
•	 Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada
niño lo que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera
paracortartela”,“mimamáunajeringaporqueesenfermeraeinyectaalaspersonasenfermas”).
•	 Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la
guarde en su caja de viaje de Ahorratín.
•	 Recuerde a los niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder comprar
comida y las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace,
no solo para la familia, sino también para todos en la comunidad/barrio.
•	 Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como:
•	 ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías?
•	 ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores?
•	 ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos?
•	 ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores?
•	 Solicite a las niñas y a los niños que los niños se sienten en círculo. Dígales que usted va a
nombrar un trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto
que emplean las personas que lo realizan. Por ejemplo:
•	 Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos”
•	 Educador: “Doctor” Niños: “Aguja”
Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración
de lo que él/ella hacen en su trabajo.
Recursos: Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel.
Tiempo: 30 Minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa?
•	 Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para
ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen feliz
a Ahorratín.
•	 Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su
familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos
hacen las mismas cosas en su casa.
•	 Utilice los siguientes ejemplos:
•	 Ahorratín arregla su cama (para niños mayores).
•	 Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores).
•	 Ahorratín riega las plantas.
•	 Ahorratín alimenta a las mascotas.
•	 Ahorratín ordena sus juguetes/cosas.
•	 Ahorratín guarda sus zapatos.
•	 Pregunte a los niños:
•	 ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa?
•	 ¿Qué pasaría si nadie las hace?
•	 Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en
casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa.
•	 Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.2 Los trabajos son importantes
•	 Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen
los diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
•	 Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las
personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda,
carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.
•	 Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por
ejemplo:laherramientadeunacajerapuedeserunamáquinaregistradora;ladeuncarpintero,
un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
•	 Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas.
Pregúnteles:
•	 ¿Cómo utiliza el arado el campesino?
•	 ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
•	 ¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
•	 ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
•	 ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
•	 ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
•	 Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.
•	 Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar)
•	 Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
•	 Así ara el campesino. Temprano en la mañana.
•	 (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
•	 Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la
manguera, Temprano en la mañana.
•	 (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
•	 Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.
•	 Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan
en nuestra vida diaria.
•	 Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad.
Por ejemplo:
•	 "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."
•	 2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con:
•	 "Soy un.....
•	 Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.
Recursos: Láminas, pizarra o rotafolio, marcador
Tiempo: 30 Minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
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Didáctica
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.3 ¿Por qué es importante el trabajo?
El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores de 18 años obtienen una
recompensa monetaria. Gracias al trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los
niños tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos.
•	 Pregunté a cada niña y niño:
•	 ¿En qué trabaja mamá y papá?
•	 Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa?
•	 ¿En qué se movilizan mamá y papá para el
trabajo?
•	 ¿Cuáles son las actividades que se realizan en su
casa?
•	 ¿Enquéactividadesdelacasaparticipanustedes?
•	 Comparta con las niñas y los niños sobre la
importancia del trabajo como fuente de ingresos
y medios para comer, vestirse etc.
•	 Comente que el Primero de Mayo se celebra
el Día Internacional del Trabajo, explique, que
internacional significa que se celebra en todo el
mundo: Honduras, Estados Unidos, China, España,
Brasil, Argentina, Guatemala, Costa Rica, etc.
•	 Solicite a las niñas y los niños: háblenme del
trabajo de su mamá y su papá.
•	 ¿Dónde trabajan su papá y su mamá?
•	 ¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá?
•	 ¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo?
•	 Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones,
solicite a las niñas y los niños que identifiquen
el trabajo que hacen sus padres, tíos, y otros
parientes.
Recursos: Lámina de los oficios, canción
Tiempo: 30 Minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
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Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.4 Enseñe la canción de los oficios.
•	 Repita la canción tantas veces como sea
necesario. Motívelos a que la aprendan
estrofa a estrofa.
•	 Cuando las niñas y los niños se aprendan
la canción, solicite que en equipo
inventen otra estrofa de la canción, con
otros oficios: cocinero, jardinero, albañil,
panadero, etc.
•	 Asigne a las niñas y niños, la tarea de
investigar sobre el trabajo de mamá y
papá, deben completar la hoja siguiente:
•	 Comente con las niñas y los niños sobre
la importancia de las responsabilidades,
que adquieren su mamá y papá al
aceptar un trabajo y que eso implica: ser
puntuales, realizar el trabajo con calidad
y de buena gana; además que deben
respetar a sus compañeras y compañeros
al igual que sus jefes.
•	 Entregue la hoja de trabajo, solicite a las
niñas y los niños que nombren los oficios,
y los utensilios que se utilizan, colorear y
unir como corresponda.
Recursos: Lámina de los oficios,
canción
Tiempo: 30
Minutos
CANCIÓN LOS OFICIOS
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
Porque a los oficios vamos a jugar.
(Coro)
Había una vez, un niño carpintero,
Que golpeaba con martillo,
A todas horas un tablero.
Había una vez, dos niñas costureras,
Que cosían y bordaban,
Bajo un sol de primavera.
Había una vez, un niño peluquero,
Que cortaba con tijeras,
Y peinaba muchos pelos.
Había una vez, tres niñas planchadoras,
Que entre plancha y almidones,
Se pasaban muchas horas.
Había una vez un niño barrendero,
Que barría las tristezas
Con escoba y con plumero.
Había una vez un niño camionero,
Transportaba toneladas
De cariño al mundo entero.
Así trabajamos en Honduras
Fichas de investigación sobre las actividades
Que realiza mamá y papá.
Nombre de mi mamá
¿De qué trabaja mamá?
(recorte y pegue una imagen)
________________________
¿Dónde trabaja mamá?
(recorte y pegue: casa,
edificio, campo, etc.)
Nombre de mi papá
¿De qué trabaja papá?
(recorte y pegue una imagen)
________________________
¿Dónde trabaja papá?
(recorte y pegue: casa,
edificio, campo, etc.)
Cada niña y niño, debe pasar al frente
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.5	El trabajo de mis padres
•	 Converse con las niñas y los niños sobre la
importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben
trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades
deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué
instituciones existen en la comunidad que cuidan
de las niñas y los niños?
•	 Concluya sobre la importancia del trabajo en los
adultos y que las niñas y los niños trabajan todos
los días en su centro escolar, aprendiendo para
disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos.
•	 Enseñe la poesía:
3.6	Desfile de disfraces
•	 Organice un desfile de disfraces con las niñas
y los niños, deben llevar algunos elementos
que utilizan las madres y padres en el trabajo,
por ejemplo: pala, serrucho, herramientas,
cucharón, estetoscopio, ollas, moldes de pastel,
casco de bombero, computadoras, guitarras, tiza,
marcadores, libros, etc.).
•	 Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o
papá, en algunos trabajos usan uniforme, pueden
llegar con él.
•	 Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones,
solicite que pasen al frente uno a uno y que
simulen el trabajo, el resto de niñas y niños deben
adivinar el oficio o profesión.
Recursos: Disfraces, canciones
Tiempo: 30 Minutos
Así trabajamos en Honduras
CUANDO TENGA
UN AÑO MÁS
Dora A. Boccazzi.
Dicen que soy pequeñito
y que no sé trabajar
porque me ensucio las
manos
cuando le ayudo a papá.
Pero yo seré más grande
cuando tenga un año más
entonces verán que puedo
trabajar con mi papá.
ENSEÑE LA CANCIÓN
Los bomberos van de prisa,
Los bomberos van de prisa,
Los bomberos van de prisa,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Suben la escalera pronto,
Suben la escalera pronto,
Suben la escalera pronto,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Rápido hay que echar el agua,
Rápido hay que echar el agua,
Rápido hay que echar el agua,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.7 La visita de madres y padres al centro escolar.
•	 Organizar en el Centro Educativo para las madres y los padres de familia.
•	 Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el centro escolar y que
comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las
preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante
su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en
su trabajo?
•	 Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenan las sirenas y que las niñas y
los niños las imiten.
•	 Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten
quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales.
•	 Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido
para las muñecas.
•	 Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de
cocina.
•	 Si le vista un campesino, solicite que lleve al centro escolar lo que produce, si tiene
caballo, que llegue montado en el animal.
•	 Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel
de bomberos o policía, etc.
Recursos: Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su
trabajo.
Tiempo: 30 Minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes”
•	 Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El zapatero y los
duendes", haga las siguientes preguntas:
•	 ¿Cuál es el nombre del cuento?
•	 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
•	 ¿Qué preparaba el zapatero cada noche?
•	 ¿Qué hacían los duendes en las noches?
•	 ¿Y ustedes que hacen en la noche?
•	 En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos?
•	 ¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora?
•	 Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces
cada equipo debe seleccionar los personajes.
Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad.
La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos
corresponden.Lasniñasylosniñosvanalcentroeducativo,elamadecasamantienelimpio
y arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no
significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos
rodean en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres
trabajan por el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con
los quehaceres domésticos.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
29
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
El zapatero y los duendes
Había una vez un zapatero, que se volvió
tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba
cuero para hacer un par de zapatos más.
¡Un día dijo!
Debo costurar los zapatos más bonitos que
jamás haya hecho en mi vida, podrían ser
los últimos que haga, se dispuso a trabajar
y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó
todo preparado para costurar los zapatos
cuando amaneciera, apagó la vela soplando
fuerte, y se acostó.
Al día siguiente, cuando se levantó para
terminar el trabajo, no podía creer lo que
veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el
cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención:
¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero.
Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día,
porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que
jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero.
Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos
esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche
el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y
esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media
noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota,
llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el
cuero que el zapatero había dejado listo.
El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos
costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de
una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y
al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que
seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el
esposo estuvo de acuerdo.
La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni
zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones
y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu
Secuencia
Didáctica
30
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los
hago.
El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos
pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos
calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también
deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas
plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad.
La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos,
el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario
y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos
duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos
paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos
trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría.
Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras
personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en
aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con
su esposa.
Fin
Solicite a las niñas y los niños que complete las frases,
guíese por los siguientes ejemplos.
Zapatero es a zapatos.
Jardinero es a flores.
Cocinero es a comida.
Barrendero es a limpieza.
Beber es a agua.
Comer es a comida.
Albañil es a ladrillo.
Costurera es a hilo.
Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas
todas pero oriéntelos a responder de acuerdo a la palabra inicial.
Secuencia
Didáctica
31
Secuencia
Didáctica
31
Cuentos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento "Ahorratín comparte tiempo con
sus amigos".
•	 Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "Ahorratín
comparte tiempo con sus amigos", haga las
siguientes preguntas:
•	 ¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y
Ahorratín?
•	 ¿Qué hacen ustedes en casa?
•	 ¿Por qué piensan que es importante ayudar a su familia?
•	 Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial
sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia.
•	 Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa.
•	 Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar.
•	 Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar. Etcétera.
•	 Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada miembro
de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las acompañan
(por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y pretender que
sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las acciones.
Así, ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
(Pida que representen cómo ayudan a sus madres)
Así ayudo a mi madre
Todo el día.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
32
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Ahorratín comparte tiempo con sus amigos
Es una mañana hermosa y soleada.
Ahorratín se levanta temprano
porque le encanta tener mucho
tiempo para compartir con su
familia y sus amigos. Él se levanta
temprano, aun cuando el cielo está
gris y hace frío. Él ayuda a su mamá
y a su papá a preparar el desayuno.
Luego, Ahorratín se arregla para ir
al parque infantil a encontrarse con
todos sus amigos.
“¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los
pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín
le encanta aprender a hacer las cosas solo.
Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos
sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a
Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín,
juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?”
pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi
hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.”
Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se
persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos.
Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y
sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de
un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las
hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a
sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín.
“¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín.
“¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el
almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!”
“¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!”
dice Carlos.
Secuencia
Didáctica
33
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un
momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en
casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos,
pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno
llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del
juego, es hora de que regrese a casa.”
Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su
familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga.
Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia
están ayudando con las tareas del hogar.
La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana
van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay
un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean
comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para
la cena.
Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus
hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen
antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden.
Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver
cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros.
Muypronto,eslahoradeiralacama.
Ana le dice a Ahorratín que está muy
agradecida por el día tan especial
que ha pasado con él. Ahorratín
también se siente contento de haber
pasado unas horas con su amiga. Tal
vez mañana, tendrá la oportunidad
de tener otra aventura. ¿A dónde
piensas que Ahorratín irá después?
Secuencia
Didáctica
34
Secuencia
Didáctica
34
Mis
manos
trabajadoras
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
5.1	Ejercicios de progresión “arabescos y festones”
•	 Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de progresión: Estos se
realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y el codo, primero se hacen en el
aire con su dedo índice y luego en el papel.
5.2	Arabescos y festones libres.
Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de papel bond
y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos hasta formar un hermoso
diseño. Recuerde que los arabescos y los festones son trazos ocasionales que expresan la
imaginación y mejoran la postura.
Recursos: Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond,
Tiempo: 15 minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
35
Secuencia
Didáctica
35
Mis
manos
trabajadoras
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
5.3	Coloreando siguiendo un patrón.
•	 Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos
colores que tiene el bombero pintado.
5.3	Coloreando siguiendo un patrón.
•	 Repase la poesía “saco una manito”,
es importante que observe los
movimientos de las manos en las
niñas y los niños.
Así trabajamos en Honduras
Recursos: Canción, hoja de
trabajo y colores.
Tiempo: 15 minutos
Recursos: Hoja de trabajo, crayones.
Tiempo: 15 minutos
POESIA
Saco una manito la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos, las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a
guardar.
Secuencia
Didáctica
36
Secuencia
Didáctica
36
Desarrollando
mi
cuerpo
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Así trabajamos en Honduras
6.1	Desplazamientos
•	 Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen libremente.
•	 Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la
pizarra y lejos de la pizarra.
•	 Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se acerquen y se
alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine rero.
Recursos: Aula de clases, canción materine rine rero.
Tiempo: 15 minutos
6.2	Juegos gimnásticos
•	 Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo humano para
realizar movimientos coordinados como: estirarse, ponerse de puntillas, estirar
los brazos, desplegar sus piernas, contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso;
demuestre cómo hacerlo y que ellas y ellos le imiten.
•	 Despuésdepracticartodosesteejercicio,siéntelosaescucharmúsicaparaacostumbrar
el oído a la melodía que usted ha seleccionado para montar una rutina de baile.
•	 Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se expresen
libremente.
•	 Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a mamá.
Recursos: Audio, cintas, aros o pelotas.
Tiempo: 15 minutos
Secuencia
Didáctica
37
Secuencia
Didáctica
37
Desarrollando
mi
cuerpo
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Así trabajamos en Honduras
6.3	Juegos familiares.
•	 Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que demuestran
las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares).
•	 Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a realizar
acciones de amor, afecto y atención.
•	 Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por medio de
la música, cartas y tarjetas.
•	 Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en sus
hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y el cuidado
de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto.
Recursos: Espacio de dramatización
Tiempo: 15 minutos
6.4	Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
•	 Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo.
•	 No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
•	 Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,
coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.
•	 Luego realice los mismos ejercicios con el lado izquierdo.
•	 Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
Recursos: Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond.
Tiempo: 15 minutos
Secuencia
Didáctica
38
Secuencia
Didáctica
38
Desarrollando
mi
cuerpo
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
6.5 Juegos.
•	 Competencias de pompas de jabón.
•	 Dele a cada niña y niño una pajilla.
•	 Prepare varios recipientes con agua y jabón.
•	 Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes.
•	 Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar dentro de los
recipientes.
•	 Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que contenga mayores
pompas es el grupo ganador.
•	 Refuerce la cooperación en las niñas y los niños.
Recursos: Pajilla, agua, jabón, pailas.
Tiempo: 15 minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
39
Secuencia
Didáctica
39
¿Para
qué
las
letras?
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
7.1 ¿Dónde están las vocales?
•	 El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a
los niños en contacto con la lectura y la escritura de la vocales a.
•	 En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar:
•	 La grafía de las letras vocales,
•	 La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales.
•	 El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales.
•	 El reconocimiento y discriminación visual de las vocales.
•	 Vocal A, a
•	 Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra A.
•	 Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la
vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua.
•	 Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”!
•	 Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra
“A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba, Aura, Ada,
Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc.
•	 Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
•	 Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido fonético:
A, a
•	 Enseñe la canción de los vocales.
•	 Muestre la lámina de la vocal: A, a.
•	 Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el
aire; siguiendo los trazos correctos.
•	 Entregue la hoja de trabajo.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
40
Secuencia
Didáctica
40
¿Para
qué
las
letras?
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
•	 Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la
vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
•	 Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo,
y remarquen la letra A, a.
•	 Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo,
anona, Ariel, Ana.
•	 Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “A, a”.
•	 Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo, solicite que remarquen la letra “A,
a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo
peguen en las orillas del abanico, al final recortar.
•	 Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico.
Recursos: Lámina de la vocal A, crayones,
canción de las vocales, hojas de trabajo,
papelillode colores, recortes, pegamento
y palillas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos.
CANCION
LAS VOCALES
A,e,i,o,u qué fácil es cantar,
A,e,i,o,u las vocales sin parar.
A acción, a, abeja
E enano, e, elefante
I, iglesia, i, iglú
O, oso, o, oreja
U, uña, u, uno
A,e,i,o,u qué fácil es cantar.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
41
Secuencia
Didáctica
41
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Así trabajamos en Honduras
8.1 Abierto-cerrado
•	 Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos y piernas, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes, ventanas.
•	 Enseñe la rima:
Ábrelas ciérralas una palmada da,
Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.
•	 Mencionequeunallavesepuedeabrirycerrar,peroquemuchaspersonasdesperdician
el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos lugares,
pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a cuidar el
agua?
Recursos: Rima ábrelas ciérralas
Tiempo: 20 minutos
Secuencia
Didáctica
42
Secuencia
Didáctica
42
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
8.2	¿Hay muchos o pocos en mi plato?
•	 Entregue a cada niña y niño un plato.
•	 Solicite que coloquen adentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por
último nada.
•	 Pregunte en cada caso:
•	 ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos.
•	 ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos.
•	 ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada.
•	 Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra.
•	Pregunte:
•	 ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
•	 Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente:
•	 ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
•	 Despáchelos a todos y pregunte nuevamente:
•	 ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra?
•	 Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro –
afuera del aula.
Recursos: Plato y granos de maíz.
Tiempo: 20 minutos
8.3 Monedas con círculos
•	 Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y
monedas, cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar,
pida a los niños que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia
entre el dinero real y las monedas que harán en clase.
•	 Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y
pida a los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen
en ellas la bola de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y
grande –pequeño y la forma circular de las monedas.
•	 En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y
varias monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
43
Secuencia
Didáctica
43
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
8.3	El número 1
•	 Luego que las niñas y los niños tienen claro el concepto de mucho, poco, nada; es el
momento de enseñar el número 1.
•	 Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos: Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de
papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los
números.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
1. Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte:
2. ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: un lápiz, un crayón,
una lonchera, un vaso, un bloque, etc.
3. Solicite a las niñas y a los niños, que se toquen partes de su
cuerpo que sólo tienen una o uno: una boca, una lengua,
una nariz, una cabeza, un ombligo.
4. Solicite a las niñas y a los niños que les muestren un dedo.
5. Mencione que hay muchas cosas que únicamente hay una,
por ejemplo: una mamá, un papá, un sol, una luna, un
planeta tierra.
1. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
• Una niña o un niño.
• Una flor.
• Una fruta.
2. Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en
la hoja de papel.
3. Presione una mano sobre la arena o en lodo (tierra con
agua)
• Muestre la lámina del número 1.
• Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántos objetos hay en
la lámina?
• Enseñe como se hace el número 1, primero en el aire, luego
en el suelo.
• Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 1.
Concreta
Semi concreta
Abstracta
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
44
Secuencia
Didáctica
44
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
CANCION DE LOS NUMEROS
Uno, dos y tres,
Uno, dos y tres,
Cuatro, cinco, seis,
Cuatro, cinco y seis,
Siete, ocho, nueve y diez,
Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Diez, nueve, ocho,
Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos, y tres,
Cuatro, cinco, seis,
Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Diez, nueve, ocho,
Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos y tres,
Uno, dos y tres,
Cuatro, cinco, seis,
Cuatro, cinco, seis,
Siete, ocho, nueve y diez,
Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
CANCION
One, two, two, two train,
Three, four, two, two train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two train,
Nine, teen, two, two, train,
Two, two train, go again,
One, two, two, two train,
Three, four, two, two train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two train,
Nine, teen, two, two, train,
Two, two, train, list y end.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
45
Secuencia
Didáctica
45
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
8.4	El rombo
•	 Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele
una tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre
el dibujo de la tarjeta para que formen el rombo.
•	 Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita
el nombre de la figura.
•	 Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen.
•	 Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego
de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo
y cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera.
•	 Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes
o lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo.
•	 En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos
se llaman diamantes.
Recursos: Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos
de dientes, lápiz carbón.
Tiempo: 30 minutos
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
46
Secuencia
Didáctica
46
¡Dilo
en
inglés!
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
9.1 Geométrica figures/ Figuras geométricas
•	 Prepare el audio de Geometric figures.
•	 Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y
en español.
•	 Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde:
	 https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11
•	 Circle = Círculo.
•	 Triangle = Triángulo.
•	 Oval = Óvalo.
•	 Square = Cuadrado.
•	 Diamond = Diamante.
•	 Rectangle = Rectángulo.
•	 Star = Estrella.
•	 Pentagon = Pentágono.
“Shape song”
Triangle, square, pentagon,
hexagon.
Hepatago, octagon, circle
and more.
Star, oval, diamond, heart,
Rectangle, many more
shapes.
Sing the happy shapes
song, sing it oll day
Así trabajamos en Honduras
Recursos: Audio
Tiempo: 20
Secuencia
Didáctica
47
Secuencia
Didáctica
47
¡Dilo
en
inglés!
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
9.2 Geometric figures/ Figuras geométricas
•	 Prepare el audio video del vocabulario de los colores.
•	 Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en
inglés y en español.
•	 Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto?
•	 Is red color/ Es color rojo.
•	 Is blue color/ Es color azul.
•	 Repase la canción “Shape song” Tomado desde:
	 https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg
Así trabajamos en Honduras
Recursos: Audio, figuras geométricas.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
COLORS
Red
Green
Blue
Yellow
Orange
Black
Pink
Purple
Brown
White
COLORES
Rojo
Verde
Azul
Amarillo
Anaranjado
Negro
Rosado
Purpura (Morado)
Café
Blanco
Secuencia
Didáctica
48
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Palabras clave
Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende,
arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto,
quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana,
regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar,
acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos.
Así trabajamos en Honduras
Secuencia
Didáctica
49
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Vinculación Familiar
•	 Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar:
experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de
bomberos o policía, etc.
•	 Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo.
•	 Organice las madres y padres para que visiten el centro escolar y que compartan sobre
las actividades que hacen en su trabajo.
•	 Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que
apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales,
números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc.
•	 Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la
invitación siguiente:
Así trabajamos en Honduras
Querido(s)
____________________________________________
En este momento estamos explorando los diferentes
trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en
ellos.
ESTÁN INVITADOS a venir a mi Centro escolar y hacer
una demostración, o explicar, lo que ustedes hacen
en su trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la
“herramienta de su oficio”? ¡Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los trabajos y
las herramientas que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más!
¿CUÁNDO? Únanse a nosotros_______________________________________________	
¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el Centro escolar!
Atentamente,
________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
50
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños
Así trabajamos en Honduras Si No
1. Comenta sobre el trabajo que realizan mamá, papá o encargado.
2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana.
3. Escribe la vocal A, a.
4. Se acerca al pizarrón lentamente.
5. Dibuja dos objetos.
6. Realiza la secuencia de actividades siguiente: abre la puerta,
cierra la ventana, se acerca a la maestra.
7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas.
8. Coloca tres figuras geométricas distintas de color rojo adentro
de una caja.
9. Extiende los brazos hacia adelante y atrás.
10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz.
11. Levanta la mano derecha.
12. Canta canciones.
13. Repite poesías.
14. Reconoce el número 1.
15.
16.
Dice algún color en inglés.
Nombra algunas figuras geométricas en inglés.
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Secuencia
Didáctica
51
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
La fiesta con
mamá
Cepb 2
Secuencia
Didáctica
53
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Este es mi país
Duración: 5 sesiones
Mes: mayo
La fiesta con mamá
Contenidos
1.	 Formas geométricas: El
óvalo.
2.	 La familia.
3.	 Número 2.
4.	 Color: rojo, rosado
(rojo, blanco).
5.	 Vocal E, e.
6.	 Dilo en inglés: La
familia.
7.	 Grafismos.
8.	 Juegos gimnásticos.
9.	 Día de la madre.
10.	10.	 El amor, tolerancia,
agradecimiento y
respeto.
Objetivos
1.	 Reconocer y nombrar
figuras geométricas en
objetos existentes en su
entorno.
2.	 Identificar sonidos
iniciales y finales en
la pronunciación de
diferentes palabras.
3.	 Entender y reconocer
la noción de número y
símbolo.
4.	 Identificar colores,
tamaños, figuras y
posiciones en objetos,
seres vivos y material
gráfico.
5.	 Utilizar vocabulario
básico como una
segunda lengua.
6.	 Demostrar habilidad
y destreza en la
ejercitación grafo-motor.
7.	 Realizar con
uniformidad y ritmo
los movimientos de su
cuerpo.
8.	 Expresar sentimientos
y emociones a través
de juegos que nos
proporcione relaciones
socio-afectivas.
Indicadores de logro
1.	 Mencione
características de su
mamá como: el nombre
donde trabaja.
2.	 Repite el coro del
himno a la madre.
3.	 Reconoce el color
rosado.
4.	 Reconoce en párrafos la
palabra mamá.
5.	 Reconoce el óvalo en
diferentes objetos de la
vida cotidiana.
6.	 Reconoce el valor
numérico y símbolo del
número 2.
7.	 Realiza diferentes
acciones como:
caminar, saltar, abrazar.
8.	 Declama una poesía
alusiva a la Madre.
Secuencia
Didáctica
54
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Competencias
1.	 Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2.	 Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando
su capacidad de diálogo e interpretación.
3.	 Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4.	 Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a demás.
5.	 Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6.	 Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7.	 Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8.	 Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
9.	 Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
10.	Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11.	Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12.	Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13.	
Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
14.	Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
15.	Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16.	Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
55
Secuencia
Didáctica
55
Secuencia
Didáctica
55
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Este es mi país
La fiesta con mamá
1.	 Realice las actividades iniciales
•	 Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
•	 Definir las reglas del día.
•	 Asignar responsabilidades a los líderes para:
recoger y repartir material, limpiar la mesa de
trabajo, guardar al material utilizado.
•	 Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado,
lluvioso.
•	 Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
enojado, llorando; encontrando las causas y las
consecuencias.
•	 Cambiar la fecha: día, mes, año.
•	 Control de asistencia.
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el
periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos:
planificación, desarrollo, evaluación, orden.
a.	 Planificación: representa el momento en el que
tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que
desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden
qué actividades realizar.
b.	 Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden jugando,
interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a)
observa, estimula y conversa.
c.	 Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus
compañeras y compañeros.
d.	 Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
CANCIÓN DE ORDEN
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.
Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
56
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.1	La familia
•	 Muestre la lámina de la familia.
•	 Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en las comunidades
por la economía, alimentación, agregue que la familia es la base de la sociedad y ente
sus miembros siempre debe existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros.
•	Pregunte:
•	 ¿Quiénes son los miembros de su familia?
•	 ¿Con quién viven en su casa?
•	 Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos,
abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos
con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer
alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el
vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy
pequeñitos que van creciendo poco a poco.
•	 Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al
centro escolar. Cada niño y niña debe mencionar:
•	 Nombre de su mamá.
•	 En que trabaja.
•	 Donde trabaja.
•	 Características como:
→	 Color de cabello
→	 Color de ojos
→	 Color de piel
Recursos: Lamina de la familia
Fotografía de la mamá de cada niña y niño.
Tiempo: 30 Minutos
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá.
•	 Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo.
•	 Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para
la celebración del día de la madre.
•	 Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído.
•	 Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras
canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.
•	 Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música,
para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile.
•	 Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar.
•	 Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Recursos: Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o
sombrillas.
Tiempo: 60 Minutos
POESÍA A MAMÁ
Todas las mañanas,
Sueño al despertar,
Que del cielo un ángel,
Me viene a besar.
Al abrir los ojos,
Miro donde está,
Y en el mismo sitio,
Veo a mi mamá.
MADRECITA
Madrecita mía,
Qué lindo tu día,
Alegra tu alma, el aire y
el mar,
El aire silbando,
Los mares cantando,
Todos en tu honor.
HIMNO A LA MADRE
En el nombre de
Madre se encierra
La más alta expresión
del amor
Porque no puede
haber en la tierra
Una imagen más
clara de Dios.
Secuencia
Didáctica
58
Secuencia
Didáctica
58
Secuencia
Didáctica
58
Conversamos
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
3.3 Aprendiendo los colores
•	 Comente con las niñas y los niños que las madres
son hermosas como las flores del jardín.
•	 Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que
observen y mencionen los colores de las flores
del jardín.
•	 Use preguntas como:
¿Hay muchas o pocas flores?
¿De qué color hay más flores?
¿Dónde crecen las flores?
•	 Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa
un plato con pintura blanca.
•	 Solicite que mencionen objetos de color blanco
dentro del aula.
•	 Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen.
•	 Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado
•	 Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.)
•	 Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color rojo
y rosado.
•	 Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores.
LOS COLORES
Rojo, amarillo y azul,
Son los colores primarios,
Que al combinarse entre sí,
Formarán los secundarios,
Verde es con azul y amarillo
Morado es con azul y rojo
Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo
El rosado viene después
Con el blanco y un poco
de rojo
Recursos: Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha.
Tiempo: 15 Minutos
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
59
Secuencia
Didáctica
59
Mis
manos
trabajadoras
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Recursos: Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras.
Tiempo: Varias sesiones de 15 minutos.
Este es mi país
La fiesta con mamá
4.1 Haciendo la tarjeta para mamá.
•	 Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán.
•	 Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá.
•	 Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo hacer la
tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el procedimiento.
•	 Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel, pegamento,
botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras.
•	 Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.
Secuencia
Didáctica
60
Secuencia
Didáctica
60
Mis
manos
trabajadoras
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Recursos: Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar.
Tiempo: Varias sesiones de 15 minutos.
Este es mi país
La fiesta con mamá
4.1 Creando una alcancía:
•	 Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su
propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín.
•	 Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en
un lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen
sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los
cajones, o en la mesa).
•	 Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte
¿saben dónde guardan el dinero sus padres?
•	 Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas
Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín.
•	 Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en
su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan.
•	 Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas
Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.
Secuencia
Didáctica
61
Secuencia
Didáctica
61
¿Para
qué
las
letras?
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Este es mi país
La fiesta con mamá
7.1 Vocal E, e
•	 Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de
palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba,
estufa, escuela, enano.
•	 Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que
sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy
bien es el sonido de la “E, e”!
•	 Ahora,mencionennombresdecompañerasycompañeros
que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda,
Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc.
•	 Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá
para aprender a leer.
•	 Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e.
•	 Muestre la lámina de la vocal: E, e.
•	 Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”,
en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.
•	 Entregue la hoja de trabajo.
•	 Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en
una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula,
minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
•	 Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y
los niños la hoja de trabajo, y remarquen la letra E, e.
•	 Canten nuevamente la canción de las vocales.
•	 Mencione lentamente y por sílabas las siguientes
palabras: estrella, erizo, enano, estufa, Esther, Esmeralda,
Ernesto.
•	 Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada
vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e”
•	 Enseñe la rima:
Recursos: Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores,
recortes, pegamento y palillas.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
RIMA
La E retornó
Trayendo esperanzas
Estrellas y ensueños
Para nuestras almas.
E
e
CANCIÓN
Las vocales y el
abecedario para
aprender a leer,
Las vocales y el
abecedario para
aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con
mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender
con mi Jesús.
Secuencia
Didáctica
62
Secuencia
Didáctica
62
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
8.1	El número 2
•	 Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el
número 2.
•	 Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos: Dos lápices, dos crayones, dos
loncheras, dos vasos, dos bloques, etc.
hoja de papel, pintura de dedo, lámina
del número 2, hoja de trabajo.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte:
¿Cuántos objetos les estoy mostrando?
Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos
bloques, etc.
Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo
que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos,
dos piernas.
Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
Dos niñas o dos niños.
Dos flores.
Dos frutas.
Coloque pintura en las dos manos de las niñas y niñas y que las
estampen en la hoja de papel.
Refuerce: el número 2.
Muestre la lámina del número 2
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la
lámina?
Enseñe como se hace el número 2, primero en el aire, luego en
el suelo.
Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 2.
Concreta
Semi concreta
Abstracta
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
63
Secuencia
Didáctica
63
Jugando
con
los
números
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
8.2	El óvalo
•	 Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número
•	 Solicite que cuenten, pregunte: ¿Cuántas figuras hay?
•	 ¿Cómo se llama esa figura? Óvalo
•	 Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas,
granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos.
•	 Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos.
•	 Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo.
•	 Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que
tengan la forma de óvalo.
•	 Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica
del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón.
Recursos: Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón
rosado, fósforos y candelas.
Tiempo: 20 minutos.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
64
Secuencia
Didáctica
64
¡Dilo
en
inglés!
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
6.1	Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
6.2	Enseñe la canción “Family finger
	 https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA
6.3	Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la técnica
del boleado la frase
My mother is beautiful.
Mi mamá es hermosa.
Recursos: Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores,
pegamento, hoja de trabajo
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos.
Madre
Padre
Hermana
Hermano
Abuelo
Abuela
Doctor
Maestro(as)
Enfermera
Ingeniero
Mi
Es
Mi mamá es maestra.
Mi mamá es doctora.
Mother
Father
Sister
Brother
Grandfather
Grandmother
Doctor
Teacher
Nurse
Engineer
My
Is
My mother is teacher.
My mother is doctor.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
65
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Palabras clave
Comunidades, expresión, imagen, hermosas, flores, jardín, mezcla, economía, ángel,
besan, sitio, crece, mucho y poco, platos, trazos, encargados, listones, aros, diseño,
obsequio, instrucciones, vientre, sombrillas, pompones, procedimientos, plasticola,
color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla, trio, características, espontáneos, expresivos,
pizarrón, remarcar, óvalo, botones, futbol, granadilla, goteo, granos, piedras.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
66
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Vinculación Familiar
Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia.
Solicitecooperaciónantelasautoridadeslocaleseimpartacharlatomadoenconsideración
los puntos siguientes:
La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha
ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de
sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación
en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no
violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros.
¿Qué significa ser mujer?
En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo
familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad,
independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una
carrera profesional, anhelos de superación, etc.
Para llevar adelante
la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan con una intuición,
una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es justamente dicha
sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre.
Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no es
prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres
y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar.
Aquí es importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una
empresa llamada HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento
de horarios, de actividades concretas, de educación, de tolerancia, de integración de
equipo, de servicio, de conocimientos, de motivación, de pasión, etc. El problema es que
la sociedad no valora esta gran tarea, ya que asume que ser madre y eje del hogar es
prácticamente una obligación de la mujer adquirida por el mero hecho de ser mujer, y que
esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad.
La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué
valor tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica
la mujer en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar?
Feliz “Día de la madre”
Este es mi país
La fiesta con mamá
Secuencia
Didáctica
67
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños
La fiesta con mamá Si No
1. Menciona las características de su madre.
2. Repite el coro del Himno a la Madre.
3. Reconoce el óvalo en un conjunto de figuras geométricas.
4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar.
5. Declama poesías a la madre.
6. Coloca 2 granos sobre un plato.
7. Dibuja el número 2
8. Dibuja e identifica la vocal E, e.
9. Identifica el color rosado en la caja de crayones.
10. Menciona para qué utiliza el dinero.
11. Sabe decir mamá en inglés.
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Cepb 2
Paisaje Urbano
y rural
Cepb 2
Secuencia
Didáctica
71
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Este es mi país
Duración: 10 sesiones
Mes: mayo
Paisaje urbano y rural
Contenidos
1.	 Las plantas y sus partes
2.	 Plantas ornamentales
3.	 Vocal I, i.
4.	 Número 3
5.	 Calor, verde, café
6.	 ¿Qué hay en la cuidad?
a.	 Formas de transporte
b.	Ambientes
I.	Supermercados
II.	Parques
III.	Cines
7.	 Día del árbol
8.	 Dilo en inglés: Mis
juguetes/ My Toys
9.	 Sembrar un árbol
10.	Grafismos
11.	Haciendo números y
letras
12.	Protegiendo la
naturaleza
13.	Cuidado de un árbol
14.	Valores
Objetivos
1.	 Reconocer las vocales
por sonido y escritura.
2.	 Demostrar habilidad
y destreza en la
ejercitación grafo-
motor.
3.	 Conocer la importancia
de las plantas, sus
partes y clasificación.
4.	 Identificar sonidos
de las vocales vistas,
al inicio y final en la
pronunciación de
diferentes palabras.
5.	 Identificar colores en
objetos, seres vivos,
material y gráfico.
6.	 Conocer los diferentes
medios de transporte
de su medio.
7.	 Reconoce la noción del
número y símbolo.
8.	 Conocer y valorar
los ambientes
naturales y sociales
en los que participa,
contribuyendo
de acuerdo a sus
posibilidades cuidado y
mejoramiento.
Indicadores de logro
1.	 Reconoce las partes de
una planta.
2.	 Mencionan las
características del
campo y la ciudad.
3.	 Nombrar las
semejanzas entre el
campo y la ciudad.
4.	 Establecen las
diferencias entre el
campo y la ciudad.
5.	 Nombran los alimentos
que se producen en el
huerto escolar.
6.	 Reconoce el color
verde.
7.	 Salta la rayuela.
8.	 Salta la cuerda.
9.	 Reconoce el número 3
Cepb 2
Cepb 2
Cepb 2
Cepb 2
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  • 1. Centros de Educación Prebásica CEPB Desde la Prebásica, Honduras avanza... Proyecto 2 ¿Dónde están los seres vivos? REPÚBLICA DE HONDURAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Edición 2015 Mayo, Junio, Julio
  • 2. Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, elaborado y revisado por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras Presidencia de la República Secretaría de Estado en el Despacho de Educación Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros Sub dirección de Educación Pre Básica Edición Sheyla Suyapa Acosta Turcios Belinda Triminio Fiallos Equipo de Revisión Hernán Torres (UNICEF) Mayra Valdez (Secretaría de Educación) Revisión Técnico-Gráfica Departamento de Tecnología Educativa Secretaría de Educación Secretaría de Educación ©Comayagüela, M.D.C. Tegucigalpa, Honduras, C.A. Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Proyecto Financiado por: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio, sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación. DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
  • 3. Pesentación El Estado de Honduras a través de La Secretaria de Educación tiene la responsabilidad de otorgar y/o garantizar una educación de calidad, mediante la entrega de diferentes herramientas pedagógicas para la concreción curricular en el aula de clases. La leyfundamental deEducación enelcapítulo IIarticulo 6“El estado,atravésdela Secretaria de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del grado obligatorio de la Educación Pre-básica, Fomentara modalidades alternativas de entrega de servicios educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales de Educación”. A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación Prebásica en el que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con calidad para este nivel educativo, en el que se valida la implementación de los centros de Educación Prebásica CEPB. En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan las herramientas curriculares Secuencias Didácticas de la modalidad de atención Centros de Educación Prebásica CEPB, para el desarrollo de actividades secuenciales, el logro de las micro habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida. Con las Secuencias Didácticas de los CEPB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña, el material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a forjar aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones que le permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social. Confiamos en el rol protagónico que los docentes desempeñaran junto a los padres, madres de familia, autoridades Educativas y comunidad, asumiendo la responsabilidad de conducir a la niña o niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que permita potenciar al niño y la niña hondureño(a), hacia el desarrollo y logro de sus habilidades, para su inserción exitosa al siguiente nivel educativo.
  • 4. Tabla de contenidos Página La universalización en la Educación Pre Básica 5 Secuencias Didácticas 7 ¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 15 Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 17 Estrategia 1: Así trabajamos en Honduras 18 Estrategia 2: La fiesta con mamá 53 Estrategia 3: Paisaje urbano y rural 71 Estrategia 4: La gente de mi tierra 101 Estrategia 5: Mis amigos los animales 131 Espacios de aprendizaje 181 Glosario 187 Bibliografía 189
  • 5. Secuencia Didáctica 5 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? La Universalización de la Educación Pre Básica La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa, la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades: 1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de entre 15 y 25 niños y niñas. 2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas. 3. EducaciónenCasa(EDUCAS).Diseñadaparacomunidadesconpoblaciónmuydispersa. Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta cuatro por Casa. La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de su educación. Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de Universalización de la Educación Pre básica.
  • 6. Secuencia Didáctica 6 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica Las tres modalidades educativas ofrecen una educación de calidad para el desarrollo integral de niñas y niños atendido en el nivel de Educación Prebásica. Modalidad de los Centros de Educación Pre-básica (CEPB) Diseñada para poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Se atenderá por centro, entre 15 y 25 o más niñas y niños de 5 años Modalidad de los Centros de Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB) Diseñada para comunidades con población dispersa. Se atenderán entre 5 y 14 niñas y niños de 5 años de edad. Modalidad de Educación en Casa (EDUCAS) Diseñada para comunidades con población muy dispersa. Se atenderán hasta 4 niñas y niños de 5 años de edad.
  • 7. Secuencia Didáctica 7 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños, docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas. Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación: Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o centrales,sobreloscualessedefinenloscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales a desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son: Proyecto 1: Descubro mi cuerpo y mi mundo, jugando y creando. Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Proyecto 3: Esta es mi tierra. 1. Adaptándome en mí centro educativo. 2. Así soy Yo. 3. Cuido mi cuerpo. 4. Mi familia es un tesoro. 5. De fiesta con papá. 1. Así trabajamos en Honduras. 2. La fiesta de mamá. 3. Paisaje urbano y rural. 4. La gente de mi tierra. 5. Mis amigos los animales. 1. Así nos transportamos en Honduras 2. Tengo una gran familia 3. Este es mi país. 4. Lo que respiro. 5. Bienvenida a primer grado. Secuencias Didácticas Secuencias Didácticas
  • 8. Secuencia Didáctica 8 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de acuerdo a su edad. Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje. Cuentos Conversamos ¡Dilo en inglés! Jugando con los números ¿Para qué las letras? Desarrollando mi cuerpo Período Juego- Trabajo Mis manos trabajadoras Actividades iniciales Micro Estrategias
  • 9. Secuencia Didáctica 9 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Las micro estrategias se detallan a continuación: Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del Centro Escolar, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su estado de ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo y disciplina y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías. El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de dificultades,respeto,amistad,construir,crear,experimentar,trabajo colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas, complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga duración dentro del horario escolar. Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de explorar,manipular,descubrir,inventarexperimentar,ysobretodocrear.Poreso,sehacenecesario canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el resultado de su interacción, con los objetos y las personas. Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar. Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para enfrentar diferentes desafíos. Actividades Iniciales Período Juego- Trabajo
  • 10. Secuencia Didáctica 10 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos: a) Planificación:Sellevaacabocuandolosniñosyniñasseleccionanelespaciodeaprendizaje, los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la participación de la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a los indecisos, y ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar. Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué? Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o que se apoyen en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige, planifica, desarrolla y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los otros, sin dejar de lado el orden. b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución de lo planificado. c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o educador (a) será quien guie la actividad. El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca de lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes participaron?, ¿le dieron nombre al proyecto? d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas específicamente a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal que el aula debe quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar con las actividades. Planificación Desarrollo Evaluación 0rden
  • 11. Secuencia Didáctica 11 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son: Espacios de aprendizaje Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones: Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave, el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas. Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos, relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video. Conversamos Cuentos Dramatización Música Construcción Arte Biblioteca Tecnológico Agua Arena Ciencia Madurez intelectual
  • 12. Secuencia Didáctica 12 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo, imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de habilidades comunicativas orales y sociales. Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria, abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales, letras del abecedario y números. Las actividades se apoyan con canciones y poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar a la lectura y escritura. Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico- matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos (grande-pequeño, alto-bajo, cerca-lejos, adentro-afuera), clasificación de figuras geométricas según (forma, tamaño, grosor), formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro, construcciones de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y operaciones básicas con números del 1-15. Seincluyenenestasección,actividadesparadesarrollarlamotricidad fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado, rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos. Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda lengua, particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología; por tanto, también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo de una computadora. Desarrollando mi cuerpo ¿Para qué las letras? Jugando con los números ¡Dilo en inglés! Mis manos trabajadoras
  • 13. Secuencia Didáctica 13 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje. a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños. c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica: Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en: Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias, principios,etc.sonlabaseprimordialparalograr quelasniñasylos niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER. Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales. Tiene que ver con el SABER-HACER. Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver con el SABER-SER. d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea. También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de formaintegradaaquellosconocimientosadquiridosyrasgosdepersonalidadquepermitan resolver situaciones diversas. e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos, procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y los niños desarrollan habilidades y destrezas. f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia, deben desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora. g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los con los indicadores de logro. La evaluación tanto en nivel preescolarcomo en otras areas del proceso educativo, debe ser contínuo durante todo el año escolar. Es necesario que el docente diariamente vaya recopilando datos acerca de las niñas y los niños a través de las observaciones sistemáticas de sus conductos en las actividades del juego y trabajo. CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
  • 14. Secuencia Didáctica 14 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los siguientes componentes de desarrollo: Desarrollo Cognitivo Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas. Desarrollo Afectivo Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse bien con sus compañeros y otras personas que le rodean. Expresión oral Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones, trabalenguas, refranes, etc. Expresión escrita Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras, arabescos, etc ). Conciencia fonológica Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua materna como en una segunda lengua. Lógica matemática Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad de utilizar correctamente a su nivel, números y computación. Expresión corporal Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos, construcciones, etc. Componentes de desarrollo
  • 15. Secuencia Didáctica 15 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades que ayudan su crecimiento. Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras, desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés. ¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? ¿Cómo usar las Secuencias Didácticas?
  • 16. Secuencia Didáctica 16 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado 07:00 -07:30 07:30-07:45 07:45-08:45 08:45-09:30 09:30-10:00 10:00-11:30 11:30-12:00 12:00-12:30 12:30-12:45 12:45-01:45 01:45-02:30 02:30-03:00 03:00-04:30 04:30-05:00 Preparación del ambiente escolar y recibo de las niñas y los niños. Actividades iniciales Período Juego-Trabajo Conversamos Cuento Desarrollando mi cuerpo Merienda y descanso Jugando con los números ¿Para qué las letras? Mis manos trabajadoras ¡Dilo en inglés! Salida de las niñas y los niños. Salida del personal docente. Trabajo en la actualización de los expedientes de cada niña y niño, para observar su progreso, comparado con los indicadores de logro. Reunión con madres y padres de familia. Ambientación del centro escolar. Preparación de materiales según la estrategia a desarrollar. Tiempo para Desarrollar las Secuencias Didácticas Tiempo para Desarrollar las Secuencias Didácticas Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:
  • 17. Secuencia Didáctica 17 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Secuencia Didáctica: Proyecto 2: ¿Dónde están los seres? Así trabajamos en Honduras La fiesta con mamá La gente de mi tierra Mis amigos los animales Paisaje urbano y rural E s t r a t e g i a 1 E s t r a t e g i a 3 E s t r a t e g i a 2 E s t r a t e g i a 4 E s t r a t e g i a 5
  • 18. Secuencia Didáctica 18 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Contenidos 1. ¿Por qué es importante el trabajo? 2. Jugando con las matemáticas: figuras geométricas (rombo), conceptos (abierto – cerrado, cerca – lejos), el número 1. 3. Aprendiendo la vocal A, a. 4. Mi cuerpo se mueve. 5. Dilo en inglés: figuras geométricas 6. Comparto con mis amigas y amigos espacios de aprendizaje, juegos familiares y gimnásticos, en una ambiente de cooperación mutua. 7. Demuestro responsabilidad en mis obligaciones. Objetivos 1. Desarrollar en las niñas y los niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual. 2. Reconocer y describir los miembros de su familia y las relaciones entre ellos. 3. Establece las diferencias entre un paisaje urbano y rural, tomando en cuenta: recursos, hábitat, personas que viven y actividades que desarrollan. 4. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras. 5. Disfrutar las costumbres, tradiciones, cantos, bailes folklóricos de su comunidad. 6. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada. 7. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos. 8. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números. Indicadores de logro 1. Desarrollar en las niñas y los niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual. 2. Reconoce y describe los miembros de su familia y las relaciones entre ellos. 3. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras. 4. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada. 5. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos. 6. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números. 7. Menciona el nombre de algunas figuras geométricas. 8. Diferencia entre los conceptos: abierto y cerrado, cerca y lejos. 9. Menciona el trabajo que realizan sus papás. 10. Explica lo que hace en casa para ayudar a sus papás. Duración: 10 sesiones Mes: mayo Así trabajamos en Honduras
  • 19. Secuencia Didáctica 19 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Competencias 1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás. 2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su capacidad de diálogo e interpretación. 3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios en su cultura. 4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí mismo y a demás. 5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales. 6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo. 7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes. 8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio. 9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios en su cultura. 10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua. 11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos. 12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal. 13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno. 14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos. 15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo. 16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas Así trabajamos en Honduras
  • 20. Secuencia Didáctica 20 Secuencia Didáctica 20 Secuencia Didáctica 20 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 1. Realice las actividades iniciales • Formación de hábitos deseables de aseo y orden. • Definir las reglas del día. • Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al material utilizado. • Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado, lluvioso. • Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado, llorando; encontrando las causas y las consecuencias. • Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario. • Control de asistencia. 2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo” El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo, evaluación, orden. a) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué actividades realizar. b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a) observa, estimula y conversa. c) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones, muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus compañeras y compañeros. d) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción. Recursos: Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales. Tiempo: 15 Minutos CANCIÓN DE ORDEN Limpia, limpia Guarda todo en su lugar; Limpia, limpia, Todos deben cooperar. CANCIÓN DE ORDEN Recojamos, recojamos, Material, materia, Todo bien guardado, Todo bien guardado Tra, la, la, tra, la, la. Así trabajamos en Honduras
  • 21. Secuencia Didáctica 21 Secuencia Didáctica 21 Secuencia Didáctica 21 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.1 Valorando el trabajo • Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños. • Entregueacadagrupounconjuntodeimágenes/recortes,queretratanalaspersonasendiferentes trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos. • Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden. • Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia. • Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen diferentes trabajos. • Pregunte: • ¿En qué trabajan sus padres? • ¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos? • ¿Pueden contarnos lo que vieron? • ¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar? • Pídale a los niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres utilizan en sus trabajos. • Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada niño lo que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera paracortartela”,“mimamáunajeringaporqueesenfermeraeinyectaalaspersonasenfermas”). • Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la guarde en su caja de viaje de Ahorratín. • Recuerde a los niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder comprar comida y las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace, no solo para la familia, sino también para todos en la comunidad/barrio. • Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como: • ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías? • ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores? • ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos? • ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores? • Solicite a las niñas y a los niños que los niños se sienten en círculo. Dígales que usted va a nombrar un trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto que emplean las personas que lo realizan. Por ejemplo: • Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos” • Educador: “Doctor” Niños: “Aguja” Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración de lo que él/ella hacen en su trabajo. Recursos: Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel. Tiempo: 30 Minutos Así trabajamos en Honduras
  • 22. Secuencia Didáctica 22 Secuencia Didáctica 22 Secuencia Didáctica 22 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa? • Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen feliz a Ahorratín. • Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos hacen las mismas cosas en su casa. • Utilice los siguientes ejemplos: • Ahorratín arregla su cama (para niños mayores). • Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores). • Ahorratín riega las plantas. • Ahorratín alimenta a las mascotas. • Ahorratín ordena sus juguetes/cosas. • Ahorratín guarda sus zapatos. • Pregunte a los niños: • ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa? • ¿Qué pasaría si nadie las hace? • Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa. • Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”. Así trabajamos en Honduras
  • 23. Secuencia Didáctica 23 Secuencia Didáctica 23 Secuencia Didáctica 23 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.2 Los trabajos son importantes • Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen los diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio. • Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda, carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos. • Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por ejemplo:laherramientadeunacajerapuedeserunamáquinaregistradora;ladeuncarpintero, un martillo; y, la de un bombero, una escalera. • Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas. Pregúnteles: • ¿Cómo utiliza el arado el campesino? • ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador? • ¿Cómo utiliza la manguera el bombero? • ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera? • ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero? • ¿Cómo cuenta el dinero el cajero? • Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios. • Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar) • Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino. • Así ara el campesino. Temprano en la mañana. • (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera) • Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la manguera, Temprano en la mañana. • (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo) • Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo. • Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan en nuestra vida diaria. • Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad. Por ejemplo: • "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto." • 2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con: • "Soy un..... • Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase. Recursos: Láminas, pizarra o rotafolio, marcador Tiempo: 30 Minutos Así trabajamos en Honduras
  • 24. Secuencia Didáctica 24 Secuencia Didáctica 24 Secuencia Didáctica 24 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.3 ¿Por qué es importante el trabajo? El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores de 18 años obtienen una recompensa monetaria. Gracias al trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los niños tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos. • Pregunté a cada niña y niño: • ¿En qué trabaja mamá y papá? • Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa? • ¿En qué se movilizan mamá y papá para el trabajo? • ¿Cuáles son las actividades que se realizan en su casa? • ¿Enquéactividadesdelacasaparticipanustedes? • Comparta con las niñas y los niños sobre la importancia del trabajo como fuente de ingresos y medios para comer, vestirse etc. • Comente que el Primero de Mayo se celebra el Día Internacional del Trabajo, explique, que internacional significa que se celebra en todo el mundo: Honduras, Estados Unidos, China, España, Brasil, Argentina, Guatemala, Costa Rica, etc. • Solicite a las niñas y los niños: háblenme del trabajo de su mamá y su papá. • ¿Dónde trabajan su papá y su mamá? • ¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá? • ¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo? • Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones, solicite a las niñas y los niños que identifiquen el trabajo que hacen sus padres, tíos, y otros parientes. Recursos: Lámina de los oficios, canción Tiempo: 30 Minutos Así trabajamos en Honduras
  • 25. Secuencia Didáctica 25 Secuencia Didáctica 25 Secuencia Didáctica 25 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.4 Enseñe la canción de los oficios. • Repita la canción tantas veces como sea necesario. Motívelos a que la aprendan estrofa a estrofa. • Cuando las niñas y los niños se aprendan la canción, solicite que en equipo inventen otra estrofa de la canción, con otros oficios: cocinero, jardinero, albañil, panadero, etc. • Asigne a las niñas y niños, la tarea de investigar sobre el trabajo de mamá y papá, deben completar la hoja siguiente: • Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de las responsabilidades, que adquieren su mamá y papá al aceptar un trabajo y que eso implica: ser puntuales, realizar el trabajo con calidad y de buena gana; además que deben respetar a sus compañeras y compañeros al igual que sus jefes. • Entregue la hoja de trabajo, solicite a las niñas y los niños que nombren los oficios, y los utensilios que se utilizan, colorear y unir como corresponda. Recursos: Lámina de los oficios, canción Tiempo: 30 Minutos CANCIÓN LOS OFICIOS Me pongo de pie, me vuelvo a sentar, Porque a los oficios vamos a jugar. (Coro) Había una vez, un niño carpintero, Que golpeaba con martillo, A todas horas un tablero. Había una vez, dos niñas costureras, Que cosían y bordaban, Bajo un sol de primavera. Había una vez, un niño peluquero, Que cortaba con tijeras, Y peinaba muchos pelos. Había una vez, tres niñas planchadoras, Que entre plancha y almidones, Se pasaban muchas horas. Había una vez un niño barrendero, Que barría las tristezas Con escoba y con plumero. Había una vez un niño camionero, Transportaba toneladas De cariño al mundo entero. Así trabajamos en Honduras Fichas de investigación sobre las actividades Que realiza mamá y papá. Nombre de mi mamá ¿De qué trabaja mamá? (recorte y pegue una imagen) ________________________ ¿Dónde trabaja mamá? (recorte y pegue: casa, edificio, campo, etc.) Nombre de mi papá ¿De qué trabaja papá? (recorte y pegue una imagen) ________________________ ¿Dónde trabaja papá? (recorte y pegue: casa, edificio, campo, etc.) Cada niña y niño, debe pasar al frente
  • 26. Secuencia Didáctica 26 Secuencia Didáctica 26 Secuencia Didáctica 26 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.5 El trabajo de mis padres • Converse con las niñas y los niños sobre la importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué instituciones existen en la comunidad que cuidan de las niñas y los niños? • Concluya sobre la importancia del trabajo en los adultos y que las niñas y los niños trabajan todos los días en su centro escolar, aprendiendo para disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos. • Enseñe la poesía: 3.6 Desfile de disfraces • Organice un desfile de disfraces con las niñas y los niños, deben llevar algunos elementos que utilizan las madres y padres en el trabajo, por ejemplo: pala, serrucho, herramientas, cucharón, estetoscopio, ollas, moldes de pastel, casco de bombero, computadoras, guitarras, tiza, marcadores, libros, etc.). • Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o papá, en algunos trabajos usan uniforme, pueden llegar con él. • Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones, solicite que pasen al frente uno a uno y que simulen el trabajo, el resto de niñas y niños deben adivinar el oficio o profesión. Recursos: Disfraces, canciones Tiempo: 30 Minutos Así trabajamos en Honduras CUANDO TENGA UN AÑO MÁS Dora A. Boccazzi. Dicen que soy pequeñito y que no sé trabajar porque me ensucio las manos cuando le ayudo a papá. Pero yo seré más grande cuando tenga un año más entonces verán que puedo trabajar con mi papá. ENSEÑE LA CANCIÓN Los bomberos van de prisa, Los bomberos van de prisa, Los bomberos van de prisa, Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin. Suben la escalera pronto, Suben la escalera pronto, Suben la escalera pronto, Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin. Rápido hay que echar el agua, Rápido hay que echar el agua, Rápido hay que echar el agua, Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
  • 27. Secuencia Didáctica 27 Secuencia Didáctica 27 Secuencia Didáctica 27 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.7 La visita de madres y padres al centro escolar. • Organizar en el Centro Educativo para las madres y los padres de familia. • Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el centro escolar y que comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en su trabajo? • Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenan las sirenas y que las niñas y los niños las imiten. • Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales. • Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido para las muñecas. • Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de cocina. • Si le vista un campesino, solicite que lleve al centro escolar lo que produce, si tiene caballo, que llegue montado en el animal. • Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de bomberos o policía, etc. Recursos: Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su trabajo. Tiempo: 30 Minutos Así trabajamos en Honduras
  • 28. Secuencia Didáctica 28 Secuencia Didáctica 28 Cuentos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 4.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes” • Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 4.3 Después de relatarles el cuento "El zapatero y los duendes", haga las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el nombre del cuento? • ¿Quiénes son los personajes del cuento? • ¿Qué preparaba el zapatero cada noche? • ¿Qué hacían los duendes en las noches? • ¿Y ustedes que hacen en la noche? • En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos? • ¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora? • Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces cada equipo debe seleccionar los personajes. Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad. La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos corresponden.Lasniñasylosniñosvanalcentroeducativo,elamadecasamantienelimpio y arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos rodean en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres trabajan por el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con los quehaceres domésticos. INICIO: Ya llegó la hora de imaginar, Cantemos un cuento, tra, la, la, la la. FINAL: Colorín colorado que este cuento, se ha terminado, El que se quede sentado, se quedará pegado. Así trabajamos en Honduras
  • 29. Secuencia Didáctica 29 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? El zapatero y los duendes Había una vez un zapatero, que se volvió tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba cuero para hacer un par de zapatos más. ¡Un día dijo! Debo costurar los zapatos más bonitos que jamás haya hecho en mi vida, podrían ser los últimos que haga, se dispuso a trabajar y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó todo preparado para costurar los zapatos cuando amaneciera, apagó la vela soplando fuerte, y se acostó. Al día siguiente, cuando se levantó para terminar el trabajo, no podía creer lo que veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención: ¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero. Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día, porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero. Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota, llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el cuero que el zapatero había dejado listo. El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el esposo estuvo de acuerdo. La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu
  • 30. Secuencia Didáctica 30 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los hago. El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad. La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos, el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría. Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con su esposa. Fin Solicite a las niñas y los niños que complete las frases, guíese por los siguientes ejemplos. Zapatero es a zapatos. Jardinero es a flores. Cocinero es a comida. Barrendero es a limpieza. Beber es a agua. Comer es a comida. Albañil es a ladrillo. Costurera es a hilo. Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas todas pero oriéntelos a responder de acuerdo a la palabra inicial.
  • 31. Secuencia Didáctica 31 Secuencia Didáctica 31 Cuentos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 4.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 4.2 Narre el cuento "Ahorratín comparte tiempo con sus amigos". • Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 4.3 Después de relatarles el cuento "Ahorratín comparte tiempo con sus amigos", haga las siguientes preguntas: • ¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y Ahorratín? • ¿Qué hacen ustedes en casa? • ¿Por qué piensan que es importante ayudar a su familia? • Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia. • Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa. • Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar. • Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar. Etcétera. • Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada miembro de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las acompañan (por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y pretender que sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las acciones. Así, ayudo a mi madre Ayudo a mi madre Ayudo a mi madre (Pida que representen cómo ayudan a sus madres) Así ayudo a mi madre Todo el día. INICIO: Ya llegó la hora de imaginar, Cantemos un cuento, tra, la, la, la la. FINAL: Colorín colorado que este cuento, se ha terminado, El que se quede sentado, se quedará pegado Así trabajamos en Honduras
  • 32. Secuencia Didáctica 32 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Ahorratín comparte tiempo con sus amigos Es una mañana hermosa y soleada. Ahorratín se levanta temprano porque le encanta tener mucho tiempo para compartir con su familia y sus amigos. Él se levanta temprano, aun cuando el cielo está gris y hace frío. Él ayuda a su mamá y a su papá a preparar el desayuno. Luego, Ahorratín se arregla para ir al parque infantil a encontrarse con todos sus amigos. “¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín le encanta aprender a hacer las cosas solo. Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín, juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?” pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.” Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos. Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín. “¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín. “¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!” “¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!” dice Carlos.
  • 33. Secuencia Didáctica 33 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos, pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del juego, es hora de que regrese a casa.” Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga. Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia están ayudando con las tareas del hogar. La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para la cena. Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden. Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros. Muypronto,eslahoradeiralacama. Ana le dice a Ahorratín que está muy agradecida por el día tan especial que ha pasado con él. Ahorratín también se siente contento de haber pasado unas horas con su amiga. Tal vez mañana, tendrá la oportunidad de tener otra aventura. ¿A dónde piensas que Ahorratín irá después?
  • 34. Secuencia Didáctica 34 Secuencia Didáctica 34 Mis manos trabajadoras Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 5.1 Ejercicios de progresión “arabescos y festones” • Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de progresión: Estos se realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y el codo, primero se hacen en el aire con su dedo índice y luego en el papel. 5.2 Arabescos y festones libres. Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de papel bond y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos hasta formar un hermoso diseño. Recuerde que los arabescos y los festones son trazos ocasionales que expresan la imaginación y mejoran la postura. Recursos: Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond, Tiempo: 15 minutos Así trabajamos en Honduras
  • 35. Secuencia Didáctica 35 Secuencia Didáctica 35 Mis manos trabajadoras Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 5.3 Coloreando siguiendo un patrón. • Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos colores que tiene el bombero pintado. 5.3 Coloreando siguiendo un patrón. • Repase la poesía “saco una manito”, es importante que observe los movimientos de las manos en las niñas y los niños. Así trabajamos en Honduras Recursos: Canción, hoja de trabajo y colores. Tiempo: 15 minutos Recursos: Hoja de trabajo, crayones. Tiempo: 15 minutos POESIA Saco una manito la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco otra manito la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco las dos manitos, las hago bailar, Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
  • 36. Secuencia Didáctica 36 Secuencia Didáctica 36 Desarrollando mi cuerpo Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Así trabajamos en Honduras 6.1 Desplazamientos • Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen libremente. • Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la pizarra y lejos de la pizarra. • Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se acerquen y se alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine rero. Recursos: Aula de clases, canción materine rine rero. Tiempo: 15 minutos 6.2 Juegos gimnásticos • Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo humano para realizar movimientos coordinados como: estirarse, ponerse de puntillas, estirar los brazos, desplegar sus piernas, contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso; demuestre cómo hacerlo y que ellas y ellos le imiten. • Despuésdepracticartodosesteejercicio,siéntelosaescucharmúsicaparaacostumbrar el oído a la melodía que usted ha seleccionado para montar una rutina de baile. • Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se expresen libremente. • Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a mamá. Recursos: Audio, cintas, aros o pelotas. Tiempo: 15 minutos
  • 37. Secuencia Didáctica 37 Secuencia Didáctica 37 Desarrollando mi cuerpo Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Así trabajamos en Honduras 6.3 Juegos familiares. • Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que demuestran las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares). • Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a realizar acciones de amor, afecto y atención. • Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por medio de la música, cartas y tarjetas. • Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en sus hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y el cuidado de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto. Recursos: Espacio de dramatización Tiempo: 15 minutos 6.4 Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha. • Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo. • No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla, y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo. • Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta, coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana. • Luego realice los mismos ejercicios con el lado izquierdo. • Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado derecho y luego el lado izquierdo. Recursos: Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond. Tiempo: 15 minutos
  • 38. Secuencia Didáctica 38 Secuencia Didáctica 38 Desarrollando mi cuerpo Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 6.5 Juegos. • Competencias de pompas de jabón. • Dele a cada niña y niño una pajilla. • Prepare varios recipientes con agua y jabón. • Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes. • Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar dentro de los recipientes. • Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que contenga mayores pompas es el grupo ganador. • Refuerce la cooperación en las niñas y los niños. Recursos: Pajilla, agua, jabón, pailas. Tiempo: 15 minutos Así trabajamos en Honduras
  • 39. Secuencia Didáctica 39 Secuencia Didáctica 39 ¿Para qué las letras? Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 7.1 ¿Dónde están las vocales? • El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a los niños en contacto con la lectura y la escritura de la vocales a. • En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar: • La grafía de las letras vocales, • La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales. • El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales. • El reconocimiento y discriminación visual de las vocales. • Vocal A, a • Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra A. • Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua. • Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”! • Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba, Aura, Ada, Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc. • Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer. • Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: A, a • Enseñe la canción de los vocales. • Muestre la lámina de la vocal: A, a. • Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el aire; siguiendo los trazos correctos. • Entregue la hoja de trabajo. Así trabajamos en Honduras
  • 40. Secuencia Didáctica 40 Secuencia Didáctica 40 ¿Para qué las letras? Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? • Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc. • Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo, y remarquen la letra A, a. • Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo, anona, Ariel, Ana. • Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “A, a”. • Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo, solicite que remarquen la letra “A, a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo peguen en las orillas del abanico, al final recortar. • Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico. Recursos: Lámina de la vocal A, crayones, canción de las vocales, hojas de trabajo, papelillode colores, recortes, pegamento y palillas. Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos. CANCION LAS VOCALES A,e,i,o,u qué fácil es cantar, A,e,i,o,u las vocales sin parar. A acción, a, abeja E enano, e, elefante I, iglesia, i, iglú O, oso, o, oreja U, uña, u, uno A,e,i,o,u qué fácil es cantar. Así trabajamos en Honduras
  • 41. Secuencia Didáctica 41 Secuencia Didáctica 41 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Así trabajamos en Honduras 8.1 Abierto-cerrado • Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las manos y piernas, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes, ventanas. • Enseñe la rima: Ábrelas ciérralas una palmada da, Ábrelas ciérralas en tu regazo están, Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas, Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán. • Mencionequeunallavesepuedeabrirycerrar,peroquemuchaspersonasdesperdician el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos lugares, pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a cuidar el agua? Recursos: Rima ábrelas ciérralas Tiempo: 20 minutos
  • 42. Secuencia Didáctica 42 Secuencia Didáctica 42 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 8.2 ¿Hay muchos o pocos en mi plato? • Entregue a cada niña y niño un plato. • Solicite que coloquen adentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por último nada. • Pregunte en cada caso: • ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos. • ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos. • ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada. • Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra. • Pregunte: • ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra? • Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente: • ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra? • Despáchelos a todos y pregunte nuevamente: • ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra? • Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro – afuera del aula. Recursos: Plato y granos de maíz. Tiempo: 20 minutos 8.3 Monedas con círculos • Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y monedas, cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar, pida a los niños que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia entre el dinero real y las monedas que harán en clase. • Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y pida a los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen en ellas la bola de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y grande –pequeño y la forma circular de las monedas. • En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y varias monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones. Así trabajamos en Honduras
  • 43. Secuencia Didáctica 43 Secuencia Didáctica 43 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 8.3 El número 1 • Luego que las niñas y los niños tienen claro el concepto de mucho, poco, nada; es el momento de enseñar el número 1. • Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas: Recursos: Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números. Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos. 1. Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: 2. ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: un lápiz, un crayón, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. 3. Solicite a las niñas y a los niños, que se toquen partes de su cuerpo que sólo tienen una o uno: una boca, una lengua, una nariz, una cabeza, un ombligo. 4. Solicite a las niñas y a los niños que les muestren un dedo. 5. Mencione que hay muchas cosas que únicamente hay una, por ejemplo: una mamá, un papá, un sol, una luna, un planeta tierra. 1. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: • Una niña o un niño. • Una flor. • Una fruta. 2. Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la hoja de papel. 3. Presione una mano sobre la arena o en lodo (tierra con agua) • Muestre la lámina del número 1. • Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? • Enseñe como se hace el número 1, primero en el aire, luego en el suelo. • Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 1. Concreta Semi concreta Abstracta Así trabajamos en Honduras
  • 44. Secuencia Didáctica 44 Secuencia Didáctica 44 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? CANCION DE LOS NUMEROS Uno, dos y tres, Uno, dos y tres, Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco y seis, Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco, Cuatro, tres, dos y, Uno, dos, y tres, Cuatro, cinco, seis, Siete, ocho, nueve y diez, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco, Cuatro, tres, dos y, Uno, dos y tres, Uno, dos y tres, Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco, seis, Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. CANCION One, two, two, two train, Three, four, two, two train, Five, six, two, two train, Seven, eight, two, two train, Nine, teen, two, two, train, Two, two train, go again, One, two, two, two train, Three, four, two, two train, Five, six, two, two train, Seven, eight, two, two train, Nine, teen, two, two, train, Two, two, train, list y end. Así trabajamos en Honduras
  • 45. Secuencia Didáctica 45 Secuencia Didáctica 45 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 8.4 El rombo • Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele una tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre el dibujo de la tarjeta para que formen el rombo. • Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita el nombre de la figura. • Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen. • Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo y cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera. • Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes o lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo. • En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos se llaman diamantes. Recursos: Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos de dientes, lápiz carbón. Tiempo: 30 minutos Así trabajamos en Honduras
  • 46. Secuencia Didáctica 46 Secuencia Didáctica 46 ¡Dilo en inglés! Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 9.1 Geométrica figures/ Figuras geométricas • Prepare el audio de Geometric figures. • Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y en español. • Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11 • Circle = Círculo. • Triangle = Triángulo. • Oval = Óvalo. • Square = Cuadrado. • Diamond = Diamante. • Rectangle = Rectángulo. • Star = Estrella. • Pentagon = Pentágono. “Shape song” Triangle, square, pentagon, hexagon. Hepatago, octagon, circle and more. Star, oval, diamond, heart, Rectangle, many more shapes. Sing the happy shapes song, sing it oll day Así trabajamos en Honduras Recursos: Audio Tiempo: 20
  • 47. Secuencia Didáctica 47 Secuencia Didáctica 47 ¡Dilo en inglés! Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 9.2 Geometric figures/ Figuras geométricas • Prepare el audio video del vocabulario de los colores. • Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en inglés y en español. • Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto? • Is red color/ Es color rojo. • Is blue color/ Es color azul. • Repase la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg Así trabajamos en Honduras Recursos: Audio, figuras geométricas. Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos. COLORS Red Green Blue Yellow Orange Black Pink Purple Brown White COLORES Rojo Verde Azul Amarillo Anaranjado Negro Rosado Purpura (Morado) Café Blanco
  • 48. Secuencia Didáctica 48 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Palabras clave Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende, arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto, quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana, regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar, acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos. Así trabajamos en Honduras
  • 49. Secuencia Didáctica 49 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Vinculación Familiar • Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar: experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de bomberos o policía, etc. • Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo. • Organice las madres y padres para que visiten el centro escolar y que compartan sobre las actividades que hacen en su trabajo. • Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales, números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc. • Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la invitación siguiente: Así trabajamos en Honduras Querido(s) ____________________________________________ En este momento estamos explorando los diferentes trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en ellos. ESTÁN INVITADOS a venir a mi Centro escolar y hacer una demostración, o explicar, lo que ustedes hacen en su trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la “herramienta de su oficio”? ¡Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los trabajos y las herramientas que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más! ¿CUÁNDO? Únanse a nosotros_______________________________________________ ¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el Centro escolar! Atentamente, ________________________________________________________________________
  • 50. Secuencia Didáctica 50 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños Así trabajamos en Honduras Si No 1. Comenta sobre el trabajo que realizan mamá, papá o encargado. 2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana. 3. Escribe la vocal A, a. 4. Se acerca al pizarrón lentamente. 5. Dibuja dos objetos. 6. Realiza la secuencia de actividades siguiente: abre la puerta, cierra la ventana, se acerca a la maestra. 7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas. 8. Coloca tres figuras geométricas distintas de color rojo adentro de una caja. 9. Extiende los brazos hacia adelante y atrás. 10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz. 11. Levanta la mano derecha. 12. Canta canciones. 13. Repite poesías. 14. Reconoce el número 1. 15. 16. Dice algún color en inglés. Nombra algunas figuras geométricas en inglés. EVALUACIÓN Nombre: Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
  • 51. Secuencia Didáctica 51 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? La fiesta con mamá
  • 53. Secuencia Didáctica 53 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Este es mi país Duración: 5 sesiones Mes: mayo La fiesta con mamá Contenidos 1. Formas geométricas: El óvalo. 2. La familia. 3. Número 2. 4. Color: rojo, rosado (rojo, blanco). 5. Vocal E, e. 6. Dilo en inglés: La familia. 7. Grafismos. 8. Juegos gimnásticos. 9. Día de la madre. 10. 10. El amor, tolerancia, agradecimiento y respeto. Objetivos 1. Reconocer y nombrar figuras geométricas en objetos existentes en su entorno. 2. Identificar sonidos iniciales y finales en la pronunciación de diferentes palabras. 3. Entender y reconocer la noción de número y símbolo. 4. Identificar colores, tamaños, figuras y posiciones en objetos, seres vivos y material gráfico. 5. Utilizar vocabulario básico como una segunda lengua. 6. Demostrar habilidad y destreza en la ejercitación grafo-motor. 7. Realizar con uniformidad y ritmo los movimientos de su cuerpo. 8. Expresar sentimientos y emociones a través de juegos que nos proporcione relaciones socio-afectivas. Indicadores de logro 1. Mencione características de su mamá como: el nombre donde trabaja. 2. Repite el coro del himno a la madre. 3. Reconoce el color rosado. 4. Reconoce en párrafos la palabra mamá. 5. Reconoce el óvalo en diferentes objetos de la vida cotidiana. 6. Reconoce el valor numérico y símbolo del número 2. 7. Realiza diferentes acciones como: caminar, saltar, abrazar. 8. Declama una poesía alusiva a la Madre.
  • 54. Secuencia Didáctica 54 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Competencias 1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás. 2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su capacidad de diálogo e interpretación. 3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios en su cultura. 4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí mismo y a demás. 5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales. 6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo. 7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes. 8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio. 9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios en su cultura. 10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua. 11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos. 12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal. 13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno. 14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos. 15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo. 16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas. Este es mi país La fiesta con mamá
  • 55. Secuencia Didáctica 55 Secuencia Didáctica 55 Secuencia Didáctica 55 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Este es mi país La fiesta con mamá 1. Realice las actividades iniciales • Formación de hábitos deseables de aseo y orden. • Definir las reglas del día. • Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al material utilizado. • Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado, lluvioso. • Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado, llorando; encontrando las causas y las consecuencias. • Cambiar la fecha: día, mes, año. • Control de asistencia. 2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo” El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo, evaluación, orden. a. Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué actividades realizar. b. Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a) observa, estimula y conversa. c. Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones, muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus compañeras y compañeros. d. Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción. CANCIÓN DE ORDEN Limpia, limpia Guarda todo en su lugar; Limpia, limpia, Todos deben cooperar. CANCIÓN DE ORDEN Recojamos, recojamos, Material, materia, Todo bien guardado, Todo bien guardado Tra, la, la, tra, la, la.
  • 56. Secuencia Didáctica 56 Secuencia Didáctica 56 Secuencia Didáctica 56 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.1 La familia • Muestre la lámina de la familia. • Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en las comunidades por la economía, alimentación, agregue que la familia es la base de la sociedad y ente sus miembros siempre debe existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros. • Pregunte: • ¿Quiénes son los miembros de su familia? • ¿Con quién viven en su casa? • Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos, abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy pequeñitos que van creciendo poco a poco. • Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al centro escolar. Cada niño y niña debe mencionar: • Nombre de su mamá. • En que trabaja. • Donde trabaja. • Características como: → Color de cabello → Color de ojos → Color de piel Recursos: Lamina de la familia Fotografía de la mamá de cada niña y niño. Tiempo: 30 Minutos Este es mi país La fiesta con mamá
  • 57. Secuencia Didáctica 57 Secuencia Didáctica 57 Secuencia Didáctica 57 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá. • Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo. • Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para la celebración del día de la madre. • Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído. • Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas. • Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música, para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile. • Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar. • Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres. Este es mi país La fiesta con mamá Recursos: Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas. Tiempo: 60 Minutos POESÍA A MAMÁ Todas las mañanas, Sueño al despertar, Que del cielo un ángel, Me viene a besar. Al abrir los ojos, Miro donde está, Y en el mismo sitio, Veo a mi mamá. MADRECITA Madrecita mía, Qué lindo tu día, Alegra tu alma, el aire y el mar, El aire silbando, Los mares cantando, Todos en tu honor. HIMNO A LA MADRE En el nombre de Madre se encierra La más alta expresión del amor Porque no puede haber en la tierra Una imagen más clara de Dios.
  • 58. Secuencia Didáctica 58 Secuencia Didáctica 58 Secuencia Didáctica 58 Conversamos Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 3.3 Aprendiendo los colores • Comente con las niñas y los niños que las madres son hermosas como las flores del jardín. • Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que observen y mencionen los colores de las flores del jardín. • Use preguntas como: ¿Hay muchas o pocas flores? ¿De qué color hay más flores? ¿Dónde crecen las flores? • Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa un plato con pintura blanca. • Solicite que mencionen objetos de color blanco dentro del aula. • Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen. • Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado • Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.) • Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color rojo y rosado. • Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores. LOS COLORES Rojo, amarillo y azul, Son los colores primarios, Que al combinarse entre sí, Formarán los secundarios, Verde es con azul y amarillo Morado es con azul y rojo Y el naranja tan hermoso Se hace con amarillo y rojo El rosado viene después Con el blanco y un poco de rojo Recursos: Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha. Tiempo: 15 Minutos Este es mi país La fiesta con mamá
  • 59. Secuencia Didáctica 59 Secuencia Didáctica 59 Mis manos trabajadoras Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Recursos: Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras. Tiempo: Varias sesiones de 15 minutos. Este es mi país La fiesta con mamá 4.1 Haciendo la tarjeta para mamá. • Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán. • Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá. • Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo hacer la tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el procedimiento. • Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel, pegamento, botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras. • Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.
  • 60. Secuencia Didáctica 60 Secuencia Didáctica 60 Mis manos trabajadoras Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Recursos: Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar. Tiempo: Varias sesiones de 15 minutos. Este es mi país La fiesta con mamá 4.1 Creando una alcancía: • Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín. • Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los cajones, o en la mesa). • Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte ¿saben dónde guardan el dinero sus padres? • Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín. • Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan. • Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.
  • 61. Secuencia Didáctica 61 Secuencia Didáctica 61 ¿Para qué las letras? Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Este es mi país La fiesta con mamá 7.1 Vocal E, e • Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba, estufa, escuela, enano. • Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “E, e”! • Ahora,mencionennombresdecompañerasycompañeros que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda, Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc. • Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer. • Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e. • Muestre la lámina de la vocal: E, e. • Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”, en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos. • Entregue la hoja de trabajo. • Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc. • Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo, y remarquen la letra E, e. • Canten nuevamente la canción de las vocales. • Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: estrella, erizo, enano, estufa, Esther, Esmeralda, Ernesto. • Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e” • Enseñe la rima: Recursos: Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores, recortes, pegamento y palillas. Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos. RIMA La E retornó Trayendo esperanzas Estrellas y ensueños Para nuestras almas. E e CANCIÓN Las vocales y el abecedario para aprender a leer, Las vocales y el abecedario para aprender al escribir, a, e, i, o, u. Aprendo la lección con mi Jesús. a, e, i, o, u. Qué lindo es aprender con mi Jesús.
  • 62. Secuencia Didáctica 62 Secuencia Didáctica 62 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 8.1 El número 2 • Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el número 2. • Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas: Recursos: Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. hoja de papel, pintura de dedo, lámina del número 2, hoja de trabajo. Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos. Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas. Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Dos niñas o dos niños. Dos flores. Dos frutas. Coloque pintura en las dos manos de las niñas y niñas y que las estampen en la hoja de papel. Refuerce: el número 2. Muestre la lámina del número 2 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 2, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 2. Concreta Semi concreta Abstracta Este es mi país La fiesta con mamá
  • 63. Secuencia Didáctica 63 Secuencia Didáctica 63 Jugando con los números Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 8.2 El óvalo • Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número • Solicite que cuenten, pregunte: ¿Cuántas figuras hay? • ¿Cómo se llama esa figura? Óvalo • Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas, granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos. • Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos. • Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo. • Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que tengan la forma de óvalo. • Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón. Recursos: Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón rosado, fósforos y candelas. Tiempo: 20 minutos. Este es mi país La fiesta con mamá
  • 64. Secuencia Didáctica 64 Secuencia Didáctica 64 ¡Dilo en inglés! Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 6.1 Prepare el audio video del vocabulario de la semana: 6.2 Enseñe la canción “Family finger https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA 6.3 Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la técnica del boleado la frase My mother is beautiful. Mi mamá es hermosa. Recursos: Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores, pegamento, hoja de trabajo Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos. Madre Padre Hermana Hermano Abuelo Abuela Doctor Maestro(as) Enfermera Ingeniero Mi Es Mi mamá es maestra. Mi mamá es doctora. Mother Father Sister Brother Grandfather Grandmother Doctor Teacher Nurse Engineer My Is My mother is teacher. My mother is doctor. Este es mi país La fiesta con mamá
  • 65. Secuencia Didáctica 65 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Palabras clave Comunidades, expresión, imagen, hermosas, flores, jardín, mezcla, economía, ángel, besan, sitio, crece, mucho y poco, platos, trazos, encargados, listones, aros, diseño, obsequio, instrucciones, vientre, sombrillas, pompones, procedimientos, plasticola, color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla, trio, características, espontáneos, expresivos, pizarrón, remarcar, óvalo, botones, futbol, granadilla, goteo, granos, piedras. Este es mi país La fiesta con mamá
  • 66. Secuencia Didáctica 66 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Vinculación Familiar Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia. Solicitecooperaciónantelasautoridadeslocaleseimpartacharlatomadoenconsideración los puntos siguientes: La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros. ¿Qué significa ser mujer? En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad, independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una carrera profesional, anhelos de superación, etc. Para llevar adelante la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan con una intuición, una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es justamente dicha sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre. Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no es prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar. Aquí es importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una empresa llamada HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento de horarios, de actividades concretas, de educación, de tolerancia, de integración de equipo, de servicio, de conocimientos, de motivación, de pasión, etc. El problema es que la sociedad no valora esta gran tarea, ya que asume que ser madre y eje del hogar es prácticamente una obligación de la mujer adquirida por el mero hecho de ser mujer, y que esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad. La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué valor tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica la mujer en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar? Feliz “Día de la madre” Este es mi país La fiesta con mamá
  • 67. Secuencia Didáctica 67 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños La fiesta con mamá Si No 1. Menciona las características de su madre. 2. Repite el coro del Himno a la Madre. 3. Reconoce el óvalo en un conjunto de figuras geométricas. 4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar. 5. Declama poesías a la madre. 6. Coloca 2 granos sobre un plato. 7. Dibuja el número 2 8. Dibuja e identifica la vocal E, e. 9. Identifica el color rosado en la caja de crayones. 10. Menciona para qué utiliza el dinero. 11. Sabe decir mamá en inglés. EVALUACIÓN Nombre: Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
  • 71. Secuencia Didáctica 71 Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Este es mi país Duración: 10 sesiones Mes: mayo Paisaje urbano y rural Contenidos 1. Las plantas y sus partes 2. Plantas ornamentales 3. Vocal I, i. 4. Número 3 5. Calor, verde, café 6. ¿Qué hay en la cuidad? a. Formas de transporte b. Ambientes I. Supermercados II. Parques III. Cines 7. Día del árbol 8. Dilo en inglés: Mis juguetes/ My Toys 9. Sembrar un árbol 10. Grafismos 11. Haciendo números y letras 12. Protegiendo la naturaleza 13. Cuidado de un árbol 14. Valores Objetivos 1. Reconocer las vocales por sonido y escritura. 2. Demostrar habilidad y destreza en la ejercitación grafo- motor. 3. Conocer la importancia de las plantas, sus partes y clasificación. 4. Identificar sonidos de las vocales vistas, al inicio y final en la pronunciación de diferentes palabras. 5. Identificar colores en objetos, seres vivos, material y gráfico. 6. Conocer los diferentes medios de transporte de su medio. 7. Reconoce la noción del número y símbolo. 8. Conocer y valorar los ambientes naturales y sociales en los que participa, contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades cuidado y mejoramiento. Indicadores de logro 1. Reconoce las partes de una planta. 2. Mencionan las características del campo y la ciudad. 3. Nombrar las semejanzas entre el campo y la ciudad. 4. Establecen las diferencias entre el campo y la ciudad. 5. Nombran los alimentos que se producen en el huerto escolar. 6. Reconoce el color verde. 7. Salta la rayuela. 8. Salta la cuerda. 9. Reconoce el número 3