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  1. 1. Siglo IV ad C Siglo XVI - XVII Aristóteles y Platón Se centraron en: - Los fines de la educación. - Naturaleza de la enseñanza. - Relación profesor – alumno. Descartes - Defendía las ideas innatas como base del conocimiento. John Locke - Apelaba a las impresiones sensoriales (experiencias).
  2. 2. Siglo XVI - XVII Siglo XVIII-XIX Juan Vives - Señalaba la importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo. Johann Pestalozzi - Influido por Rousseau. - Enfatiza el aprendizaje por observación y el aprendizaje experimental . - Reconoció la importancia del desarrollo moral y de la relación entre profesores y alumnos. (1745-1827) Johann Herbart - Sostenía que el interés del alumno y la intervención del profesor potencian el aprendizaje. - Su teoría se convirtió en el paradigma del siglo XIX. (1776-1841)
  3. 3. Quienes generaron reflexión en torno al fenómeno de enseñanza-aprendizaje
  4. 4. Siglo XIX-XX Francis Galton - Invento los primeros tests psicológicos para la medida de la inteligencia. - Promovió las diferencias individuales. (1822-1911) Wilhelm Wundt - Fundo un laboratorio de psicología experimental en Leipzig . -Utilizó la introspección como método. (1832-1920) Alfred Binet - Introdujo la objetividad desarrollando el primer test de inteligencia individual. E U R O P E O S (1857-1911)
  5. 5. Stanley Hall - Alumno de Wundt. - Fundó el primer laboratorio americano de psicología. - Orientación centrada en la escuela. - Destaca la importancia del estudio del niño. - Da importancia a la formación de profesores. E S T A D O U N I D E N C E S James Cattel (1844-1924) - Alumno de Wundt. - Se centro en el estudio de las diferencias. individuales y de los tests mentales. (1860-1944) William James - Propuso una psicología funcionalista. - Propone como metodología la introspección. - Se dedicó a la formación de profesores. - Fue la inspiración de Watson. (1842-1910) Siglo XIX-XX
  6. 6. E S T A D O U N I D E N C E S John Dewey - Se interesó en la adaptación al medio ambiente. - Interpretaba el aprendizaje en términos de by doing. - Pensaba que el curriculum del colegio debía considerar intereses e impulsos de los niños. - Dio origen al movimiento de la educación activa - Proponía la psicología de la educación como una ciencia puente (1859-1952) Nota: Dos características propias de este período son: - Deseo de la objetividad. - Convicción de que solo a través de mediciones podría progresar la psicología de la educación. Siglo XIX-XX
  7. 7. 1880-1908 Los especialistas consideran oficialmente el nacimiento de la psicología educacional Edward Thorndike - Afianzó la psicología de la educación como disciplina científica - Estudió la psicología desde el comportamiento animal, influenciado por James 1910: Estableció tres unidades temáticas que configurarían a la psicología de la educación: 1- el papel del medio ambiente y de la herencia en el comportamiento 2- el aprendizaje y las leyes que lo regulan 3- el estudio de las diferencias individuales - Sentó las bases metodológicas y filosóficas de la psicología conductual de Watson y Skinner (1874-1949) Siglo XIX-XX
  8. 8. Charles Judd - Se preocupaba por el curriculum y la organización escolar. - Se enfocaba el carácter social de la educación (a diferencia de la psicología individual que proponía Thorndike) (1873-1946) Lewis Terman 1916: Publica la obra “Measurement of intelligence” 1910: Aparece la prestigiosa revista Journal of Educational Psychology - Buscaba un hombre intermedio, mediador entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza. - Abarcaba gran diversidad de temas que dificultaba el alcance de una identidad propia (1877-1956) Siglo XIX-XX
  9. 9. 1918-1941 La psicología educacional se perfila como una nueva ciencia. Aquí aparece el concepto de evaluación. Áreas de estudio predominantes: - Aprendizaje - Diferencias individuales - Tests y mediciones - Desarrollo humano - Clínica infantil - Estudio de niños excepcionales 1920: La psicología educacional se enriquece gracias a la influencia de la psicología de la Gestalt y el psicoanálisis Siglo XX
  10. 10. 1940: Descenso de la psicología educacional por problemas de identidad. 1950: - Falta de una definición conceptual clara. - Sus limites se van desdibujando. - Dificultad para encontrar su objeto de estudio. 1940-1960 Siglo XX
  11. 11. 1970: - Adquirió fuerza el paradigma del diseño instruccional, que se encargaba de planificar todo el sistema escolar. 1970-1987 1960-1970: Inicia un despegue ocupando una posición privilegiada en el cuadro de las ciencias. Psicología humanista Profundizo la motivación, afectos, interacción profesor-alumno y ambiente optimo para el aprendizaje. Psicología cognitiva Llamó la atención sobre la importancia de el análisis del contexto y de fenómenos como la memoria, el razonamiento, la percepción, la resolución de problemas y la creatividad como funciones mentales que permiten el aprendizaje. Aparecen cuestionando y criticando el diseño instruccional Siglo XX
  12. 12. Siglo XX 1975: - La crisis económica genera restricciones en las investigaciones y reformas educativas. - Se pone en duda la capacidad de la psicología educativa para fundamentar el arte de la enseñanza 1981: - La psicología educativa comienza a considerar los problemas reales de la instrucción guiando el desarrollo de la educación. Snow propone pensar que el trabajo del psicólogo es “psicologizar” los problemas educativos y no simplemente llevar la psicología a la educación.

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