Tcc: Psicologia positiva e a educação

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Trabalho de conclusão do curso "Psicologia Positiva Online" do Centro de Estudos em Psicologia Positiva.
http://psicologiapositiva.ning.com/

Publicada em: Saúde e medicina
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Tcc: Psicologia positiva e a educação

  1. 1. Agradecimentos Agradeço primeiramente a Deus, minha esposa, minhas grandes amigas Carolina, Fabiane e meu tutor Fabio Munhoz. Obrigado por tudo.
  2. 2. Este apresente trabalho tem como objetivo discutir sobre a contribuição da Psicologia Positiva para a educação do século 21 tendo como foco: Qualidade de vida; Realização pessoal; Relação emocional positiva consigo e com os demais.
  3. 3. É uma ciência que estuda os aspectos positivos da vida humana, tais como a felicidade, o otimismo e a esperança. É o estudo do ótimo funcionamento humano, com a intenção de descobrir e promover os fatores que favorecem os indivíduos e comunidades a prosperar; O Foco da Psicologia Positiva são as experiências positivas, as forças e os traços positivos do caráter, os relacionamentos positivos e as intuições positivas.
  4. 4. • No sentido mais amplo educar é socializar, é transmitir os hábitos que capacitam o indivíduo a viver numa sociedade, hábitos esses que começam na primeira infância, implicando no ajustamento a determinados padrões culturais.
  5. 5. Segundo o site Psicologia Positiva BR, um novo paradigma vem sendo proposto por movimentos educacionais positivos. Mostrando que ao invés de focar nas fraquezas, é mais efetivo manter o foco da atenção nas forças e qualidades das crianças. Estas propostas argumentam que toda a criança pode encontrar realização pessoal e sucesso na vida se começarmos a focar nas suas forças e competências.
  6. 6. A Doutora Jeniffer Fox , coordenadora de programas educacionais nos EUA, tem por objetivo promover nos pais e de todo corpo educacional novas posturas e estratégias na educação das crianças , centradas nas forças e qualidades pessoais. Ela criou um currículo no ensino médio chamado de Programas de Afinidades, atualmente denominado Planeta Forte.
  7. 7. Alguns fundamentos destas propostas: • Cada criança tem uma combinação de forças e competências. • Quando estas qualidades são nutridas , incluídas, e estimuladas ocorre uma maior probabilidade do jovem encontrar uma realização.
  8. 8. • Esta realização depende de um trabalho na identificação e no reconhecimento do valor de cada um. • É vital a habilidade do jovem desenvolver e manter relacionamentos saudáveis. Com vínculos afetivos significativos.
  9. 9. Quando a estratégia é personalizada ,levando em conta as forças individuais do aluno, o resultado é melhor do que estratégias padronizadas.
  10. 10. O objetivo deste trabalho é revisar intervenções escolares que foram concebido para promover o bem-estar dos alunos e desempenho acadêmico, seguindo uma abordagem da psicologia positiva que procura cultivar emoções positivas, resiliência e força de caráter positivos.
  11. 11. A partir de intervenções de Psicologia positiva nas escolas a evidência mostrou que programas de Psicologia Positiva estão significativamente relacionadas com o bem-estar do aluno , relacionamentos e desempenho acadêmico. ¨Não há dúvida que o ensino do bem-estar é a chave da educação do século 21. Bem-estar neste trabalho é definido como combinação de sentir-se bem e funcionando bem ¨(Huppert e Johnson,2014,p.264)
  12. 12. Modelo PERMA como intervenção em Programas de antibullyng, antitabagismo e redução da depressão. O Modelo PERMA foi desenvolvido por Martin Seligman conhecido como teoria do Bem-Estar , representando os cinco elementos essenciais que devem estar presentes para a experiência de um bem estar efetivo e duradouro. Descritos a seguir: • Emoções positivas; • Engajamento; • Relacionamentos positivos; • Significado; • Realização.
  13. 13. Programas de meta-análise (Durlak, Taylor e Schellinger,2011) envolvendo alunos do jardim de infância até o ensino médio ,mostrou que na média ,os alunos matriculados em programas de aprendizagem social e emocional tiveram mais desempenho nestes aspectos do que alunos não matriculados em tais programas. Muito desses programas incluem práticas contemplativas como a Mindfulness. Mindfulness (em inglês) vem da palavra páli sati, que na tradição budista está ligada à consciência, atenção e lembrança.
  14. 14. Revisão da Positivo School- Based Intervenções em Psicologia Intervenções nas escolas que cultivam a Virtude da Esperança nos estudantes. Segundo Synder (1995,p.335) define esperança como Processo de pensar sobre seus objetivos, juntamente com a motivação de se mover em direção a esses objetivos e as formas de alcançá-los .
  15. 15. Revisão da Positivo School- Based Intervenções em Psicologia Intervenção com a Virtude da Gratidão nos estudantes: Gratidão é definido como um sentimento de gratidão e de alegria em resposta a receber um presente, se o presente ser um benefício tangível de outro específico ou um momento de felicidade pacífica evocado pela beleza natural (Peterson e Seligman,2004,p.554). Nas aulas de gratidão os alunos foram convidados a escreverem uma carta de agradecimento a alguém importantes para eles.
  16. 16. Foram também convidados a escrever um diário sobre algumas coisas que tinham feito no dia anterior , e como se sentiam realizando-as. Virtude da Serenidade nos estudantes: Frederickson (2009) enumera a serenidade como um dos top 10 mais importante emoção positiva que caracteriza como sentimentos de paz, quietude e calma. A Técnica utilizada para expandir a serenidade foi a meditação aumentando a compaixão, reduzir a ansiedade, melhorar a saúde física , facilitar a auto bondade, aumentar o autoconhecimento e promover um comportamento autorregulado (Davidson, 2003).
  17. 17. A investigação tem demonstrado a potencialidade das práticas meditativas para apoiar os objetivos da educação tais como a melhoria na atenção, concentração , criatividade e autorregulação (Cower e Torrance, 1982).
  18. 18. Revisão da Positivo School- Based Intervenções em Psicologia Desenvolvimento de Resiliência em estudantes: Resiliência está positivamente relacionada com a capacidade de se recuperar de reveses, e stress, bem como a capacidade de alcançar e buscar novas oportunidades de crescimento (Reivich e Shate, 2002). Elaboração de Programas de resiliência baseados nos currículos ensinados nas escolas.
  19. 19. Estes Programas tem como objetivo de reduzir a angustia, melhorar o bem-estar e promover a aprendizagem. O Programa de Resiliência ensina ressignificação, assertividade, tomada de decisão, habilidades de enfrentamento, de brainstorming criativo e relaxamento, e tem sido usado nos alunos de idade entre 8 a 15 anos nas escolas de Portugal, EUA, Reino Unido, China e Portugal.
  20. 20. Revisão da Positivo School- Based Intervenções em Psicologia Desenvolvimento das Forças de Caráter nos estudantes: São definidas como qualidades pré- existentes , naturais e autênticas sendo motivadoras e energizante como o amor, a esperança, curiosidade, entusiasmo tem alta correlação com a satisfação com a vida, o prazer e o engajamento . (Seligman, 2007) .
  21. 21. Em estudantes do ensino médio , Park e Peterson (2008) descobriu que os pontos fortes como: persistência, honestidade, prudência e amor foram negativamente correlacionados com agressão, ansiedade e depressão. Pato e Seligman(2005) observou a relação entre a força de caráter específico de alto-disciplina e sua relação com o desempenho acadêmico em estudantes de 8° série e demonstrou a pesquisa índice positivo no QI acadêmico.
  22. 22. Concluo este presente trabalho com pensamento promissor de que o Programa de Psicologia Positiva pode fazer a diferença na educação devido ao seu fundamento em desenvolver tanto nos profissionais da educação quanto aos alunos , sendo incorporado nos planejamento pedagógico uma vez por semana criando um clima positivo nos ambientes escolares desenvolvendo cidadãos Autores da Própria História, altruístas, gratos , esperançosos e também construtores de uma sociedade plenamente feliz.
  23. 23. • Significados.com.br; • Site psicologia positiva; • A Review of School – Based Positive (Psychology Interventions). Hans Henrik Knoop • Waters, Lea. "A review of school-based positive psychology interventions." The Australian Educational and Developmental Psychologist 28.02 (2011): 75-90.

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