1. MODELO
PEDAGOGIC
O
GUSTAVO GIL M2BN

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 Lafundamentación filosófica del modelo
pedagógico resultante en la FCECEP,
expresa la concepción del tipo de
hombre que se desea formar. Persigue
favorecer la Formación de Sujetos como
seres culturales, históricos y sociales.

3. Condiciones de
aprendizaje
 El contenido que se ha de aprender
debe tener sentido lógico
 El contenido debe articularse con sentido
psicológico en la estructura cognoscitiva
del aprendiz
 En síntesis, los aprendizajes han de ser
funcional estudiante debe tener deseos
de aprender.

4.  Produce una retención más duradera de la
información
 La nueva información al ser relacionada con
la anterior, es guardada en la memoria a
largo plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
 Es personal, ya que la significación de
aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.

5. PROCESO ACADÉMICO
 Como metas esenciales de su formación, el
modelo pedagógico de la FCECEP tiene
fundamentalmente la pretensión de
desarrollar a través del proceso académico,
las estructuras cognitivas de los estudiantes
para que accedan a los niveles superiores de
desarrollo intelectual, según sus condiciones
biosociales y el desarrollo pleno del Sujeto
para la produccion social, a través de los
propósitos explícitos sustentados en sus
enfoques pedagógicos.

6. Un docente motivador:
 Anima a los estudiantes a pensar y a
poner a prueba sus ideas
 Demuestra un interés real por el trabajo
que los estudiantes realizan
 Posterga sus opiniones para no
condicionar el trabajo y valoraciones de
los estudiantes
 Aprovecha los errores de los estudiantes
para que aprendan

7.  Estimula la colaboración y participación de
todos en el aula
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Garantiza que cada estudiante sea
respetado, escuchado y valorado por los
demás
 Valora las ideas creativas y acepta las
decisiones de los estudiantes
 Estimula a los estudiantes a la acción y
comparte riesgos

8. Proceso academico
PREGUNTA ELEMENTO
¿Para qué enseñar? Propósito
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
¿Cómo enseñar? Procesos didácticos
¿Con qué enseñar? Actividades y recursos
¿Cómo se cumple? Evaluación

9. EVALUACIÓN DE LOS SABERES
O APRENDIZAJES
 Debe propender por la evaluación
continua de los procesos y su tendencia
es cualitativa y multidimensional. No se
busca que el estudiante ofrezca
respuestas correctas porque el
aprendizaje es un proceso que privilegia
el pensamiento con sentido.

10.  Ítem de selección múltiple
 Ítem de correspondencia o asociación
de columnas.
 Ítem de falso - verdadero / correcto-
equivocado.
 Ítem de complementación
 Ítem de respuesta corta.

11.  Ítemes disertativos.
 Auto evaluación y evaluación entre pares
 Diarios y bitácoras de aprendizaje
 Autoinformes
 Cuestionarios
 Sociometría
 Sociograma
 Psicograma