Comprensión Lectora (cuento) tesis.

1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Lectura
Estándar Pedagógico
N° 1 lectura: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5:
Comprende los
procesos de la
producción escrita
y es capaz de iniciar en
la escritura a los
alumnos y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe
acerca de la
comprensión oral y es
capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos
textos impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión
lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita
que dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información
explícita, implícita y la elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados
de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:
los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.

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Curso 3° básico Clase N° 1
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el
texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad..
Comprensión oral
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Objetivo de la clase
Leer y comprender un cuento mediante estrategias de comprensión lectora, desarrollando la expresión de
ideas, ampliación de vocabulario, valorando el interés y el gusto por la lectura.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Cuento: Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de
ficción con un reducido número de personajes, una intriga poco desarrollada y
un clímax y desenlace final rápidos.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Lectura
- Escritura
- Comprensión oral
-Demostrar interés y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio:
 Aprendizajes previos.
 Motivación.
 Objetivo de la clase.
(15 min.)
Se comenzará la clase motivando a los
estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de textos narrativos
conocen? ¿Han leído cuentos? ¿Les gusta leer
cuentos? ¿Qué cuentos han leído? ¿Cuál es la
característica principal de un cuento? ¿Cuál es
la estructura de un cuento? Posteriormente la
profesora mostrará una bolsa grande y
motivará a los estudiantes con preguntas sobre
qué contiene la bolsa misteriosa. Luego que
descubran que son láminas de un cuento,
realizará preguntas de predicciones como por
ejemplo ¿Quiénes serán los personajes que
aparecerán en esta historia? ¿Cuál podría ser el
título de este cuento? ¿Dónde ocurrirán los
hechos? ¿Cómo se imaginan el lugar? Una vez
terminada las predicciones la docente mostrará
el cuento y dará a conocer el objetivo de la
clase: “Leer y comprender un cuento
mediante estrategias de comprensión
lectora, desarrollando la expresión de ideas,
ampliación de vocabulario, valorando el
interés y el gusto por la lectura.”
-Guía
-Lápiz
-Goma
-Leen un cuento.
-Conocen la estructura de un
cuento.
-Contestan preguntas que
aluden a información explícita
o implícita.
-Leen con voz clara y fuerte.
-Responden correctamente a
preguntas relacionadas con el
texto.
-Caracterizan a los personajes.
-Describen el lugar donde
ocurre el relato.
-Establecen si están de acuerdo
o no con acciones realizadas
por los personajes y explican
por qué.
-Relacionan información que
conocen con la que aparece en
el texto.

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Desarrollo:
 Guía de aprendizaje.
 Compartir experiencias
personales.
(60 min.)
Actividad 1 :
La profesora pedirá silencio y comenzará a
narrar con voz clara y fuerte el cuento “La
aventura de los animales de la selva” Una vez
finalizada la lectura la profesora realizará las
siguientes preguntas de comprensión lectora
¿Quién tuvo la idea de ir al zoológico? ¿En
qué viajaron? ¿Quiénes eran los personajes?
¿Dónde ocurrían los hechos? Posteriormente
entregará una guía de trabajo a cada estudiante
el cual deberá realizar en silencio. Una vez
terminada la guía la profesora la revisará en
conjunto compartiendo en voz alta las
respuestas y escogiendo algunos estudiantes
para que cuente el final que le cambiaron a la
historia.
Actividad 2:
La profesora los invitará a reflexionar sobre la
actitud que tuvieron los animales. Y les
solicitará que relaten una experiencia personal
que tenga alguna relación con el cuento. Para
ayudarlos puede plantear algunas preguntas
como por ejemplo: ¿alguna vez han ido a
algún lugar que parece muy divertido pero
luego se dan cuenta que no es lo que parece?
-Comentan situaciones de sus
vidas que se asemejan a algún
elemento de la historia.
-Identifican qué palabras de un
texto no conocen.
-Explican con sus propias
palabras el significado de los
términos desconocidas.
-Realizan predicciones
respecto al texto.
-Relacionan situaciones de la
vida cotidiana con personajes
o acción del texto.
-Aportan información que se
relaciona con el tema tratado.
-Expresan ideas claras y
acordes al tema.
-Mencionan textos que les
hayan gustado.
-Escriben con letra legible.

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Cierre:
 Juego.
 Retroalimentación.
 Consultas y dudas.
 Síntesis de la clase.
(15 min.)
La docente realizará un juego que lleva por
nombre “Adivina el personaje”. Primero
separara al curso en 2 equipos (equipo 1 y
equipo 2). Luego mostrará una ruleta que
contiene fichas con los diferentes animales que
aparecían en el cuento, le pedirá a un
estudiante por grupo que salga y lance la
ruleta, luego saque una ficha, una vez que vea
el personaje, deberá realizar algunas mímicas
para que los demás compañeros de su equipo
adivinen el personaje. El estudiante que
adivine el personaje deberá decir algunas
características relacionadas a éste personaje
según el texto leído, si las características son
correctas ganará un punto para su equipo sino
la ficha seguirá en juego y le tocará el turno el
siguiente equipo. El equipo que tenga más
puntos gana el juego. Una vez terminado el
juego la profesora realizará una
retroalimentación de la clase con preguntas
como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo texto
estábamos trabajamos? ¿Es importante leer un
texto y comprenderlo? ¿Les gusto la actividad?
¿Alguien tiene alguna duda? Posteriormente
realizará una breve síntesis para finalizar la
clase.
-Separan cada palabra con un
espacio.
-Amplían vocabulario.
-Formulan preguntas para
aclarar dudas.
-Manifiestan interés y el gusto
por la lectura.