1. EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGIC
A
OTOÑO 2015
MARÍA DELA PAZ HERNÁNDEZ VILLEGAS

2. CARACTERÍSTICAS
• Requiere de un plan sistemático e actuación, con
una finalidad integrada dentro del motivo
establecido para comenzar la evaluación y dentro
de la realidad educativa.
• Necesita contar con información pertinente sobre
el objeto de estudio y el objetivo previamente
establecido, haciendo un análisis pormenorizado
de todos los elementos que integran los marcos de
referencia del sujeto. Las variables pueden ser
múltiples y diversas, considerando que todas ellas
pueden ser en un momento dado relevantes.

3. Lo que distingue un buen profesional
es la capacidad de obtener información
específicamente de aquellas variables
que pueden ser relevantes en cada caso
en concreto.
Tampoco es válido conseguir
información de “todo” aquello que
creemos constituye la realidad de un
sujeto.

4. CARACTERÍSTICAS
• La información necesita ser
analizada y valorada. Lograr
hacerlo adecuadamente es una de
las capacidades intelectuales
fundamentales que debe poseer un
buen profesional de la evaluación,
al mismo tiempo de que es lo más
difícil de obtener.
• Si la valoración queda encerrada en
sí misma pierde su significado
práctico.

5. ÁREAS DE ACTUACIÓN…
• Hay tres áreas fundamentales:
1. La evaluación psicopedagógica
en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Aquí se abren tres vertientes.
a. Incidencia directa en los trastornos de
aprendizaje.
b. Encaminada a mejorar y optimizar los
procesos de enseñanza-aprendizaje
en cualquier contexto o edad (adaptar
estos procesos al sujeto y a su
momento de desarrollo)
c. Actuaciones más terapéuticas,
dirigida a sujetos con necesidades
educativas especiales.

6. ÁREAS DE ACTUACIÓN
2. Evaluación Psicopedagógica en el
área social y afectiva del sujeto.
a. Motivación
b. Personalidad (con los consiguientes
conflictos que pueden ocasionarse)
Los elementos motivacionales están
relacionadas con las situaciones de
enseñanza-aprendizaje y con elementos
cognitivos como las estrategias, los
enfoques y los estilos de aprendizaje. Se
abre aquí una actuación diagnóstica
amplísima para el profesional.

7. ÁREAS DE ACTUACIÓN
3. En el área de la orientación
profesional.
a. Toma de decisiones
b. Intenta contestar: ¿cómo se
formulan los problemas los
sujetos? ¿cómo llegan a
establecerse metas vitales,
profesionales y académicas?,
¿cómo se determinan las
estrategias de acción?, ¿cómo se
analizan y formulan alternativas?,
¿cómo se maneja y selecciona la
información?, etc.
c. También se ocupa e transiciones
, tanto de nivel de estudios como

8. FUNCIONES
• 4 funciones.
• La función de describir es
inherente al proceso y a
cualquier tipo de evaluación
psicopedagógica. El
conocimiento de las personas
es el principio de toda
actuación diagnóstica, pero
no es exclusiva ni aislada de
las demás funciones.

9. FUNCIONES
• La función de clasificación debe
entenderse más como adaptación de los
marcos referenciales del sujeto al propio
sujeto, en este sentido es la búsqueda del
óptimo ajuste entre variables relevantes
del entorno y un sujeto determinado.

10. FUNCIONES
• La función pronóstica
pretende establecer líneas de
actuación que pueden ser
potenciación,
reestructuración o cualquier
estrategia que conlleva la
toma de decisiones sobre un
sujeto o grupo.

11. FUNCIONES
• La función explicativa, esta función debe
entenderse como feed-back sobre el propio
sujeto o grupo para implicarlo en la mejora de
sí mismo y en su desarrollo.