Sequência did. plmn

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Sequência did. plmn

  1. 1. OFICINA DE FORMAÇÃO PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA Grupo – Torre de Babel Sequência Didáctica “Desporto e Tempos Livres”Perfil sócio-linguístico dos alunos: Trata-se de um grupo constituído por 4 alunos provenientes de países de Leste,com uma média de idades de 15 anos. Além da língua materna, os alunos dominam sobretudo o Inglês, tendo algunsconhecimentos de Francês. Os alunos frequentam a escola portuguesa desde o início do ano lectivo, datacoincidente com a chegada a Portugal. Os alunos foram integrados no nível de proficiência linguística A1, tendotransitado no início do 3º período para o nível A2.Objectivos:• Reconhecer / utilizar léxico referente a actividades desportivas e de tempos livres.• Referir gostos e preferências.• Fazer/aceitar/recusar convites.• Produzir textos (dar/solicitar informação, utilizando vocabulário adquirido na aula e reactivando léxico relativo a unidades didácticas já estudadas, como por exemplo a “Identificação pessoal”). 1
  2. 2. 1ª ETAPA Motivação A motivação para o estudo desta sequência didáctica far-se-á a partirde imagens que funcionarão como um “brainstorming”.Estratégias / Actividades: a) Descrição de imagens alusivas ao tema em estudo – “Desporto e tempos livres”. Nesta primeira etapa pretende-se que os alunos refiram nomes de vários desportos / actividades de ocupação de tempos livres, utilizando léxico já conhecido e adquirindo vocabulário novo. 2
  3. 3. b) De acordo com os pré-requisitos revelados pelos alunos, formular questões alusivas ao tema em estudo, tais como:- O que gostas de fazer durante os tempos livres?- Praticas algum desporto? Qual?- O que fazes habitualmente depois das aulas? 3
  4. 4. 2ª ETAPA Compreensão oralEstratégias / Actividades:a) Primeira audição de um texto em forma de diálogo.Texto: duas colegas conversam sobre o fim-de-semana (actividadesdesportivas e lúdicas). Um fim-de-semana no campoSexta-feira de manhã, a Ana encontra a Inês à porta da escola.Ana – Olá, Inês! Bom dia!Inês – Olá, Ana. Tudo bem?Ana – Tá. E tu?Inês – Está tudo bem. Já estamos quase de fim-de-semana!Ana – O que é que vais fazer hoje à tarde? Eu vou ao cinema com a minhairmã. Podes ir connosco, queres?Inês – Que pena! Hoje não posso. Vou preparar as coisas para ir passar ofim-de-semana à aldeia, a casa dos meus avós. Queres vir comigo? Divirto-me sempre muito quando vou lá.Ana – Que boa ideia! O que é que costumas fazer?Inês – Olha… vou à pesca, nado e faço canoagem no rio, jogo ténis, façocampismo, ando de bicicleta, faço longas caminhadas pelo campo eimagina que até se pode fazer desportos radicais: BTT, escaladas,…Ana – E à noite? Costumas sair?Inês – Habitualmente vou ao café, converso com os amigos mas…tambémvejo televisão e jogo computador.Ana – Óptimo! Parece-me uma excelente ideia! Vou falar com os meuspais. Logo à noite telefono-te.Inês – Ok. Fico à espera. Até logo.Ana – Até logo. 4
  5. 5. b) Verificação da compreensão global através das questões: - Quantas jovens falam? - Como se chamam? - Falam de quê?c) Segunda audição do texto.d) Verificação da compreensão de informação específica através da realização de uma ficha de trabalho:Parte A - Listagem de nomes de diferentes actividades desportivas e deocupação de tempos livres de entre as quais os alunos têm que identificarcinco referidas no texto. *Parte B - Correspondência entre enunciados (presentes no diálogo) erespectivos actos de fala (Convidar / aceitar e recusar convites). 5
  6. 6. PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA Nível de Proficiência – A2 FICHA DE TRABALHO Compreensão oralA – Assinala de entre as actividades / desportos seguintes os que são referidos notexto que acabaste de ouvir.B – Faz corresponder cada enunciado ao respectivo acto de fala: 6
  7. 7. EnunciadoConvidaAceitaRecusaQueres vir comigo?Que boa ideia!Óptimo!Que pena! Hoje não posso.Podes vir connosco. Queres?Parece-me uma excelente ideia! 7
  8. 8. * Em alternativa pode realizar-se o jogo de cartões: Cada aluno ou grupode alunos (equipa) retira o cartão com as palavras que vai ouvindo.Ganha um ponto se acertar, perde um ponto se errar. Pode ser necessárioouvir o texto mais uma vez. O professor não deve ajudar. Produção oralEstratégias / Actividades:a) Com base no modelo fornecido os alunos, em trabalho de pares, produzem um diálogo em que formulam, aceitam / recusam convites. 8
  9. 9. Nota: Como trabalho de casa, os alunos poderão gravar os diálogos comrecurso ao programa “Audacity”. 3ª ETAPA Compreensão escritaEstratégias / Actividades: a) Compreensão de um texto informativo (folheto de um campo de férias).Parte 1 9
  10. 10. Parte 2 - O grupo 1 trabalha a 1ª parte do folheto publicitário e realiza umexercício de escolha múltipla elaborado no “Hot-potatoes”. - O grupo 2 trabalha a 2ª parte do folheto e realiza um exercício deescolha múltipla elaborado no “Hot-potatoes”.b) Troca de informação oral: - Os alunos de cada grupo deverão fazer perguntas acerca da parte dofolheto do outro grupo de forma a conseguirem preencher uma fichalacunar. 10
  11. 11. Exercício para grupo 1Exercício para grupo 2 4ª ETAPA Produção escritaEstratégias / Actividades:a) Os alunos produzem um texto a enviar por e-mail para o campo de férias, onde constará: • Dados pessoais (nome, idade, nacionalidade, domicilio). • Actividades preferidas. • Indicação do período durante o qual pretendem frequentar o campo de férias. • Solicitação de informação adicional sobre actividades/desportos que desconhece. Trabalho realizado por “Torre de Babel” Elementos: Florbela de Oliveira Jaquelina Pimenta Maria do Carmo Santos Maria Leonor Coelho 11

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