Professores:
Cleonice
Elisabete
Aline
Flávio
Shizue
Thiago
Curso de formação continuada em Ciências
Melhor Gestão
Melhor E...
•Ciclo hidrológico
•Poluição
•Camadas atmosféricas
•Fenômenos meteorológicos e
naturais
1- Desenvolver as diferentes formas de
linguagens:
-Leitura imagética
-Leitura textual
2- Produção de texto
3- Desenvolver...
•Análise da imagem utilizada no recorte de jornal;
•Interpretação da leitura imagética e textual e
levantamento de conheci...
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2013/09/1338941-
poluicao-e-urbanizacao-fazem-incidencia-de-raios-aume...
a) Questionamento a classe:Tem relação os
trovões com a poluição?
b) Relacionar fatores que intensificam a
formação de rai...
 A classe será divida em 6 grupos, onde cada
grupo receberá um tema específico para ser
pesquisado.
 Grupo A: causas da ...
 Recorte de jornal
 Livros didáticos
 Revistas
 Documentários
 Aparelhos eletrônicos com acesso a internet
 6ª série/ 7º ano: diferenciar os fenômenos
meteorológicos dos corpos celestes;
movimento dos astros.
 7ª série/8º ano: ...
1ª etapa:
 Avaliação da produção da pesquisa;
 Recursos utilizados;
 Integração do grupo
2ª etapa:
 Recursos audiovisu...
 Exposição dos trabalhos na mostra cultural.
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Planejamento de aula terra e universo

  1. 1. Professores: Cleonice Elisabete Aline Flávio Shizue Thiago Curso de formação continuada em Ciências Melhor Gestão Melhor Ensino
  2. 2. •Ciclo hidrológico •Poluição •Camadas atmosféricas •Fenômenos meteorológicos e naturais
  3. 3. 1- Desenvolver as diferentes formas de linguagens: -Leitura imagética -Leitura textual 2- Produção de texto 3- Desenvolver a observação mais detalha dos fenômenos da natureza 4-Desenvolver critérios para identificação e classificação.
  4. 4. •Análise da imagem utilizada no recorte de jornal; •Interpretação da leitura imagética e textual e levantamento de conhecimentos prévios; •Debate dos assuntos abordados; •Formação de grupos; •Atribuição dos temas de pesquisa •Pesquisa em materiais didáticos, veículos de comunicação e internet.
  5. 5. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2013/09/1338941- poluicao-e-urbanizacao-fazem-incidencia-de-raios-aumentar-em-sao- paulo.shtml
  6. 6. a) Questionamento a classe:Tem relação os trovões com a poluição? b) Relacionar fatores que intensificam a formação de raios, relâmpagos e trovões com a poluição
  7. 7.  A classe será divida em 6 grupos, onde cada grupo receberá um tema específico para ser pesquisado.  Grupo A: causas da poluição atmosférica  Grupo B: ciclo hidrológico para a formação das nuvens  Grupo C: Como ocorre a formação dos raios  Grupo D: O perigo causado pelos raios e a desmistificação das crenças populares  Grupo E: Medidas de proteção contra os raios  Grupo F: consequências da poluição na saúde.
  8. 8.  Recorte de jornal  Livros didáticos  Revistas  Documentários  Aparelhos eletrônicos com acesso a internet
  9. 9.  6ª série/ 7º ano: diferenciar os fenômenos meteorológicos dos corpos celestes; movimento dos astros.  7ª série/8º ano: estações do ano; comparação dos fenômenos meteorológicos terrestres com os de outros planetas.  8ª série/9º ano: fenômenos físicos (calor, luz, som e eletricidade); fenômenos químicos (estados físicos e funções químicas); poluição; atrito e órgãos dos sentidos.
  10. 10. 1ª etapa:  Avaliação da produção da pesquisa;  Recursos utilizados;  Integração do grupo 2ª etapa:  Recursos audiovisuais;  Apresentação do trabalho 3ª etapa:  Comentário  Contextualização do conhecimento
  11. 11.  Exposição dos trabalhos na mostra cultural.

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