O slideshow foi denunciado.

Introdução ao Planejamento de Transição

0

Compartilhar

Carregando em…3
×
1 de 35
1 de 35

Introdução ao Planejamento de Transição

0

Compartilhar

Esta apresentação fornece uma visão geral do processo de planejamento de transição para jovens com IEPs. O planejamento de transição é um processo contínuo que começa aos 14 anos para preparar estudantes com deficiência para a vida após o ensino médio. Requer planejamento, desenvolvimento de habilidades e suporte de rede.

Esta apresentação fornece uma visão geral do processo de planejamento de transição para jovens com IEPs. O planejamento de transição é um processo contínuo que começa aos 14 anos para preparar estudantes com deficiência para a vida após o ensino médio. Requer planejamento, desenvolvimento de habilidades e suporte de rede.

Mais Conteúdo rRelacionado

Audiolivros relacionados

Gratuito durante 14 dias do Scribd

Ver tudo

Introdução ao Planejamento de Transição

  1. 1. INFORMAR, EDUCAR E CAPACITAR FAMÍLIAS 617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org
  2. 2. Introdução ao Processo de Planejamento para a Transição The LINK Center Centro de Treinamento e Informação para Pais © Federation for Children with Special Needs , 2015 The Schrafft Center ● 529 Main Street, Suite 1M3 ● Boston, MA 02129 617-236-7210 ● Toll Free 1-800-33-0688 ● Fax 617-241-0330
  3. 3. Agenda do workshop • O que é o Planejamento para a Transição? • O Processo do Planejamento da Transição • Avaliações da Transição • Formulário de Planejamento daTransição (TPF) • Indicações para o Capítulo 688 • Graduação/ao completar 18 • Recursos • Perguntas
  4. 4. O que é o Planejamento para a Transição? A Transição trata-se de Planejar a vida após o ensino médio: •cursos acadêmicos e não acadêmicos e experiências de aprendizagem, •empregos e oportunidades de treinamento relacionadas, •vida comunitária e atividades de lazer. O objetivo é ajudar os jovens adultos a serem bem sucedidos na transição da escola para o mundo adulto.
  5. 5. Por que a transição é importante? A taxa de desemprego de adultos com deficiências chega ao nível de 70% Estudantes com necessidades especiais são 3 vezes mais propensos a viver na pobreza na vida adulta 35% dos alunos com deficiências não conseguem obter um diploma regular A taxa de abandono da escola de jovens com deficiências é 50% maior que a de jovens sem deficiências DESE Harris Survey 2004
  6. 6. Leis de transição IDEA 2004 A partir de 1990, a Lei de Educação de Pessoas com Deficiências (IDEA) requer serviços de transição para todas as crianças deficientes – 20 USC §1400 (d)(1)(A) M.G.L. c.71B – Lei de educação especial do estado de MA M.G.L. c.688 – Lei “Turning 22” Lei de reabilitação de 1973 (modificada em 1992 e 1998) Cria a estrutura para um sistema de serviço nacional destinado a apoiar a transição da escola para o trabalho – 29 USC §1701 Lei de Inovação e Oportunidade na Força de Trabalho de 2014 (WIOA)
  7. 7. Um princípio orientador “A finalidade da IDEA é garantir que todas as crianças com deficiências tenham uma educação pública gratuita e adequada que enfatize a educação especial e serviços relacionados concebidos para satisfazer as necessidades exclusivas e prepará-las para a educação superior, emprego e uma vida independente...” 20 USC §1400(d)(1)(A)
  8. 8. Mais do que educação, emprego e vida independente O Planejamento para a transição também pode abordar: •Autodeterminação •Alfabetização financeira •Saúde •Recreação e lazer •Acesso à comunidade •Habilidades interpessoais
  9. 9. O que são os serviços para transição? A IDEA define serviços de transição como... Um conjunto coordenado de atividades para um aluno: • Concebido dentro de um processo orientado para os resultados • Focada na melhoria da realização acadêmica e funcional • Que facilita o movimento da escola às atividades pós-escolares 34 CFR §300.43(a)
  10. 10. Quem se qualifica para serviços de transição? Em Massachusetts, estudantes entre as idades de 14-22 (ou mais jovens, se determinado apropriado pela equipe do IEP) que recebem serviços de educação especial – com um IEP com todos os tipos de deficiências Transição
  11. 11. O que é o planejamento da transição? • Preparação escolar • Preparação profissional • Liderança e formação de jovens • Atividades de conexão • Participação da família
  12. 12. • Oferecer oportunidades contínuas que ajudem o aluno a desenvolver habilidades para a independência • Ajudar o aluno a desenvolver uma visão do que ele quer fazer na vida Papel dos pais no planejamento da transição EXEMPLOS – visitar lugares na comunidade onde o aluno pode trabalhar como voluntário, apoiar atividades extracurriculares e clubes, usar conexões profissionais para ajudar o jovem a identificar oportunidades profissionais no mundo real, praticar habilidades interpessoais com o jovem
  13. 13. • Participar na reunião do IEP aos 14 anos ou antes (no futuro, liderar a reunião do IEP) • Desenvolver a sua própria visão para compartilhar na reunião do IEP, identificar interesses e preferências • Fazer cursos de preparação para os objetivos da educação pós-secundária • Identificar opções de carreira que correspondam aos interesses e pontos fortes/competências • Definir metas, mirar alto – sustentar a motivação Os estudantes devem estar no centro do processo do planejamento para a transição O papel do aluno no planejamento para a transição
  14. 14. Autodeterminação é fazer escolhas e tomar decisões baseadas em preferências e interesses próprios. Autopromoção é dar voz a estas escolhas. Essas habilidades precisam ser ensinadas e praticadas • na escola • em casa • e na comunidade É necessário ter a oportunidade de resolver problemas, cometer erros e aprender a se defender Autodeterminação e autopromoção
  15. 15. Visão do estudante = objetivos do ensino pós-secundário
  16. 16. ONDE COMEÇAR? Comece com a visão do estudante Esportes Recreação e atividades sociais Personalidade tímida/extrovertida Trabalho ou atividades voluntárias Gostos/ aversões Atividades favoritas O que quer ser quando crescer? Onde vai morar? O que quer fazer para se divertir? Você pode precisar coletar dados sobre as habilidades do aluno ...
  17. 17. Avaliações da transição O IEP deve incluir “... objetivos pós-secundários adequados e que possam ser medidos com base em avaliações de transição apropriadas para a idade relacionadas ao treinamento, educação, emprego e, quando apropriado, habilidades para viver de maneira independente ...” [20 U.S.C. §1414 (d)(1)(A)(i)(VIII)]] Definição: “processo contínuo de coleta de dados sobre as necessidades, preferências e interesses do indivíduo em relação às demandas de trabalho, educação e ambientes pessoais e sociais”. [Sitlington, et al., 2007]
  18. 18. O que você precisa saber?  Meu aluno pode aprender a dirigir?  Pode trabalhar mais de 4 horas por dia em um dia médio de trabalho?  Consegue escrever uma composição de 5 parágrafos para se candidatar à faculdade?  Consegue pegar o ônibus para a academia de forma independente, usando o telefone?  Consegue trabalhar em grupo?  Consegue seguir instruções em várias etapas? Como respondemos a essas perguntas? Exemplos:
  19. 19. Tipos de avaliações Avaliações FORMAIS são testes padronizados que medem habilidades específicas. Exemplos: testes de desempenho, de aptidão, inventários de interesse na carreira Avaliações INFORMAIS são úteis para identificar os pontos fortes e as necessidades individuais. Exemplos: observação de professores ou pais, autoavaliação/portfólio, avaliações situacionais de competências de trabalho no local de trabalho Folha de exemplo da Avaliação DESE: http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/transition-assessments-example-sheet.docx
  20. 20. Como se preparar para a reunião de planejamento da transição 1. Analise o formulário de planejamento da transição. 2. Discuta os interesses do seu aluno, quais formações adicionais ou empregos ele possa estar interessado. 3. Fale com o aluno sobre como ele participará. 4. Faça uma lista de perguntas. 5. Pergunte sobre as avaliações da transição feitas pela escola. 6. Saiba mais sobre os requisitos de graduação.
  21. 21. A equipe deve discutir e completar o TPF antes de completar o IEP. 1.A Visão pós-secundária considera as preferências, os interesses e os resultados desejados do aluno para educação/ treinamento, emprego e vida adulta. 2.As necessidades relacionadas com a deficiência abordam habilidades relacionadas à deficiência que exigem metas do IEP e/ou serviços relacionados. 3.O Plano de Ação descreve como o aluno pode desenvolver habilidades e se preparar de forma acadêmica e funcional para alcançar a visão para o futuro, e quem o apoiará. Formulário de Planejamento para a Transição (TPF)
  22. 22. Transição no IEP 1. Visão pós-secundária 2. Curriculum Geral (PLEP A) acomodações acadêmicas e instrução especializada 3. Outras necessidades educacionais (PLEP B) Atividades extracurriculares, Necessidades sociais/emocionais, Tecnologia assistiva, treinamento em locomoção, comportamento, atividades não acadêmicas, desenvolvimento de habilidades relacionadas à preparação ou experiência profissional 4. As metas anuais do IEP devem se alinhar com o resultado pós-secundário do aluno e as necessidades relacionadas à deficiência Um ano em direção à visão
  23. 23. Resumo: Planejamento da transição no ensino médio • Reunião da equipe para abordar os serviços de transição • O estudante é convidado aos 14 anos • A equipe usa o Formulário de Planejamento de Transição (TPF) do estado para orientar a discussão • O TPF é completado antes de desenvolver um IEP • A visão do aluno é transferida do TPF para o IEP • As metas anuais do IEP são escritas levando em conta as observações do TPF • O TPF é analisado anualmente até o estudante se formar ou completar 22 anos O IEP é o documento legal; nada do TPF é obrigatório, o TPF é uma ferramenta de planejamento
  24. 24. Fim do direito • Quando o estudante recebe o diploma estadual ou faz 22 anos. • Todos os alunos podem participar plenamente nas cerimônias e atividades de graduação do ensino médio. M.G.L. c.71B §16 • Os estudantes que terminam programas de educação especial recebem um Resumo do Desempenho (que descreve o desempenho acadêmico e funcional com recomendações para alcançar os objetivos pós-secundários) 34 CFR §300.305(e)(3)
  25. 25. Indicação do capítulo 688 Lei de Massachusetts “Turning 22”, promulgada em 1984 para atender às necessidades de planejamento para a transição de estudantes com deficiências significativas que precisarão de serviços para adultos (uma indicação por aluno). Não consegue trabalhar mais de 20 hs/semana com ou sem apoio Processo de planejamento de dois anos A escola faz a indicação à Agência de Serviços Humanos para Adultos A Agência desenvolve um Plano de Transição Individualizado (ITP) O 688 NÃO é: Continuação de serviços de Educação Especial Determinação de qualificação para adultos Direito a serviços para adultos
  26. 26. Graduação Para receber o diploma estadual, o aluno deve: • cumprir o padrão de determinação de competência (CD) (passar os três testes de MCAS da 10a série) e • cumprir todos os requisitos locais de graduação. Deve-se desenvolver um Plano educacional de proficiência (EPP) para qualquer aluno que não cumpra ou exceda o nível de proficiência (nota de 240) na 10ª série ELA e/ou testes de matemática. http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/ Os formulários IEP e TPF incluem: data prevista da graduação O certificado de realização ou participação não é um diploma estadual.
  27. 27. Aos 18 anos, os jovens podem votar, comprar uma casa ou se casar. Perante a lei, presume-se que o indivíduo tenha a capacidade de tomar decisões de saúde e decisões informadas sobre questões jurídicas, financeiras e de saúde. Maioridade – aos 18 anos, todos os direitos de decisão em educação especial que têm sido exercidos pelos pais são transferidos ao aluno adulto. Serviço militar – todos os homens devem se alistar aos 18 anos. Qualificação para SSI e Medicaid/MassHealth – esteja ciente dos critérios de qualificação financeira. Inscreva-se para o voucher de moradia para a Section 8 Fazer 18 anos
  28. 28. O meu filho tem a capacidade de tomar decisões pessoais e financeiras? Alternativas - menos restritivas a mais restritivas: • Contas bancárias conjuntas/de custódia • Procuração permanente para imóveis • Fideicomissos • Beneficiário do representante • Advogado • Representante de cuidados de saúde • Conservadoria • Tutela Opções da tomada de decisões
  29. 29. Agências de Serviços Humanos para adultos  Comissão de Reabilitação de Massachusetts – MRC  Departamento de Serviços de Desenvolvimento – DDS  Departamento de Saúde Mental – DMH  Comissão de Massachusetts para Cegos – MCB Comissão para Surdos e Pessoas com Deficiência Auditiva de Massachusetts- MCDHH  Departamento de Menores e Famílias de Massachusetts – DCF  Departamento de Serviços para Jovens – DYS  Departamento de Planejamento para a Transição – BTP
  30. 30. O que farão o dia inteiro? Onde irão morar? Como irão se locomover? Para qual programa do governo eles se qualificam? Quem pagará por suas despesas? O que acontecerá quando eu não puder mais cuidar deles? Discussões familiares antes dos 22 anos
  31. 31. Várias opções Não há apenas um único caminho e, com a aquisição de habilidades, uma pessoa pode ter novas oportunidades.
  32. 32. Mantenha-se informado sobre a transição • Participe da conversa FCSNTransition Listserve – uma lista grátis no Yahoo! para pais e profissionais fcsntransition-subscribe@yahoogroups.com • Saiba mais Site do LINK Center da FCSN www.fcsn.org/linkcenter Site do DESE sobre Transição Secundária http://www.doe.mass.edu/sped/secondary- transition/default.html
  33. 33. Planejamento de vida Planejamento de vida é uma conferência de dois dias (das 8h30 às 16h00) sobre o planejamento da transição, com informações e recursos para famílias, educadores e profissionais. Os tópicos incluem: •A criação de uma visão de vida além do ensino médio •Leis de transição •Avaliações da transição •Formulário de Planejamento de transição de MA e os objetivos do IPE •Educação pós-secundária e preparação profissional •Conexões da comunidade •Participação familiar É necessário inscrever-se e o espaço é limitado. Há uma taxa para esta conferência. Para datas atualizadas e mais informações: http://fcsn.org/linkcenter/pal
  34. 34. Recursos Um guia familiar para serviços de transição em Massachusetts: http://fcsn.org/transition_guide/english.pdf http://fcsn.org/transition_guide/spanish.pdf Formulário de planejamento de transição: http://www.doe.mass.edu/sped/28MR/28m9.pdf Consultoria SPED para Assistência Técnica do DESE: Objetivos do ensino pós-secundário e metas anuais do IEP no processo de planejamento para a transição http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/13_1ta.html Avaliação da transição no processo de planejamento da transição secundária http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2014-4ta.html Como promover a autodeterminação dos alunos para melhorar seus resultados http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2016-2ta.pdf
  35. 35. Entre em contato com nosso Call Center 617-236-7210 Visite nosso site www.fcsn.org E-mail info@fcsn.org Siga-nos. . . Como podemos ajudar?

Notas

  • Purpose of the Slide: Welcome Attendees
    Notes to presenter: Introduce yourself as the presenter
    Maybe do room introductions quickly to get an idea of who the audience is….. Parents, educators, other professionals
    Talking points:
  • Purpose of the Slide: Introduce the topic of the workshop – note that it is an introductory workshop on the topic of transition
    Notes to presenter:
    Talking points:
    The transition process can be overwhelming, so this workshop touches on some of the overarching key aspects to transition planning.
    Follow up workshops, webinars and the Planning a Life Conference are opportunities to learn more.
  • Purpose of the Slide: Explain what will be covered – general topics – in the workshop
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Can read through list or just make a general statement of “here is what will be discussed”
  • Purpose of the Slide: Define what is meant by “transition”
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Helping young adults to build their vision
    Emphasizing the importance of planning and preparation here
    Opportunity to comment on difference between school being an entitlement and how adult services are more limited
    An on-going process
    Experiences both in school, at home and in the in the community
    Opportunity to develop skills
  • Purpose of the Slide: Help audience understand why planning for the future is so important, the statistics are grim for people with disabilities
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Just read some or all of the statistics
    Point out that the data shows significant challenges for young adults with disabilities and how transition can help prepare young adults and hopefully influence their success
  • Purpose of the Slide: Review that transition planning is supported by federal and state laws.
    Talking points: Page highlights key laws that impact transition services, but we are just providing an overview and not getting into the law details.
    IDEA- 1990 requires transition services are provided to students with disabilities
    MA Law- Specific to MA, so more focused and includes younger students starting at 14
    Turning 22/ Ch. 688- talk more about it later but it is a referral process for some students to get referred to an adult service agency to receive supports beyond high school.
    Rehab act- prohibits discrimination on the basis on disability both in school and employment- for example section 504 to support accommodations.
    WIOA- law on July 22, 2014. WIOA is designed to help job seekers access employment, education, training, and support services to succeed in the labor market and to match employers with the skilled workers they need to compete in the global economy. Pre-employment transition Services (PETS) specifically to increase for youth with disabilities – 15% of MRC funding to go to PETS projects.
  • Purpose of the Slide: State general purpose as a framework
    Notes to presenter: This is the first and BEST paragraph in IDEA! It supports EVERYTHING you will talk about. It reinforces the IDEA that school is not just EDUCATION, but EMPLOYMENT and INDEPENDENT LIVING
    This is not the Federation’s interpretation but the language of IDEA.
    Read the quote and note the citation in IDEA.
    Talking points:
    Focus on the bold text:
    The goal of public education for students with disabilities is prepare them for transitioning to further their education, employment and life skills.
    Transition is FAPE for students with disabilities on an IEP.
    The THREE BIG areas of need. The THREE Transition goal areas.
    EDUCATION
    EMPLOYMENT AND
    INDEPENDENT LIVING
    Each of the three BIG areas are critically important to each other. Every IEP should reflect appropriate goals in each of these three areas as determined necessary.
  • Purpose of the Slide: Planning process goes beyond just the three purposes in law – to meet unique needs of student
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Students are not limited to the 3 areas highlighted in the IDEA, most important future planning must relate to a student’s unique needs.
  • Purpose of the Slide: Legal definition of transition services
    Notes to presenter: Transition is what ‘school’ has been building up to all along. The jog to the end of the special education journey. The federal government spends billions of dollars on special education funding from age 3-22.
    Talking points:
    IDEA transition requirements came about to ensure more consistent individualized Transition services options for all students with disabilities to encourage positive outcomes in adult life.
    The intent of IDEA is to improve preparation in secondary school, and, with more student focused transition planning, improve results for students in employment and independent living environments.
    Too often in high school, critical Transition planning information is not shared with students and families. Students take courses based on availability and funding instead of their preferences, interests and vision for the future as intended by IDEA.
    Transition goals are meant to prepare each student for a successful transition from school to adult life in their chosen community.
    Transition services are developed to ensure that appropriate learning experiences are incorporated into the IEP to support Transition goals.
  • Purpose of the Slide: Defines who is eligible for transition services
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Highlight bullet points
    Note – those on 504 plans are NOT eligible
    OK to start younger (students in DCF custody may exit system at age 18 – best to start as early as practical)
  • Purpose of the Slide: Introduce general framework for transition planning – goes across multiple areas.
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Here at the LINK Center we are utilizing the guideposts for success from the National Collaborative on Workforce and Disability. The framework highlights five areas that are crucial when transition planning. You will find that many of the LINK Center materials and website are organized using this framework making it easier for families to navigate and information they need.
  • Purpose of the Slide: Families should be involved – important to the process
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Make community connections
    Help with planning around the transition timelines and systems of support, but encourage young adults to be self-determined (ex: Social security, housing, health care…..)
  • Purpose of the Slide: Student should own a piece of the planning process
    Notes to presenter:
    Talking points: The more students are engaged in planning their own futures, the more promising those futures are likely to be.
    The more experiences youth have, the more they:
    understand themselves, including their likes/dislikes
    develop a bigger and more detailed vision
    grow in confidence
    acquire new skills
    become known in your community
    Developing a Portfolio can help them to prepare to participate and allows them to share their stories, experiences and expectations. A student’s portfolio begins to document life’s journey.
    Portfolios can also be useful as the student applies to community service, postsecondary and/or work environments.
    Portfolios also foster feelings of self worth as students ‘see’ their accomplishment and documents their successes.
  • Purpose of the Slide: To emphasize the need for self-advocacy skills, to empower students to take more control over their own lives.
    Notes to presenter:
    Self-advocacy skills are essential; they are the key to a student’s successful independence and interdependence.
    It is important that self-advocacy goals include identifying a problem/issue/concern as well as someone who can help address or resolve that issue.
    Without these skills the student can become lost and overwhelmed.
    Talking points:
    Remember the VISION drives the TRANSITION process! It is the most important force behind the development of meaningful transition goals and a truly student driven process.
    IDEA encourages the involvement of students with disabilities in decisions regarding their own future to facilitate a more student-centered transition plan. Students need to be actively involved and when ready, lead transition planning if they have sufficient preparation and support. —it is their life being planned.
    Resource: http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2016-2ta.pdf
  • Purpose of the Slide: Explain post-secondary goals = vision
    Notes to presenter:
    Talking points: DESE advisory states students should articulate at least two after HS goals in their vision statement.
    This goes on the TPF and the IEP and is the vision for after high school.
    Talk about what if they don’t know what they want to do……
    Talk about what if what they want to do is unrealistic….
    The team refers to the student's postsecondary goals and asks:
    What skills, strengths, interests, personal attributes, and accomplishments does the student currently have that will contribute to his/her postsecondary success?
    What skills and strengths will the student need to acquire in order to achieve his/her desired postsecondary outcomes?
    Given the student's disabilities, what supports and services will be necessary for the student to make progress towards achieving his/her postsecondary goals?
  • With family informal
  • Purpose of the Slide: Transition Assessments can help student/family assess if future vision is attainable – what skills need to be developed- or help to define what it is that someone wants to do or can do
    Notes to presenter:
    Talking points:
    A strategy to help learn more about the student if they are lacking some self-determination/advocacy skills is through transition assessment….(help with moving from last slide)
    Transition Assessment is a crucial element to transition planning in helping to figure out what services are appropriate.
    What do you need to know about the student?
    No one magic test
    Assessment chosen should support student’s learning style
    Individualized per student
    On going process during the high school years
  • Purpose of the Slide: Questions to help define the types of assessments for a student – What do you need to know about student in order to plan
    Talking points: Who is the student? (i.e., what are the student’s needs and strengths)
    Who does the student want to be, or what does the student want to do? (i.e., what are the student’s preferences and interests)
    What is the fit between the student and the requirements of the educational, employment, and living environments into which the student plans to move?
    What skills, strengths, interests, personal attributes, and accomplishments does the student currently have that will contribute to his/her postsecondary success?
    What skills and strengths will the student need to acquire in order to achieve his/her desired postsecondary outcomes?
    Given the student's disabilities, what supports and services will be necessary for the student to progress towards achieving his/her postsecondary goals?
    What experiences will they require in high school to be successful in their future employment and post secondary settings?
    What needs do they have in self-determination, financial literacy, assistive technology, etc?
  • Purpose of the Slide: Define the types of assessments
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Not always formal testing
    Explain when a formal consent form needs to be completed – All-Few-Some model
    Not required for assessments administered to all
    Not required if part of routine programming
    Not required for screening purposes
    Required if not given to all, not part of regular programming and not part of ongoing progress monitoring
    The team may rely on formal and informal transition assessments such as:
    input from the student, his/her family, and others who know the student well; student transcripts; MCAS results; teacher notes; previous IEPs; achievement tests; functional behavioral assessments; life skills and/or interest inventories, etc.
    Additional examples of possible transition assessments are available at Transition Assessments Example Sheet – citation on slide.
  • Purpose of the Slide: Helpful advice to think about the meeting beforehand- prepare notes/documents/questions
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Make sure the team discusses a graduation date so the everyone is aware when the student will be leaving school. Even if you are not sure- a discussion is warranted
    Think about how the student could participate in the meeting. Make a short presentation, collage, portfolio, video?
  • Purpose of the Slide: Review the handout/form
    Notes to presenter:
    Talking points:
    The TPF is a flexible, brainstorming tool
    Should be completed BEFORE drafting IEP – see DESE Advisory http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/13_1ta.html
    “When developing annual IEP goals for Transition, the team should discuss and complete the TPF before completing the IEP form. “
    Go through each section – text on form is informative
    A clear and direct link should exist between the student's annual IEP goals and his/her postsecondary goals as delineated in the Vision section of the TPF and IEP.
  • Purpose of the Slide: Providing a little background on the IEP and where transition should go
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Transition should read throughout the IEP. There are not Transition IEP goals- the WHOLE IEP is Transition!!!!!
    You should be able to pick up an IEP and without looking at age of student know that the student is 14-22
  • Purpose of the Slide: The process for completing the TPF and IEP
    Notes to presenter:
    Talking points:
    MA DESE calls the TPF a flexible brainstorming tool
    The Team discusses and completes the TPF before completing the IEP form.
    The student’s vision statement/postsecondary goals from the TPF is transferred directly to the Vision statement on the IEP. (The rest of the Team may add their thoughts to the Vision statement when it is on the IEP, if desired.)
    The student’s disability-related needs from the TPF are used to inform annual goal development on the IEP. An annual IEP goal should focus on building skills that will make the biggest difference to the student during that school year. Each year’s annual goals build skills, year over year, that will promote the realization of the student’s vision/postsecondary goals.
    Elements from the Action Plan on the TPF may be included in the IEP, if the school district is responsible for them.
  • Purpose of the Slide: Highlighting the end of services- students exiting special education
    Notes to presenter:
    Talking points:
    No services are guaranteed after this!!- Based on disability related needs and eligibility
    Summary of Performance - The law requires that "the public agency provide a summary of academic and functional performance, including recommendations to assist the student in meeting postsecondary goals, for students whose eligibility terminates because of graduation with a regular high school diploma or because of exceeding the age eligibility for FAPE under State law" (§300.305[e][3]).
    SOP Resroiuces: http://www.nsttac.org/content/summary-performance-resources
  • Purpose of the Slide: The Referral form- show a copy (simple one page form)
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Make sure it is clear this is a process of referral- not an application. Follow up must occur with actually apply for adult services.
    Anyone can apply without a Chapter 688 referral from the school
    The school does not take care of this process for you always- make sure you ask and follow up!
  • Purpose of the Slide: Graduation and MCAS requirements
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Graduation means exit from high school not receiving a diploma
    Anticipated Date of Graduation – make sure you are on the same timeline as the school district!
    Competency Determination - http://www.doe.mass.edu/lawsregs/603cmr30.html?section=03
    MCAS - http://www.doe.mass.edu/mcas/graduation.html
    Educational Proficiency Plans - http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/
  • Purpose of the Slide: Highlighting some of the big changes at 18
    Notes to presenter:
    Talking points:
    You are just touching on the topic and then you can talk about how the FCSN offers workshops on these topics or other organizations for more information.
    Age of Majority - http://www.parentcenterhub.org/repository/age-of-majority-parentguide/
    Guardianship - FCSN YouTube #18 - Guardianship and the Alternatives with Attorney Hilary Dunn of DLC
    https://www.youtube.com/playlist?list=PLoxXvZyVuP_adWcRy3LZwyeKvtPD2I89v
    Selective Service - https://www.sss.gov/Home/Registration
    SSI - http://www.mass.gov/eohhs/consumer/basic-needs/financial/ssi-ssdi/
    Section 8 – new video from Autism Housing Pathways - http://18section8.org/
  • Purpose of the Slide: Guardianship and the Alternatives discussion
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Talk about the continuum of options and that guardianship is certainly not for everyone, especially as we encourage our youth to be more self-determined.
    This is an area where families need to follow up with more workshops- there is a webinar online FCSN on guardianship with Hillary Dunn that they can watch to learn more.
  • Purpose of the Slide: MA state agencies
    Notes to presenter:
    Talking points:
    MRC- vocational services (all disabilities)
    In general, you go to the agency that most that serves individuals with your disability.
    Can invite the agency to attend the IEP meeting
  • Purpose of the Slide: Getting people thinking about the future and importance of planning.
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Pose these questions to highlight there are many things to think about for when your student leaves the school system.
    Follow up with the LINK Center with specific questions or find more workshops that cover these topic areas.
    Suggest don’t think about all these questions at once- use a transition timeline and remember one step at a time and BREATHE.
  • Purpose of the Slide: Reviewing all of the Options in Education, Employment and Ind. Living
    Notes to presenter:
    Talking points:
    There is not one right pathway and with acquisition of skills , an individual can move into new opportunities.
  • Purpose of the Slide: More resources – how to learn more about the topic of transition
    Notes to presenter:
    Talking points:
    FCSN Transition Listserve is a free Yahoo group – can get daily emails, weekly digest or just view online
    New LINK Center website just coming online
    DESE new website debut in Fall 2015
  • Purpose of the Slide: Introduce our 2-day conference
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Learn more about transition!
    Takes place 3 times per year throughout the state
    Fee-based workshop but some scholarship opportunities
    Can register online
  • Purpose of the Slide: Share some resources
    Notes to presenter:
    Talking points:
    The Family Guide is available online in both English and Spanish
    You can access the Transition Planning Form at http://www.doe.mass.edu/sped/iep/
    (English Version, Spanish Version, Portuguese Version, Haitian Creole Version, Chinese Version
  • Purpose of the Slide: FREE Call Center
    Notes to presenter:
    Talking points:
    Get answers to your questions
    Also can contact the LINK Center!
  • ×