1º ENCONTRO/26 de Abril
PNAIC
2014
DUQUE DE CAXIAS
Professoras Orientadoras
Cláudia da Cruz
Fabiana Esteves
PNAIC – 2014
Alfabetização Matemática
Agenda - manhã
• Apresentação;
• Leitura Compartilhada;
• Retomada do PACTO;
• Escrita Docente;
• Compartilhando;
• Ativid...
Leitura Compartilhada
Trecho do livro “Diário de Escola”
Daniel Pennac
PNAIC
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa é um acordo formal assumido pelo
Governo Federal, estados, municí...
Breve Histórico
Em 2013, os professores participaram de um curso com
carga horária de 120 horas, objetivando, sobretudo, a...
Eixos
As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de
atuação:
1. formação continuada presencial para
professores alfabetiz...
Princípios
1. prática da reflexividade;
2. Constituição da identidade profissional;
3. Socialização;
4. Engajamento;
5. Co...
A prática da reflexividade:
Operacionalizada na análise de práticas de salas
de aulas, aliadas à reflexão teórica e
reelab...
A constituição da identidade profissional:
efetivada em momentos de reflexão sobre as
memórias do professor enquanto sujei...
A socialização: operacionalizada na criação e
fortalecimento de grupos de estudo durante
as formações, que, espera-se tran...
O engajamento: privilegiar o gosto em continuar
a aprender é uma das metas primordiais da
formação continuada e certamente...
A colaboração: para além da socialização, trata-
se de um elemento fundamental no processo
de formação. Por meio da colabo...
Foco da Formação Continuada
PNAIC 2014
A alfabetização matemática das
crianças de forma ARTICULADA com
a alfabetização em ...
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A formação de professores alfabetizadores
proposta pelo PNAIC se dá por meio de um
curso com...
Operacionalização da Formação
Professores
Alfabetizadores
Orientadores
de estudos
Formadores
e
Supervisores
Professor Alfabetizador
É o ator principal no programa, o que assegurará que as crianças
estejam alfabetizadas aos 8 anos ...
Carga Horária
Duração total do curso de 160 horas, com a realização
de encontros presenciais ao longo do ano letivo.
Const...
Calendário
PNAIC - 2014 - DUQUE DE CAXIAS
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REUNIÃO COM UFRJ (COORDENADORES LOCAIS)
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Material da Formação Continuada
PNAIC 2014
Caderno 01 - Organização do Trabalho Pedagógico
Caderno 02 - Quantificação, Reg...
Escrita Docente
Memórias matemáticas:
“A matemática que eu aprendi é a mesma
matemática que eu ensino?”
Compartilhando a Escrita Docente
• Ensino mecânico;
• Necessidade de apoio externo para aprender
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Compartilhando a Escrita Docente
• Importância da apropriação da linguagem
matemática por parte dos alunos;
• Essa linguag...
Atividade em grupo
• Como a matemática está sendo trabalhada
nas nossas salas de aula?
Refletir sobre o que vem sendo tra...
Blocos de Habilidades
• Números e operações;
• Espaço e forma;
• Grandezas e medidas;
• Tratamento da informação
Como a matemática está sendo
trabalhada nas nossas salas de aula?
• Desenvolver o conceito de número aliado ao
conceito de...
• Importância da compreensão do sistema de
numeração decimal e do uso do QVL no
ensino das operações matemáticas;
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Agenda - Tarde
• Leitura Compartilhada;
• Atividade com as mãos;
• Análise de fotos de salas de aula;
• Escrita Docente;
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“Quantas
crianças podem estar atrás da cerca?”.
Análise de fotos de salas de aula
Escrita Docente
• “A partir do encontro de hoje, como
você construiria uma ambiente
alfabetizador funcional e possível?”
Leitura Teórica
• “Algumas contribuições da Didática da
Matemática: a resolução de problemas e
o papel do professor”, de V...
Jogo : Cara a Cara
Trabalho Pessoal
• Planejar, executar e relatar uma
atividade com um item discutido
no ambiente alfabetizador.
• Leitura d...
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  1. 1. 1º ENCONTRO/26 de Abril PNAIC 2014 DUQUE DE CAXIAS
  2. 2. Professoras Orientadoras Cláudia da Cruz Fabiana Esteves PNAIC – 2014 Alfabetização Matemática
  3. 3. Agenda - manhã • Apresentação; • Leitura Compartilhada; • Retomada do PACTO; • Escrita Docente; • Compartilhando; • Atividade em grupo; • Almoço
  4. 4. Leitura Compartilhada Trecho do livro “Diário de Escola” Daniel Pennac
  5. 5. PNAIC O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um acordo formal assumido pelo Governo Federal, estados, municípios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianças até, no máximo, 8 anos de idade, ao final do ciclo de alfabetização.
  6. 6. Breve Histórico Em 2013, os professores participaram de um curso com carga horária de 120 horas, objetivando, sobretudo, a articulação entre diferentes componentes curriculares, com ênfase em Linguagem. Em 2014, a duração do curso será de 160 horas, objetivando aprofundamento e ampliação de temas tratados em 2013, contemplando também o foco na articulação entre diferentes componentes curriculares, mas com ênfase em Matemática.
  7. 7. Eixos As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuação: 1. formação continuada presencial para professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo; 2. materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais; 3. avaliações sistemáticas; 4. gestão, controle social e mobilização.
  8. 8. Princípios 1. prática da reflexividade; 2. Constituição da identidade profissional; 3. Socialização; 4. Engajamento; 5. Colaboração.
  9. 9. A prática da reflexividade: Operacionalizada na análise de práticas de salas de aulas, aliadas à reflexão teórica e reelaboração das práticas. Prática Teoria Prática
  10. 10. A constituição da identidade profissional: efetivada em momentos de reflexão sobre as memórias do professor enquanto sujeito de um processo mais amplo, procurando auxiliá- lo a “se observar caminhar”, percebendo-se em constante processo de formação.
  11. 11. A socialização: operacionalizada na criação e fortalecimento de grupos de estudo durante as formações, que, espera-se transcenda o momento presencial, diminuindo o isolamento profissional, intrínseco a profissão de professor, que, em geral, mantém contato com pais, alunos e diretores, mas não com seus pares.
  12. 12. O engajamento: privilegiar o gosto em continuar a aprender é uma das metas primordiais da formação continuada e certamente faz parte da melhoria de atuação em qualquer profissão.
  13. 13. A colaboração: para além da socialização, trata- se de um elemento fundamental no processo de formação. Por meio da colaboração, busca-se a formação de uma rede que visa ao aprendizado coletivo, por meio do qual os professores exercitem a participação, o respeito, a solidariedade, a apropriação e o pertencimento.
  14. 14. Foco da Formação Continuada PNAIC 2014 A alfabetização matemática das crianças de forma ARTICULADA com a alfabetização em língua portuguesa.
  15. 15. Operacionalização da Formação A formação de professores alfabetizadores proposta pelo PNAIC se dá por meio de um curso com a seguinte estrutura de funcionamento:
  16. 16. Operacionalização da Formação Professores Alfabetizadores Orientadores de estudos Formadores e Supervisores
  17. 17. Professor Alfabetizador É o ator principal no programa, o que assegurará que as crianças estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade, isto é, que sejam capazes de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações e propósitos, compreendendo o sistema alfabético de escrita. Devem ser capazes de ler e escrever, com autonomia, textos de circulação social que tratem de temáticas familiares ao aprendiz, nas diferentes áreas do conhecimento, considerando a língua materna e a capacidade de resolver problemas matemáticos elementares. Deve ter 75% de presença nos encontros presenciais
  18. 18. Carga Horária Duração total do curso de 160 horas, com a realização de encontros presenciais ao longo do ano letivo. Constata-se que, em relação a 2013, houve um acréscimo de 40 horas, que deverão ser dedicadas às atividades de reforço dos conteúdos de Linguagem, presenciais e não presenciais.
  19. 19. Calendário PNAIC - 2014 - DUQUE DE CAXIAS FORMAÇÃO DOS ORIENTADORES DE ESTUDOS REUNIÃO COM UFRJ (COORDENADORES LOCAIS) FORMAÇÃO DOS CURSISTAS ABERTURA DO PACTO EM DUQUE DE CAXIAS SÁBADOS LETIVOS FERIADOS E RECESSOS SEMINÁRIO FINAL DA UFRJ SEMINÁRIO FINAL EM DUQUE DE CAXIAS JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D S T Q Q S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 *Ainda serão agendadas atividades para completar 102h para os professores alfabetizadores.
  20. 20. Material da Formação Continuada PNAIC 2014 Caderno 01 - Organização do Trabalho Pedagógico Caderno 02 - Quantificação, Registros e Agrupamentos Caderno 03 - Construção do Sistema de Numeração Decimal Caderno 04 - Operações na Resolução de Problemas Caderno 05 - Geometria Caderno 06 - Grandezas e Medidas Caderno 07 - Educação Estatística Caderno 08 - Saberes Matemáticos e outros campos do Saber
  21. 21. Escrita Docente Memórias matemáticas: “A matemática que eu aprendi é a mesma matemática que eu ensino?”
  22. 22. Compartilhando a Escrita Docente • Ensino mecânico; • Necessidade de apoio externo para aprender matemática; • Dificuldade para ensinar matemática; • Resolução de muitos problemas e contas; • Falta de utilidade do conteúdo trabalhado; • Quando se compreende a matemática conseguimos enxergar o mundo de outra forma; • Dificuldade em trabalhar os conceitos abstratos;
  23. 23. Compartilhando a Escrita Docente • Importância da apropriação da linguagem matemática por parte dos alunos; • Essa linguagem deve ser trabalhada desde a Educação Infantil;
  24. 24. Atividade em grupo • Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula? Refletir sobre o que vem sendo trabalhado na sua sala de aula; O que você privilegiou trabalhar? Blocos de habilidades e o ensino da matemática.
  25. 25. Blocos de Habilidades • Números e operações; • Espaço e forma; • Grandezas e medidas; • Tratamento da informação
  26. 26. Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula? • Desenvolver o conceito de número aliado ao conceito de quantidade; • Nos primeiros anos de escolaridade existe uma preocupação em trabalhar espaço/forma e grandezas e medidas além do conceito de número; • Nas turmas de 3° ano o trabalho com a matemática, geralmente, inicia-se com uma revisão dos conteúdos dados no ano anterior;
  27. 27. • Importância da compreensão do sistema de numeração decimal e do uso do QVL no ensino das operações matemáticas; • O eixo menos abordado foi o tratamento da informação.
  28. 28. Agenda - Tarde • Leitura Compartilhada; • Atividade com as mãos; • Análise de fotos de salas de aula; • Escrita Docente; • Leitura Teórica; • Jogo: Cara a Cara; • Trabalho Pessoal.
  29. 29. “Quantas crianças podem estar atrás da cerca?”.
  30. 30. Análise de fotos de salas de aula
  31. 31. Escrita Docente • “A partir do encontro de hoje, como você construiria uma ambiente alfabetizador funcional e possível?”
  32. 32. Leitura Teórica • “Algumas contribuições da Didática da Matemática: a resolução de problemas e o papel do professor”, de Vania Marincek.
  33. 33. Jogo : Cara a Cara
  34. 34. Trabalho Pessoal • Planejar, executar e relatar uma atividade com um item discutido no ambiente alfabetizador. • Leitura do caderno de Apresentação, páginas 12 a 18: “A criança e a matemática escolar”

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