Resumen de Investigación adelantada para Doctorado - Innovación Curricular y Práctica Socioeducativa. Universidad de Córdoba- España. Presentada en San Fernando de Apure. Julio2009.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL BARINAS
ALGUNOS APUNTES SOBRE
EXPERIENCIAS Y PROCESOS DE INNOVACIÓN DESDE
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA DENTRO
DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Caso: Estudiantes de Educación Integral
Autora: PROFA. FRANAHID D´SILVA
Correo: franadasi@gmail.com
Barinas, Julio 2009
PONENCIA PRESENTADA EN SAN FERNANDO DE APURE. JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

2. Motivo de reflexión y punto de Partida
La Educación es el escenario y elemento potenciador, disparador
ideal para la Investigación Acción Educativa como apuesta
metodológica para afrontar el desafío de lograr cambios sociales.
Detenerse a pensar ¿ cómo
se hace viable desde la
Educación a Distancia la Investigación Acción
del futuro profesional?.

3. Premisas
La mayoría de las Universidades de América latina, desde hace
algunas décadas han visto la necesidad de acercar sus
producciones investigativas a las necesidades reales de la
comunidad que las circunda.
INVESTIGACIÓN Escenario de la complejidad
ACCIÓN Mundo globalizado
Critica de práctica Educativa Tradicional.
Necesidad de innovar en la práctica socioeducativa
El conocimiento se acerca más hacia lo colectivo,
cuya nota distintiva es la participación de las
comunidades en la solución de problemas.

4. La investigación Acción
Según Murcia Jorge (1994); Es la producción de conocimiento para guiar la
práctica que conlleva la modificación de una realidad dada como parte del
mismo proceso investigativo. Una premisa fundamental de la investigación
acción es que las personas de toda la comunidad, independientemente de su
nivel educativo y estatus ocupacional, tienen un conocimiento.
Una forma de intervenir en la
realidad investigada para descubrir
sus símbolos, interpretaciones,
dimensiones, sin criticar o
pretender transgredirla
Reflexionar y actuar con visión de espiral constante. Molina ( 2004

5. Las función Docente.
 En los centros escolares, tanto públicos como privados,
este profesional ejercerá la función docente dirigida a
los niños y jóvenes de la primera y segunda etapa de la
Educación Básica venezolana, y también intervendrá
como planificador, promotor de cambios y gerente de
procesos educativos. A este contexto se agregan la
comunidad y la sociedad en general, donde aquel como
líder académico proyecta acciones propias de su
función pedagógica.


Fuente: Rediseño Curricular propuesto (2007)

6.  Búsqueda de Nuevos  Producción de Nuevos
Conocimientos Conocimientos
 Finalidad Consciente  Integración de los
 Carácter Organizado, Nuevos Conocimientos
Planificado y En Sistemas y Cuerpos
Sistemático Conceptuales
 Etapas Concatenadas  Contribución a Describir,
Desde El Punto de Vista Explicar, Predecir y
Lógico y Dialéctico Transformar La Realidad

7. FUNCIONES DE LA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
ABORDAR
INDAGAR
COMPRENDER
TRANSFORMAR

8. ETAPAS O MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO DE NUEVAS
LA REALIDAD A NECESIDADES Y
INVESTIGAR PROBLEMAS
PLANIFICACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
APLICACIÓN Y
EJECUCIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN DE
INFORMACIÓN LOS RESULTADOS

9. Perfil del Egresado Competencia de SIE
 Acción Docente  Descubrir realidades.
 Comprensión del  Intercambio personal.
hecho educativo  Autocritica sobre la
práctica educativa
 Promoción del cambio
 Promueven y desarrollan
 Autodesarrollo acciones directas en el
 Gestión de Procesos ámbito educativo.
educativos.  Aplican los conocimientos
adquiridos durante la
carrera

10. Cambios que vive el estudiante a distancia luego de una investigación acción:
Comportamiento Actividades Habilidades de investigador Sentimientos que
atraviesan
De criticar el Estáticas De dejar pasar detalles importantes Inseguridad
trabajo, a detallistas. Indiferencia
ambiente, Planificadoras Cariño
asesores y De analizar solo datos obtenidos de
otras cosas Creativas – documentos a solicitar la Muchos afirman, Sali de
más, pasa a activas experiencia de los sujetos eso, y otros afirman
hacer algo por participantes. que fue una
otros. Participativas oportunidad de vencer
De querer copiar todo de Internet o obstáculos.
de otros trabajos el estudiante
De llegar tarde a la Compartidas pasa a utilizar la información y
escuela para cambiarle acorde a la realidad Miran al mundo distinto,
hacer su estudiada. seguro, digno y feliz
observaciones
a llegar a veces Entender algo no sólo implica tener
primero que el más información sino que alude
maestro del a una capacidad de hacer, en
aula términos de generar, producir
otras cosas con ese
conocimiento.

11. Procesos que vive el estudiante a distancia que
investiga en la acción:
Fase de inicio Preparación Decisión interacción Evaluación
Incertidumbre El estudiante Al ver la realidad que les Se traza la meta de Comparte con los
Erradas ideas considera vital rodea y compartir con la llegar al final del sujetos de la
acerca de los que la asesora gente, comprender qué trabajo y comprende investigación,
asesores le diga todo es más importante las la realidad que le toca, intercambian
Inseguridad para para iniciar. personas que la no critica más. experiencias.
iniciar. Muy pocos leen estructura.
Presiones laborales. el plan de Lanza sus ideas,
Clima político – evaluación para En el compartir va plantea las Recibe ofertas de
social. los primeros respetando a otros, lo soluciones. Arma sus trabajar alli por su
encuentros. que era completamente estrategias y creatividad.
desconocido y tomando comparte
como menos.
con los sujetos El proceso de
Hace juicios de valor participantes, integra crecimiento se ha
sobre la situación a la docente que al dado, el estudiante
encontrada. Establece principio parecía no pasa a sentirse
compromisos y se agradarle su investigador y lo es.
planifica. presencia. Siente la satisfacción
de llegar al final.
.
A veces siente que el
Sin embargo, las tiempo no le va a dar,
actividades sucedidas avanza pero retrasa
durante el lapso de las entregas de las
realización le facilitan fases.
abandonar fácilmente la
tarea.

12. HERRAMIENTAS UTILIZADAS DESCRIPCIÓN FINALIDAD
PARA APOYAR LA
INSTRUCCIÓN Y LA ASESORÍA
Encuentros cara a cara apoyados Son actividades de interacción colectivas donde los estudiantes y la Permiten establecer
en la teoría de interacción de profesora, así como los estudiantes con los estudiantes participan de procesos de interacción
Holmberg. (1985) . Trabajo actividades como encuentros iníciales, talleres donde se da una entre los estudiantes y
colaborativo entre iguales. visión general por las fases del Seminario de Investigación la profesora, entre los
Educativa y se establecen actividades emotivas. estudiantes con los
estudiantes para
prepararlos
emocionalmente
dispuestos a la tarea.
Guías Instruccionales Estos materiales consisten en un conjunto de guías y Entregar al estudiante
complementarios de apoyo al presentaciones en power point y pdf que sirven para su distribución parte de la
material Instruccional ofrecido por la masiva entre los estudiantes. responsabilidad en la
Institución ( apoyados en las teorías
adquisición de los
de wedemeyer, 1991)
aprendizajes
Se diseñan blogs educativos donde el estudiante va a encontrar Reconocer la manera a
Recursos Web de uso colaborativo las informaciones por fechas y podrá estar atento de asuntos través de la cual cada
y autoinstrucciional ( apoyada en la importantes respecto a la asignatura. La web, página que permite persona aprende
teoría de Moore (1983) colocar información y bases teóricas que permiten la consulta del concpetos y destrezas.
estudiante en cualquier parte a cualquier hora, sólo amerita conexión Desarrollar
a internet. experiencias y prácticas
Colocación de material en scrib y slideshare.net como una distintas al hacer las
estrategia utilizada para divulgar masivamente información respecto cosas.
a la asignatura y algunos aspectos específicos.
Uso del correo electrónico, esta forma de comunicación asincrónica
permite al estudiante enviar y recibir comunicaciones y archivos para
revisar sus trabajos o responder a dudas.

13. Aspectos Importantes: La Investigación
Educativa propicia…
 Cultivo de buenas relaciones personales
 Atención al cambio personal: muchas veces el
estudiante observa el cambio en la comunidad pero
muy pocos se detiene a pensar sobre el cambio en ellos.
Me di cuenta que pude iniciar el trabajo cuando dejé
de preocuparme porque se me iba a terminar el tiempo
para seminario…seminario te hace entender todo lo
que ves en la carrera…(sujeto3. 2007)
 Flexibilidad en las exigencias de la participación
 Ser organizados
 Aprovechamiento del tiempo libre

14. Desafíos para nuestros estudiantes
Los diseños metodológicos cualitativos emergentes
Investigadores en educación en encrucijada.
Incertidumbre de procedimientos metodológicos no son
confiables y acertados.
Algunos investigadores, dentro de las corrientes
cualitativas, utilizan, con inseguridad.
Lectura Reflexiva de Fuentes primarias.
Actualización constante.
Iafrancesco, (2005) – Lokpez (2001)

15. Técnicas e Instrumentos:
 La revisión bibliográfica constante
 Cuestionarios
 Entrevistas formales estructuradas por dimensiones
 Entrevistas abiertas e informales ( que deben ser
igualmente registradas).
 Revisión de algunos documentos claves en el sitio donde
se elabora la investigación:
 Fichas de inscripción
 Actividades realizadas por los sujetos.
 Libros de diario.
 Diagnosticos iniciales.
 La planificación de la docente.

16. Desafíos para nuestros estudiantes
Los diseños metodológicos cualitativos emergentes
Investigadores en educación en encrucijada.
Incertidumbre de procedimientos metodológicos no son
confiables y acertados.
Algunos investigadores, dentro de las corrientes
cualitativas actúan con inseguridad.
Lectura Reflexiva de Fuentes primarias.
Actualización constante.
Iafrancesco, (2005) – Lokpez (2001)

17.  Diario de campo
 Fichas de actividades
 Escalas de estimación anécdóticas
 Evaluación de competencias de entrada
 Audiovisuales: uso de videos, fotografías, son claves como
medio de verificación de actividades realizadas.
 Instrumentos focalizados: son los elaborados de acuerdo
a la realidad abordada: Encuestas, Testimonios.
 Bitácoras
 Descripción de Fotografías.

19. No podemos asumirnos como sujetos de la búsqueda, de la
decisión de la ruptura, de la opción, como sujetos
históricos, transformadores, a no ser que nos
asumamos como sujetos éticos…
Paulo Freire