عنوان : بررسي روشهاي جذب كودكان در كتابخانه عمومي استاد محترم: جناب آقاي دكتر حاجي زين العابديني تهيه کننده: فاطمه ذات عجم دانشجوي کارشناسي ارشد مديريت اطلاعات دانشگاه شهيد بهشتي ٩٥-٩٦ سال تحصيلی

1. 1
‫بهشتي‬ ‫شهيد‬ ‫دانشگاه‬
: ‫عنوان‬‫بررسي‬‫روش‬‫هاي‬‫عمومي‬ ‫كتابخانه‬ ‫در‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬
‫استاد‬‫محترم‬:‫دكتر‬ ‫آقاي‬ ‫جناب‬‫العابديني‬ ‫زين‬ ‫حاجي‬
‫عجم‬ ‫ذات‬ ‫فاطمه‬ :‫كننده‬ ‫تهيه‬
‫بهشتي‬ ‫شهيد‬ ‫دانشگاه‬ ‫ارشد‬ ‫مقطع‬ ‫اطﻼعات‬ ‫مديريت‬ ‫رشته‬ ‫دانشجوي‬
‫تحصيلی‬ ‫سال‬٦٩-٥٩

2. 2
‫بررسي‬‫روش‬‫هاي‬‫عمومي‬ ‫كتابخانه‬ ‫در‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬
‫چكيده‬
‫سي‬‫برر‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫ست‬‫ا‬ ‫ستگي‬‫همب‬ ‫و‬ ‫صيفي‬‫تو‬ ،‫كاربردي‬ ‫تحقيقات‬ ‫نوع‬ ‫از‬ ‫ضر‬‫حا‬ ‫تحقيق‬‫روش‬‫هاي‬‫كودكان‬ ‫جذب‬
‫به‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫اين‬ ‫آماري‬ ‫جامعه‬ .‫پرداخت‬ ‫عمومي‬‫كودكان‬ ‫تحقيق‬١٢-١٠‫ستان‬‫شهر‬ ‫ساله‬‫دزفول‬‫ست‬‫ا‬ ‫بوده‬
‫روش‬ ‫به‬ ‫كه‬‫خوشــه‬‫اي‬‫تعداد‬٥٠‫كودكان‬ ‫از‬ ‫نفر‬‫به‬‫عنوان‬‫براي‬ ‫پژوهش‬ ‫ابزار‬ .‫گرفتند‬ ‫قرار‬ ‫بررســي‬ ‫مورد‬ ‫نمونه‬
‫سنﺠش‬‫روش‬‫هاي‬‫تمايل‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫آن‬‫ها‬‫به‬ ‫مراجعه‬ ‫به‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫از‬ ‫عمومي‬‫ساخته‬ ‫محقق‬ ‫پرسﺸنامه‬
‫برگزاري‬ ‫بين‬ ‫كه‬ ‫داد‬ ‫ﺸان‬ ‫ن‬ ‫تحقيق‬ ‫از‬ ‫صل‬ ‫حا‬ ‫نتايج‬ .‫گرديد‬ ‫ستفاده‬ ‫ا‬ ‫ليكرت‬ ‫طيف‬ ‫قالب‬ ‫در‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬
‫برگزاري‬ ،‫شي‬ ‫آموز‬‫سات‬ ‫جﻠ‬‫ﺼه‬ ‫ق‬‫گويي‬‫يا‬‫تفريحات‬ ،‫نمايش‬‫برپايى‬ ،‫شي‬ ‫ورز‬‫ﺸگاه‬ ‫نماي‬‫هاي‬،‫مختﻠف‬‫فراهم‬
‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫شنيداري‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬‫معني‬‫داري‬.‫دارد‬ ‫وجود‬
‫جذب‬ :‫كﻠيدي‬ ‫واژگان‬،‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬،‫عمومي‬
١‫ـ‬‫مﻘﺪمه‬
‫كتابخانه‬‫هاي‬‫قرار‬ ‫همگان‬ ‫اختيار‬ ‫در‬ ‫رايگان‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫دانش‬ ‫منابﻊ‬ ‫است‬ ‫شايسته‬ ‫كه‬ ‫هستند‬ ‫همگاني‬ ‫نهادهايي‬ ‫عمومي‬
‫و‬ ‫دهند‬‫بخش‬‫هاي‬‫اين‬ ‫نوجوان‬ ‫و‬ ‫كودك‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫گروه‬‫هاي‬‫را‬ ‫مربوط‬ ‫سني‬‫زيرپوشش‬‫قرار‬ ‫خدمات‬‫مي‬‫دهند‬.
‫وجود‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫را‬ ‫جامعه‬ ،‫مدارس‬ ‫در‬ ‫خوب‬‫بي‬‫نياز‬‫از‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬‫نمي‬‫كند‬‫كه‬ ‫است‬ ‫اين‬ ‫آن‬ ‫عﻠت‬ .
‫خواندن‬ ،‫كودكان‬ ‫عﻼيق‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫عين‬ ‫در‬ ،‫مدرسه‬ ‫كتابخانه‬ ‫در‬‫برنامه‬‫ريزي‬‫شده‬‫از‬ ‫موظف‬ ‫خواندن‬ ‫يا‬ ‫هدفمند‬ ‫و‬
‫است‬ ‫برخوردار‬ ‫بيﺸتري‬ ‫اولويت‬‫؛‬‫دنبال‬ ‫طريق‬ ‫از‬ ‫آزاد‬ ‫خواندن‬ ‫عمومي‬ ‫كتابخانه‬ ‫در‬ ‫اما‬‫و‬ ‫شخﺼي‬ ‫عﻼيق‬ ‫كردن‬

3. 3
‫بدون‬‫برنامه‬‫ريزي‬‫اين‬ ‫مسئوﻻن‬ .‫است‬ ‫برخوردار‬ ‫اولويت‬ ‫از‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫وظيفه‬‫دارند‬‫اوقات‬ ‫پربارتركردن‬ ‫براي‬
‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫فراغت‬‫برنامه‬‫ريزي‬‫و‬ ‫كنند‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫بروز‬ ‫براي‬ ‫فرهنگي‬ ‫كانون‬ ‫به‬ ‫را‬‫خﻼقيت‬‫هاي‬،‫ادبي‬
.‫نمايند‬ ‫تبديل‬ ‫كودكان‬ ‫فني‬ ‫و‬ ‫عﻠمي‬ ،‫هنري‬‫برنامه‬‫ريزي‬‫سطح‬ ،‫مناسب‬ ‫و‬ ‫درست‬‫به‬‫ره‬‫وري‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬
‫باﻻ‬ ‫را‬‫مي‬‫برد‬،‫همكاران‬ ‫و‬ ‫)كاكي‬١٣٩٢،‫طرفي‬ ‫از‬ .(‫شــناخت‬‫ويژگي‬‫ها‬،‫توانايي‬‫ها‬،‫و‬ ‫نيازهــا‬‫عﻼقه‬‫هاي‬
،‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كــودكان‬،‫والدين‬ ،‫مربيــان‬ ‫متوجــه‬ ‫را‬ ‫وظيفــه‬ ‫اين‬‫كتابداران‬ ‫و‬ ‫هنرمندان‬‫مي‬‫كند‬‫بكوشــند‬ ‫تا‬
‫خدمت‬ ‫در‬ ‫دارند‬ ‫توان‬ ‫در‬ ‫آنچه‬‫فر‬‫اهم‬‫كردن‬‫رشد‬ ‫فرايند‬ ‫كه‬ ‫دهند‬ ‫قرار‬ ‫مساعدي‬ ‫شرايط‬‫را‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬
‫شكي‬ .‫كند‬ ‫تســهيل‬‫از‬ ‫يكي‬ ‫كه‬ ‫نيســت‬‫مهم‬‫ترين‬،‫شــرايط‬ ‫اين‬‫ايﺠاد‬‫عادت‬‫هايي‬‫نوجوان‬ ‫كودك‬ ‫كه‬ ‫اســت‬
‫كند‬ ‫هدايت‬ ‫آگاهي‬ ‫و‬ ‫شناخت‬ ‫ســمت‬ ‫به‬ ‫را‬.‫از‬ ‫يكي‬ ،‫مطالعه‬ ‫به‬ ‫عــادت‬ ‫ايﺠاد‬‫عادت‬‫هاي‬.‫اســت‬ ‫پســنديده‬
‫او‬‫كه‬ ‫است‬ ‫اين‬ ‫نيازمند‬‫پي‬ ‫خود‬ ‫قابﻠيت‬ ‫بــه‬ ،‫بﺸناســد‬ ‫بهتر‬ ‫را‬ ‫خود‬‫باﻻ‬ ‫محيط‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫شــناخت‬ ‫دايره‬ ،‫ببرد‬
‫پس‬ .‫شود‬ ‫آشنا‬ ‫بهتر‬ ‫انساني‬ ‫روابط‬ ‫با‬ ‫و‬ ‫ببرد‬‫از‬ ‫بايد‬ ‫مطالعه‬ ‫به‬ ‫عادت‬ ‫ايﺠــاد‬ ‫براي‬ ‫تﻼش‬‫اولويت‬‫هاي‬‫كارگزاران‬
‫باشــد‬ ‫فرهنگي‬،‫ريزي‬ ‫اشرفي‬ ‫و‬ ‫)هماني‬١٣٩٢.(‫كتاب‬‫هاي‬‫خ‬‫مناسب‬ ‫و‬ ‫وب‬‫به‬‫تنهايي‬‫به‬ ‫عادت‬ ‫تا‬ ‫نيست‬ ‫كافي‬
.‫بگيرد‬ ‫شكل‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫در‬ ‫خواندن‬‫قﺼه‬‫گويي‬،‫كتاب‬ ‫شفاهي‬ ‫معرفي‬ ،‫كودكان‬ ‫براي‬ ‫كتابخواني‬ ‫و‬
‫برگزاري‬ ،‫كتاب‬ ‫معرفي‬ ،‫دبستان‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫اول‬ ‫كودكان‬ ‫با‬ ‫سازي‬ ‫كتاب‬ ‫روند‬ ‫در‬ ‫مﺸاركت‬‫نمايﺸگاه‬‫هاي‬‫و‬ ‫مقطعي‬
‫دائمي‬‫مي‬‫تواند‬‫از‬ ‫بخﺸي‬‫فعاليت‬‫هايي‬‫در‬ ‫كه‬ ‫باشد‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫صورت‬‫مي‬‫گيرد‬‫با‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫پيوند‬ ‫تا‬
‫كتاب‬‫مستحكم‬‫تر‬‫شود‬،‫اياغ‬ ‫)قزل‬١٣٨٣.(‫درحالي‬‫كه‬‫فرهنﮓ‬‫كتاب‬‫خواني‬‫مطالعه‬ ‫و‬‫به‬‫عنوان‬‫اصﻠي‬ ‫عنﺼر‬ ‫يك‬
‫واﻻترين‬ ‫بايد‬ ‫يادگيري‬ ‫در‬‫در‬ ‫را‬ ‫جايگاه‬‫گستره‬‫هاي‬‫اجتماعي‬ ‫و‬ ‫فردي‬‫به‬‫ويژه‬‫جوان‬ ‫و‬ ‫نوجوان‬ ‫نسل‬ ‫ميان‬ ‫در‬
‫دانش‬‫آموز‬‫باشد‬ ‫ما‬ ‫جامعه‬ ‫شايسته‬ ‫كه‬ ‫موقعيتي‬ ‫چنين‬ ‫از‬ ‫كتاب‬ ،‫گوناگون‬ ‫دﻻيﻠي‬ ‫به‬ ‫متأسفانه‬ ‫اما‬ ،‫باشد‬ ‫دارا‬
‫مطالعه‬ ‫هنوز‬ ‫و‬ ‫نﺸده‬ ‫برخوردار‬‫به‬‫عنوان‬‫نظام‬ ‫در‬ .‫نيست‬ ‫مطرح‬ ‫همگان‬ ‫براي‬ ‫دائمي‬ ‫نياز‬ ‫يك‬‫ما‬ ‫كﺸور‬ ‫آموزشي‬

4. 4
‫فرهنﮓ‬ ‫ترويج‬‫كتاب‬‫خواني‬‫وجود‬ ‫و‬‫كتابخ‬‫انه‬‫ها‬‫آنها‬ ‫نقش‬ ‫و‬ ‫مدارس‬ ‫در‬ ‫جامﻊ‬ ‫ي‬‫تعميم‬ ‫در‬‫آموزش‬‫وپرورش‬،
‫تﻠقي‬ ‫تازه‬ ‫فكري‬ ‫هنوز‬‫مي‬‫شود‬‫اقدامي‬ ‫آن‬ ‫توسعه‬ ‫و‬ ‫ايﺠاد‬ ‫براي‬ ‫و‬‫سابقه‬ ‫كه‬ ‫كﺸورهايي‬ ‫در‬ ‫ولي‬ ‫است؛‬ ‫نﺸده‬ ‫مؤثر‬
‫طوﻻني‬‫تري‬‫زمينه‬ ‫در‬‫آموزش‬‫وپرورش‬‫جديد‬‫ايﺠاد‬ ‫ديرباز‬ ‫از‬ ،‫دارند‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫است‬ ‫بوده‬ ‫توجه‬ ‫مورد‬‫و‬ ‫)خنيفر‬
‫ه‬،‫مكاران‬١٣٩١.(‫از‬ ‫يكي‬‫شيوه‬‫هاي‬‫متنوع‬ ‫خدمات‬ ،‫انگيزه‬ ‫اين‬ ‫ايﺠاد‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫كه‬ ‫است‬ ‫عمومي‬‫آن‬‫ها‬‫را‬
"‫همه‬ ‫براي‬ ‫دانﺸگاهي‬"‫نيز‬‫مي‬‫نامند‬.‫و‬ ‫شهرت‬ ‫به‬ ‫دارند‬ ‫تفريحي‬ ‫يا‬ ‫آموزشي‬ ‫نقش‬ ‫اينكه‬ ‫بر‬ ‫عﻼوه‬ ‫جنبي‬ ‫خدمات‬
‫مقبوليت‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫منﺠر‬ ‫نيز‬‫مي‬‫شوند‬‫كه‬ ‫آنﺠا‬ ‫از‬ .‫كتابخانه‬‫هاي‬‫و‬ ‫جامعه‬ ‫افراد‬ ‫تربيت‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫مهمي‬ ‫نقش‬ ‫عمومي‬
‫ايفا‬ ‫عمومي‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫سطح‬ ‫بردن‬ ‫باﻻ‬‫مي‬‫كنند‬‫به‬ ‫مكتوب‬ ‫مواد‬ ‫و‬ ‫كتاب‬ ‫تدارك‬ ‫از‬ ‫غير‬ ‫بايد‬ ،‫شيوه‬‫هاي‬‫مانند‬ ‫مختﻠف‬
‫برگزاري‬‫نمايﺸگاه‬‫هاي‬‫ديگر‬ ‫و‬ ‫ادبي‬ ،‫فرهنگي‬ ،‫اجتماعي‬ ‫مختﻠف‬ ‫مسائل‬ ‫طرح‬ ،‫سخنراني‬ ‫جﻠسات‬ ،‫كتاب‬ ‫مختﻠف‬
‫برنامه‬‫هاي‬‫به‬ ‫به‬ ‫جنبي‬‫خدمات‬ ‫اين‬ .‫بپردازند‬ ‫خود‬ ‫خدمات‬ ‫تنوع‬ ‫افزايش‬ ‫و‬ ‫كيفي‬ ‫و‬ ‫ّي‬‫م‬‫ك‬ ‫بود‬‫به‬‫ويژه‬‫جذب‬ ‫در‬
‫جوان‬‫ترها‬‫كمك‬ ‫كتاب‬ ‫با‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫ميان‬ ‫پيوند‬ ‫تحكيم‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫هستند‬ ‫سودمند‬ ‫كتابخانه‬ ‫به‬‫مي‬‫كنند‬‫)قزل‬
،‫اياغ‬١٣٨٣.(‫نسل‬ ‫در‬ ‫كارآمد‬ ‫مطالعه‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫ترويج‬ ‫براي‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫اين‬ ‫اهميت‬ ‫حائز‬ ‫نكته‬ ‫لذا‬‫دانش‬‫آموز‬‫چه‬
‫)عمﻠي‬ ‫اجرايي‬ ‫راهكارهاي‬-(‫كاربردي‬‫مي‬‫توان‬‫راهكارهايي‬ ‫چه‬ ‫با‬ ‫و‬ ‫چگونه‬ ‫كرد؟‬ ‫عنوان‬‫مي‬‫توانيم‬‫خانه‬‫ها‬‫مراكز‬ ،
‫فرهنگي‬ ‫مراكز‬ ،‫آموزشي‬‫كﻼسور‬ ‫و‬ ‫كيف‬ ‫حتي‬ ‫و‬‫بچه‬‫ها‬‫كتاب‬ ‫با‬ ‫را‬‫آشنا‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫اين‬ ‫ترويج‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫و‬‫كرد؟‬
‫زمينه‬ ‫در‬‫روش‬‫هاي‬‫در‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫جمﻠه‬ ‫از‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫گرفته‬ ‫صورت‬ ‫مطالعاتي‬ ‫عمومي‬‫آن‬‫ها‬
‫مي‬‫توان‬.‫كرد‬ ‫اشاره‬ ‫زير‬ ‫تحقيقات‬ ‫به‬
) ‫نورپور‬١٣٩٠‫وضعيت‬ ،(‫كتابخانه‬‫هاي‬‫نهاد‬ ‫به‬ ‫وابسته‬ ‫عمومي‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫مديران‬ ‫نظر‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫تهران‬ ‫شهر‬ ‫عمومي‬
‫اكثر‬ ‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫و‬ ‫كرد‬ ‫بررسي‬ ‫آنها‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫شرايط‬ ‫حيث‬ ‫از‬‫بهره‬‫گيري‬‫اس‬ ‫و‬‫از‬ ‫تفاده‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫مﺠموعه‬ ‫و‬

5. 5
‫تﺠهيزات‬ ‫و‬ ‫امكانات‬ ،‫فيزيكي‬ ‫فضاي‬ ‫و‬ ‫ساختمان‬ ،‫انساني‬ ‫نيروي‬ ،‫بودجه‬ ‫لحاظ‬ ‫به‬ ‫اما‬ ،‫هستند‬ ‫مناسبي‬ ‫وضعيت‬ ‫در‬
.‫هستند‬ ‫مواجه‬ ‫مﺸكل‬ ‫با‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫بسياري‬
) ‫بهرامي‬١٣٨٥‫تأثير‬ ‫بررسي‬ ‫به‬ ،(‫فعاليت‬‫هاي‬‫بر‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫فكري‬ ‫پرورش‬ ‫كانون‬ ‫هنري‬ ‫و‬ ‫فرهنگي‬
‫نوشتن‬ ‫و‬ ‫خواندن‬ ‫تحﺼيﻠي‬ ‫پيﺸرفت‬‫دانش‬‫آموز‬‫تحﺼيﻠي‬ ‫سال‬ ‫در‬ ‫پاوه‬ ‫شهرستان‬ ‫ابتدايي‬ ‫چهارم‬ ‫پايه‬ ‫ان‬١٣٨٢-
٨٣‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫و‬ ‫پرداخت‬‫به‬‫طوركﻠ‬‫ي‬‫فعاليت‬‫هاي‬‫كانون‬ ‫هنري‬ ‫فرهنگي‬‫به‬‫عنوان‬‫مهارت‬ ‫بر‬ ‫قدرتمند‬ ‫ابزار‬ ‫يك‬
‫نوشتن‬ ‫و‬ ‫خواندن‬‫دانش‬‫آموز‬‫كان‬ ‫هنري‬ ‫فرهنگي‬ ‫مراكز‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫داشتند‬ ‫تأثير‬ ‫ان‬‫ون‬‫مي‬‫توان‬‫به‬‫عنوان‬‫براي‬ ‫مكاني‬
‫و‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫استعدادهاي‬ ‫شكوفايي‬‫نه‬‫فقط‬‫و‬ ‫سرگرمي‬ ‫و‬ ‫تفنن‬ ‫براي‬ ‫جايي‬ً‫ا‬‫صرف‬‫مراجعه‬ ‫جهت‬
‫دانش‬‫آموز‬‫نمود‬ ‫استفاده‬ ‫تابستان‬ ‫ايام‬ ‫در‬ ‫ان‬.
) ‫زاده‬ ‫زال‬١٣٧٣‫استفاده‬ ‫وضعيت‬ ‫بررسي‬ ‫به‬ ‫پژوهﺸي‬ ‫در‬ ،(‫دانش‬‫آموز‬‫از‬ ‫شيراز‬ ‫شهر‬ ‫متوسطه‬ ‫ان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬
‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫و‬ ‫پرداخت‬ ‫عمومي‬‫كتابخانه‬‫هاي‬ً‫ا‬‫صرف‬ ‫عمومي‬‫به‬‫منظور‬‫مورد‬ ‫شخﺼي‬ ‫متون‬ ‫و‬ ‫درسي‬ ‫كتب‬ ‫مطالعه‬
‫قرار‬ ‫استفاده‬‫مي‬‫گيرند‬‫چهارم‬ ‫سه‬ ‫از‬ ‫بيش‬ .‫دانش‬‫آموز‬‫از‬ ‫مختﻠف‬ ‫دﻻيل‬ ‫به‬ ‫دبيرستاني‬ ‫ان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬
‫استفاده‬‫نم‬‫ي‬‫كردند‬‫به‬ ‫هنري‬ ‫و‬ ‫فني‬ ،‫عﻠمي‬ ،‫داستاني‬ ،‫ورزشي‬ ‫موضوعات‬ .‫از‬ ‫ترتيب‬‫مهم‬‫تر‬‫ين‬‫مورد‬ ‫موضوعات‬
‫عﻼقه‬‫دانش‬‫آموزان‬‫است‬ ‫بوده‬.٧/٩١‫درصد‬‫دانش‬‫آموز‬‫در‬ ‫ان‬‫فعاليت‬‫هاي‬‫فوق‬‫برنامه‬،‫فيﻠم‬ ‫نمايش‬ ،‫مانند‬ ‫كتابخانه؛‬
‫كﻼس‬‫هاي‬،‫نمايﺸگاه‬ ،‫نقاشي‬ ‫و‬ ‫خط‬ ،‫آموزشي‬‫مسابقه‬‫ها‬‫ي‬‫و‬ ‫تفريحي‬ ،‫فرهنگي‬ ‫و‬ ‫عﻠمي‬‫موسيقي‬ ‫و‬ ‫سرود‬ ‫انﺠمن‬
‫شركت‬‫نم‬‫ي‬‫كردند‬.
‫آثا‬ ‫ميان‬ ‫در‬،‫خارجي‬ ‫ر‬‫مي‬‫توان‬‫پژوهش‬‫ها‬‫يي‬‫توسعه‬ ‫در‬ ‫كتابخانه‬ ‫نقش‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫مباحث‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫يافت‬‫كتاب‬‫خوان‬‫ي‬
‫سواد‬ ‫يا‬‫پرداخته‬‫اند‬.Roman and Fiore(2010)،‫آيا‬ ‫كه‬ ‫پرسش‬ ‫اين‬ ‫به‬ ‫پاسخ‬ ‫دنبال‬ ‫به‬‫برنامه‬‫هاي‬‫در‬ ‫مطالعه‬
‫تابستان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫جﻠوگيري‬ ‫موفقيت‬ ‫در‬ ‫وقفه‬ ‫از‬ ‫عمومي‬‫مي‬‫كنند‬‫كه‬ ‫رسيدند‬ ‫نتيﺠه‬ ‫اين‬ ‫به‬ ،‫دانش‬‫آموز‬‫كه‬ ‫اني‬

6. 6
‫در‬‫برنامه‬‫هاي‬‫از‬ ‫باﻻتري‬ ‫نمرات‬ .‫كردند‬ ‫شركت‬ ‫تابستان‬ ‫در‬ ‫مطالعه‬‫دانش‬‫آموز‬‫اين‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫اني‬‫برنامه‬‫ها‬‫شركت‬
.‫كردند‬ ‫كسب‬ ‫بودند‬ ‫نكرده‬‫دانش‬‫آموز‬‫اين‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫اني‬‫برنامه‬‫ها‬‫از‬ ‫باﻻيي‬ ‫سطح‬ ‫در‬ ‫نيز‬ ‫والدينﺸان‬ ‫كردند‬ ‫شركت‬
‫كتابخانه‬‫ها‬‫استفاد‬‫ه‬‫مي‬‫كردند‬‫در‬ ،‫خانه‬‫ها‬‫يﺸان‬‫كتاب‬‫هاي‬،‫نيز‬ .‫داشتند‬ ‫بيﺸتري‬‫فعاليت‬‫هاي‬‫در‬ ‫بيﺸتري‬ ‫ادبي‬
‫خانه‬‫ها‬.‫داشت‬ ‫وجود‬ ‫يﺸان‬
(2009) Bhatt‫در‬‫استفاده‬ ‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫تﻠويزيون‬ ‫و‬ ‫خواندن‬ ‫روي‬ ‫بر‬ ‫كتابخانه‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫تأثير‬ ‫بررسي‬‫كتابخانه‬ ‫از‬،
‫خواندن‬ ‫صرف‬ ‫افراد‬ ‫كه‬ ‫را‬ ‫زماني‬‫مي‬‫كنند‬،٢٧‫دقيق‬‫روز‬ ‫در‬‫خواندن‬ ‫صرف‬ ‫فرزندانﺸان‬ ‫با‬ ‫والدين‬ ‫كه‬ ‫را‬ ‫زماني‬ ‫و‬
‫مي‬‫كنند‬،١٤‫دقيقه‬‫افزايش‬ ‫روز‬ ‫در‬‫مي‬‫دهد‬.
(2002) Kim and Sin‫غيركاربران‬ ‫و‬ ‫كاربران‬ ‫خﺼوصيات‬ ‫بررسي‬ ‫با‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫از‬ ‫نظرسنﺠي‬ ‫و‬ ‫عمومي‬٥٠
‫هزار‬‫كه‬ ‫دادند‬ ‫نﺸان‬ ‫خانوار‬‫گروه‬‫هاي‬‫كاربران‬ ‫جزء‬ ‫محروم‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫نابرابر‬ ‫اطﻼعات‬ ‫تقسيم‬ ،‫نبودند‬ ‫عمومي‬
.‫بود‬ ‫مسافت‬ ‫بعد‬ ‫كتابخانه‬ ‫به‬ ‫نكردن‬ ‫مراجعه‬ ‫دليل‬ ‫يك‬ ‫و‬
(2001) Celano and Neuman‫نقش‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫مطالعه‬ ‫را‬ ‫پنسيﻠوانيا‬ ‫در‬ ‫كودكان‬ ‫سواد‬ ‫توسعه‬ ‫در‬ ‫عمومي‬
‫نام‬ ‫با‬ ‫موفقي‬ ‫برنامه‬ ‫كه‬ ‫دادند‬ ‫نﺸان‬ ‫و‬ ‫كردند‬»‫تابستان‬ ‫در‬ ‫خواندن‬«‫از‬ ‫زيادي‬ ‫تعداد‬‫بچه‬‫ها‬‫ساله‬ ‫هر‬ ‫را‬ ‫والدينﺸان‬ ‫و‬
‫جذب‬ ‫كتابخانه‬ ‫به‬‫م‬‫ي‬‫كرد‬.
‫با‬ ‫منطبق‬ ‫عه‬‫طال‬‫م‬ ‫اين‬ ‫نظري‬ ‫چارچوب‬ ،‫فوق‬ ‫عات‬‫طال‬‫م‬ ‫اســـاس‬ ‫بر‬ ،‫نابراين‬‫ب‬‫روش‬‫هاي‬‫در‬ ‫كان‬‫كود‬ ‫جذب‬
‫كتابخانه‬‫هاي‬‫ست‬ ‫ا‬ ‫عمومي‬‫؛‬‫سي‬ ‫برر‬ ‫پژوهش‬ ‫صﻠي‬ ‫ا‬ ‫هدف‬ ‫بنابراين‬‫روش‬‫هاي‬‫در‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫كتابخانه‬‫هاي‬
.‫است‬ ‫عمومي‬
٢.‫تحﻘيق‬ ‫روش‬

7. 7
.‫ست‬ ‫ا‬ ‫شده‬ ‫انﺠام‬ ‫ميداني‬ ‫روش‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫ستگي‬ ‫همب‬ ‫و‬ ‫صيفي‬ ‫تو‬ ،‫كاربردي‬ ‫تحقيقات‬ ‫نوع‬ ‫از‬ ‫ضر‬ ‫حا‬ ‫تحقيق‬
‫اين‬ ‫آماري‬ ‫جامعه‬‫كودكان‬ ‫تحقيق‬١٢-١٠‫ستان‬ ‫شهر‬ ‫ساله‬‫دزفول‬‫روش‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫بوده‬‫شه‬ ‫خو‬‫اي‬‫تعداد‬٥٠
‫از‬ ‫نفر‬‫كودكان‬‫به‬‫عنوان‬‫سنﺠش‬ ‫براي‬ ‫پژوهش‬ ‫ابزار‬ .‫گرفتند‬ ‫قرار‬ ‫سي‬ ‫برر‬ ‫مورد‬ ‫نمونه‬‫روش‬‫هاي‬‫كودكان‬ ‫جذب‬
‫تمايل‬ ‫و‬‫آن‬‫ها‬‫به‬ ‫مراجعه‬ ‫به‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬‫از‬‫ستفاده‬ ‫ا‬ ‫ليكرت‬ ‫طيف‬ ‫قالب‬ ‫در‬ ‫ساخته‬ ‫محقق‬ ‫ﺸنامه‬ ‫س‬ ‫پر‬
‫مورد‬ ‫مربوطه‬ ‫ﺼان‬‫ﺼ‬‫متخ‬ ‫سط‬‫تو‬ ‫ﺸنامه‬‫س‬‫پر‬ ‫روايي‬ .‫گرديد‬‫تائيد‬‫هم‬ .‫گرفت‬ ‫قرار‬‫چنين‬‫به‬‫منظور‬‫پايايي‬ ‫سنﺠش‬
‫م‬ ‫كه‬ ‫گرديد‬ ‫ستفاده‬‫ا‬ ‫كرونباخ‬ ‫آلفاي‬ ‫ضريب‬ ‫از‬ ‫ﺸنامه‬‫س‬‫پر‬‫ﺸنامه‬‫س‬‫پر‬ ‫براي‬ ‫ضريب‬ ‫اين‬ ‫قدار‬٨٣‫سبه‬‫محا‬ ‫صد‬‫در‬
‫كه‬ ‫شد‬‫نﺸان‬‫دهنده‬‫پرسﺸنامه‬ ‫پايايي‬‫مي‬‫باشد‬.
٣.‫يافته‬‫ها‬
‫در‬‫از‬ ‫بخش‬ ‫اين‬‫فعاليت‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ‫پژوهش‬‫متغير‬ ‫نوع‬ ،‫شده‬ ‫انﺠام‬ ‫پژوهﺸي‬ ‫هاي‬‫داده‬ ‫و‬ ‫ها‬‫هاي‬‫جمﻊ‬‫آوري‬‫شده‬،
‫هم‬‫روش‬ ‫با‬ ‫پژوهش‬ ‫مختﻠف‬ ‫مراحل‬ ‫چنين‬‫مورد‬ ‫مناسب‬ ‫هاي‬‫تﺠزيه‬‫وتحﻠيل‬‫به‬ ‫دستيابي‬ ‫براي‬ .‫گرفت‬ ‫قرار‬‫هدف‬
‫بخش‬ ‫هدف‬ .‫گرديد‬ ‫ارائه‬ ‫ستنباطي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫صيفي‬ ‫تو‬ ‫آمار‬ ‫بخش‬ ‫دو‬ ‫در‬ ‫ميداني‬ ‫تحقيق‬ ‫نتايج‬ ‫سمت‬ ‫ق‬ ‫اين‬ ‫در‬ ،‫تحقيق‬
‫ويژگي‬ ‫نظر‬ ‫از‬ ‫آماري‬ ‫نمونه‬ ‫خﺼوصيات‬ ‫تﺸريح‬ ،‫توصيفي‬‫نيز‬ ‫استنباطي‬ ‫بخش‬ ‫هدف‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫بررسي‬ ‫مورد‬ ‫هاي‬
‫بررسي‬‫روش‬‫هاي‬‫به‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عم‬‫ومي‬.‫است‬ ‫بوده‬
‫به‬‫منظور‬‫از‬ ‫متغيرها‬ ‫صيف‬ ‫تو‬‫شاخﺺ‬‫هاي‬‫همچنين‬ ‫و‬ ‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬ ‫ميانگين‬ ‫همچون‬ ‫مركزي‬‫شاخﺺ‬‫هاي‬
.‫گرديد‬ ‫استفاده‬ ‫فراواني‬ ‫درصد‬ ‫و‬ ‫فراواني‬ ‫همچون‬ ‫پراكندگي‬‫يافته‬‫هاي‬‫جدول‬ ‫از‬ ‫حاصل‬١‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬‫تﺸكيل‬
‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬ ‫ميانگين‬ ‫داراي‬ ‫آموزشـــي‬٦٨/٣‫و‬٦٣/٠.‫اســـت‬ ‫بوده‬‫هم‬‫چنين‬‫برگزاري‬
‫جﻠسات‬‫قﺼه‬‫گويي‬‫يا‬‫ميانگين‬ ‫داراي‬ ‫نيز‬ ‫نمايش‬٢٦/٣‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬٥١/٠‫تفريحات‬ ،‫ميانگين‬ ‫داراي‬ ‫ورزشي‬

8. 8
٥٣/٣‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬٦٤/٠‫بود‬‫ه‬‫ــكيل‬‫ـ‬‫تﺸ‬ ‫اين‬ ‫بر‬ ‫عﻼوه‬ .‫اند‬‫برپايى‬‫ــگاه‬‫ـ‬‫نمايﺸ‬‫هاي‬‫ميانگين‬ ‫داراي‬ ‫نيز‬ ‫مختﻠف‬
٤١/٣‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬٥٤/٠‫بوده‬‫اين‬ ‫بر‬ ‫عﻼوه‬ .‫اند‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫ميانگين‬ ‫داراي‬ ‫نيز‬ ‫ــنيداري‬‫ـ‬‫ش‬
٤٢/٣‫معيار‬ ‫انحراف‬ ‫و‬٥٤/٠‫مي‬‫باشد‬.
‫جدول‬١.‫يافته‬‫هاي‬‫به‬ ‫مربوط‬ ‫توصيفي‬‫روش‬‫هاي‬‫جذب‬‫كودكان‬‫به‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬
‫مؤلفه‬‫ميانگين‬‫معيار‬ ‫انحراف‬
‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫آموزشي‬٦٨/٣٦٣/٠
‫برگزاري‬‫جﻠسات‬‫قﺼه‬‫گويي‬‫يا‬‫نمايش‬٢٦/٣٥١/٠
‫تفريحات‬‫ورزشي‬٥٣/٣٦٤/٠
‫تﺸكيل‬‫برپايى‬‫نمايﺸگاه‬‫هاي‬‫مختﻠف‬٤١/٣٥٤/٠
‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫شنيداري‬٤٢/٣٤٧/٠
‫رابطه‬ ‫بررسي‬‫برگزاري‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠﻒ‬‫برگزاري‬ ،‫آموزشي‬‫جﻠسات‬‫ﻗﺼه‬‫گويي‬‫يا‬،‫نمايش‬
‫تفريحات‬‫برپايى‬ ،‫ورزشي‬‫نمايشگاه‬‫هاي‬،‫مختﻠﻒ‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫مﻨابﻊ‬‫ديﺪاري‬‫و‬‫تمايل‬ ‫با‬ ‫شﻨيﺪاري‬
‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫ها‬
‫به‬‫منظور‬‫رابطه‬ ‫بررسي‬ ‫آزمون‬‫نﺸان‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬ ‫بررسي‬ .‫گرديد‬ ‫استفاده‬ ‫پيرسون‬ ‫همبستگي‬ ‫از‬ ‫ها‬‫مي‬‫دهد‬
‫بين‬ ‫كه‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫آموزشي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬‫معني‬‫سطح‬ ‫در‬ ‫داري‬١‫درصد‬

9. 9
‫دارد‬ ‫وجود‬‫؛‬‫اطمينان‬ ‫با‬ ‫بنابراين‬٩٩‫مي‬ ‫درصد‬‫بين‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫آموزشي‬
‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫معني‬ ‫و‬ ‫مثبت‬ ‫رابطه‬.‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫داري‬‫به‬‫عبارت‬‫ديگر‬‫ساعات‬ ‫افزايش‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫شده‬ ‫مﺸخﺺ‬
‫برگزاري‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫كودكان‬ ‫آموزشي‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫براي‬ ‫بيﺸتري‬ ‫تمايل‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫دارند‬
‫هم‬‫چنين‬‫جدول‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬٢،‫نﺸان‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬ ‫بررسي‬‫مي‬‫دهد‬‫متغيرهاي‬ ‫بين‬ ‫كه‬‫برگزاري‬‫جﻠسات‬
‫قﺼه‬‫گويي‬‫يا‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫نمايش‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬‫مثبت‬‫معني‬ ‫و‬‫سطح‬ ‫در‬ ‫داري‬١%‫دارد‬ ‫وجود‬‫؛‬
‫اين‬ ‫بين‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬‫متغير‬ ‫دو‬٢٣١/٠‫است‬ ‫بوده‬‫؛‬‫بنابراين‬‫م‬‫ي‬‫هرچه‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬‫در‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫جﻠسات‬
‫قﺼه‬‫گويي‬‫سمت‬ ‫به‬ ‫بيﺸتر‬ ‫كودكان‬ ‫شود‬ ‫برگزار‬ ‫بيﺸتر‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫رفت‬ ‫خواهند‬
‫ي‬ ،‫اين‬ ‫بر‬ ‫عﻼوه‬‫افته‬‫ه‬‫ا‬‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫پيرسون‬ ‫همبستگي‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫حاصل‬ ‫ي‬‫كه‬‫دو‬ ‫براي‬ ‫پيرسون‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬
‫متغير‬‫تفريحات‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫ورزشــي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫با‬ ‫برابر‬٣٠٤/٠r =‫ســطح‬ ‫و‬‫معن‬‫ي‬‫برابر‬ ‫داري‬
٠٠١/٠P=‫م‬‫ي‬‫اطمينان‬ ‫ضــريب‬ ‫با‬ ‫لذا‬ .‫باشــد‬٩٩/٠‫م‬‫ي‬‫رد‬ ‫صــفر‬ ‫فرض‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬‫م‬‫ي‬‫بين‬ ‫نتيﺠه‬ ‫در‬ ‫شــود‬
‫تفريحات‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫ورزشـــي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬‫معن‬‫ي‬‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫داري‬‫؛‬‫يعن‬‫با‬ ‫ي‬‫برگزار‬‫ي‬
‫بازي‬‫ها‬‫و‬‫ورزش‬‫هاي‬‫جذب‬ ‫بيﺸتر‬ ‫كودكان‬ ‫بيﺸتر‬ ‫فكري‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫شد‬ ‫خواهند‬
‫يافته‬‫جدول‬ ‫از‬ ‫حاصــل‬ ‫هاي‬٢‫نﺸــان‬‫دهنده‬‫رابطه‬ ‫وجود‬‫معن‬‫ي‬‫بين‬ ‫دار‬‫برپايى‬‫نمايﺸــگاه‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫تمايل‬ ‫و‬
‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫م‬‫ي‬‫برابر‬ ‫پيرسون‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬ .‫باشد‬٣٥١/٠r=‫سطح‬ ‫و‬‫معن‬‫ي‬‫با‬ ‫برابر‬ ‫داري‬
٠٠٤/٠P=‫م‬‫ي‬‫اطمينان‬ ‫ضــريب‬ ‫با‬ ‫لذا‬ .‫باشــد‬٩٩/٠‫م‬‫ي‬‫رابطه‬ ‫نتيﺠه‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫شــده‬ ‫رد‬ ‫صــفر‬ ‫فرض‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬
‫معناداري‬‫يافته‬ ‫اين‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫متغير‬ ‫دو‬ ‫اين‬ ‫بين‬‫ـان‬‫ـ‬‫نﺸ‬ ‫ها‬‫مي‬‫دهد‬‫با‬ ‫كه‬‫ـورتي‬‫ـ‬‫درص‬‫كه‬‫ـئولين‬‫ـ‬‫مس‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫به‬
‫برگزاري‬‫ـگاه‬‫ـ‬‫نمايﺸ‬‫هاي‬‫جمﻠه‬ ‫از‬ ‫مختﻠف‬‫ـگاه‬‫ـ‬‫نمايﺸ‬‫هاي‬‫به‬ ‫ـتر‬‫ـ‬‫بيﺸ‬ ‫را‬ ‫كودكان‬ ،‫ـند‬‫ـ‬‫باش‬ ‫كودكان‬ ‫توليدات‬ ‫از‬ ‫كه‬ ‫ي‬
‫سمت‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫كرد‬ ‫خواهند‬ ‫جذب‬

10. 10
‫همچنين‬‫يافته‬‫هاي‬‫بين‬ ‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫حاصل‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫شنيداري‬
‫كتابخانه‬‫ها‬‫و‬ ‫مثبت‬ ‫رابطه‬ ‫درصد‬ ‫يك‬ ‫سطح‬ ‫در‬‫معني‬‫داري‬‫به‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬‫عبارتي‬‫يافته‬‫ها‬‫نﺸان‬‫مي‬‫دهد‬‫هرچه‬ ‫كه‬
‫در‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫سمت‬ ‫به‬ ‫عمومي‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫جذب‬ ‫بيﺸتر‬ ‫كودكان‬ ،‫بروند‬ ‫بيﺸتر‬ ‫شنيداري‬ ‫و‬ ‫ديداري‬
‫كتابخانه‬‫ها‬.‫شد‬ ‫خواهند‬
‫جدول‬٢‫بين‬ ‫همبستگي‬ .‫روش‬‫هاي‬‫به‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫كتابخانه‬ ‫به‬ ‫رفتن‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫عمومي‬
‫متغير‬
‫سطح‬‫معني‬-
‫داري‬
‫همبستگي‬ ‫ضريب‬
‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫آموزشي‬٠١/٠**٢٣١/٠
‫برگزاري‬‫جﻠسات‬‫قﺼه‬‫گويي‬‫يا‬‫نمايش‬٠٠٠١/٠**٣١٨/٠
‫تفريحات‬‫ورزشي‬٠٠١/٠**٣٠٤/٠
‫تﺸكيل‬‫برپايى‬‫نمايﺸگاه‬‫هاي‬‫مختﻠف‬٠٠٤/٠**٣٥١/٠
‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫شنيداري‬٠٠٩/٠**٢٢٨/٠
**P ≤ 0.01 *P ≤0.05 ‫يافته‬ :‫منبﻊ‬‫پژوهش‬ ‫هاي‬
٤.‫نتيجه‬‫گيري‬
‫محسوب‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫ايﺠاد‬ ‫و‬ ‫توسعه‬ ‫مهم‬ ‫عامل‬ ،‫اطﻼعات‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬‫مي‬‫شوند‬‫كيف‬ ‫و‬ ‫كم‬ ‫و‬‫هر‬ ‫فرهنگي‬ ‫پيﺸرفت‬
‫آنچه‬ ‫كيفيت‬ ‫و‬ ‫خواندن‬ ‫ميزان‬ ‫به‬ ‫مستقيم‬ ‫بستگي‬ ‫جامعه‬ ‫يا‬ ‫فرد‬‫مي‬‫خوانند‬‫دارد‬.‫شكوفايي‬ ‫و‬ ‫رشد‬ ‫به‬ ‫رسيدن‬ ‫براي‬

11. 11
‫فرهنگي‬ ،‫عﻠمي‬‫هيچ‬ ‫اقتﺼادي‬ ‫و‬‫راهي‬‫به‬‫جز‬‫هدفمند‬ ‫و‬ ‫مستمر‬ ‫همگاني‬ ‫عادت‬ ‫ايﺠاد‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫گسترش‬
‫ندارد‬ ‫وجود‬.
،‫مقﺼود‬ ‫اين‬ ‫به‬ ‫نيل‬ ‫براي‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫طبيعي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫ي‬‫عمومي‬‫مطالعه‬ ‫به‬ ‫عادت‬ ‫ايﺠاد‬ ‫و‬‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫در‬
‫بيش‬‫ازپيش‬‫گيرد‬ ‫قرار‬ ‫توجه‬ ‫مورد‬ ‫بايد‬.‫به‬‫منظور‬،‫تربيتي‬ ،‫رواني‬ ،‫اجرايي‬ ‫راهكارهاي‬ ‫بايد‬ ،‫مطالعه‬ ‫فرهنﮓ‬ ‫ارتقاء‬
،‫ساختاري‬‫دستگاهي‬‫را‬ ‫مطالعه‬ ‫بتوانيم‬ ‫تا‬ ‫گيرند‬ ‫قرار‬ ‫موردنظر‬ ‫خانوادگي‬ ‫و‬‫جهت‬‫دار‬‫مداوم‬ ،‫روشمند‬ ،‫و‬‫هدفمند‬
‫اصولي‬ ‫با‬ ‫اساسي‬ ‫است‬ ‫كاري‬ ،‫مطالعه‬ ‫فرهنﮓ‬ ،‫درواقﻊ‬ .‫كنيم‬‫همه‬‫جانبه‬‫آنها‬ ‫جمﻊ‬ ‫كه‬‫مدل‬ ‫يك‬ ‫در‬‫م‬‫ي‬‫تواند‬
‫كنت‬‫هاي‬ ‫بخانه‬‫كه‬ ‫را‬ ‫ما‬ ‫مطالعه‬ ‫سهم‬ ‫و‬ ‫متحول‬ ‫را‬ ‫ما‬‫به‬‫زعم‬‫برخي‬‫صاحب‬‫نظران‬٢‫دقيقه‬‫برخي‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫روز‬ ‫در‬
‫بين‬ ‫كه‬ ‫كﺸورها‬٢٠‫دقيقه‬‫تا‬١‫ساعت‬‫است‬‫ببرد‬ ‫باﻻ‬‫بررسي‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫شد‬ ‫سعي‬ ‫پژوهش‬ ‫اين‬ ‫در‬ .‫روش‬‫هاي‬‫جذب‬
‫به‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬.‫بپردازد‬ ‫عمومي‬‫يافته‬‫هاي‬‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫حاصل‬‫بين‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫تمايل‬ ‫با‬ ‫آموزشي‬
‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬‫معني‬‫سطح‬ ‫در‬ ‫داري‬١‫مي‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫درصد‬‫بين‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬‫كﻼس‬‫هاي‬
‫مختﻠف‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫آموزشي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫معني‬ ‫و‬ ‫مثبت‬ ‫رابطه‬.‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫داري‬‫به‬‫عبارت‬‫ديگر‬
‫برگزاري‬ ‫ساعات‬ ‫افزايش‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫شده‬ ‫مﺸخﺺ‬‫كﻼس‬‫هاي‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫براي‬ ‫بيﺸتري‬ ‫تمايل‬ ‫كودكان‬ ‫آموزشي‬
‫كتابخانه‬‫ها‬.‫دارند‬
‫هم‬‫چنين‬‫يافته‬‫ها‬‫نﺸان‬‫مي‬‫دهد‬‫برگزاري‬ ‫متغيرهاي‬ ‫بين‬ ‫كه‬‫جﻠسات‬‫قﺼه‬‫گويي‬‫يا‬‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫نمايش‬
‫به‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫معني‬ ‫و‬ ‫مثبت‬ ‫رابطه‬‫سطح‬ ‫در‬ ‫داري‬١%‫وجو‬‫دارد‬ ‫د‬‫؛‬‫بنابراين‬‫م‬‫ي‬‫در‬ ‫هرچه‬ ‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬‫كتابخانه‬‫ها‬
‫جﻠسات‬‫قﺼه‬‫گويي‬‫سمت‬ ‫به‬ ‫بيﺸتر‬ ‫كودكان‬ ‫شود‬ ‫برگزار‬ ‫بيﺸتر‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫رفت‬ ‫خواهند‬
‫ي‬ ،‫اين‬ ‫بر‬ ‫عﻼوه‬‫افته‬‫ه‬‫ا‬‫تفريحات‬ ‫متغير‬ ‫دو‬ ‫بين‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫پيرسون‬ ‫همبستگي‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫حاصل‬ ‫ي‬‫تمايل‬ ‫و‬ ‫ورزشي‬
‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫ر‬‫ابطه‬‫معني‬‫داري‬‫اطمينان‬ ‫ضـــريب‬ ‫با‬ ‫لذا‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬٩٩/٠‫م‬‫ي‬‫كه‬ ‫گفت‬ ‫توان‬

12. 12
‫رد‬ ‫صـــفر‬ ‫فرض‬‫م‬‫ي‬‫تفريحات‬ ‫بين‬ ‫نتيﺠه‬ ‫در‬ ‫شـــود‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬ ‫ورزشـــي‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫رابطه‬
‫معن‬‫ي‬‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫داري‬‫؛‬‫با‬ ‫يعني‬‫برگزار‬‫ي‬‫بازي‬‫ها‬‫و‬‫ورزش‬‫هاي‬‫جذب‬ ‫ـتر‬‫ـ‬‫بيﺸ‬ ‫كودكان‬ ‫ـتر‬‫ـ‬‫بيﺸ‬ ‫فكري‬‫كتابخانه‬‫ها‬
.‫شد‬ ‫خواهند‬
‫يافته‬‫حاصل‬ ‫هاي‬‫نﺸان‬‫دهنده‬‫رابطه‬ ‫وجود‬‫معن‬‫ي‬‫برپايى‬ ‫بين‬ ‫دار‬‫نمايﺸگاه‬‫هاي‬‫مختﻠف‬‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫و‬
‫به‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫م‬‫ي‬‫معناداري‬ ‫رابطه‬ ‫نتيﺠه‬ ‫در‬ .‫شد‬ ‫با‬‫يافته‬ ‫اين‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫متغير‬ ‫دو‬ ‫اين‬ ‫بين‬‫ﺸان‬ ‫ن‬ ‫ها‬‫مي‬‫دهد‬‫با‬ ‫كه‬
‫صورتي‬ ‫در‬‫كه‬‫سئولين‬ ‫م‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫برگ‬ ‫به‬‫زاري‬‫ﺸگاه‬ ‫نماي‬‫هاي‬‫جمﻠه‬ ‫از‬ ‫مختﻠف‬‫ﺸگاه‬ ‫نماي‬‫هاي‬‫توليدات‬ ‫از‬ ‫كه‬ ‫ي‬
‫سمت‬ ‫به‬ ‫بيﺸتر‬ ‫را‬ ‫كودكان‬ ،‫باشند‬ ‫كودكان‬‫كتابخانه‬‫ها‬.‫كرد‬ ‫خواهند‬ ‫جذب‬
‫همچنين‬‫يافته‬‫هاي‬‫بين‬ ‫كه‬ ‫داد‬ ‫نﺸان‬ ‫حاصل‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫ديداري‬‫و‬‫به‬ ‫رفتن‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫تمايل‬ ‫با‬ ‫شنيداري‬
‫كتابخانه‬‫ها‬‫و‬ ‫مثبت‬ ‫رابطه‬ ‫درصد‬ ‫يك‬ ‫سطح‬ ‫در‬‫معني‬‫داري‬‫عبارتي‬ ‫به‬ .‫دارد‬ ‫وجود‬‫يافته‬‫ها‬‫نﺸان‬‫مي‬‫دهد‬‫هرچه‬ ‫كه‬
‫در‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫سمت‬ ‫به‬ ‫عمومي‬‫فراهم‬‫آوردن‬‫منابﻊ‬‫جذب‬ ‫بيﺸتر‬ ‫كودكان‬ ،‫بروند‬ ‫بيﺸتر‬ ‫شنيداري‬ ‫و‬ ‫ديداري‬
‫كتابخانه‬‫ها‬.‫شد‬ ‫خواهند‬
‫پيﺸنهاد‬ ‫تحقيق‬ ‫نتايج‬ ‫راستاي‬ ‫در‬‫م‬‫ي‬‫شود‬:‫كه‬
‫برگزاري‬‫كﻼس‬‫هاي‬،‫شعرخواني‬‫ﺼه‬ ‫ق‬‫گويي‬‫اجراي‬ ‫و‬‫نما‬‫يش‬‫هاي‬‫خ‬‫يمه‬‫شب‬‫بازي‬‫سنين‬ ‫كودكان‬ ‫براي‬
‫پايان‬ ‫در‬ ‫مسابقه‬ ‫برگزاري‬ ‫و‬ ‫راهنمايي‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫اول‬ ‫و‬ ‫ابتدايي‬‫كﻼس‬‫ها‬‫جوايز؛‬ ‫اهداي‬ ‫و‬
‫برگزاري‬‫هما‬‫يش‬‫ها‬‫و‬ ‫ســـمينارها‬ ،‫كارگاه‬‫ها‬‫ي‬‫با‬ ‫مرتبط‬ ‫آموزشـــي‬‫مهارت‬‫ها‬‫ي‬‫خدمات‬ ‫براي‬ ‫نياز‬ ‫مورد‬
‫در‬ ‫جنبي‬‫كتابخان‬‫ه‬‫ا‬‫ي‬‫براي‬ ‫متخﺼﺼان‬ ‫از‬ ‫دعوت‬ ‫و‬ ‫عمومي‬‫آموزش‬‫ها‬‫ي‬‫ﻻزم؛‬
‫برگزاري‬‫دوره‬‫ها‬‫ي‬‫سط‬ ‫تو‬ ‫ست‬ ‫در‬ ‫مطالعه‬ ‫روش‬ ‫شي‬ ‫آموز‬‫كتابخانه‬‫ها‬،‫خواني‬ ‫صامت‬ ،‫تندخواني‬ :‫مثل‬
‫بﻠندخواني‬‫نظا‬ ‫و‬‫ير‬‫آن؛‬

13. 13
‫م‬‫ســـاير‬ ‫بر‬ ‫عه‬ ‫طال‬ ‫م‬ ‫تأثير‬ ‫دادن‬ ‫نﺸـــان‬ ‫بت‬ ‫ث‬‫يادگيري‬‫ها‬‫آموزشـــي‬ ‫مه‬ ‫نا‬ ‫بر‬ ‫در‬‫نﮓ‬ ‫فره‬‫ســـاز‬‫ي‬
‫در‬ ‫مطالعه‬‫دوره‬‫ها‬‫ي‬‫مدارس‬ ‫جامعه‬ ‫در‬ ‫پايين‬ ‫سني‬‫به‬‫عنوان‬‫اجرايي‬ ‫راهكار‬-‫كاربردي؛‬
‫عه‬ ‫طال‬ ‫م‬ ‫نﮓ‬ ‫فره‬ ‫بر‬ ‫آن‬ ‫تأثير‬ ‫و‬ ‫نوجوان‬ ‫و‬ ‫كودك‬ ‫ـــل‬‫نسـ‬ ‫در‬ ‫نه‬ ‫هادي‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫فرهنگي‬ ‫عﻼيق‬ ‫ﺠاد‬ ‫اي‬
‫و‬‫كتاب‬‫خواني‬‫؛‬
‫استفاده‬‫رسانه‬‫ها‬‫فرهنﮓ‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫ترويج‬ ‫براي‬ ‫متخﺼﺺ‬ ‫و‬ ‫باتﺠربه‬ ‫افراد‬ ‫از‬‫كتاب‬‫خواني‬.
‫مﻨابﻊ‬
،.‫م‬ ،‫كاكي‬.‫ل‬ ،‫فرد‬ ‫مكتبي‬ ‫و‬ .‫ح‬ ،‫مالي‬‫ج‬١٣٩٢.‫جنبي‬ ‫مات‬‫خد‬‫نه‬‫خا‬‫تاب‬‫ك‬‫هاي‬‫در‬ ‫آن‬ ‫نقش‬ ‫و‬ ‫عمومي‬
‫به‬ ‫كودكان‬ ‫جذب‬‫كتابخانه‬‫ها‬‫فﺼﻠنامه‬ .‫نظام‬‫ها‬، ‫شماره‬ ،‫دوم‬ ‫سال‬ ‫اطﻼعاتي‬ ‫خدمات‬ ‫و‬٤.‫پياپي‬
.‫ث‬ ،‫اياغ‬ ‫قزل‬١٣٨٣‫خدمات‬ ‫و‬ ‫مواد‬ :‫خواندن‬ ‫ترويج‬ ‫و‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫ادبيات‬ .‫كتابخانه‬‫ا‬‫ي‬‫براي‬
‫و‬ ‫كودكان‬‫نوجوانان‬.‫انساني‬ ‫عﻠوم‬ ‫كتب‬ ‫تدوين‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫سازمان‬ :‫تهران‬‫دانﺸگاه‬‫ها‬.‫سمت‬.
.‫ا‬ ،‫زالزاده‬١٣٧٣‫استفاده‬ ‫وضعيت‬ ‫بررسي‬ .‫دانش‬‫آموز‬‫از‬ ‫شيراز‬ ‫شهر‬ ‫متوسطه‬ ‫ان‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬.«
‫پا‬‫يان‬‫نامه‬‫مدرس‬ ‫تربيت‬ ‫دانﺸگاه‬ ،‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬.
،‫بهرامي‬.‫ع‬١٣٨٥‫تأثير‬ ‫بررسي‬ .‫فعاليت‬‫هاي‬‫فرهنگي‬‫و‬‫هنري‬‫كانون‬‫پرورش‬‫فكري‬‫كودكان‬‫و‬
‫نوجوانان‬‫بر‬‫پيﺸرفت‬‫خواندن‬ ‫تحﺼيﻠي‬‫و‬‫نوشتن‬‫دانش‬‫آموز‬‫ان‬‫پايه‬‫چهارم‬‫ابتدايي‬‫شهرستان‬‫پاوه‬‫در‬
‫سال‬‫تحﺼيﻠي‬١٣٨٢/-٨٣‫پا‬‫يان‬‫نامه‬‫كارشناسي‬‫دانﺸگاه‬ ،‫ارشد‬‫ترب‬‫يت‬‫معﻠم‬‫تهرانو‬

14. 14
،‫نورپور‬.‫ر‬١٣٩٠‫بررسي‬ .‫وضعيت‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬‫وابسته‬‫به‬‫نهاد‬‫كتابخانه‬‫هاي‬‫عمومي‬‫شهر‬
‫تهران‬‫از‬‫نظر‬‫آن‬ ‫مديران‬"‫ها‬«.‫مﺠﻠه‬‫الكترونيكي‬‫نﺸر‬.‫كتابدار‬
 Bhatt, R. .2009. “The impact of public library use on reading, television, and academic
libraries”. Jornal of Urban Economics, 68 (2), 148-166.
 Celano, D., & Neuman, S.B. 2001. The role of public libraries in children’s literacy
development: An evaluation report. Harrisburg, PA: Pennsylvania Library Association.
 Roman, S. and Fiore, C. D. 2010. “Do public library summer reading program close the
achivment gaps”. Children & Libraries: The Journal of the Association for Library, 8
(3), 27-31.
 Sin, S.C. and Kim, K.S. 2002. “Use and non-use of libraries in the information age: A
logistic regression analysis of household characteristics and library services”. Library
& ]nformation Sciens Research, 30 (3), 207-215.
"Study of the ways to make children attracted to public libraries "
A research by: Fatemeh ZatAjam, MA student of Knowledge and Information Sciences,
Shahid Beheshti University
Abstract
The present research is the type of the practical, descriptive and correlative researches that
deals with the study of the ways to make children attracted to public libraries. The statistical
population of this research consists of 10 to 12 year-old children in Dezful county
(Khouzestan province) and as a sample, a group of 50 children has been studied through the
cluster sampling method . Questionnaires in form of Likret scale designed by the researcher,
have been used as a research tool to monitor children's trend and the ways of making them
attracted to the public libraries.
The results show that there is a meaningful relationship between holding different educational
courses, storytelling or play sessions, sport recreations, various book fair events, providing
audio-visual sources from one side and children's trend to the public libraries as the other side.
Keywords: children's trend, public libraries