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PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro
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FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
TECNO-PEDAGÓGICO
PEC 2. IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DEL
MODELO DE DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
DE UNA ACCIÓN EDUCATIVA SUSTENTADA
CON LAS TIC.
RAFAEL HERRÁEZ NAVARRO

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PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN DEL CASO PRÁCTICO.
3. MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
a. MODELO PEDAGÓGICO.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.
5. CONTENIDOS.
6. TEMPORIZACIÓN.
7. ESTRATEGIAS METODOLOGÓGICAS.
8. ACTIVIDADES.
9. EVALUACIÓN.
10.RECURSOS EDUCATIVOS.

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1. INTRODUCCIÓN
El hecho de vivir en una sociedad dinámica y en constante evolución, implica la
necesidad de cambiar nuestra forma de ver el mundo que nos rodea, nuestra forma de
vivir, y, sobre todo, nuestra forma de aprender.
El objetivo del ser humano, desde el nacimiento y a lo largo de la vida, es llegar a
ser una persona crítica y responsable, capaz de lograr su éxito personal.
¿Es posible lograr todo esto, mediante una educación, basada en métodos tradicionales?
¿Debemos considerar al docente como un mero transmisor de conocimientos o como un
facilitador, dinamizador, orientador..?
Reflexiones como las anteriores, nos llevan a plantearnos, que necesitamos abrir la
puerta del cambio educativo y formativo con el fin de captar la atención de nuestro
alumnado. En definitiva, debemos conseguir, no solo que aprendan, sino que quieran
seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.
2. JUSTIFICACIÓN DEL CASO PRÁCTICO
Las indicaciones del presente caso práctico, nos plantean la realización de un curso
dirigido a profesorado universitario con un nivel desigual en cuanto a competencia digital
se refiere. Los docentes, están interesados en aprender los aspectos fundamentales
sobre la metodología del “flipped learning”, con el objetivo de innovar en su práctica
diaria, y poder ofrecer a su alumnado una propuesta interesante para el aprendizaje.
El curso se llevará a cabo mediante la plataforma MOODLE, con el objetivo de
facilitar la comunicación entre docente-alumnado, alumnado-docente y alumnado-
alumnado. La duración establecida, será de 20 horas de trabajo por parte del alumnado,
distribuidas a lo largo de 5 semanas.
3. MODELO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
De entre los diferentes Modelos de Diseño Instruccional existentes, he decido
plantear este proyecto basándome en el Modelo ASSURE, por Heinich, Molenda, Russell
y Smaldino (1993), que desde mi punto de vista, se adapta fácilmente para ofrecer un
curso a distancia.
Teniendo en cuenta las características de los usuarios a los que va dirigido este
curso, el modelo seleccionado se adapta a la perfección, ya que parte del Enfoque
Constructivista del aprendizaje, teniendo en cuenta:
• Las características del estudiante.
• Los diferentes estilos de aprendizaje.
• La Participación activa del estudiante.
En definitiva, se trata de seguir seis pasos, cuyas iniciales, hacen referencia a su
nombre, y los cuales explico a continuación, teniendo en cuenta las características de los
usuarios y de este curso en concreto.

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3.1. Modelo pedagógico
• ¿Cómo podemos facilitar el éxito
del curso a distancia?
Según Coomey y Stephenson existen
4 elementos clave para un curso exitoso:
Diálogo, Implicación, Apoyo y
Control (DIAC).
Para ello, elaboraron su cuadrícula
de paradigmas pedagógicos de
e-learning, para centrar los diferentes
modelos de aprendizaje (2001).
A
ANÁLISIS DE LOS ESTUDIANTES
Los destinatarios del curso son profesores universitarios con diferente nivel de
competencia digital, pero con un interés común: nociones básicas para innovar.
S
FIJAR OBJETIVOS
En definitiva, conocer y aprender la metodología innovadora del
“Flipped learning”
S
SELECCIONAR MÉTODOS, MEDIOS Y MATERIALES
Utilizaremos la plataforma MOODLE para la comunicación entre las partes. Los
materiales tecnológicos que podrán utilizar, serán las tabletas, ordenadores, teléfono
móvil,… y los contenidos se distribuirán desde la web y MOODLE.
U
USO DE LOS MEDIOS Y SOPORTES
Al principio del curso se procederá a una actividad en la que el alumnado se
familiarizará con la web utilizada. Además a lo largo del curso, se llevarán a cabo nuevas
acciones que permitirán el desarrollo y conocimiento de la plataforma y la practica
activa por parte del alumnado.
R
REQUERIR LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE
A través de diferentes debates y comunicaciones mediante el foro, se pretende que el
estudiante/a participe y esté en constante comunicación con sus compañeros.
E
EVALUACIÓN Y REVISIÓN
La evaluación se llevará a cabo al final para comprobar el grado de competencia digital
adquirido por parte del estudiante/a. Para ello se utilizará una rúbrica docente (80%) y
una rúbrica de autoevaluación (20%). El total será la media entre las 2 rúbricas.
Proceso
controlado por
el profesor
Contenido y tareas
controlados por el
profesor
Proceso
controlado por el
alumnado
Contenido y tareas
controlados por el
alumnado.
NO NE
SO SE

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• ¿Qué variables tuvieron en cuenta?
o Si el proceso de aprendizaje es controlado por el alumnado o por el profesor.
o Si el contenido o las tareas son controladas por el alumnado o por el profesor.
• Según esta cuadrícula, ¿En que cuadrante va a estar centrado este proyecto?
He decidido llevarlo a cabo mediante un modelo pedagógico tomando como
referencia el cuadrante NE. Esta propuesta está basada en un modelo pedagógico en el
que el contenido y las tareas están especificadas por el docente, pero el alumnado
decide como trabajar y lograr las metas y tareas establecidas.
CUADRANTE NE
DIÁLOGO
El profesor establece las responsabilidades y los procedimientos generales, pero no la
participación.
IMPLICACIÓN
Grupos autogestionados centrados en las tareas, pueden elegir ellos los participantes o
por parte del profesor y el alumnado adaptarán o relacionaran las tareas con sus
situaciones y aspiraciones.
APOYO
El tutor aconsejará sobre los diferentes aspectos como tarea, objetivos, metas… Se llevará
a cabo la comunicación mediante el correo electrónico o grupos de debate moderados
por el tutor y los estudiantes proporcionan el feedback.
CONTROL
El alumnado controlará la tarea, y utilizará los recursos y fuentes que necesite. Además,
elegirán con respecto a las actividades, el contenido y los resultados. Se procederá a una
evaluación final que permitirá comprobar el nivel de competencia del usuario del curso.
FUNCIÓN
PROFESOR
Entrenador.
• ¿Cuáles son las razones que me han llevado a esta decisión?
Se trata de un modelo que se adapta a los tiempos flexibles y ayuda a establecer
relaciones abiertas atendiendo a diferentes niveles, característica principal de nuestros
usuarios del curso.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
• Conocer la funcionalidad y aplicación del Flipped Learning .
• Participar foros de discusión específicos a través de MOODLE sobre Flipped
learning.
• Aplicar la metodología Flipped learning, como una metodología de aprendizaje
activo y garantía de éxito del modelo y el uso de las TIC.
• Conocer y evaluar distintas herramientas útiles para la creación de contenidos
didácticos específicos aplicados a la enseñanza invertida.
• Diseñar una clase invertida para su puesta en práctica y valorar los resultados
obtenidos.

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5. CONTENIDOS
• Metodología Flipped learning: concepto, antecedentes y principios.
• Recursos y herramientas digitales para el flipped learning.
• Estrategias, técnicas y modelos de tecnología digital.
• Diseño de un programa FC.
6. TEMPORIZACIÓN
El curso tendrá una duración de 20 horas durante 5 semanas. Semanalmente, el
trabajo estará repartido en sesiones de 3 y 4 horas de lección y/o tarea.
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El marco teórico seguido para la realización del presente curso, constituye una
base que garantiza la calidad psicopedagógica de los recursos y del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Parte principalmente del constructivismo, ya que el proceso de
aprendizaje se convierte en un proceso activo y no en una mera recepción -
memorización pasiva de datos.
Mi función como docente adquiere un papel de facilitador del aprendizaje y
desarrollo académico y personal. En todo momento, apoyaré el proceso constructivo,
pero será el alumnado, el responsable último de su proceso de aprendizaje Las
actividades teóricas y prácticas propuestas deben fomentar la práctica reflexiva y el
aprender haciendo; es decir, el aprender a aprender. Un medio que facilita este
aprendizaje es el trabajo y colaboración entre el grupo de estudiantes, que permite
explorar diferentes perspectivas, ideas y experiencias.
Uno de los puntos fuertes en este sentido, es que el alumnado estará en contacto
con todos sus compañeros y compañeras, pudiendo compartir información a través de los
debates abiertos o bien por mensaje privado.
Además, la motivación, va a ser otro principio fundamental a lo largo de todo el
proceso. A través de diferentes actividades de experimentación y creativas, intentaré
captar la atención de mi alumnado para que aprenda de forma significativa mediante
materiales interactivos que faciliten la realización de las actividades.
1º SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA
Presentación y
familiarización
con el curso a
realizar.
Elaboración de
video
Conceptualización,
antecedentes y
principios del
flipped learning.
Debate en línea
Recopilación
de ideas a
través de una
presentación.
Pechakucha
Conociendo
recursos.
Elaboración
de un muro
virtual
Diseño de
actividad
flipped
learning

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8. ACTIVIDADES
2ª SEMANA (4 horas)
Conceptualización, antecedentes y principios del flipped learning. Debate en línea
Justificación
Los cursos en línea tienen una gran ventaja, y es que mediante la interacción
entre el alumnado, podemos sacarle el máximo partido al conocimiento. El
debate en línea, nos permite interactuar y compartir opiniones con el resto de
personas conectadas.
Desarrollo de la
actividad
Los usuarios, deberán leer y observar el material sobre el flipped clasroom que
tienen a su disposición en la plataforma virtual. Seguidamente, participarán en
un debate en el que expondrán sus opiniones sobre este tipo de metodología.
Es un debate abierto, por lo que cada usuario podrá abrir hilos de conversación
con preguntas para reflexionar. Será un debate dinámico y participativo por
parte del alumnado.
Recomendado
¿Qué es la clase invertida? Mi experiencia con la Flipped Classroom en la clase
de historia https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok
http://mentecolectiva.es/blog/2015/06/10/flipped-classroom-una-metodologia-que-
esta-dando-la-vuelta-a-la-educacion/
3ª SEMANA (4 horas)
Recopilación de ideas a través de una presentación. Pechakucha
Justificación
Otra de las características para aplicar en la metodología FC, es sintetizar el
contenido de aprendizaje y exponerlo al alumnado de forma atractiva. Por ello,
vamos a realizar una presentación con características pechakucha.
Desarrollo de la
actividad
Después de leer y debatir el contenido referido al FC, el usuario realizará una
presentación pechakucha con las reflexiones y comentarios más interesantes
llevados a cabo en el debate en línea de la actividad 2. Podrán utilizar el medio
que les resulte mas cómodo para llevarlo a cabo (prezi, photoshop, imovie,
powerpoint…). La presentación se compartirá en el foro de la plataforma.
Recomendado ¿Cómo armar un PechaKucha? https://www.youtube.com/watch?v=M3F1h_BbUx0
1ª SEMANA (1-3 horas)
Presentación y familiarización. Elaboración de video presentación.
Justificación
Iniciaremos al usuario a la realización de un video, ya que es un elemento
fundamental en la metodología flipped learning. Además, es necesario que
conozcan los recursos que ofrece el espacio MOODLE, así como los materiales
y recurso de los que dispone en ella para la realización del curso.
Desarrollo de la
actividad
Realizaremos la primera toma de contacto con el curso a través del foro creado
específicamente para la comunicación entre el alumnado en nuestra página.
Para ello, cada usuario deberá hacer una participación mediante una breve
presentación personal en formato vídeo, en la que deberá de exponer sus
datos, gustos, aficiones,… pero sobre todo deberán responder a la pregunta
“¿qué esperas de este curso?”
Vídeo
recomendado
Flippeando, “¿cómo grabar un vídeo?”
https://www.youtube.com/watch?v=rk3JP0zPBoU

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4ª SEMANA (4 horas)
Conociendo recursos. Elaboración de un muro virtual
Justificación
Para organizar una clase a través del FC, podemos utilizar videos,
presentaciones con voz, documentos interactivos. Estos pueden ser elaborados
por nosotros mismos o pueden estar en la web. Debemos conocer diferentes
recursos con el fin de llevar a cabo esta metodología. Por ello, vamos a
experimentar a través de la realización de un muro virtual en el que
recopilaremos recursos que nos serán de utilidad.
Desarrollo de la
actividad
El alumnado investigará sobre diferentes recursos y métodos que se puedan
utilizar para poder elaborar una clase mediante la metodología FC. Para ello,
deberán consultar los recursos que tendremos en la plataforma y realizarán un
muro virtual en el que expondrán todo aquello que crean importante. El muro,
deberá contener publicaciones con imágenes, vídeos, letra y todo lo que el
usuario/a crea necesario para compartir de forma atractiva el amplio bagaje del
que disponemos para poder aplicar esta metodología. El muro virtual se
compartirá en la plataforma a través del foro para que todos los estudiantes/as
dispongan de todos y cada uno de los recursos compartidos.
Recomendado
Khan Academy Español https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol
Tiching https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol
Academia play https://www.youtube.com/channel/UCv05qOuJ6Igbe-
EyQibJgwQ
5ª SEMANA (5 horas)
Diseño de actividad mediante la metodología flipped learning
Justificación
A estas alturas el alumnado ya dispone del conocimiento suficiente para poner
en práctica lo aprendido y llevar a cabo una acción pedagógica a través de la
metodología FC.
Desarrollo de la
actividad
A través de los diferentes métodos, estrategias y recursos aprendidos, pasamos
de la teoría a la práctica. Para ello, el alumnado deberá planificar, elaborar y
evaluar una acción educativa haciendo uso de la metodología FC. El tema será
libre, y la actividad puede estar enfocada desde la necesidad del usuario. Se
deberá especificar los objetivos, contendidos, enunciado de la actividad y
evaluación de la misma.
La intención de esta actividad es observar si el usuario/a ha comprendido este
tipo de metodología y lo aplica de forma funcional y creativa.
9. EVALUACIÓN
Para poder ofrecer una evaluación objetiva al alumnado, utilizaré una rúbrica con diferentes
indicadores tratados a lo largo del curso. Esta, aparecerá publicada en la plataforma, y
permanecerá a lo largo de todo el proceso, con el fin de que el alumnado vaya controlando su
proceso, y esté guiado en todo el momento para su correcta realización.
La puntuación final del curso, dependerá del resultado de la rúbrica cumplimentada por el
docente, con un peso del 80% y la rúbrica que rellenará el usuario/a, con una validez del 20% del
total.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
POCO ACEPTABLE
0p
ACEPTABLE
2p
MUY ACEPTABLE
4p
PUNTOS
PARTICIPACIÓN EN EL
DEBATE
Participa brevemente y sin
aportar nuevas ideas.
Participa de forma activa
aportando nuevas ideas.
Participa de forma activa
aportando ideas nuevas y
generando debate.
PRESENTACIÓN
PECHAKUCHA
La presentación es no se
ajusta a los tiempos del
pechakucha.
La presentación se
ajusta correctamente a
los tiempos del
pechakucha.
La presentación se ajusta
correctamente a los tiempos del
pechakucha y es atractiva para
la audiencia.
MURO VIRTUAL
La organización de la
información no es adecuada
o se presenta de forma
incoherente.
La organización es
adecuada, pero
presenta información
con solo texto y poca
imagen y video.
El contenido está muy bien
organizado y dispone de gran
variedad de recursos en
diferentes formatos haciéndolo
atractivo para la audiencia.
ACTIVIDAD FLIPPED
LEARNING
La actividad no tiene una
estructura lógica y es poco
atractiva para el alumnado.
La actividad tiene una
estructura adecuada
pero no resulta atractiva
para el alumnado.
La actividad está perfectamente
estructurada y es atractiva para
el alumnado.
TOTAL ____/16
10. RECURSOS EDUCATIVOS
El alumnado tendrá a su disposición todo el material necesario para la realización del
curso en nuestra plataforma MOODLE. Entre otros, se destaca lo siguiente:
• ¿Qué es la clase invertida? Mi experiencia con la Flipped Classroom en la clase de
historia https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok
• FLIPPEANDO. COMO GRAVAR UN VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=rk3JP0zPBoU
• http://mentecolectiva.es/blog/wp-content/uploads/2015/06/Flipped-Classroom-
MENTE-COLECTIVA.pdf
• http://bibliotecaescolardigital.es/comunidad/BibliotecaEscolarDigital/recurso/herrami
entas-de-colaboracion-flipped-podio/63e4b086-7bc8-42dd-ada7-e46654054380
• Khan academy en español: https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol
• Video Explicación Aula Invertida: https://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY
• Definición Pecha Kucha: https://es.wikipedia.org/wiki/PechaKucha
• Entrevista Rosa Liarte: https://www.youtube.com/watch?v=rR283dXoDAw
• Experiencia clase invertida: https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok
• Crítica Flipped Classroom: http://lolamr.blogalia.com/historias/76234
• Cómo hacer un muro en padlet: https://www.youtube.com/watch?v=IvXG_OO0Ils
En cuanto a los recursos y aplicaciones para llevar a cabo las actividades, será el
alumnado el encargado de decir sobre cuál o cuáles utilizar, aunque desde cada una de
las tareas, se recomendarán ciertos recursos adecuados para su realización.