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Iep presentaciòn

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Iep presentaciòn

  1. 1. Ondas Sucre, Colombia 2010 Lic. Francisca Pérez Salcedo Maestra acompañante Ondas Sucre
  2. 2. LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA IEP
  3. 3. • Principal estrategia del programa ondas para fomentar una cultura de ciencia, tecnología e innovación. I • Es la iniciación a la investigación, como parte de una dinámica pedagógica, que recupera los interrogantes del mundo infantil y juvenil, las convierte en preguntas y problemas de investigación y para E responderlos diseña y recorre unas trayectorias de indagación. Este proceso genera las condiciones para construir una cultura ciudadana en CT+I, desde la más tierna edad. • El maestro y la maestra, son responsables de introducir al niño y al P joven en el mundo de lo científico, buscando que éste dé el paso en su vida cotidiana, hacia la comprensión del mundo y lenguaje científicos.
  4. 4. • Formulada por el programa ONDAS • Como alternativa para generar nuevos procesos pedagógicos qué I respondan a los cambiantes tiempos educativos • Es un proceso que construye saber • Se articula el conocimiento científico y el escolar • se plantea que la CT+I deben incorporarse a la práctica cotidiana de la E sociedad y para ello le da una importancia primordial a la investigación. • La importancia que tienen los maestros y maestras en la construcción de una cultura de CT+I es reconocida desde La Constitución Política de 1991, la ley general de educación y la ley de ciencia. P
  5. 5. OBJETIVOS Formar a maestros para qué a Fomentar una actitud científica su vez formen a niños, niñas y entre maestros para que se jóvenes como investigadores apropien de la investigación y mientras se forman a sí mismos en el arte de investigar la utilicen como una estrategia pedagógica .
  6. 6. LA INVESTIGACIÓN Ocupa un lugar central en la sociedad del conocimiento, existen posiciones a favor de hacer de la investigación un componente en la formación de niños, niñas jóvenes y maestros(as). Para hablar de La IEP, necesariamente se debe abordar el papel de la escuela en el desarrollo del niño en los caminos de la ciencia.
  7. 7. • Deben proponerse PAPEL DE LA caminos libres por los ESCUELA qué el niño pueda transitar y nutrirse de • Espacio experiencial conocimiento y a su vez • Debe tener claro conducente y facilitador para enamorarse de lo que que los niños son la investigación científicos en aprenda potencia • La investigación es la Debe ser abierta principal estrategia para y accesible fomentar la cultura de la EL PAPEL DE LOS CT+I MAESTROS •Actores que potencian, fortalecen, transforman y contribuyen al fortalecimiento de esta estrategia • conducente y facilitador para la investigación
  8. 8. • Fomentar una cultura de CT+I desmitificada • Qué estas concepciones CT+I salgan de intención de la los imaginarios tradicionales con los qué se han formado varias generaciones IEP • Qué la escuela y los ámbitos de desarrollo de la vida del niño se transformen en escenarios de investigación . • Se materializa con su presencia en los 32 departamentos y el distrito capital LA IEP EN • Con 105.035 niños investigando • 3611 maestros y maestras ONDAS acompañando los procesos • 382 asesores de línea
  9. 9. EXIGENCIAS DE LA ENSEÑANZA ACTUAL La búsqueda de procesos pedagógicos adecuados para los jóvenes y su nueva realidad . Los jóvenes deben recibir los estímulos adecuados para convertir sus habilidades investigativas en hábitos cognitivos Cuando se reciben estímulos adecuados pueden desarrollarse mejor las actividades qué los niños, niñas y jóvenes asumen para su proyecto de vida Pueden surgir vocaciones científicas en los niños, niñas y jóvenes que asumen la investigación como una práctica de su vida diaria a diferencia de los que no la tienen.
  10. 10. Niveles en la investigación Nivel intermedio Nivel inicial Nivel medio La investigación como La investigación La investigación como generación de conocimientos como juego observación En este nivel de pensamiento Se pretende canalizar se permitirá qué el joven El juego facilita qué la capacidad de descubra qué es posible la el aprendizaje sea asombro,la curiosidad, generación de lúdico, va de la formulación de la conocimientos, va de noveno preescolar a tercer pregunta va de cuarto a trece grado. grado a octavo grado.
  11. 11. DESARROLLAR LA IEP IMPLICA • Comprender qué las preguntas son permanentes, y qué 1 surgen de la iniciativa de los niños. • La investigación debe producir beneficios, Potenciar desde muy 2 temprana edad las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales de los niños • Debe construir experiencias significativas 3 para los niños a través de estrategias pedagógicas • Vincularlos como actores centrales del proceso
  12. 12. APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP PROBLEMATIZADOR SITUADO NEGOCIACIÓN COMUNIDADES DE CULTURAL SABER COLABORATIVO POR INDAGACIÓN
  13. 13. APRENDIZAJES GENERADOS POR LA IEP PROBLEMATIZADOR Situado La problematización genera Colaborativo • Es un aprendizaje de lógicas de aprendizaje, se conocimiento y Cada miembro del hace necesario promover en habilidades, en el grupo se hace contexto, que se aplica a los estudiantes el desarrollo responsable de su de competencias que situaciones cotidianas propio aprendizaje permitan procesar la reales. El aprendizaje se , pero también de cada produce a través de la información y utilizarla en la uno de los logros de sus reflexión de la solución de problemas- Se compañeros existe una experiencia, a partir del contextualizan situaciones corresponsabilidad y diálogo con los otros y del diario vivir para generar colaboración grupal explorando el significado aprendizajes. de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto.
  14. 14. Fases del aprendizaje por POR INDAGACIÓN indagación El aprendizaje por indagación o 1. Definir el tema o cuestión descubrimiento se define como un esencial proceso en el que los alumnos formulan cuestiones de investigación, 2. Formular las preguntas obtienen información de entornos 3. Desarrollar las formas de la luego construyen el conocimiento que, búsqueda de información al final, permita responder la cuestión 4. Encontrar la información original. 5. Evaluar la información 6 darle respuesta a la pregunta inicial 7. socializar
  15. 15. NEGOCIACIÓN CULTURAL Diálogo de saberes Construcción colectiva Espacios de participación
  16. 16. La investigación como estrategia pedagógica 7 Momentos pedagógicos 8 Etapas 0. Planeación 1. Estar en la onda de Onda, 1. Convocatoria 2. La perturbación onda y acompañamiento 3 primeras 3. Superposición de las Ondas Etapas. Selección de los problemas Selección de los problemas 4. El diseño de las trayectorias 2. Definición de líneas temáticas indagación 3 Acompañamiento 4ª. etapa. 5. El recorrido de las trayectorias 4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa. 6. La reflexión de las ondas 5. Producción de conocimiento 7. La propagación de las ondas 6. Conformación de grupos, líneas, 8. Conformación comunidades Redes y comunidades. de saber y conocimiento.
  17. 17. Formulación de preguntas y planteamiento del problema 1 .Conformación de los grupos de investigación Estar en la ONDA Perturbación de la ONDA Superposición de la ONDA Fases de la IEP 2.Diseño de las trayectorias de investigación, el recorrido 2. Acompañamiento de estas Propagación de la onda y 3. Conformación de reflexión comunidades de saber 3. Socializar para compartir los resultados, con comunidades de saber. Virtualizaciòn.
  18. 18. Sembrar Aprender en los a pequeños negociar A compartir FINES DE LA Aprender del diferente IEP A cuestionar A escuchar
  19. 19. COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE LA IEP Habilidades sociales Trabajo en equipo Habilidades Capacidades para cognitivas y ordenar la argumentativas indagación Formular preguntas, observar, Registrar, concluir escuchar
  20. 20. Entremos todos a la Ondas de la IEP

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