Este documento describe la organización de la educación básica regular en Perú, incluyendo sus objetivos y niveles. Los objetivos son formar personas de manera integral y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. La educación básica regular consta de tres niveles: primaria de 6 años, secundaria de 5 años, y una educación inicial de 2 años para niños menores de 3 años. Cada nivel busca el desarrollo armónico de los estudiantes.

1. ORGANIZACIÓN DELAEDUCACIÓNBÁSICAREGUL
FINES DE LAEDUCACIÓN PERUANA
a)“Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva,física,espiritualyreligiosa,promoviendolaformaciónyconsolidacióndesuiden-
tidadyautoestimaysuintegraciónadecuadaycríticaalasociedadparaelejerciciode su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambiosenlasociedadyelconocimiento”.
b)“Contribuir a formar una sociedad demo- crática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
enladiversidadcultural,étnicaylingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenibledel país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los re-
tosdeunmundoglobalizado”.
Sonobjetivos
delaEducaciónBásica:
a) Formar integralmentealeducandoen losaspectosfísico,afectivoycognitivo
paraellogrodesuidentidadpersonaly social,ejercerlaciudadaníaydesarrollaractividadeslaboralesy
económicas quelepermitanorganizarsuproyectode vidaycontribuiraldesarrollodelpaís.
b) Desarrollarcapacidades,valoresyactitudesquepermitanaleducandoaprender alolargodetodasuvida.
c) Desarrollaraprendizajesenloscampos delasciencias,lashumanidades,latéc- nica,lacultura,elarte,
laeducaciónfísicaylosdeportes,asícomoaquellosque permitanaleducandounbuenusoy
usufructodelasnuevastecnologías.
b)NiveldeEducaciónPrimaria
La Educación Primaria constituye el segundo niveldelaEducaciónBásicaRegularyduraseis años.
Aligualquelosotrosniveles,sufinalidad es educar integralmente a los niños.
Promuevelacomunicaciónentodaslasáreas,el manejooperacionaldelconocimiento,eldesarrollo
personal,espiritual,físico,afectivo,social,cultural, vocacionalyartístico;elpensamientológico,la
creatividad,eldesarrollodecapacidadesyactitudes necesariasparaeldesplieguedepotencialidades
delestudiante,asícomolacomprensióndehechos cercanos asuambiente natural ysocial.
c)NiveldeEducaciónSecundaria
LaEducaciónSecundariaconstituyeeltercerni- veldelaEducaciónBásicaRegularyduracinco
años.Ofreceunaeducación integralalosestu- diantesmedianteunaformacióncientífica,huma- nistaytécnica.
Afianzasuidentidadpersonaly social.Profundizalosaprendizajeslogradosen
elniveldeEducaciónPrimaria.Estáorientadaal desarrollodecapacidades quepermitanaledu-
candoaccederaconocimientos humanísticos, científicosytecnológicos enpermanente cam-
bio.Formaparalavida,eltrabajo,laconvivencia democrática,elejerciciodelaciudadaníaypara
accederanivelessuperioresdeestudio.

2. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
Dichaintervencióndebeprocurarleslaatención asusnecesidadesbásicasdesalud,higiene,ali-
mentaciónyafecto,queconstituyenlabasepara su desarrollo armónico, así como la promoción de la exploración
autónoma en un ambiente de seguridad física y afectiva.
La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se basa en que en esta etapa se cumple un
período importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a configu-
rarsedesdelosprimerosmesesconeldesarrollo de una mayor autonomía e identidad y van ma- nifestando mayor
interés por integrarse y parti- cipar progresivamente en pequeños grupos, ha-
biéndoseiniciadoenlasimbolizaciónatravésdel lenguaje y el desarrollo, importantes habilidades y coordinaciones
motoras gruesas y finas.
lacapacidaddecomunicación;habiendologra-
dodiferenciarseyavanzarsignificativamenteen
laconstruccióndesuidentidad,puedenampliary
diversificarsusrelacionesinterpersonales.Enesta
etapa,losniñoshanlogradomayordominio,control
ycoordinaciónsobresusmovimientosyunamayor
concienciaacercadelascaracterísticasyposibi-
lidadesdesucuerpo,loquelespermitesentirse
másseguros yconfiados.
Elcaráctereducativodeeste ciclopermitesentar
lasbasesdeldesarrollocognitivoysocialposterior
paraprevenirelfracasoescolar;porelloesimpor-
tanteincrementarelaccesoaEducaciónInicialy
compensarlasdesventajasquepresentanlosni-
ñosdeentornos desfavorecidos.
Enesteciclosebuscaquedesarrollencapacidades matemáticas.Debemosconsiderarqueelpensa-
comunicativas,quelespermitanafianzarel proce- mientodelniñosecaracterizaporserconcreto;es
sodeadquisicióndesupropialenguaydesuacer- decir,queelniñosecircunscribealplanodelarea-
camientoaotraslenguas(maternayunasegunda lidaddelosobjetos,deloshechosydatosactuales,
lengua).Asímismo,quedesarrollenexperiencias apartirdelainformaciónqueproporcionalafamilia
afectivas,sociales,culturalesydeconvivenciaque ylainstitucióneducativa.Tambiéndebemostener
contribuyanasudesarrollointegral,yallogropro- presentequeelestudiantenohaabandonadototal-
gresivodeunamayorautonomíapersonala finde mentesufantasíaeimaginación,perocadavezva
aplicarloaprendidoasituacionesdelavidacoti- incorporandoprocesos,esquemasy procedimien-
diana. tossociales yculturales.
IIICiclo
Enesteciclo,esfundamentalque losniñosforta-
lezcansuscapacidadescomunicativasmediante
elaprendizajedelalecturayescritura,ensulen-
guamaternaysegundalengua.Asimismo,debe-
mosbrindarlasoportunidadesparaeldesarrollode
operacioneslógicas(clasificación,seriación,orde-
namiento)quelepermitanequilibrardeterminadas
accionesinternasacualidadesespacialesytempo-
rales,paraelfortalecimientodesuscapacidades
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3. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
Elestudiantesecaracterizaporteneruncrecien-
teinterésporalternarconnuevaspersonasypar-
ticipar activamente del entorno social de sus
fa-
miliaresypares,regulandoprogresivamentesus
intereses. Sin embargo, debemos tener
siempre
presentequelosniñosenesteciclorespondena
lasreglassobrelobuenoylomalodesucultura,
pero interpretan estas reglas en términos de
las consecuencias concretas de sus
acciones, prin-
cipalmentelasconsecuenciasfísicasoafectivas,
tales como castigos, premios, o intercambios
de favores, o en términos del poder físico de
aque- llos que enuncian las reglas.
Asimismo, el niño pasa por un período de
transi- ción, entre sesiones de períodos
cortos de acti- vidades variadas a otros más
prolongados, pero
nodebemosignorarqueesnecesarioqueelniño
sigaaprendiendoatravésdeljuego;enesesen-
tido los procesos de enseñanza y aprendizaje
deben incorporar el carácter lúdico para el
logro de aprendizajes.
14

4. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
IV Ciclo y de las manualidades, así como de las activi-
dades deportivas. Las actividades que realicen
En este período los estudiantes incrementan el los docentes deben basarse en una pedagogía
manejo de conceptos, procedimientos y actitu- activa, dada la facilidad para trabajar en equipo,
des correspondientes a todas y cada una de las lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la
áreas curriculares, en estrecha relación con el comprensión de la realidad.
entorno y con la propia realidad social; de esta
forma,yasunivel,empiezanatomarconciencia de V Ciclo
que aquello que aprenden en la escuela les
ayudaadescubrir,adisfrutaryapensarsobreel En esta etapa de la escolaridad, se va consoli-
mundo que les rodea. dando un pensamiento operativo, vale decir que
le permite actuar sobre la realidad, los objetos;
Losniñosenestaetapatienenmayoresrecursos analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los
asícomomayoresymáscomplejashabilidades elementos que los componen. Por ello, la me-
quelosdocentesdebentenerencuentaenel todología de trabajo con los estudiantes debe
procesodeenseñanzayaprendizaje;porejem- contemplar que los estudiantes e encuentran
plo,lascondicionesparaunamayorexpresión en capacidad de buscar información en fuentes
desushabilidadesparalalecturayescritu- diversas; así mismo, debe considerar la colabo-
ra,permitiendoquesulenguajesea ración entre pares (aprendizaje cooperativo), la
fluidoyestructureconcierta escritura mejor estructurada de informes y la co-
facilidad su pensamien- municación de resultados al resto de la clase.
toenlaproducciónde
textos; mejora sus Dado que se incrementa significativamente el
habilidadesdecál- sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden
culo,manejacon participarenelgobierno delaula,promoviéndo- se
cierta destreza así expresiones democráticas auténticas. En
algunas de este contexto, los valores guardan correspon-
tipo mental y dencia con el sentido concreto que depara cada
sin apoyos situación, donde incorporan paulatinamente las
concretos; expectativas de la propia familia, grupo o na-
respeta y ción.
valora a
las per- VI Ciclo
sonas que
respon- Losestudiantes,altransitardelaEducaciónPrima-
den a sus riaalaSecundaria,debensuperardossituaciones
intereses; nuevasensusvidas:laprimerasituacióntieneque
afianza sus verconsuvidapersonalyestárelacionadacon el
habilidades desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios
motrices finas corporales significativos de carácter interno y ex-
y gruesas; ternoquesonpropiosdelapubertadyqueejercen
generalmente influencia decisiva en los procesos socio emocio-
disfruta del dibujo nalesycognitivos.
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5. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
La segunda está vinculada con su nuevo entorno
educativo por los ajustes en los programas, meto-
dologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así
comoporlapolidocencia,lasformasdeevaluación
yotrosaspectosparaadecuaralascaracterísticas
delosestudiantesenestaetapa.
Estosfactoresdebenserconsideradoscomoprio-
ridadydebensersusceptiblesdeacompañamien- to
permanente por parte de los docentes, con la
finalidad de lograr que los estudiantes se adapten
adecuadamenteaesteniveleducativo.
Enestaetapaeladolescentevaconstruyendopro-
gresivamente unpensamientoabstracto;esdecir,
suspreocupaciones desdeelpuntodevistacog-
nitivo,estánrelacionadas coninterrogantes que
requierenexplicaciones racionalesdeloshechos,
fenómenosyprocesosdelarealidad.Productode
estetipodepensamiento, escapazdeintuir,adi-
vinarodeducirsituaciones apartirdelaobserva- ción.
Desde del punto de vista socio emocional, se
reconoce a sí mismo como persona y sus sen-
timientos de cooperación son predominantes en
susrelacionesconlosotros.Evidenciainclinación Enlosocialyemocional,sevuelvemásautónomo, es
progresiva hacia el arte y la práctica de activida- más sensible, tiende a la formación de grupos
desfísicasydeportivas,debidoalapreocupación enloscualespuedeexpresarseysentirsebien.
quetieneporsuidentidadeimagencorporalypor
lanecesidaddebuscarmediosparaexpresarsus El adolescente asume concientemente los resul-
emociones,intereses,ideas,etc.Seiniciaunpro- tados de su creatividad, muestra interés por las
cesodeatracciónporelsexoopuestoproductode experienciascientíficas.Secomunicademanera
lamaduracióndelasglándulassexuales. libre y autónoma en los diversos contextos don-
de interactúa. Pero también vivencia periodos de
VII Ciclo inestabilidad emocional y la experiencia de una
mayor intensidad en la expresión de los senti-
Enestaetapa,eladolescentesecaracterizapor- mientos. Está en proceso de reafirmación de su
quemuestraunmayordesarrollo delcuerpoque personalidad,reconocesunecesidaddeindepen-
vaconsolidando suidentidadeimagencorporal; denciaydereafirmacióndesupropio“Yo”ysiente
supensamientoesmásabstractoenrelacióncon lanecesidaddeaumentarsuconfianzaensímis- mo
laetapaanterior,loquesignificaqueestáencondi- para asumir responsabilidades, como joven y
cionesdedesarrollaraprendizajesmáscomplejos. futurociudadano.
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6. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
2 DISEÑOCURRICULARNACIONALDELAEBRYSUSFUN-
DAMENTOS
“ElMinisteriodeEducaciónesresponsabledediseñarloscurrículosbásicos
nacionales.Enlainstanciaregional ylocalsediversificanconelfinderespondera las
característicasdelosestudiantesydelentorno;enesemarco,cadaInstituciónEducativa
construyesupropuestacurricular,quetienevaloroficial”.
LeyGeneraldeEducaciónArtículo33º.
CurrículodelaEducaciónBásica
ElDiseñoCurricularNacional (DCN)
asumelosfinesorientadoresde laEdu-
cación,asícomosusprincipios :ética,
equidad,inclusión,calidad,democracia,
interculturalidad,concienciaam biental,
creatividadeinnovación.Constit uyeun
documentonormativoydeorie ntación
paratodoelpaís.Sintetizalasintencio-
neseducativasycontienelos apren-
dizajesprevistosquetodoest udiante
deEducaciónBásicaRegulardebe
desarrollar.Daunidadyatiendeal
mismotiempoaladiversi dadde
losalumnos.Tieneencue ntalas
características evolutivas delos
estudiantes,enunapers pectiva
decontinuidadde0a 17ó18
añosdeedad,aproximada mente,
dandocabidaalascar acterís-
ticasindividualesdec adaser
humano.Asímismo, sedan
lineamientosparalaevalua-
cióndelosaprendi zajesy
sirvecomounabase parala
comunicaciónentre losdis-
tintosactoresdelqu ehacer
educativo.
ElDCN,estásustentadosobrelabasedefun damentosqueexplicitanelqué,elparaquéy elcómoen-
señaryaprender.Proponecompetenciasalo largodecadaunodelosciclos,lascualesselogranenun
proceso continuoatravésdeldesarrollodecapacidades, conocimientos,actitudesyvalores debidamen-
tearticulados,quedebensertrabajadosenla institucióneducativaconelfindequeseevidencienenel
saberactuardelosestudiantes.
16

7. Pararesponderalosretosdelpresente,laeducacióndebepriorizarelreconocimientodelapersonacomo
centroyagentefundamentaldelprocesoeducativo.PorellosesustentaenlosprincipiosdelaEduca-
ción(LeyGeneraldeEducación,Art.8°):
Lacalidad,queasegurelaeficienciaenlosproce-
sosyeficaciaenloslogrosylasmejorescondiciones
deunaeducaciónparalaidentidad,laciudadanía,el
trabajo;enunmarcodeformaciónpermanente.
La equidad, queposibiliteunabuenaeducación
paratodoslosperuanossinexclusióndeningúntipo
yquedeprioridadalosquemenosoportunidades
tienen.
Lainterculturalidad, quecontribuyaalreconoci-
mientoyvaloracióndenuestra diversidadcultural,
étnica ylingüística;aldiálogo eintercambioentre las
distintasculturasyalestablecimientoderelaciones
armoniosas.
La democracia,quepermitaeducareny paralato-
lerancia,elrespetoalosderechoshumanos,elejer-
ciciodelaidentidadylaconcienciaciudadana,así
comolaparticipación.
Laética,quefortalezcalosvalores,elrespetoalas
normasdeconvivenciay la concienciamoral,indivi-
dualypública.
Lainclusión, queincorporealaspersonascondis-
capacidad,grupossocialesexcluidos,marginadosy
vulnerables.
Laconciencia ambiental, quemotiveelrespeto,
cuidadoyconservacióndelentornonaturalcomoga-
rantíaparaelfuturodelavida.
Lacreatividadylainnovación,quepromuevanla
produccióndenuevosconocimientosentodoslos
camposdelsaber,elarteylacultura.
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8. PrincipiosPsicopedagógicos tes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a
En la Educación Básica Regular, las decisiones aprenderyaprenderavivirjuntos.
sobre el currículo se han tomado sobre la base
de los aportes teóricos de las corrientes cogni- Principiodesignificatividaddelosapren-
tivas y sociales del aprendizaje; las cuales sus- dizajes:Elaprendizajesignificativoesposi- ble
tentanelenfoquepedagógico,queseexpresaa si se relacionan los nuevos conocimien- tos
continuación: con los que ya se poseen, pero además si
se tienen en cuenta los contextos, la rea-
Principiodeconstruccióndelospropios lidad misma, la diversidad en la cual está
aprendizajes:Elaprendizajeesunproceso inmerso el estudiante. Los aprendizajes de-
deconstrucción:interno,activo,individuale benestarinterconectadosconlavidareal
interactivoconelmediosocialynatural.Los ylasprácticassocialesdecadacultura.Si el
estudiantes, para aprender, utilizan estruc- docente logra hacer que el aprendizaje sea
turas lógicas que dependen de variables significativo para los estudiantes, hará
como los aprendizajes adquiridos anterior- posible el desarrollo de la motivación para
menteyelcontextosociocultural,geográfi- co, aprender y la capacidad para desarrollar
lingüístico y económico - productivo. nuevosaprendizajesypromoverlareflexión
sobre la construcción de los mismos. Se
Principiodenecesidad deldesarrollode deben ofrecer experiencias que permitan
lacomunicaciónyelacompañamiento aprender en forma profunda y amplia, para
enlosaprendizajes:Lainteracciónentre el ello es necesario dedicar tiempo a lo impor-
estudiante y sus docentes, sus pares y su tante y enseñar haciendo uso de diversas
entorno, se produce, sobre todo, a tra- vés metodologías; mientras más sentidos pues-
del lenguaje; recogiendo los saberes de los tos en acción, mayores conexiones que se
demás y aportando ideas y conoci- pueden establecer entre el aprendizaje an-
mientos propios que le permiten ser con- terior y el nuevo.
cientedequéycómoestáaprendiendoy, a su
vez, desarrollar estrategias para se- guir Principiodeorganizacióndelos apren-
en un continuo aprendizaje. Este in- dizajes: Lasrelacionesqueseestablecen
tercambio lo lleva a reorganizar las ideas y entre los diferentes conocimientos se am-
le facilita su desarrollo. Por ello, se han de plíanatravésdeltiempoydelaoportunidad
propiciarinteraccionesricas,motivadoras y deaplicarlosenlavida,loquepermiteesta-
saludables en las aulas; así como situa- blecer nuevas relaciones con otros conoci-
ciones de aprendizaje adecuadas para fa- mientos y desarrollar la capacidad para evi-
cilitar la construcción de los saberes, pro- denciarlas. Los aprendizajes se dan en los
poner actividades variadas y graduadas, procesos pedagógicos, entendidos como las
orientar y conducir las prácticas, promover interacciones en las sesiones de ense-
lareflexiónyayudaraquelosestudian- ñanzayaprendizaje;enestosprocesoshay
18

9. queconsiderarquetantoeldocente como los estecontexto,esimprescindible tambiénel
estudiantes portan en sí la influencia y los respetodelosritmosindividuales,estilos
condicionamientos de su salud, de su deaprendizajeynecesidades educativas
herencia, de su propia historia, de su entor- especialesdelosestudiantes, segúnseael
noescolar,sociocultural,ecológico,ambien- caso.
tal y mediático; estos aspectos intervienen
enelprocesoeincidenenlosresultadosde Principiodeevaluacióndelos aprendi-
aprendizaje, por ello la importancia de con- zajes:Lametacogniciónylaevaluaciónen
siderarlosenlaorganizacióndelosaprendi- susdiferentesformas;seaporeldocente, el
zajes. estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la reflexión so-
Principio deintegralidaddelosapren- bre los propios procesos de enseñanza y
dizajes: Los aprendizajes deben abarcar aprendizaje. Los estudiantes requieren acti-
vidadespedagógicasquelespermitanreco-
eldesarrollointegraldelosestudiantes, de
nocer sus avances y dificultades; acercarse
acuerdoconlascaracterísticas individuales
al conocimiento de sí mismos; autoevaluar-
decadapersona.Porello,sedebepropiciar se analizando sus ritmos, características
laconsolidación delascapacidadesadqui- personales, estilos; aceptarse y superarse
ridasporlosestudiantes ensuvidacotidia- permanentemente,paraseguiraprendiendo
nayeldesarrollodenuevascapacidades a desusaciertosyerrores.Aprendenasery
travésdetodaslasáreasdelcurrículo.En aprenden a hacer.
“ElDiseñoCurricularNacional delaEducaciónBásicaRegulartieneunaperspectivahu- manista
ymoderna, tomaencuentalacentralidaddelapersona, consideraladiversidad denuestro
país,lastendenciaspedagógicasactuales ylosavancesincesantesdelcono- cimiento,laciencia
ylatecnología”
19

10. 3 PROPÓSITOS
DELAEDUCACIÓNBÁSICAREGULARAL2021
En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalización, los
avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra
sociedad,elprocesodedescentralizaciónqueviveelpaís,lasnecesidadesdefortalecimientode lo nacional
en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las
desigualdades, la exclusión, las prácticas rutinarias y mecánicas que imposibilitan el logro de las
competenciasquerequierenlosestudiantes,eltrabajodignoymotivadodelosdocentes,laformación de
personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculación de la educación con el desarrollo de
la localidad o regiones. Pretendemos una educación renovada que ayude a construir, como se plantea
en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el diálogo, el sentido de
pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrático y eficiente: posibilitando que el país
cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de
liderazgo e innovación.
En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación, se establecen los
“PropósitosdelaEducaciónBásicaRegularal2021”,quetraducenlasintencionespedagógicas del
sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea
a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de
inclusión,equidadycalidad,enlamedidaqueexpresanladiversidaddenecesidadesdeaprendizajes
presentesennuestropaísy,asuvez,orientanlaformacióndelapersonaapartirdecompetenciasque
posibiliten a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias.
20

11. Propósitos
Desarrollode la identidad personal, social y cultural en el marco de una
1 sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnoló-
gica para comprender y actuar en el mundo.
6
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
8 parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
10 de las artes, las humanidades y las ciencias.
11 Dominio de lasTecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
21

12. I PARTE
1 Desarrollodelaidentidadpersonal, social yculturalenelmarco de
unasociedad democrática,interculturalyéticaenelPerú.
Constituyeeldesarrolloyfortalecimientodelaautoestimaylaestimaporel
otro,preparandoalosestudiantesparavivirenunasociedadmulticultural; una
sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades,
respetandolasdiferenciasindividualesycolectivasquesurgendenuestra
condición de seres con historia, raíces culturales y tradiciones. Esta
identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna,
del conocimiento y valoración de su cultura (expresadas en maneras de
relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del
conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superación
de conductas discriminatorias de raza, sexo y religión, entre otras.
La institución educativa fomenta una educación intercultural para todos,
contribuyendoalaafirmacióndelaidentidadpersonalysocialdelestudiante
como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional,
latinoamericana y mundial. Ésta es condición para que el estudiante
comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y
construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres.
Este propósito contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la
democracia,atravésdelascualesseafirmenconductaséticassustentadas en
valores democráticos, que se expresan en el respeto de los principios
delderecho,delaresponsabilidadindividualysocial;asícomoalareflexión
sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia.

13. 22

14. 2
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la
comunicación entre todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto
debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito.
Lainstitucióneducativaofrececondicionesparaaprenderacomunicarsecorrectamente en
este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como
económico-productivosdelpaísyparaaccederalosdiversoscamposdelconocimiento. Ello
implica hablar, escuchar con atención, leer comprensivamente y escribir
correctamente el castellano.
Como lengua franca, el castellano contribuye en un país pluricultural y multilingüe a la
construcción de la unidad a partir de la diversidad.
En contextos bilingües, la enseñanza se realiza en lengua originaria
y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua.
23

15. I PARTE
3 Preservarlalenguamaternaypromoversudesarrolloypráctica
El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrán
mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos
diversos cultural y lingüísticamente. Para que este intercambio les resulte
enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les
permita abrirse a relaciones impregnadas por el diálogo intercultural.
La identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con
la comunicación a través de la lengua materna, porque ésta expresa la
cosmovisióndelaculturaalaqueelestudiantepertenece.Eldominiode la lengua,
aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la función simbólica de
la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a
través del lenguaje.
Lainstitucióneducativatomacomopuntodepartidalosconocimientos, la
experiencia social, cultural y lingüística del estudiante para que resulte
pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la
prácticadelalenguamaternaconstituyeunabasefundamentalparaque los
estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e
inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de
los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad.
4 Conocimientodelingléscomolenguainternacional.
Elaprendizajedelingléscomolenguainternacionalcontribuye–en el
marco de la globalización– a fortalecer en los estudiantes su
competenciacomunicativaparaentrarencontactoconotraspersonas que
hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.
La institución educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer
unalenguaqueleposibiliteaccederanuevosconocimientos,obtener
información de los últimos avances científicos y tecnológicos de
diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto
implica, el desarrollo de la comunicación oral, la lectura y la escritura.
El conocimiento del inglés contribuye al acceso a la información pro-
ducto de la investigación y la innovación permanente en diferentes
áreasdelaciencia,laculturaylastecnologías.Facilitalaintercultura- lidad
con otras realidades y contextos.
Adicionalmente al inglés, las regiones podrán determinar, si lo consi-
deran necesario, la enseñanza de una segunda lengua internacional.

16. 24

17. 5 Desarrollodelpensamientomatemáticoydelacultura científicay
tecnológicaparacomprenderyactuarenelmundo.
El razonamiento lógico, el aprendizaje de conceptos matemáticos, los
métodos de resolución de problemas y el pensamiento científico son
desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una
cultura científica y tecnológica para la comprensión del mundo que los
rodea y sus transformaciones.
La institución educativa, mediante las matemáticas, las ciencias y la
tecnología, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la
investigación. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras
paraeldesarrollodesuscapacidadesyactitudescientíficas,asícomo la
adquisición y aplicación de conocimientos científicos naturales y
tecnológicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la
matemática como ciencia formal.
Eldesarrollodelpensamientomatemáticoyelaprendizajedelasciencias
naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solución de
problemas de la vida.
25

18. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
I PARTE
6
Comprensiónyvaloracióndelmedio geográfico,lahistoria,elpresente yel
futuro delahumanidadmedianteeldesarrollodelpensamientocrítico.
Permiteeldesarrollodelpensamientocríticodelestudiantealcomprenderyvalorarla
historia, el presente y futuro de la humanidad y su relación con el medio geográfico;
permitiéndole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes,
como parte del ejercicio de su libertad de expresión y la práctica de sus derechos y
deberes ciudadanos.
La institución educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensión y
valoración de los procesos del medio geográfico y la sociedad humana y su mutua
interrelación;permitealosestudiantessaberdedóndevienen,dóndesesitúan y a dónde
van, a través de la adquisición del sentido de cambio y permanencia, conociendo
críticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse
constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y
valorarlosámbitosfamiliar,local,regional,nacional,americanoymundialenlosque vive y
actúa. Ámbitos asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el
pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el análisis de
diversas situaciones y la valoración de sus causas y consecuencias.
Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano,
histórico y cultural, así como las posibilidades de integración del país, en el marco
de una unidad y cohesión que deben coexistir con la libertad individual y las
particularidades de las diversas culturas que nutren el Perú.

19. 26
LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR

20. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
7
Comprensióndelmedionatural ysudiversidadasícomodesarrollodeuna
concienciaambiental orientada alagestión deriesgos yelusoracional de
losrecursosnaturales enelmarcodeunamodernaciudadanía.
Permitelacomprensióndelanaturalezaapartirdelaindagaciónylainvestigación de la
complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la
habitan.Todoello,parapreservarelequilibrioentrelanaturalezaylasociedad,los
recursosnaturalesylosespaciossaludablesquepermitaneldesarrollosostenible y el
mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro.
La institución educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad,
exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su
capacidadparaanalizar,reflexionar,innovaryevaluarlosprocesosdelanaturaleza;
permitiéndolesgenerarexplicacionesacercadelmundoenelqueviven,basados en el
conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias.
La construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e
interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto
local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia
ambiental;caracterizadaporlaactituddeprevencióneiniciativaantes,durantey
despuésdedesastresoriginadosporlasconsecuenciasdelaacciónhumanaopor
efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye
un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.
27

21. I PARTE
8 Desarrollodelacapacidad productiva,innovadora yemprendedora,
como parte de la construcción del proyecto de vida de todo
ciudadano.
Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante
todasutrayectoriaescolar,sucapacidadyactitudproactivaycreadora para
desempeñarse como agente productivo, innovador y emprendedor de
iniciativas y soluciones individuales y colectivas.
Lainstitucióneducativa,enelmarcodelagestacióndeunaculturaproductiva,
innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones
necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto
contribuye a la construcción de su proyecto de vida, posibilitándole la
capacidaddediscernirentrelasopcioneslaboralesexistentesaquellas que le
permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios,
consciente de canalizar sus aspiracionesde realización personal.
Estepropósitocontribuyeadesarrollarcapacidadestécnicoproductivas y
actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el
desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de
globalización.
9 Desarrollocorporalyconservacióndelasaludfísicaymental.
Implicaeldesarrollodeactitudespositivasenelestudiante,mediante la
práctica sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un
desarrollo integral saludable (físico, mental y socioemocional), que
propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual
perfeccionamiento de su psicomotricidad.
La institución educativa promueve el desarrollo de capacidades,
conocimientosyactitudesnecesariasparaformarhábitossaludables que
favorezcan el desarrollo óptimo del organismo y fomenten la práctica
placentera de los juegos y deportes, como medio para la
conservación de la salud y el disfrute.
Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante,
del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio
cuerpo,paradescubrirydisfrutardetodassusposibilidadesysuperar sus
limitaciones.
28

22. 10
Desarrollodelacreatividad,innovación,apreciaciónyexpresióna
travésdelasartes,lashumanidadesylasciencias.
El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre
su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para
esto,debendesarrollarcapacidadesparalacreaciónylainnovaciónque les
permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y
recursosqueofrecenelarte,lashumanidadesylascienciasencontextos tan
diversos como el nuestro.
La institución educativa promueve espacios para que los estudiantes
descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresión
desentimientos,lapercepcióndelmundorealeimaginario;aproximando al
estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultural e
intelectual de nuestro país y de la humanidad; permitiendo la valoración
de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú.
Laexpresiónyapreciaciónpormediodelartecontribuyealconocimiento
eintegracióndediferentesculturasdenuestropaísydelmundoy,sobre todo,
al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace
conscientedelasposibilidadesdecontribuiryvalorarlasartes,lacultura, el
pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias.
29

23. I PARTE
11 Dominio delasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación
(TIC).
Sebuscadesarrollarenlosestudiantescapacidades yactitudesque
lespermitanutilizaryaprovecharadecuadamentelasTICdentrodeun
marcoético,potenciando elaprendizajeautónomoalolargodelavida.
Serequiereformarloseneldominiodelastecnologíasdelainformación y
comunicación digital (Internet), con capacidad para desempeñarse de
forma competente en el uso de los diversos programas para la
recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente
para la solución de problemas y toma de decisiones de manera
eficaz.
La escuela ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el
pensamientoestratégicoyreflexivodelosestudiantes,conelfindeque
sepanseleccionarlasfuentesdeinformaciónyherramientaspertinentes
desoportealosproyectosqueemprenda,asícomoidentificarnuevas
oportunidades de inclusión a través decomunidades virtuales.
Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este
lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de
los estudiantes.
30

24. 4 LOGROSEDUCATIVOSDELOSESTUDIANTES
Hemosseñaladoaspectosfundamentalessobre conloqueviven,noseráncapaces deresolver
losquesesustentaelDiseñoCurricular Nacio- problemas.Siempreconcibamos alaspersonas
naldelaEBR.Sinembargo,esnecesariore- comoseresintegrales,pueselpensamiento, el
saltarqueningún diseñogarantiza deporsílos afectoylasemocionesenriquecennuestroactuar
aprendizajes delosestudiantes,sinoquepara personalyciudadano.
constituirseenunfactordecalidad,requierees-
taracompañadode un cambiorealyefectivoen Necesitamosunaeducaciónquepreparealos
losprocesos pedagógicos,dentroymásalláde estudiantesparaactuarenconcordanciaconlos
lasaulas. FinesdelaEducación Peruana: Eldesarrollo
personal,laidentidad,laciudadanía, loscam-
Estosignificaque,comodocentes, debemos biosenlasociedaddelconocimientoyelmundo
reconocerloscambiosyretosdelmundocon- deltrabajo. Asímismo,unaeducaciónquecon-
temporáneo enlosprocesosdeenseñanzay tribuyaaformarunasociedaddemocrática,justa,
aprendizaje.Hayquedarleunnuevosentidoala inclusiva, próspera, toleranteyforjadoradeuna
enseñanzaparapromoverelpensamientocrítico, culturadepaz.
lacreatividady lalibertad;laparticipaciónactiva,
elhumoryeldisfrute;yeldesarrollo deunaac- Elloimplicadesarrollarunconjuntodecompeten-
titudproactivayemprendedora;evitandoasíel ciasalolargodelaEducación BásicaRegular.
simplecopiadoolainstrucciónmemorizada. El Éstassemanifiestanenunaseriedecaracterís-
aprecioalastradicionesycódigosculturalespro- ticas segúnladiversidadhumana,socialycul-
piosesfundamental, porqueinspiralaconstruc- turaldelosestudiantes.
cióndeunaciudadaníabasadaenladiversidad.
Lascaracterísticas queseesperatenganlos
Asimismo,tenemoslaresponsabilidad defor- estudiantesalconcluirlaEducaciónBásicaseex-
talecerlaautoestimayeldesarrollopersonaly presanenunconjuntodelogros educativos.El
autónomo. Noesposibleconcebirelaulayel PlandeEstudiosorganizalasdiferentesáreas
aprendizaje fueradelentornocultural,yaquesi curricularesparadesarrollarintegralmentedichos
losestudiantesnorelacionanloqueaprenden logros.
FINES DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
PROPÓSITOS DE LA EBR
AL 2021
CARACTERÍSTICAS
DEL ESTUDIANTE
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
PLAN DE
ESTUDIOS
DE LA EBR
31

25. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
4.1 CaracterísticasdelosestudiantesalconcluirlaEBR
Fines y Principios de la Educación Peruana
Objetivos de la EBR
Vinculación
Desarrollo Ejercicio de Sociedad del
al Mundo del
Personal la Ciudadanía Conocimiento
Trabajo
PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021
COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
CREATIVOEINNOVADOR
ÉTICO Y MORAL COOPERATIVO
SENSIBLEYSOLIDARIO COMUNICATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR EMPÁTICO Y TOLERANTE
E INFORMADO DEMOCRÁTICO
CRÍTICO EMPRENDEDOR FLEXIBLE PROACTIVO
Y REFLEXIVO TRASCENDENTE RESOLUTIVO AUTÓNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
32

26. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
Alfinalizar laEBRseesperaque,respetandoladiversidadhumana,losestudiantesmuestren
lassiguientescaracterísticas:
ÉTICOYMORAL.Construyejuiciosdevalor
demanerareflexiva,alaluzdevaloresuniver-
sales, yactúa conforme aellos conunaactitud
positivafrentealasdiferenciasculturales,ideo-
lógicas yfilosóficas.
DEMOCRÁTICO.Esrespetuosodelas reglas
básicasdeconvivenciayasumelademocra-
ciacomoparticipaciónactivayresponsableen
todoslosespaciosquerequieransupresencia
einiciativa.Generaconsensosypuedetomar
decisiones conotros.
CRÍTICOYREFLEXIVO.Haceusoperma-
nentedelpensamientodivergente;entendido
comolacapacidaddediscrepar,cuestionar,
emitirjuicioscríticos,afirmaryargumentarsus
opinionesyanalizarreflexivamentesituaciones
distintas. SENSIBLE YSOLIDARIO.Integrasusafectos
ensuactuar cotidiano yensupensamiento re-
CREATIVO EINNOVADOR.Buscasoluciones, flexivoyescapazdereaccionartantoantela
alternativasy estrategiasoriginalesa losretos injusticia,eldolor,lapobreza;comoantelaale-
desuvida,orientándolashaciaelbiencomún gría,labelleza,losdescubrimientosy elavan-
eindividual,enunmarcodelibertad.Espoten- cedelahumanidad.Respetalavidaylanatu-
cialmenteinnovadorfrentealaproducciónde ralezaevitandosudestrucciónydefiendelos
conocimientos endistintos contextos. derechos humanos delosmásvulnerables.
TRASCENDENTE.Buscadarunsentidoasu
existenciayasuactuar,ubicándosecomopar-
tedeunahistoria mayor delahumanidad.
COMUNICATIVO.Expresacon libertadyendi-
ferenteslenguajesy contextosloquepiensay
siente,comprendemensajese ideasdiversas,
esdialogantey capazdeescucharaotros.In-
terpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICOYTOLERANTE.Seponeenellu-
gardelotroparaentenderlasmotivaciones,in-
teresesypuntosdevistadistintos.Asumecomo
riquezaladiversidadhumana,respetándosea
símismoyrespetandoalotro,entendiendoy
comprendiendoaaquellosquesondiferentes
racial, sexual, cultural yreligiosamente.
33

27. LAEDUCACIÓNBÁSICAREGULAR
ORGANIZADO.Organizalainformación;pla-
nificasutiempoyactividades,compatibilizan-
dodiversasdimensionesdesuvidapersonaly
social.Anticipasuaccionar,conlafinalidadde
tomar decisiones oportunas yeficaces.
PROACTIVO.Enfrenta,conenergíaysegu-
ridad,decisionessobresituacionesdiversas;
conjugandovariablesyfactoresparallegara
solucionesadecuadas;adelantándose a los
hechos;siendodiligente,independienteycon
iniciativa.
AUTÓNOMO.Esasertivoyactúadeacuerdo
consupropiocriterio,asumiendoconrespon-
sabilidadlasconsecuenciasdesusactosyel
cuidado desímismo.
FLEXIBLE.Escapazdeasumirdiferentessi-
tuacionesdemaneralibre,poseeversatilidad y
capacidad de adaptación al cambio perma-
nente.
RESOLUTIVO.Seaseguradeentenderlospro-
blemas,hacepreguntasyserepreguntapara
resolverlos.Controlayajustaconstantemente
loqueestáhaciendo.Aplicayadaptadiversas
estrategiasyevalúasusprogresosparaversi
vanporbuencamino.Sinoprogresa,sedetie-
nepara buscar yconsiderar otras alternativas.
INVESTIGADORE INFORMADO.Busca y
manejainformaciónactualizada,significativay
diversademaneraorganizada;siendocapaz
deanalizarla,compararlaydeconstruirnuevos
conocimientos apartirdeella.Haceconjeturas
yseinteresaporresolverdiversosproblemas
delavidadiariaydelaciencia,haciendouso
delastecnologíasdelainformaciónylacomu-
nicación.
COOPERATIVO.Cuentaconotrosparaenfren-
tardemaneraefectivay compartidaunatarea,
opara resolver diversas situaciones.
EMPRENDEDOR.Asumeiniciativasindividua-
lesocolectivasparasolucionarproblemasque
tengan incidencia ensuproyecto devida.
34

28. 4.2 TemasTransversales
IMPORTANCIAYFINALIDAD CÓMO TRABAJARLOSTEMAS
TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una
respuesta a los problemas actuales de Lostemastransversales debenserprevistos y
trascendencia que afectan a la sociedad y que desarrollados al interior de todas las áreas
demandanalaEducaciónunaatenciónprioritaria. curriculares, deben impregnar y orientar la
Tienen como finalidad promover el análisis y prácticaeducativaytodaslasactividadesquese
reflexióndelosproblemassociales,ecológicoso realizan en la institución educativa; por lo tanto,
ambientalesyderelaciónpersonalconlarealidad han de estar presentes como lineamientos de
local, regional, nacional y mundial, para que los orientaciónparaladiversificaciónyprogramación
estudiantesidentifiquenlascausas;asícomolos curricular.
obstáculosqueimpidenlasoluciónjustadeestos
problemas. Los temas transversales se plasman En este sentido hay 3 niveles de incorporación
fundamentalmente en valores y actitudes. de los temas transversales:
Medianteeldesarrollodevaloresyactitudes,
seesperaquelosestudiantesreflexionen y a)En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se
elaboren sus propios juicios ante dichos proponen temas transversales que responden a
problemas y sean capaces de adoptar los problemas nacionales y de alcance mundial.
frente a ellos, comportamientos basados Son los siguientes:
envalores,racionalylibrementeasumidos. De
esta manera, el trabajo con los temas • Educaciónparalaconvivencia,lapazyla
transversales contribuirá a la formación de ciudadanía
personas autónomas, capaces de enjuiciar • Educación en y para los derechos humanos
críticamente la realidad y participar en su • Educación en valores o formación ética
mejoramiento y transformación. • Educaciónparalagestiónderiesgosyla
conciencia ambiental
• Educación para la equidad de género
b) EnelDiseñoCurricular Regional,PropuestaCu-
rricularRegionaloLineamientosRegionalessein-
corporanosololostemastransversalesnacionales,
sinoaquellosquesurgendelarealidadregionaly
queameritan unaatención especial.
c) EnelProyectoEducativoInstitucionaldelCentro
EducativoyenelProyectoCurricularInstitucional se
priorizan los temas transversales propuestos en
los dos niveles anteriores y se incorporan algunos
temas que surgen de la realidad en la que se
inserta la institución educativa.
En las Unidades Didácticas, los temas trans-
versales se trabajan en las diferentes áreas del
currículo, de modo que se concretizan en los
procesospedagógicos.
35

29. 4.3 Logros EducativosporNiveles
Educación Inicial Educación Primaria
Afirma su identidad al reconocer sus características Sereconocecomopersonaconderechoasertratada
personales y reconocerse como sujeto de afecto y conrespeto;yvalorapositivamentesuscaracterísticas
respeto por los otros niños y adultos de su familia y biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,
comunidad. culturales y lingüísticas.
Expresa con naturalidad y creativamente sus Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y
necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias con originalidad en su lengua materna
experiencias, en su lengua materna y haciendo uso y el castellano haciendo uso de diversos mensajes
de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y y manifestaciones artísticas; respetando diferentes
lúdicas. opiniones, en sus relaciones interpersonales.
Interactúa y se integra positivamente con sus Aceptaymuestraactitudesdeempatíaytoleranciaante las
compañeros, muestraactitudes de respeto al otro y diferenciasentrelaspersonas,referidasagénero,
reconoce las diferencias culturales, físicas y de raza,necesidadesespeciales,religión,origenétnicoy
pertenencia de los demás. cultura;desenvolviendoseasertivamenteendiversos
ámbitossociales.
Actúaconseguridadensímismoyantelosdemás; Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y
participaenactividadesdegrupodemaneraafectuosa, confianza, en la interacción con su medio natural y
constructiva, responsable ysolidaria;buscando social, respondiendo positivamente ante situaciones
solucionarsituacionesrelacionadas consusinteresesy problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
necesidades demaneraautónomaysolicitandoayuda.
Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el Comparte con su familia y comunidad sus capacidades
aporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándose y conocimientos enlarealizacióndeactividades
en el uso y la aplicación de lasTIC. productivas;aprovechando en forma eficiente la
tecnología disponible en su medio.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos
demuestra la coordinación motora gruesa y fina y de conservación de su salud integral, contribuyendo a
asume comportamientos que denotan cuidado por su su desarrollo personal y colectivo.
persona, frente a situaciones de peligro.
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio Se identifica con su realidad natural y sociocultural,
que lo rodea y explora su entorno natural y social, local, regional y nacional y con su historia; es
descubriendo su importancia. consciente de su rol presente y futuro participando en el
proceso de desarrollo de la sociedad.
Demuestra interés por conocer y entender hechos, Aprendeaaprender,elaborandoyaplicandoestrategias
fenómenos y situaciones de la vida cotidiana. intelectualesyafectivasparaconstruirconocimientosy
aprenderpermanentemente.
36

30. Educación Secundaria
Sereconocecomopersonaenplenoprocesode
cambiosbiológicosypsicológicosyafianzasuidentidady
autoestimaafirmandosusinteresesyaspiracionesdeorden
personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente
apartirdeunasólidaescaladevalores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones,preferenciaseinquietudes,mediantediversas
formasdeinteracciónyexpresiónoral,escritayendiversos
lenguajes,demostrandocapacidadpararesolverdilemas,
escuchar,llegaraacuerdos,construirconsensos.
Poneenprácticaunestilodevidademocrático,enpleno
ejerciciodesusdeberesyderechos,desarrollandoactitudes
detolerancia,empatíayrespetoalasdiferencias,rechazando
todotipodediscriminaciónyaportandoenlaconstrucciónde
unpaísunido,apartirdeladiversidad.
Demuestraseguridad,dominiopersonalyconfianzaenla
tomadedecisionespararesolversituacionescotidianasyde
conflicto,anteponiendoeldiálogoylaconcertaciónactuando
condecisiónyautonomíasobresufuturoydelosdemás.
Valoraeltrabajoindividualyenequipocomopartede
sudesarrollopersonalysocial,demuestraactitud
emprendedoraparaelmundolaboral,aplicandosus
capacidadesyconocimientosenlaformulaciónyejecución
deproyectosproductivos.Seinteresaporlosavancesdela
cienciaylatecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es
responsable de su propia integridad, se interesa por el
cuidado del medio ambiente.
Demuestrasuspotencialidades,enfatizandosucapacidad
creativaycrítica,parael cuidadodesuentornonaturaly
social,construyendo su Proyecto de Vida y País.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus
procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos,
construyendo conocimientos, innovando e investigando de
forma permanente.
37

31. 38