Buku panduan ini memberikan contoh aktiviti PdP STEM untuk mata pelajaran Kimia di sekolah menengah. Ia menyediakan panduan pelaksanaan PdP STEM melalui dua contoh aktiviti yang meliputi komponen seperti pengenalan, rancangan, aktiviti, bahan penilaian dan rujukan. Buku ini bertujuan membantu guru melaksanakan PdP STEM yang berkesan untuk meningkatkan minat murid terhadap STEM.

1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
(SEKOLAH MENENGAH)

2. SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)
BSTEM
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017

3. Terbitan Mac 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.
CIP/ISBN
ISBN 976-967-420- XXX-X
Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.

4. KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 2
Contoh PdP 1 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi
Pengenalan 9
Rancangan PdP 13
Komponen PdP 15
Aktiviti PdP 17
Lampiran bagi Contoh PdP 1
A Soalan Ujian Pra 21
B Ujian Pasca 22
C
D
Lembaran kerja Murid
Borang Lakaran Produk
23
24
E
F
Borang rubrik penilaian untuk produk dan pembentangan murid
Borang Tugasan Pembentangan
25
27
G Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 28
H Exit Card 30
I Contoh Aktiviti Murid 31
Contoh PdP 2 – Crime Scene Investigation
Pengenalan 35
Rancangan PdP 39
Komponen PdP 40
Aktiviti PdP 41
Lampiran bagi Contoh PdP 1
H Soalan Ujian Pra 45
I Ujian Pasca 47
J Lembaran kerja Murid 49
K Borang rubrik penilaian laporan dan pembentangan 53
L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan kendiri 55
M Exit Card 57
N Aktiviti Murid mengikut fasa (dapatan rintis) 58
Rujukan 59
Penghargaan 61

6. RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v

7. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vii

8. KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan
sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.
Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang
melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan. STEM
memperkukuhkan pembelajaran STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri
tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi
contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi,
kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat
situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti
yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat,
meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran bidang STEM di sekolah.
Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.
Sekian, terima kasih.
Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

9. PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.
Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan
Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik
Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer.
Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.
Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.
Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.
1

10. PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini
menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP
untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan
kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam
bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
• Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
• Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
• Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.
Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.
3

11. PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan
dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik
dalam PdP 1
. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh
murid:
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.
Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.
1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan
menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses
untuk menambahbaik produk( termasuk
kaedah)secara sistematik
Murid membentangkan produk dengan disokong dengan
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dan memberikan pendapat
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
11
22
33
44
55
77
88
4

12. Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.
FASA
SEBELU
M PdP
FASA
SEBELU
M PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai
bagi tujuan di atas.
2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai
bagi tujuan di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan
yang diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai
bagi PdP ini.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan
yang diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai
bagi PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis
panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis
panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai
set induksi bagi mencetus minda murid.
6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai
set induksi bagi mencetus minda murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa
perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian
masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan
yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
8. Menggalakan murid menjana idea semasa
perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian
masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan
yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian
murid.
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian
murid.
10. Mentadbir Ujian Pasca.10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah
dilaksanakan.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah
dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas
yang akan datang.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas
yang akan datang.
5

13. CONTOH PDP 2:
APLIKASI TEKNOLOGI
Reka Bentuk Sistem Fertigasi

14. PENGENALAN
Pembinaan mock-up atau model reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu
aktiviti berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi
Teknologi dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk
dan Teknologi (RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang
tanah yang terhad untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk
fertigasi baharu. Murid mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di
samping menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan
bersama. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi
sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan
perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar
dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan
mempunyai kos yang minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan
oleh guru di sepanjang aktiviti ini:
Sebelum PdPSebelum PdP

15. •Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar,
majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang
sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara komersial.
(Kata kunci: Sistem fertigasi )
•Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang
catatan individu, borang projek brief serta helaian penilaian
rubrik untuk guru dan murid.
•Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi
melaksanakan aktiviti ini.
•Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak,
komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika
ada pembentangan secara slaid multimedia.
SESI 1 (2 Waktu PdP)
•Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
•Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/
memberikan bahan rangsangan)
•Memberikan senario atau pernyataan masalah.
•Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis
panduan melaksanakan projek ini.
•Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses
sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan
masalah dan membimbing murid mendapatkan idea
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu.
•Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
•Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran
murid yang boleh menyelesaikan masalah secara
berkumpulan.
•Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief.
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP

16. SESI 2 (2 Waktu PdP)
•Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up atau
model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya.
•Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah
disediakan oleh murid.
•Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan oleh murid
untuk menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu
berdasarkan lakaran berlabel murid.
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Sebelum PdPSebelum PdP
Selepas PdPSelepas PdP

17. SESI 3 (2 Waktu PdP)
•Membimbing murid menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi
baharu
•Memantau murid membuat aktiviti pembinaan mock-up atau
model reka bentuk sistem fertigasi baharu
•Menyelenggara alatan dan bahan.
•Menyediakan peralatan dan keperluan untuk penambahbaikan
serta pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti
kertas sebak, komputer riba dan projector LCD (Liquid-
Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid
multimedia.
Selepas PdPSelepas PdP
Sebelum PdP
Sesi 3
Sebelum PdP
Sesi 3

18. •Menjadi pemudah cara dalam pengujian dan penambahbaikan
reka bentuk sistem fertigasi baharu
•Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan
memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi
saintifik bagi penambahbaikan.
•Mengumpul semua hasil kerja murid.
•Mentadbir ujian pasca.
•Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik
prototaip/ pembentangan manakala murid pula mengisikan
borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
•Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
•Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan
penambahbaikan untuk PdP seterusnya.
•Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan
beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/
pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional, Sains dan
Matematik, Hari Kokurikulum dan Kerjaya.
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Selepas PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
Selepas PdP
Semasa
PdPSemasa PdP

19. Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam
menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi
PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.
SESI1
(2
WAKTU
PdP)
1. MENGENAL PASTI MASALAH
3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK
TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK
6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
7. MEMBUAT TANAMAN SECARA FERTIGASI
SESI2
masa
PdP
situasi1
dan
2sepanjan
gaktiviti
ini:epanja
ngaktiviti
ini
termasukl
ah:
esraalam
dan
mempuny
aikos
yang
minima.an
gd(2
WAKTU
PdP)
BERJAY
A
PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
10. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI3
masaPdP
situasi1
dan
2sepanjan
gaktiviti
ini:epanja
ngaktiviti
ini
termasukl
ah:
esraalam
dan
mempuny
aikos
yang
minima.an
gd
berskala
dan
berlabelden
gan
menerangk
anisuini.
di+++++
++++++
++++++
++++++
++++++
++++++
++++++
++++++
++++++
++++++
KOMEN DAN SOAL JAWAB
8. MENGUJI PRODUK

20. Carta 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan
Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu
BSTEM Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu merujuk kepada kerangka STEM yang
mengandungi komponen berikut:
Komponen PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengaplikasi proses fotosintisis , penambahbaikan pengudaraan dan
kitaran jangka hayat tumbuhan.
Teknologi: Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu dan menggunakan
elemen teknologi maklumat untuk membuat pembentangan.
Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi baru untuk
disesuaikan di lokasi yang telah di kenal pasti.
Kejuruteraan: Merekabentuk Sistem Fertigasi Baharu dan produk berfungsi sebagai
hiasan dalaman.
Carta 1: Aliran aktiviti pembelajaran murid dalam menghasilkan Alat Penapis Motosikal

21. Matematik: Mengira kos bahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur semasa
membuat projek.
Bahan Sumber
Alat dan bahan
yang
diperlukan
‘Mounting Board’
Pisau /’cutter’
Bahan kitar semula untuk tangki
Pam air kecil
Peralatan asas untuk sistem fertigasi
Alat pengatur masa
Peralatan alatulis
Pembaris
Gunting
Pita Pelekat / ‘Double sided tape’
Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu
Sumber yang
disediakan
oleh guru
 Blog dan laman web *(pautan video)
 Persembahan Powerpoint

22. Rancangan PdP: Fertigasi
Tingkatan: Tingkatan 1
Tajuk: Reka bentuk fertigasi
Standard Kandungan: 5.1 Reka bentuk Sistem Fertigasi
Standard Pembelajaran: 5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk
baharu sistem fertigasi
Hasil Murid: Mock up atau Model
Tempoh (petak): 6 jam ( 4 + 4 + 4 petak)
Ringkasan Aktiviti:
Apa pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang murid perolehi setelah
melalui aktiviti ini?
Senario:
Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka
bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu
menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan
kediaman.
Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang
terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan,
keperluan persekitaan yang baik untuk membantu sistem
pengudaraan dan mencantikkan ruang kediaman,
Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga
dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau
tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut
dengan baik.
Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang
dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah
serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat
keushawanan dan peluang kerjaya.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
• Mengenal pasti masalah dunia sebenar
• Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk
penggunaan sistem baharu fertigasi

23. Apa pengalaman baharu murid
setelah melalui aktiviti ini?
• Memanfaatkan ruang yang sempit
• Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem
fertigasi baharu
• Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi
• Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai
keadaan
Aktiviti PdP
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
SESI 1:
2 waktu PdP
Guru boleh;
• Mengetahui/menguku
r pengetahuan sedia
murid dalam isu ini
Murid menduduki
ujian pra
pembelajaran
Guru memberi ujian pra - Lampiran A
(Ujian Pra)
Murid boleh;
• Membuat
pemerhatian dan
mengaitkan
pengetahuan,
kemahiran dan nilai
sedia ada dengan isu
dunia sebenar.
Murid menonton
dan mencatatkan
fakta/pemerhatia
n isu atau
masalah yang
dipaparkan
dalam tayangan
vedio berkenaan
Guru menayangkan
video tentang reka
bentuk sistem fertigasi
Guru menyoal murid
(sebagai pemangkin
perbincangan)
Peka terhadap
isu dan masalah
dunia sebenar
Penilaian
secara lisan
Lampiran G
Murid boleh;
* Meneroka dan
mencari maklumat
berkaitan situasi yang
diberi
* Melakar 3 lakaran
sistem fertigasi baharu
yang dicadangkan
Guru
membimbing
murid berada di
dalam 4
kumpulan kerja.
Murid berbincang
dan melakar 3
sistem lakaran
fertigasi baharu
dengan
Guru memberi satu
situasi yang berkaitan
dengan penghasilan
lakaran yang akan
dibuat.
Situasi tersebut adalah:
Sediakan reka bentuk
sistem fertigasi baharu
yang boleh dan sesuai
digunakan pada 4
keadaan
Inkuiri/ projek/
penyelesaian
masalah dalam
kehidupan
sebenar
Lampiran H
Soalan situasi
pada 4 keadaan

24. Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
menyatakan
konsep, elemen
dan komponen.
Murid digalakkan
menyatakan juga
menyatakan
prinsip dan
kaedah
pembinaan yang
sesuai
kediaman/pejabat/keda
i
a) Balkoni rumah
rumah flat @ pangsa
b) Ruang tamu @
‘courtyard’
c) Dinding kediaman
d) Sudut pameran di
ruang kedai kecil
Konsep adalah bebas
Murid boleh;
• Membuat strategi,
merancang dan
mengagihkan tugasan
bagi mendapatkan
maklumat, sumber
pembelajaran dan
bahan yang
diperlukan
Dalam kumpulan,
murid
mengagihkan
kerja dalam
pengurusan
projek bagi
mendapatkan
sumber
pembelajaran
dan bahan yang
diperlukan
Guru memantau dan
membimbing murid
dalam mencari
maklumat, sumber dan
bahan yang diperlukan
Kerja
berpasukan
yang produktif
Lampiran C
Borang
maklumat
sumber dan
bahan
Murid boleh;
• Mereka bentuk 3
lakaran model
fertigasi.
Dalam kumpulan,
murid berbincang
melalui
sumbangsaran
bagi memilih
lakaran terbaik
untuk menbina
model yang
paling sesuai
dengan situasi
yang diberi.
Guru memantau dan
membimbing murid
dalam mencari
maklumat, sumber dan
bahan yang diperlukan
Kerja
berpasukan
yang produktif

25. Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Murid boleh;
• Bekerja serta
berkomunikasi secara
berkesan dalam
kumpulan
• Menerangkan dan
membentang sistem
yang terbaik
Dalam kumpulan,
murid
memperincikan
lakaran pilihan
Guru memantau dan
membimbing murid
menjusfikasikan pilihan
yang terbaik dengan
menerangkan ciri-ciri
dan fungsi komponen
dalam sistem fertigasi
Kerja
berpasukan
yang produktif
SESI 2:
2 waktu PdP
Murid boleh
• Membina sistem
fertigasi baharu
Murid
menjalankan
aktiviti membina
model fertigasi
Guru membimbing dan
membantu murid
membina model
sekiranya murid kurang
berkemahiran
Guru sentiasa
mengawas dan
memastikan
keselamatan murid.
Guru menilai
kemahiran manipulatif
murid semasa
membina model
Mengaplikasikan
pemahaman
kandungan,
kemahiran dan
nilai STEM
Mengaplikasi
kemahiran
proses mereka
bentuk
SESI 3:
2 waktu PdP
Murid boleh;
• Troubleshoot
masalah yang
dihadapi semasa
ujian dalam
memastikan model
yang berfugsi dapat
berfungsi dengan
baik.
Murid menguji
kefungsian dan
membuat
penambahbaikan
model sehingga
berjaya.
Guru menilai
kemahiran manipulatif
murid semasa menguji
model
Kerja
berpasukan
yang produktif.
Mengaplikasi
kemahiran
proses reka
bentuk
Lampiran D
Rubrik
penilaian untuk
model

26. Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Murid boleh;
• Membentang hasil
model menggunakan
power point dengan
yakin beserta
justifikasi dan eviden
yang kukuh
• Menerima teguran
dan kritikan dengan
baik dan berhemah.
• Melatih diri untuk
membina soalan
yang baik dan
relevan.
Mempamerkan
dan
membentangkan
hasil model
kepada kelas
untuk penilaian
Murid dan guru
digalakkan
mengutarakan
soalan, ulasan
dan kritikan
berhemah bagi
penambahbaikan
model.
Guru mengarahkan
murid melengkapkan
tugasan di lampiran G
Guru menilai model
berdasarkan rubric.
Memberi
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
kreatif dan
inovasi beserta
jussifikasi.
Lampiran C,
Bahagian E
(murid)
Lampiran D
Rubrik
penilaian untuk
pembentangan
guru
Murid boleh;
Menilai pembelajaran
mereka melalui
perbandingan sebelum
dan selepas PdP
Murid menduduki
ujian pasca
Guru memberi ujian
pasca pembelajaran
Lampiran B
Soalan Pasca
Murid boleh;
Membuat refleksi diri
tentang pembelajaran
mereka dalam PdP tadi.
Murid membuat
penialaian rakan
sebaya dan
penilaian kendiri
Murid membuat
refleksi dengan
melengkapkan
Exit Card
Guru memastikan
murid melengkapkan
Borang Penilaian
Rakan Sebaya Dan
Penilaian Kendiri serta
Exit Cart untuk
membuat penilaian dan
refleksi PdP
Lampiran E
Borang
Penilaian Rakan
Sebaya Dan
Penilaian
Kendiri
Lampiran F
Exit Card

27. Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian
Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Refleksi Guru Guru membuat refleksi/
kesimpulan dan
menambah baik PdP.

28. UJIAN PRA
( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
MATA PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI. TARIKH:………………………………………
NAMA : …………………………………………………………… TINGKATAN :…………………………….
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Pernahkan anda menanam pokok.
2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam.
_____________________________________________________________________
3. Berikan nama alatan yang anda gunakan.
_____________________________________________________________________
4. Pokok memerlukan apa untuk hidup.
____________________________________________________________________
5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok.
___________________________________________________________________
LAMPIRAN A

29. UJIAN PASCA
( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
MATA PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI. TARIKH:………………………………………
NAMA : …………………………………………………………… TINGKATAN :…………………………….
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Pernahkan anda menanam pokok.
2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam.
_____________________________________________________________________
3. Berikan nama alatan yang anda gunakan.
_____________________________________________________________________
4. Pokok memerlukan apa untuk hidup.
____________________________________________________________________
5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok.
____________________________________________________________________
LAMPIRAN B

30. Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................
Lampiran E

31. Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri…..............
Rakan1……………
Rakan2……………
Rakan3……………
Sumbang
an
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mempunyai
daya usaha
yang tinggi dan
berjaya
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Sering memberi
kerjasama dan
komitmen yang
tinggi
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Memberi kerja-
sama dalam
aktiviti yang
dijalankan
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang memberi
idea kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Penyeles
aian
Masalah
Bertindak
secara aktif dan
berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Sikap
Bersikap positif
terhadap projek
yang
dilaksanakan
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
jarang memberi
dorongan
kepada rakan
dalam kumpulan
Bersikap kurang
positif terhadap
projek yang
dilaksana-kan.

32. 29