Plano 1 handebol

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Plano 1 handebol

  1. 1. CURSO: Licenciatura em Educação Física
  2. 2. Destaca-se como uma das principais tendências em oposição ao modelo mecanicista. Esta abordagem levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação, utilizando da justiça social como ponto de apoio. Tal abordagem vai além de questões de como ensinar. Aborda como adquirimos os conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. É também compreendida como sendo um projeto político-pedagógico, ou seja, dirige propostas de intervenção em uma direção e possibilita uma reflexão sobre a ação2, 6.
  3. 3. Complementando, Neto e Betti (8) mencionam que esta abordagem vem proporcionar uma reflexão sobre a Cultura Corporal do Movimento, optando pela contextualização histórica e política vinculadas a problemática da sociedade e não do conhecimento científico sem ligação com a realidade vivida, tendo a educação física o papel de formar cidadãos críticos.
  4. 4. Nesse sentido o papel da educação física ultrapassa o ensinar esporte, ginástica, dança jogos, atividades rítmicas e expressivas, enfim o conhecimento sobre o próprio corpo, para todos, em seus fundamentos e técnicas, mas inclui também os seus valores subjacentes, ou seja, quais atitudes os alunos devem ter nas e para as atividades corporais. E finalmente, busca garantir o direito do aluno de saber o porquê ele está realizando este ou aquele movimento, isto é, quais conceitos estão ligados àqueles procedimentos9.
  5. 5. 1.utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio e é baseada no marxismo e no neo - marxismo. 2.É retratada pelo livro publicada por um Coletivo de autores em 1992. 3.levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação 4.é compreendida como sendo um projeto político- pedagógico. Político porque encaminha propostas de intervenção em determinada direção e pedagógico no sentido de que possibilita uma reflexão sobre a ação dos homens na realidade, explicitando suas determinações. 5.Dá importância ao resgate histórico da educação física e de seus componentes para que o aluno possa se apropriar de conhecimento relevantes a cerca do tema escolhido
  6. 6. 6.Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. 7.Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos, deixando a atividade motora em terceiro plano. 8.Contribui para práticas corporais designadas como da cultura corporal, como o processo deformação do cidadão para que se possa estabelecer uma hegemonia, a hegemonia da classe trabalhadora.
  7. 7. Dermeval Saviani José Carlos Libâneo Pioneiros da Abordagem Critico superadora
  8. 8. INET – INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DOCENTE: DISCIPLINA: FILOSOFIA DO ESPORTE E DA EDUCAÇÃO FISICA CONTEÚDO: HANDEBOL TEMA: DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO NO HANDEBOL
  9. 9. POSSIBILITAR QUE O EDUCANDO POSSA APRENDER O JOGO A PARTIR DE ELEMENTOS QUE COMPÕE O JOGO, ASSIM COMO SE SOCIALIZAR COM OS COLEGAS VISANDO A TRANSFORMAÇÃO DO ENSINO EGOÍSTA, COMPETITIVO. * ADAPTAR A QUADRA DE JOGO, BOLA E FUNDAMENTOS TÉCNICOS ATRAVÉS DE QUESTIONAMENTO COM O GRUPO DE ALUNOS, SOB A SUPERVISÃO DO PROFESSOR. NÃO EXISTE RESPOSTAS CERTAS OU ERRADAS PROFERIDAS PELO GRUPO NESTE MOMENTO. * COMPARTILHAR CONHECIMENTO CULTURALMENTE ACUMULADO DO JOGO. * BRINCAR COM AS BOLAS, CONES CRIANDO FORMAS DE JOGAR HANDEBOL
  10. 10. EXPOSIÇÃO DIALOGADA COM OS ALUNOS SOBRE O TEMA DA AULA, ASSIM COMO O SEU PROCESSO DE CONSTRUÇÃO. SERÁ FORNECIDO TODOS OS ELEMENTOS QUE COMPÕE O JOGO, MAS A INTERVENÇÃO DO PROFESSOR SERÁ OPORTUNA SOMENTE EM SITUAÇÕES QUE REQUEIRAM A APROXIMAÇÃO COM O GESTO TÉCNICO CONSIDERADO IDEAL
  11. 11. A PRIMEIRA AULA SERÁ DE APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO HISTORICAMENTE ELABORADO SOBRE O JOGO DE HANDEBOL. ESTE SUBSIDIARÁ A PRÓPRIA CONSTRUÇÃO DO JOGO NA PRÓXIMA AULA. NA PRIMEIRA AULA HAVERÁ EXPOSIÇÃO DE UM VÍDEO DE HANDEBOL E BUSCA DE INFORMAÇÕES EM SITES DA INTERNET PARA QUE TENHAMOS ALÉM DO NORTE CULTURAL, A APROPRIAÇÃO DE INFORMAÇÕES GERAIS DE AUTORES QUE FALAM SOBRE O TEMA. NA SEGUNDA AULA, DE FATO SERÁ OFERECIDO O JOGO, CONSTRUÍDO PELOS ALUNOS COM MEDIAÇÃO DO PROFESSOR DE FORMA AUTÔNOMA( CO-PARTICIPATIVA. O CENTRO DA AULA SERÁ A RELAÇÃO ALUNO-ALUNO E AMBIENTE DE CRIAÇÃO, CONSTRUÇÃO DO JOGO
  12. 12. TV, VIDEO, SITES DE INTERNET( LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA) A UTILIZAÇÃO DESSES MEIOS SE FAZ IMPORTANTE PARA OFERECER SUSTENTÁCULO, REVISÃO DA CULTURA DO GRUPO, TROCA DE INFORMAÇÕES INERENTES AO CONTEXTO DE ORGANIZAÇÃO DO JOGO. ATITUDES, GESTOS
  13. 13. SEMPRE DIAGNÓSTICA E FORMATIVA PARA ASSIM RETROALIMENTAR O ALUNO E SUA CONSTRUÇÃO COLETIVA. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  14. 14. O presente ensaio analisa o processo de construção das teorias pedagógicas da educação física no Brasil, buscando demonstrar como elas refletem a concepção e o significado humano de corpo engendrados na e pela sociedade moderna. O texto apresenta as teorias pedagógicas que no âmbito da educação física se colocam numa perspectiva crítica em relação aos usos e aos significados atribuídos pela sociedade capitalista às práticas corporais. E, finalmente, problematiza a possibilidade de estarmos diante de uma ruptura da visão moderna de corpo, refletindo sobre os desafios que essa transição coloca para a educação/educação física.
  15. 15. PROFESSORA: ACADÊMICO: ACADÊMICO: ACADÊMICO: ACDÊMICO: PRODUÇÃO:

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