Iniciaciã³

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Iniciaciã³

  1. 1. GUY BROSSEAU
  2. 2. ORIGENES DE LAS SITUACIONES  La enseñanza tradicional ya tenia una respuesta: ensenar y ejercitar.  situación : modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que determina un conocimiento dado, como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable(aprendizaje autónomo)  ¿Cuál será el rol del profesor?
  3. 3. LA MODELIZACION DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
  4. 4. LAS SITUACIONES  Una "situación" es un modelo de interacción entre un sujeto y un medio determinado. La situación es, entonces, un entorno del alumno desafiado y manipulado por el docente, que la considera como una herramienta.
  5. 5. TIPOLOGIA 1.-Situacion de acción: toma de decisiones Situación de validación: enunciados de demostraciones y teorías 2.-situacion de formulación: equipos y discusión
  6. 6.  intercambios de informaciones no codificadas 0 sin lenguaje (acciones y decisiones);  - intercambios de informaciones codificadas en un lenguaje (mensajes);  - intercambios de juicios (sentencias que se refieren a un conjunto de enunciados que tienen un-rol de teoría).
  7. 7. Esquemas generales
  8. 8. Situación didáctica , a didáctica y fundamental  A didáctica: el alumno sabe que la situación tiene una razón lógica y didáctica pero también debe ser capaz de utilizarlo en situaciones reales sin ninguna intención .  Fundamentales : conjunto de situaciones que caracterizan una misma noción esta estructurado y puede ser engendrado a partir de un pequeño numero de situaciones.  Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio
  9. 9. LA ADAPTACION DE LAS SITUACIONES A LOS ALUMNOS • población Capacidades • Alumnos Herencia • Practicas tradicionales
  10. 10. LA ADAPTACION DE LOS ALUMNOS A LAS SITUACIONES: SALTOS Y OBSTACULOS Variables y costos Integración del conocimiento nuevo Obstáculo epistemológico Saltos informacionales Concepciones y adaptaciones
  11. 11. LA TEORIA DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS Sentido del profesor: entorno creado por el , para el alumno(herramienta) Sentido del alumno: su entorno
  12. 12. LA MODELIZACION DE LA ENSEÑANZA Alumno— medio Profesor saber
  13. 13. Estructura del medio didáctico • comunicación • Capacidad mínima de control Instrumento de regulación Saberes • Instrumentos culturales • comprensión • Medio de reconocimiento • gestión sentido
  14. 14. • Medio a didáctico • Acción del profesor Regulación Medio material • Objetos concretos • Éxito o fracaso • El sujeto de aprendizaje • La acción y medios de referencia Medio objetivo
  15. 15. • Gestionar el aprendizaje Ser alumno Reflexión del profesor • Acciones, conocimientos y saberes • Acción meta didáctica • Regulaciones didácticas • responsabilidades Método de estudio
  16. 16. PRIMER DISTRBUCIÓN DE ACTIVIDADES El emisor de un texto no tiene ningún compromiso didáctico frente al receptor. No está obligado a enseñarle algo. El docente sólo emite señales que el alumno debe descifrar y responsabilidades cada vez más complejas para el alumno.
  17. 17. Contratos de emisión, comunicación, pericia y producción de un nuevo saber CONTRATO DE EMISIÓN: emitir un mensaje sin preocuparse por las condiciones de recepción. Modelar programas de radio y televisión. CONTRATO DE COMUNICACIÓN: el docente toma bajo su responsabilidad hacer llegar el mensaje al receptor. CONTRATO DE PERICIA: el docente garantiza la calidez de lo que emite. CONTRATO DE PRODUCCIÓN DEL SABER: el emisor garantiza la novedad de su mensaje, la innovación o la originalidad formal (propiedad intelectual o patente).
  18. 18. El estudio del contrato didáctico. La acción didáctica antes entendida como una tarea donde alguien intenta enseñar algo a quien no quiere aprenderlo. CONTRATO DIDÁCTICO: obligaciones recíprocas entre el alumno, la sociedad y los profesores. El profesor no se compromete a hacer comprender un conocimiento y menos aún, que hacer que se produzca. Aprender no consiste en ejecutar órdenes ni en copiar soluciones a problemas.
  19. 19.  Conocimientos manifestados por la toma de decisiones ante situaciones cotidianas.  Autonomía estudiantil.  Los saberes se pueden mostrar en la medida que estén a suficiente distancia de las situaciones a afrontar. Componentes y estrategias. 3 Declaraciones  La enseñanza tiene como objetivo principal el funcionamiento del conocimiento.  El alumno adquiere conocimientos a través de diversas formas de adaptación a las restricciones de su entorno.  El alumno sólo puede aprender haciendo funcionar y evolucionar sus conocimientos a lo que encontrará en un futuro.
  20. 20. Mayéutica Socrática. El profesor plantea preguntas de modo tal que el alumno pueda responderlas con sus propios recursos. Para PLATÓN, la teoría de la reminiscencia, aseguraba que la producción de un indicio estaba asociado a un saber correspondiente, por que éste “ya estaba ahí”.
  21. 21. Contrato de Aprendizaje El conocimiento se produce por el contacto que establece el alumno con el medio al que debe adaptarse.

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