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Segunda jornada academica y de gestion

Segunda jornada académica y de gestión 2019-B Plantel 17 "Huayamilpas Pedregal"

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Segunda jornada academica y de gestion

  1. 1. SEGUNDA JORNADA ACADÉMICA Y DE GESTIÓN PLANTEL 17 HUAYAMILPAS PEDREGAL SEMESTRE 2019-B 23 DE OCTUBRE DE 2019
  2. 2. TEMAS DE LA JORNADA: • REVISIÓN Y DISCUSIÓN DE LAS LEYES SECUNDARIAS • AVANCES Y LOGROS DEL PROYECTO “IMAGEN Y CONSERVACIÓN DEL PLANTEL 17” • ESTILOS DE COMUNICACIÓN • ASUNTOS GENERALES
  3. 3. CONOCIMIENTO DE LAS LEYES SECUNDARIAS Son tres las Leyes Secundarias sobre Educación que se aprobaron el pasado 26 de septiembre por la cámara de senadores y que ya fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación:  Ley General de Educación  Ley Reglamentaria sobre Mejora Continua de la Educación  Ley General del Sistema de Carrera de las Maestras y Maestros
  4. 4. LA JERARQUÍA DE LAS LEYES CONSTITUCIÓN FEDERAL LEYES GENERALES LEYES LOCALES REGLAMENTOS Y CIRCULARES CONTRATOS COLECTIVOS DE TRABAJO DENTRO DEL MARCO LEGAL QUE RIGE A NUESTRA NACIÓN EXISTE UN ORDEN CONSTITUCIONAL EN NUESTROS ORDENAMIENTOS JURÍDICOS. LA CONSTITUCIÓN MEXICANA ES LA NORMA SUPREMA DE CUALQUIER PAÍS Y DE LA CUAL EMANAN TODAS LAS DEMÁS LEYES (ART. 133 CONSTITUCIONAL). TENER PRESENTE ESTA JERARQUÍA NOS SIRVE PARA TENER CLARO QUE AL DÍA DE HOY DENTRO DEL PROCESO DE REFORMA EDUCATIVA, TENEMOS YA LAS LEYES GENERALES SOBRE EDUCACIÓN, PERO FALTA AÚN LA PUBLICACIÓN Y ADECUACIÓN A ESTAS LEYES DE: REGLAMENTOS (RPA), CIRCULARES, INCLUSO EL CONTRATO COLECTIVO DE TRABAJO DE NUESTRA
  5. 5. INFORMACIÓN GENERAL LEY GENERAL DE EDUCACIÓN  GARANTIZA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON BASE EN EL ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL (CPEUM). RECUPERA LA RECTORÍA DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN.  LA EDUCACIÓN SERÁ OBLIGATORÍA, UNIVERSAL, PÚBLICA, INCLUSIVA Y LAICA. SE GARANTIZA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN DESDE EL NIVEL INICIAL HASTA EL NIVEL SUPERIOR.  DEFINE LAS BASES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: 1. LOGRAR LA EQUIDAD Y LA EXCELENCIA EDUCATIVA. 2. ES UN CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO. 3. SE LE DA UN ENFOQUE MÁS HUMANISTA Y CRÍTICO A LA ENSEÑANZA. 4. ALCANZAR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL. 5. SE PONDRÁ UN MAYOR ÉNFASIS AL CIVISMO, AL DEPORTE, LA MÚSICA, EL MEDIO AMBIENTE Y LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.  EN UNO DE SUS APARTADOS PRECISA QUE LOS RECURSOS QUE ERAN ENTREGADOS AL INIFED, EL CUAL DESAPARECE, AHORA SE HARÁN LLEGAR DIRECTAMENTE A LOS COMITÉS DE MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA EN LAS ESCUELAS.
  6. 6. LEY REGLAMENTARIA SOBRE MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN • SE CREA UN ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO, LA COMISIÓN NACIONAL PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN, EL CUAL SUSTITUYE AL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE). • ESTA LEY ESTABLECE LA EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, LA CUAL ESTA BASADA EN UN SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN, CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN, Y QUE SERÁ CONSTANTEMENTE RETROALIMENTADO POR EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS. • ESTA LEY SEÑALA QUE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS EN NINGÚN CASO TENDRÁN EFECTO SOBRE LA PERMANENCIA EN LA PLAZA DE LOS DOCENTES INFORMACIÓN GENERAL
  7. 7. LEY GENERAL DEL SISTEMA DE CARRERA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS • ESTABLECE LOS PROCESOS PARA LA ADMISIÓN, PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO O DE SUPERVISIÓN. • LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, PREVIA AUTORIZACIÓN DE LA SEP, EMITIRÁN LAS CONVOCATORIAS CORRESPONDIENTES • LA ADMISIÓN AL SERVICIO DE EDUCACIÓN QUE IMPARTA EL ESTADO SE REALIZARÁ MEDIANTE PROCESOS ANUALES DE SELECCIÓN, A LOS QUE CONCURRAN LOS ASPIRANTES EN IGUALDAD DE CONDICIONES, LOS CUALES SERÁN PÚBLICOS, TRANSPARENTES, EQUITATIVOS E IMPARCIALES. • LA LEY INDICA QUE SE DARÁ PREFERENCIA A LOS EGRESADOS DE LAS ESCUELAS NORMALES, DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Y DE LOS CENTROS DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO, PARA TENER UNA PLAZA DE DOCENTE EN EL SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO. INFORMACIÓN GENERAL
  8. 8. TRABAJO A REALIZAR • CONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA LECTURA DE LAS LEYES • REVISAR, ANALIZAR Y REALIZAR UN CONCENTRADO DE LAS PRINCIPALES IDEAS DE LOS APARTADOS DE LA LEY QUE LES TOCO ANALIZAR • ELABORAR UNA PRESENTACIÓN EN UN PAPELOGRAFO PARA SU SOCIALIZACIÓN ANTE EL PLENO DE LOS DOCENTES • AL FINAL DE CADA PRESENTACIÓN, EN PLENARIA, REALIZAR LAS PREGUNTAS QUE SE CONSIDEREN NECESARIAS
  9. 9. PROYECTO: IMAGEN Y CONSERVACIÓN DEL PLANTEL 17 LOGROS Y AVANCES DEL PROYECTO
  10. 10. Proyecto: Imagen y conservación del plantel 17 Huayamilpas-Pedregal del Colegio de Bachilleres Propósito: Sensibilizar a la comunidad escolar desde las perspectivas social, educativa y cultural con el fin de mejorar la imagen y mantener limpias todas las áreas del plantel.
  11. 11. Problemática Un problema recurrente desde hace algunos semestres en el plantel, es la acumulación de desechos orgánicos e inorgánicos en los salones y las distintas áreas comunes, además del deterioro de la imagen de nuestras instalaciones, tanto en las áreas comunes como en salones.
  12. 12. FUNDAMENTOS CON BASE EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, LOS ESTUDIANTES DESARROLLARÁN UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y DARÁN SOLUCIÓN A PROBLEMAS, COLABORARÁN Y TRABAJARÁN EN EQUIPO, ATENDERÁN EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y SE COMUNICARÁN ASERTIVAMENTE, ENTRE OTRAS IDEAS. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONSIDERAN QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES TRABAJEN EN FORMA COLABORATIVA Y PARTICIPEN CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD.
  13. 13. De acuerdo a la ley de residuos sólidos de la CDMX que entrará en vigor en 2021, quedará prohibido el uso de unicel, bolsas de plástico y popotes. La escuela tiene el deber de ser un espacio sustentable y sostenible, esto quiere decir que se deben procurar condiciones óptimas para las generaciones futuras. El Colegio de Bachilleres deberá ser un espacio que se adecue a los propósitos ambientales del país en el que reside.
  14. 14. Código de conducta del Colegio de Bachilleres OBJETIVOS: Dentro de los objetivos podemos citar: “es obligación de todas las Personas Servidoras Públicas del Colegio de Bachilleres conocer y dar cabal cumplimiento a los principios y valores contenidos en el Código de Ética de las Personas Servidoras Públicas del Gobierno Federal, así como a las Reglas de integridad para el ejercicio de la función pública” IV VALORES ESPECÍFICOS ADICIONALES, CUYA OBSERVANCIA RESULTA IMPORTANTE EN LA INSTITUCIÓN. Entorno cultural y Ecológico en planteles. Como Persona Servidora Pública que participa en la conservación y mantenimiento del Plantel, coadyuvará a la limpieza y mantenimiento para la conservación de las instalaciones propiciando un ambiente adecuado al interior del Plantel.
  15. 15. Difusión del proyecto La difusión se realizará considerando a los directivos, profesores, alumnos, personal administrativo, padres de familia y comerciantes (de cafetería y externos) Esto se hará en distintos momentos y con una estrategia diferente para cada grupo citado anteriormente: 1. Para los Directivos, será previo a la realización de la primera jornada académica de este semestre 19B 2. Los docentes, en la jornada académica 3. A los alumnos, en los primeros tres días después de la jornada académica 4. A los administrativos y comerciantes, en reunión con el Director en los primeros días después de la jornada 5. Los padres de familia, en las juntas de entrega de boletas de calificaciones por medio de los tutores de grupo.
  16. 16. Para tener mejores resultados en la implementación de las actividades se considera necesario establecer los siguientes acuerdos: 1. Asignación de áreas específicas para que los alumnos consuman sus alimentos. Las cuales pueden ser las mesas de la cafetería y el espacio asignado para la venta de alimentos de los comerciantes externos. 2. En la medida de lo posible dar tolerancia de 15 minutos entre clases para que los alumnos puedan consumir sus alimentos. 3. Los comerciantes de ambos lugares se harán cargo de los desperdicios orgánicos e inorgánicos generados. 4. La administración del tiempo para consumir alimentos será responsabilidad de los alumnos, por lo que ellos determinan qué momento es el más adecuado para no perder tiempo de sus clases. 5. Debemos tener presente que es responsabilidad de los padres o tutores que los estudiantes lleguen a la escuela ya alimentados.
  17. 17. Cronograma de actividades Actividad Responsables Calendari o Descripción Difusión a Directivos Comisión 18/09/19 Se presenta el proyecto para aportaciones de directivos. Difusión a Docentes Comisión 24/09/19 Se presenta el proyecto y se informa la actividad a desarrollar Difusión a Alumnos Comisión, docentes y tutores 25- 27/09/19 La información se realizará por grupo
  18. 18. Difusión a Administrativos, cafetería y comerciantes. Director 25- 27/09/19 Se solicitará su participación en las actividades Difusión a Padres de familia Tutores de grupo Reunione s de entrega de boletas Además de estar informados, solicitar de su apoyo en las actividades
  19. 19. Primera acción permanente: Recolección de desperdicios comunes. Todos los integrantes de la comunidad escolar SEMANALMENT E. Se irá alternando el día en cada semana de lunes a viernes, cuando la actividad sea en día no hábil, se realizará en el próximo hábil. El horario propuesto es 10:30 a 11:00 y de 18;30 a Durante media hora de un día por semana del semestre en ambos turnos, todos los grupos saldremos a todas las áreas del plantel a limpiar de desperdicios, iniciando por nuestra área. Todo lo colectado lo depositaremos en el contenedor del plantel, separado en desperdicios orgánicos e inorgánicos, siguiendo los criterios establecidos para la CDMX. Mientras tanto, (como no habrá alumnos en salones), solicitamos que se desmanchen los salones en aquellos que se requieran, por parte del personal de servicios.
  20. 20. Cabe aclarar que la comisión, directivos y docentes seguiremos implementando acciones permanentes en diferentes aspectos para seguir con la mejora de la imagen del Plantel
  21. 21. Inicio de actividades Última semana de octubre, una vez por cada turno y se repite la actividad cada semana alternando el día y los salones participantes. Se evaluará la actividad en cada semana y después de tres semanas se compartirá, en jornada académica, el impacto y resultados de esta primera etapa.
  22. 22. Distribución de áreas para la primera actividad de colecta de desperdicios. Grupos de los salones B 11, B 12 Y B 13 ZONA B Grupos de los salones B 14 Y B15 ZONA A Edificio y jardín Grupos de los salones B 16 ZONA A Explanada y jardín Grupos de los salones C 11, C 12 Y C 13 ZONA C Grupos de los salones C 14 Y C15 ZONA D Grupos de los salones C 16 ZONA E Inicio de actividades: Turno matutino, lunes 28 de octubre de 10:30 a 11.00 horas Turno vespertino, jueves 31 de octubre de 18:30 a 19:00 horas Cada academia informará a los docentes
  23. 23. Notas: El jueves 24 de octubre, grupos de las profesoras Lilia Dehesa, Eugenia Torres y Katya Cisneros, realizaran un prueba previa de la actividad para promoverla, difundirla y detectar acciones no previstas. Además, otros docentes como Irma Vázquez han realizado en estos días limpieza con sus alumnos e incluso invitando a trabajadores de servicios Alejandro Hernández, Laura Flores y Jaime García a participar, obteniendo buenos resultados.
  24. 24. Notas: Está pendiente la delimitación de zonas habilitadas para comer. Falta la aportación de mobiliario y malla sombra. Aunque ya se esta invitando a los alumnos a tomar sus alimentos en esos lugares. Se va a rotular el pizarrón blanco que se encuentra ubicado en las rejas de la entrada principal del plantel, lado contrario a la caseta de vigilancia, para que en él se pueda dar a conocer información relacionada con el proyecto para toda la comunidad escolar.
  25. 25. Actividades a desarrollar: Cada grupo tendrá dos costales, uno para desperdicios orgánicos y otro para inorgánicos, así depositarán en ellos todo lo encontrado del área asignada (salones, pasillos, escaleras, áreas verdes) Los costales se llevarán al contenedor de basura del plantel y ahí se depositarán los desperdicios colectados. En el caso de los botes de basura por salón, en ellos se transportaran los desperdicios hasta el contenedor. Junto con su profesor, habrá un coordinador de la actividad y personal de servicios y mantenimiento para organizarla.
  26. 26. Hacemos una cordial invitación a los compañeros de todas las academias y del área administrativa a que se incorporen a la comisión que está organizando este proyecto. Necesitamos de sus valiosas aportaciones
  27. 27. GRACIAS SU APOYO Y PARTICIPACIÓN SON FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DEL PROPÓSITO COMÚN
  28. 28. RECESO
  29. 29. ESTILOS DE COMUNICACIÓN • OBJETIVO: ANALIZAR LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS, CON LA FINALIDAD DE FOMENTAR LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y NEGOCIACIÓN QUE PERMITAN RELACIONES INTERPERSONALES POSITIVAS. • INSTRUCCIONES: TOMANDO COMO REFERENCIA LA SIGUIENTE ESCALA, CON VALORES DE 0 A 3, RESPONDE EN TU HOJA DE RESPUESTAS, AL LADO DERECHO DEL SIGNO IGUAL DEL NÚMERO DE LA PREGUNTA, EL VALOR QUE REPRESENTE TU ACTITUD Y QUE TE DESCRIBE MEJOR EN TUS RELACIONES CON LOS DEMÁS 0 = NUNCA SOY O HAGO ASÍ. 1 = A VECES SOY O HAGO ASÍ. 2 = MUCHAS VECES SOY O HAGO ASÍ. 3 = SIEMPRE SOY O HAGO ASÍ.
  30. 30. PREGUNTAS (1 A 10): • 1 ( ) ESTOY PENDIENTE DEL "¿QUÉ DIRÁN?" PARA OPINAR O ACTUAR. • 2 ( ) PROCURO CONVENCER A OTROS DE QUE TENGO LA RAZÓN. • 3 ( ) PREFIERO NO HABLAR DE MIS SENTIMIENTOS. • 4 ( ) VOY POR LA TANGENTE PARA NO CONTESTAR PREGUNTAS COMPROMETEDORAS. • 5 ( ) ESCUCHO CUIDADOSAMENTE A LOS DEMÁS PARA PODER COMPRENDERLOS. • 6 ( ) DICEN QUE TENGO BUENOS CRITERIOS DE JUICIO Y EVALUACIÓN. • 7 ( ) SOY CONCRETO/A, ESPECIFICO/A Y PRECISO/A. • 8 ( ) ESTOY DISPUESTO/A A CAMBIAR MI PUNTO DE VISTA U OPINIÓN. • 9 ( ) EVITO DECIR COSAS QUE PODRÍAN INCOMODAR A LOS DEMÁS. • 10 ( ) CONTINUAMENTE ENCUENTRO FALLAS EN LO QUE DICEN Y ARGUMENTAN LOS DEMÁS.
  31. 31. PREGUNTAS (11 A 20): • 11 ( ) SOY ESCÉPTICO HASTA QUE ME MUESTREN PRUEBAS. • 12 ( ) TIENDO A DIVAGAR O A CAMBIAR DE TEMA EN UNA CONVERSACIÓN. • 13 ( ) COMPRENDO Y RESPETO LOS DIFERENTES VALORES Y CREENCIAS. • 14 ( ) SOY ORDENADO/A Y DISCIPLINADO/A EN MI MANERA DE CONVERSAR. • 15 ( ) FIJO METAS REALISTAS Y CLARAS EN UNA NEGOCIACIÓN. • 16 ( ) BUSCO MÉTODOS Y SOLUCIONES INNOVADORAS O DIFERENTES. • 17 ( ) ME CONFORMO CON LO QUE DICE O QUIERE LA MAYORÍA. • 18 ( ) JUZGO RÁPIDAMENTE, AUN CUANDO NO TENGA TODOS LOS DATOS. • 19 ( ) BUSCO PERSUADIR A LOS DEMÁS CON LÓGICA ANTE CUALQUIER SITUACIÓN. • 20 ( ) TIENDO A HACER PREGUNTAS O COMENTARIOS FUERA DE CONTEXTO.
  32. 32. PREGUNTAS (21 A 30): • 21 ( ) BUSCO RECONCILIAR DIFERENCIAS DE OPINIÓN O DE VALORES. • 22 ( ) SOY BUENO/A PARA EVALUAR RESULTADOS Y RENDIMIENTO. • 23 ( ) AVERIGUO TODO LO QUE PUEDO ANTES DE ANALIZAR ALGO. • 24 ( ) SOY ESPONTANEO/A Y CREATIVO/A. • 25 ( ) USO INDIRECTAS O COMENTARIOS "ENTRE CHISTE Y CHANZA". • 26 ( ) USO MI AUTORIDAD PARA LOGRAR LO QUE CONSIDERO QUE ES LO MEJOR. • 27 ( ) PROCURO JUSTIFICAR O EXPLICAR MIS ERRORES.
  33. 33. PREGUNTAS (31 A 40): • 31 ( ) SINTETIZO E ÍNTEGRO IDEAS. • 32 ( ) ALIVIO LA TENSIÓN GRUPAL CON MI ALEGRÍA. • 33 ( ) TIENDO A ADIVINAR LO QUE QUIEREN O LO QUE QUIEREN DECIR LOS DEMÁS. • 34 ( ) QUIERO "GANARLE" AL OTRO EN UN DEBATE O DISCUSIÓN. • 35 ( ) "DICTO CÁTEDRA" O SERMONEO CUANDO LO CONSIDERO NECESARIO. • 36 ( ) SOY "COQUETO/A" PARA LOGRAR LO QUE QUIERO DE LOS OTROS. • 37 ( ) ELOGIO LIBREMENTE A LAS PERSONAS QUE SE LO MERECEN. • 38 ( ) CONFRONTO LAS INCONGRUENCIAS O INCONSISTENCIAS DE OTROS. • 39 ( ) USO SIEMPRE LA LÓGICA EN MIS RAZONAMIENTOS. • 40 ( ) SOY POCO COMPLICADO/A Y SENCILLO/A EN MI MANERA DE
  34. 34. PREGUNTAS (41 A 50): • 41 ( ) TIENDO A DECIR "SI" AUN CUANDO QUISIERA DECIR "NO". • 42 ( ) TENGO POSTURAS LEGALISTAS O MORALISTAS ANTE LOS SUCESOS. • 43 ( ) ME FIJO EN DETALLES, AUNQUE SEAN SUPERFLUOS O SIN IMPORTANCIA. • 44 ( ) CAMBIO RÁPIDAMENTE DE ESTADO ANÍMICO O DE HUMOR. • 45 ( ) ACEPTO LA AMBIGÜEDAD Y LA AMBIVALENCIA DE OTROS. • 46 ( ) PIDO DIRECTAMENTE LO QUE QUIERO Y NECESITO. • 47 ( ) INVESTIGO TODAS LAS POSIBLES OPCIONES. • 48 ( ) ACEPTO CAMBIOS SIN PROBLEMAS. • 49 ( ) EVITO UNA DISCUSIÓN HASTA DONDE SEA POSIBLE. • 50 ( ) DICEN QUE SOY CRITICÓN/A O DIFÍCIL DE COMPLACER.
  35. 35. PREGUNTAS (51 A 60): • 51 ( ) VALORO SOBRE TODO LA OBJETIVIDAD. • 52 ( ) ME ES DIFÍCIL CONCENTRARME POR MUCHO TIEMPO. • 53 ( ) SOY EMPÁTICO/A Y COMPRENSIVO/A. • 54 ( ) PUEDO DECIR "¡NO!", SIN VACILAR DESPUÉS. • 55 ( ) LOGRO DISTINGUIR ENTRE LO ESENCIAL Y LO ACCESORIO. • 56 ( ) HABLO DE MIS COSAS EN FORMA AUTÉNTICA Y SIN RODEOS. • 57 ( ) PROCURO CONVENCER A LA PERSONA CON QUIEN CONVERSO. • 58 ( ) EVALÚO LO QUE ME DICEN SEGÚN MIS VALORES PERSONALES. • 59 ( ) MUESTRO POCA EMOCIÓN. • 60 ( ) HABLO IMPULSIVAMENTE.
  36. 36. PREGUNTAS (61 A 70): • 61 ( ) PROCURO ESTABLECER UNA BUENA RELACIÓN ANTES DE TRATAR UN TEMA. • 62 ( ) DOY MI OPINIÓN AUN CUANDO SEA IMPOPULAR. • 63 ( ) TIENDO A ANALIZAR TODO LO QUE ME SUCEDE. • 64 ( ) ME GUSTA ENFRENTARME CON NUEVOS DESAFÍOS Y PROBLEMAS. • 65 ( ) ME DEJO MANIPULAR O INFLUENCIAR CON SENTIMIENTOS DE CULPA. • 66 ( ) SOY MUY ESTRICTO EN CUESTIONES MORALES Y ÉTICAS. • 67 ( ) CUANDO CONVERSO CON ALGUIEN, BUSCO LA CAUSA DE TODO. • 68 ( ) CAMBIO DE IDEA O DE PARECER SI ALGUIEN ES MUY PERSUASIVO. • 69 ( ) RECONOZCO Y RESALTO EL VALOR DE LA PERSONA CON QUIEN HABLO. • 70 ( ) APELO AL SENTIDO DE JUSTICIA CON LOS DEMÁS.
  37. 37. PREGUNTAS (71 A 80): • 71 ( ) SOY HÁBIL PARA SEGUIR INSTRUCCIONES LÓGICAS PASO A PASO. • 72 ( ) CONVERSO CON EXPLOSIONES DE ENERGÍA. • 73 ( ) HAGO FAVORES NO SOLICITADOS. • 74 ( ) PROCURO MOTIVAR AL OTRO A QUE HAGA LO QUE YO QUIERO. • 75 ( ) CONFÍO POCO EN LA INSPIRACIÓN Y LA INTUICIÓN. • 76 ( ) ME ABURRO CUANDO SE ACABA LA NOVEDAD DE ALGO O DE ALGUIEN. • 77 ( ) MUESTRO TOLERANCIA Y COMPRENSIÓN CON OTROS. • 78 ( ) CUMPLO LO QUE ME COMPROMETO A CUMPLIR. • 79 ( ) SOY MUY SISTEMÁTICO CUANDO DISCUTO, REGATEO O NEGOCIO.
  38. 38. PREGUNTAS (81 A 90): • 81 ( ) ME SIENTO DEFRAUDADO/A SI NO RECIBO LOS ELOGIOS MERECIDOS. • 82 ( ) USO AMENAZAS ABIERTAS O DISFRAZADAS PARA QUE ME CUMPLAN. • 83 ( ) RESALTO LAS FALLAS DE LÓGICA EN LOS ARGUMENTOS DE LOS DEMÁS. • 84 ( ) SOY TEMPERAMENTAL Y CAMBIANTE. • 85 ( ) SOY SENSIBLE A LOS DEMÁS Y A SUS NECESIDADES. • 86 ( ) ESTOY DISPUESTO/A A REGATEAR O NEGOCIAR DIFERENCIAS. • 87 ( ) EVALÚO TODOS LOS PROS Y LOS CONTRAS ANTES DE DECIDIR ALGO. • 88 ( ) MI ENTUSIASMO ANIMA LA GENTE.
  39. 39. PREGUNTAS (91 A 100): • 91 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FANÁTICO CON LOS DETALLES. • 92 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DISTRACTOR. • 93 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FÁCILMENTE MANIPULADO POR OTROS. • 94 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER ARROGANTE. • 95 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER ESCÉPTICO. • 96 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER CAMBIANTE. • 97 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER METICHE. • 98 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER INTOLERANTE. • 99 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MANIPULADOR CON "LÓGICA". • 100 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER TEMPERAMENTAL.
  40. 40. PREGUNTAS (101 A 112): • 101 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DEPENDIENTE DE OTROS. • 102 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER AUTORITARIO. • 103 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER "SERMONEADOR". • 104 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER "MAMÁ GALLINA". • 105 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER DEMASIADO COMPLACIENTE. • 106 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MUY COMPETITIVO. • 107 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER MUY APEGADO A LAS CIFRAS Y DATOS. • 108 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER IRREVERENTE O IRRESPETUOSO. • 109 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FÁCILMENTE PERSUADIDO. • 110 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER LEGALISTA. • 111 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER FRÍO Y CALCULADOR. • 112 ( ) LA GENTE DICE QUE TIENDO A SER INFANTIL.
  41. 41. LOS CUATRO ESTILOS DE COMUNICACIÓN QUE SE MARCAN SON: • 1) ESTILO FUNCIONAL (ESTILO F): PRIORIZA LOS INTERESES DE LAS PERSONAS Y DE LAS RELACIONES. • 2) ESTILO NORMATIVO (ESTILO N): PRIORIZA EL ORDEN, LA ACCIÓN Y LAS REGLAS. • 3) ESTILO ANALÍTICO (ESTILO A): PRIORIZA LAS IDEAS Y LAS TEORÍAS. • 4) ESTILO INTUITIVO (ESTILO I): PRIORIZA LOS PROCESOS Y LA VISIÓN GLOBAL.
  42. 42. A MODO DE CONCLUSIÓN: • GENERALMENTE, EL ESTILO O LOS DOS ESTILOS QUE RECIBEN EL MAYOR PUNTAJE EN EL CUESTIONARIO ANTERIOR, SON LOS QUE TENDEMOS A SOBRE UTILIZAR Y, POR ENDE, SON LOS ESTILOS QUE NOS GENERAN LA GRAN MAYORÍA DE NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES. • EL ESTILO O LOS DOS ESTILOS QUE RECIBEN EL MENOR PUNTAJE, SEÑALAN RECURSOS QUE TENEMOS Y QUE TODAVÍA NO HEMOS DESARROLLADO SUFICIENTEMENTE PARA MEJORAR NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES. • TODOS USAMOS LOS CUATRO ESTILOS Y CADA ESTILO PUEDE USARSE POSITIVA O NEGATIVAMENTE SEGÚN EL CONTEXTO Y EL MOMENTO. LO IDEAL ES TENER LIBRE ACCESO A TODOS LOS ESTILOS Y UTILIZARLOS EN FORMA EQUILIBRADA SEGÚN EL CONTEXTO. • LA CLAVE PARA EQUILIBRAR LOS CUATRO ESTILOS NO ES DEJAR DE EMPLEAR LOS MÁS UTILIZADOS, SINO USAR MÁS LOS SUBUTILIZADOS. MUCHAS VECES LA EFECTIVIDAD DE CUALQUIER GRUPO O EQUIPO DE TRABAJO DEPENDE DE TENER UNA O MÁS PERSONAS
  43. 43. TRABAJO A REALIZAR • A CONTINUACIÓN REUNIRSE POR EQUIPOS DE ACUERDO AL ESTILO DE COMUNICACIÓN DONDE SE OBTUVO EL MAYOR PUNTAJE. • A CADA EQUIPO SE LE ASIGNARÁ UN CASO O PROBLEMÁTICA QUE SE TENDRÁ QUE ANALIZAR Y DAR RESPUESTA DE FORMA ASERTIVA. POSTERIORMENTE SE PRESENTARÁ LA MANERA COMO SE DECIDIÓ ATENDER DICHA PROBLEMÁTICA POR MEDIO DE UN PEQUEÑO SOCIODRAMA AL RESTO DE LOS DOCENTES.
  44. 44. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN ESTILO FUNCIONAL Da prioridad a la persona y a las relaciones interpersonales SUBUTILIZADO BIEN UTILIZADO SOBREUTILIZADO Aislarse física o psicológicamente Mostrar frialdad, o falta de interés. Ser intolerante Desconocer o subvalorar el factor humano Preferir trabajar solo Hacer las cosas mecánicamente Depender de criterios ajenos para actuar Manipular o dejarse manipular con culpa Conformarse con lo que "se dice" Decir "¡Sí!" sin querer decirlo Adivinar lo que quiere el otro Hacer "favores" no solicitados Aplacar o alcahuetear a los demás Escuchar activamente y ser sensible Respetar diferentes valores y creencias Buscar reconciliar diferencias Mostrar calidez y compañerismo Elogiar a la persona y corregir la conducta Tolerar ambigüedad y ambivalencia Tener empatía COMUNICACIÓN FINA SUBUTILIZADO IMPERSONAL DISTANTE AISLADO INTOLERANTE MECÁNICO INCOMPRENSIVO DESINTERESADO FRÍO BIEN UTILIZADO BUEN ESCUCHADOR SENSIBLE RECONCILIADOR CÁLIDO BUEN COMPAÑERO TOLERANTE RESPETUOSO EMPÁTICO SOBREUTILIZADO FÁCILMENTE MANIPULADO PENDIENTE DEL "QUÉ DIRÁN" SALVADOR ALCAHUETA METICHE VACILADOR DEPENDIENTE APLACADOR
  45. 45. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN 1) "Romper el hielo" antes de entrar en materia. 2) Establecer la relación entre tu propuesta o posición y el bienestar de las personas involucradas. 3) Mencionar los éxitos pasados. 4) Citar recomendaciones y referencias de personas conocidas y respetadas. 5) Apelar a los valores humanos. 6) Mantener un estilo informal. CON UNA PERSONA CON FUERTE ESTILO FUNCIONAL
  46. 46. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN ESTILO INTUITIVO Da prioridad a la intuición, a la espontaneidad y a la creatividad SUBUTILIZADO BIEN UTILIZADO SOBREUTILIZADO Ser inflexible, rígido Estar cerrado a otras ideas Complicar las cosas más de la cuenta Resistir el cambio No tener o mostrar sentido de humor Ser inmutable No sonreír Distraer, cambiar de tema o ir por la tangente Tener conductas egoístas o egocéntricas Hacer preguntas o comentarios irrelevantes Hacer bromas o chistes fuera de contexto Usar conductas "seductoras" para manipular Cambiar rápidamente de estado anímico o de humor Decidir por impulso Divagar del tema conversado Estar dispuesto a modificar percepciones Buscar métodos innovadores Mostrar espontaneidad, entusiasmo y creatividad Aliviar la tensión grupal con humor y alegría Descomplicar y simplificar los "enredos" Aceptar cambios sin problemas Hablar auténticamente sin rodeos Ser flexible y abierto al cambio COMUNICACIÓN FINA SUBUTILIZADO INFLEXIBLE CERRADO COMPLICADO ENREDADO RESISTE EL CAMBIO SIN HUMOR INMUTABLE RÍGIDO BIEN UTILIZADO DISPUESTO AL CAMBIO INNOVADOR CREATIVO ESPONTANEO DESCOMPLICADO SENCILLO ENTUSIASTA FLEXIBLE SOBREUTILIZADO DISTRACTOR CAMBIANTE TEMPERAMENTAL EGOÍSTA IRREVERENTE "SEDUCTOR" INFANTIL DIVAGADOR
  47. 47. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN 1) Ser flexible en tu regateo. 2) Usar creatividad e innovación en tu propuesta. 3) Simplificar al máximo. 4) Resaltar la visión global. 5) Enfocar tu propuesta en términos de sus beneficios futuros. 6) Presentar tu propuesta rápidamente. 7) Ampliar sobre las ideas del otro. CON UNA PERSONA CON FUERTE ESTILO INTUITIVO
  48. 48. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN ESTILO NORMATIVO Da prioridad a las estructuras, las reglas y la organización SUBUTILIZADO BIEN UTILIZADO SOBREUTILIZADO Mostrar actitudes amorales Actuar sin metas Irrespetar a los demás Ser desordenado No exigirse a sí mismo ni a otros Ser incongruente y/o inconsistente Rehuir los problemas Argumentar sin valores personales fijos Insistir en convencer al otro de su "razón" Criticar en forma desmesurada Descalificar otras opiniones Juzgar antes de tener los datos Tener excesos de autoritarismo, autosuficiencia Competir excesivamente por el poder o para "ganarle" al otro "Aplanar" a los demás Adoptar posturas dogmáticas o legalistas Mostrar insensibilidad a las necesidades de otros Orientarse para cumplir objetivos y resolver problemas Dar opiniones controvertidas Mantener orden y disciplina Pedir directamente lo deseado Respetar y hacer respetar los compromisos Confrontar incongruencias e inconsistencias Defender derechos propios y ajenos Ser organizado y ordenado COMUNICACIÓN FINA SUBUTILIZADO IMPULSIVO SIN METAS DESORDENADO INDISCIPLINADO TEMEROSO DESORIENTADO INCONGRUENTE CAÓTICO BIEN UTILIZADO ORIENTADO CUMPLIDOR AUTO-DISCIPLINADO AUTÉNTICO/FRANCO ÉTICO EFICIENTE CONGRUENTE ORGANIZADOR SOBREUTILIZADO ARROGANTE INTOLERANTE CRITICÓN DESCALIFICADOR AUTORITARIO COMPETITIVO LEGALISTA APLANADOR
  49. 49. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN 1) Apelar a los sentimientos y a la justicia. 2) Citar los esperados resultados desde un principio. 3) Dar sólo una recomendación. 4) Ser breve. 5) Enfatizar lo práctico de tu propuesta. 6) Usar ayudas audiovisuales. 7) Resaltar lo primordial de lo "correcto" y lo organizado. 8) Mostrar interés en los valores del otro. CON UNA PERSONA CON FUERTE ESTILO NORMATIVO
  50. 50. PERCEPCIÓN DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN ESTILO ANALÍTICO Da prioridad a la lógica lineal, el análisis y la síntesis SUBUTILIZADO BIEN UTILIZADO SOBREUTILIZADO Ser excesivamente emotivo Actuar impulsivamente Ser ilógico Desconcentrarse fácilmente Cambiar de tema con frecuencia Argumentar sin sustentarse Desconocer la ambivalencia personal Intelectualizar, negar o descalificar sentimientos Mostrar apatía o escepticismo Manipular con preguntas retóricas o pseudo-lógica Sobrejustificar sus errores Dictar "cátedra" no solicitada o en contextos irrelevantes Sobrevalorar la objetividad Fijarse en detalles superfluos Racionalizar los propios errores Describir conductas y contextos en términos específicos Fijar metas realistas y claras Hacer las averiguaciones y las indagaciones necesarias Sintetizar e integrar ideas Usar lógica Distinguir entre lo esencial y lo accesorio Razonar las cosas antes de actuar Investigar todas las opciones COMUNICACIÓN FINA SUBUTILIZADO EMOTIVO IMPULSIVO ILÓGICO DESCONCENTRADO INCONSISTENTE IRRACIONAL DESINTEGRADO ILÓGICO BIEN UTILIZADO PRECISO REALISTA AVERIGUADOR OBJETIVO INVESTIGADOR CONCRETO CLARO LÓGICO SOBREUTILIZADO INTELECTUALIZADOR APÁTICO ESCÉPTICO EXCESIVAMENTE "LÓGICO" DEFENSIVO SERMONEADOR OBSESIVO SOBRE-ANALÍTICO
  51. 51. EMPAREJAMIENTO DE LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN 1) Establecer la relación entre todos los elementos de tu propuesta. 2) Darle tiempo al otro. 3) Resaltar conceptos básicos o teóricos. 4) Resaltar los datos y las estadísticas. 5) Organizar bien tu presentación. 6) Usar una lógica lineal. 7) Ofrecer varias opciones.CON UNA PERSONA CON FUERTE ESTILO ANALÍTICO
  52. 52. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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