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Un programa de 
con la colaboración de
La complejidad 
de la 
comunicación
• Lenguas 
• Aprendizajes 
• Personas 
• Centros
Lenguas 
• La escuela es un espacio para el 
desarrollo de la competencia 
comunicativa de TODO el alumnado. 
• La escuela...
Aprendizajes 
• Apostar por una competencia comunicativa 
compleja: 
• tener presente y fomentar la oralidad (habla y 
esc...
Personas 
• Interés del equipo directivo por la CCL 
• La persona coordinadora como “experta en PLC” 
• Participación e in...
Centros 
• El centro como espacio 
comunicativo 
• El centro como espacio 
de aprendizaje
Necesitamos un gran pacto 
de centro.
Una hoja de ruta 
que nos guíe en el 
camino
El PLC es (también) el 
desarrollo del PEC para la 
mejora de la competencia 
en comunicación 
lingüística.
No hay dos 
centros iguales
El PLC, según las 
necesidades, el 
historial y el ritmo 
del centro
Un PLC 
multidimensional: 
de las líneas 
estratégicas a las 
actuaciones de 
aula
CCL + AD + CIL + AICLE + TIC + PEE 
comprensión y expresión oral 
comprensión y expresión escrita 
aprendizaje de los aspe...
Principios
Proyecto Lingüístico de 
Centro 
El caso 
andaluz
Previo al Programa PLC 
• Desde 2008: desarrollo teórico y 
de materiales a cargo de 
docentes 
• Currículum Integrado de ...
Datos del Programa PLC 
• Curso 2013-2014: desarrollo experimental! 
• Centros de Infantil y Primaria: 29 centros 
• Insti...
Datos del Programa PLC 
• Curso 2014-2015:! 
• Fase 1: + 300 solicitudes de 
participación, 135 centros! 
• Fase 2: 66 cen...
Descripción del Programa PLC 
• El programa se incluirá en el 
proyecto educativo, como parte 
del Plan de Centro y contar...
Descripción del Programa PLC 
• Programa de dos cursos de duración! 
• Participación: Al menos, el 50 % del 
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Fases de trabajo 
• Año Cero 
• Formación 
• Prototipado 
• Año Uno 
• Implementación 
• Evaluación
Evaluar Prototipar 
Implementar Evaluar
Año Cero y Año Uno 
AÑO CERO AÑO UNO 
Autodiagnóstico y 
análisis de la realidad 
sociolingüística del 
centro 
Diseño de ...
La formación del Año Cero 
• Primeros pasos en el PLC: ¿Qué es un PLC? Análisis del contexto. Líneas 
generales de trabajo...
Fases de trabajo 
generar 
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Divergencia 
Convergencia 
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Plataformas
Tutorización vs. 
Dinamización 
• Tutorización (Moodle) 
• Facilitación del acceso a los contenidos del curso 
• Revisión ...
Curso para personas 
coordinadoras 
• Curso en la plataforma de 
gestión del aprendizaje Moodle 
• Es un curso centrado en...
Las tareas del Año Cero 
Proyecto Lingüístico de Centro 
Bloque Actividad Tipo 
Bloque 1 
Tarea 1.1. “Histórico de actuaci...
El pensamiento 
para el diseño y el 
prototipado
Primera clave: 
año cero y año uno
Segunda clave: 
personas 
(diálogo, 
entrevistas, 
empatía)
El historial de actuaciones 
Lectura Escritura Escucha Habla 
CCL 
CIL/TIL 
AICLE 
L2 
NEAE 
TIC 
PEE 
Valora el alcance d...
Tercera clave: 
prototipos e iteraciones
Formación de personas 
coordinadoras 
Ejemplos de prototipo (Bloque 1) 
• Diseña un primer prototipo del PLC en el cual se...
Formación de personas 
coordinadoras 
Ejemplos de prototipo (Bloque 8) 
• Diseña un octavo prototipo del PLC en el cual se...
Evidencias de aprendizaje
Define qué aprendizajes 
buscas y qué 
evidencias necesitas.
Asesoramiento y evaluación del 
Programa del PLC 
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¡El PLC empodera!
Frente a la incetidumbre, 
año cero
¿Cómo difundiréis 
el proyecto?
A tu disposición 
http://plc-andalucia.es 
http://twitter.com/PLCAndalucia
¿Empezamos? 
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Gracias 
Fernando Trujillo Sáez! 
Universidad de Granada! 
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El Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía: jornadas iniciales

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Ponencia presentada en las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/proyecto-linguistico-centro/))

Publicada em: Educação
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El Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía: jornadas iniciales

  1. 1. Un programa de con la colaboración de
  2. 2. La complejidad de la comunicación
  3. 3. • Lenguas • Aprendizajes • Personas • Centros
  4. 4. Lenguas • La escuela es un espacio para el desarrollo de la competencia comunicativa de TODO el alumnado. • La escuela puede ser un camino hacia el plurilingüismo.
  5. 5. Aprendizajes • Apostar por una competencia comunicativa compleja: • tener presente y fomentar la oralidad (habla y escucha) • promover tareas de lectura y escritura realistas, problemáticas y críticas • resituar la “forma” en relación con el “significado”
  6. 6. Personas • Interés del equipo directivo por la CCL • La persona coordinadora como “experta en PLC” • Participación e información al claustro • Implicación del entorno: apoyos externos (familias, asesorías, inspección, coordinadores de bilingüismo, etc.) y otros apoyos (universidad, asociaciones, etc.)
  7. 7. Centros • El centro como espacio comunicativo • El centro como espacio de aprendizaje
  8. 8. Necesitamos un gran pacto de centro.
  9. 9. Una hoja de ruta que nos guíe en el camino
  10. 10. El PLC es (también) el desarrollo del PEC para la mejora de la competencia en comunicación lingüística.
  11. 11. No hay dos centros iguales
  12. 12. El PLC, según las necesidades, el historial y el ritmo del centro
  13. 13. Un PLC multidimensional: de las líneas estratégicas a las actuaciones de aula
  14. 14. CCL + AD + CIL + AICLE + TIC + PEE comprensión y expresión oral comprensión y expresión escrita aprendizaje de los aspectos formales
  15. 15. Principios
  16. 16. Proyecto Lingüístico de Centro El caso andaluz
  17. 17. Previo al Programa PLC • Desde 2008: desarrollo teórico y de materiales a cargo de docentes • Currículum Integrado de las Lenguas • Proyecto Lingüístico de Centro
  18. 18. Datos del Programa PLC • Curso 2013-2014: desarrollo experimental! • Centros de Infantil y Primaria: 29 centros • Institutos de Enseñanza Secundaria: 35 centros • Centros concertados: 2 centros TOTAL: 66 CENTROS
  19. 19. Datos del Programa PLC • Curso 2014-2015:! • Fase 1: + 300 solicitudes de participación, 135 centros! • Fase 2: 66 centros del curso 2014-2015
  20. 20. Descripción del Programa PLC • El programa se incluirá en el proyecto educativo, como parte del Plan de Centro y contará con el apoyo expreso del Consejo Escolar.
  21. 21. Descripción del Programa PLC • Programa de dos cursos de duración! • Participación: Al menos, el 50 % del profesorado del claustro.! • En cada centro habrá una persona coordinadora, que participará en un plan de formación (obligatorio).
  22. 22. Fases de trabajo • Año Cero • Formación • Prototipado • Año Uno • Implementación • Evaluación
  23. 23. Evaluar Prototipar Implementar Evaluar
  24. 24. Año Cero y Año Uno AÑO CERO AÑO UNO Autodiagnóstico y análisis de la realidad sociolingüística del centro Diseño de la propuesta formativa Establecimiento de metas de aprendizaje y evidencias de evaluación Diseño de la propuesta formativa Análisis del historial de actuaciones Creación de una hoja de ruta del PLC y definición de hitos Formación on-line y jornadas de seguimiento Revisión de posibles líneas de actuación en el PLC Puesta en práctica de la propuesta formativa Puesta en práctica del PLC Prototipado del PLC Negociación con el centro y aprobación Evaluación de actuaciones y de resultados de aprendizaje Evaluación del Año Cero Evaluación del PLC y del Programa
  25. 25. La formación del Año Cero • Primeros pasos en el PLC: ¿Qué es un PLC? Análisis del contexto. Líneas generales de trabajo. La evaluación para la mejora. PLC, Proyecto Educativo y desarrollo profesional: claves para el diseño, el desarrollo y la gestión del PLC • PLC y aprendizaje de la lengua castellana: Estrategias para la mejora de la competencia en comunicación lingüística. El PLC y el Plan de Lectura y Biblioteca • PLC y plurilingüismo: Currículo Integrado de las Lenguas (CIL), Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) y Programas Educativos Europeos • PLC y atención a la diversidad: Medidas genéricas y medidas específicas para la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde un enfoque inclusivo • PLC y uso educativo de las TIC: El diseño de artefactos digitales para la mejora de la competencia en comunicación lingüística. • El Proyecto Mínimo Viable y la puesta en marcha del PLC
  26. 26. Fases de trabajo generar no enjuiciar explorar visualizar #DoTheNever Divergencia Convergencia jugar expandir buscar lo inesperado combinar fantasear imaginar clarificar categorizar decidir conectar reducir refinar agrupar evaluar seleccionar focalizar Inspirado en http://creativeemergence.typepad.com/the_fertile_unknown/2010/02/creative-thinking-diverge-and-converge.html
  27. 27. Plataformas
  28. 28. Tutorización vs. Dinamización • Tutorización (Moodle) • Facilitación del acceso a los contenidos del curso • Revisión de tareas • Mediación en los debates • Resolución de dudas, preguntas y conflictos • Dinamización (Colabora) • Curación de contenidos • Expansión del curso respondiendo a peticiones concretas y particulares.
  29. 29. Curso para personas coordinadoras • Curso en la plataforma de gestión del aprendizaje Moodle • Es un curso centrado en tareas y organizado en torno a seis bloques de contenidos.
  30. 30. Las tareas del Año Cero Proyecto Lingüístico de Centro Bloque Actividad Tipo Bloque 1 Tarea 1.1. “Histórico de actuaciones de centro y líneas generales de trabajo” Obligatoria Tarea 1.2 “Primer prototipo” Optativa Bloque 2 Tarea 2.1. “Docencia en lengua castellana: actitudes y estrategias de enseñanza” Obligatoria Tarea 2.2 “Segundo prototipo” Opcional Bloque 3 Tarea 3.1 “El mapa de géneros de tu centro” Obligatoria Tarea 3.2. “Tercer prototipo” Opcional Bloque 4 Tarea 4.1. “Tipología de actuaciones” Obligatoria Tarea 4.2 “Cuarto prototipo” Opcional Bloque 5 Tarea 5.1. “Actuaciones TIC en el centro” Obligatoria Tarea 5.2 “Quinto prototipo” Opcional Bloque 6 Tarea 6.1. “La secuencia de trabajo” Opcional Tarea 6.2 “Sexto prototipo” Obligatoria
  31. 31. El pensamiento para el diseño y el prototipado
  32. 32. Primera clave: año cero y año uno
  33. 33. Segunda clave: personas (diálogo, entrevistas, empatía)
  34. 34. El historial de actuaciones Lectura Escritura Escucha Habla CCL CIL/TIL AICLE L2 NEAE TIC PEE Valora el alcance de la actuación con un superíndice:! 1 = corto alcance; 5 = gran alcance
  35. 35. Tercera clave: prototipos e iteraciones
  36. 36. Formación de personas coordinadoras Ejemplos de prototipo (Bloque 1) • Diseña un primer prototipo del PLC en el cual se indiquen los retos o problemas que éste debería afrontar y algunas posibles actuaciones en relación con estos retos o problemas.
  37. 37. Formación de personas coordinadoras Ejemplos de prototipo (Bloque 8) • Diseña un octavo prototipo del PLC en el cual se indiquen: • el contexto socio-lingüístico del alumnado y del centro, • los retos o problemas que éste debería afrontar, descritos en forma de objetivos del PLC • líneas generales de trabajo en el PLC, • posibles actuaciones en relación con los retos o problemas planteados • temporalización de actuaciones • personas responsables • recursos necesarios • mecanismos e indicadores generales de evaluación del PLC.
  38. 38. Evidencias de aprendizaje
  39. 39. Define qué aprendizajes buscas y qué evidencias necesitas.
  40. 40. Asesoramiento y evaluación del Programa del PLC http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2945003307/
  41. 41. ¡El PLC empodera!
  42. 42. Frente a la incetidumbre, año cero
  43. 43. ¿Cómo difundiréis el proyecto?
  44. 44. A tu disposición http://plc-andalucia.es http://twitter.com/PLCAndalucia
  45. 45. ¿Empezamos? http://www.flickr.com/photos/laszlo-photo/1752196179/
  46. 46. Gracias Fernando Trujillo Sáez! Universidad de Granada! Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta

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