Tipos de informes y protocolos de investigación

EZEQUIEL VILLALOBOS VAZQUEZ
TRES V ALLES VER. MARZO 2012

Ma. del Rocío Espinosa Avila 1

Tipos de informe o protocolos

 Existen diferentes tipos de informes:
1. El ensayo es un escrito breve poco profundo sobre un tema, sin una crítica detallada ni demostraciones exhaustivas.
Para su realización se requiere de un titulo, de un esquema de trabajo que se convierte posteriormente, en el
índice de contenido y de una investigación documental poco profunda, con la finalidad de sustentar el tema,
objeto de estudio.

2. La monografía es un escrito sobre un tema tratado con bastante profundidad o un estudio exhaustivo de un tema. El
nivel de investigación que debe alcanzar este trabajo es el descriptivo.

3. El manual es un escrito en donde se compendia un tema con sus modos de aplicación; en este caso, el tema es tratado
con bastante detalle e incluye resultados tanto de investigación de campo como documental.

4. La tesis es una proposición comparativa y afirmativa que se mantiene y defiende con pruebas científicas indebatibles.
De la tesis se espera una aportación original en la nueva consideración de un viejo tema de investigación o en la
presentación de un tema, asunto, libro o realidad no estudiada.
Fuentes primarias y secundarias.
Descubrimientos importantes logrados, presentados por capítulos, temas, sesiones o encabezados
principales.
Referencias bibliográficas y documentales.
Especificación de la clasificación utilizada para la bibliografía.
Documentos originales consultados.


Plan de trabajo o diseño de investigación

 Diseñar es planear, Ackhoff, citado por Baena (1992), dice que es controlar el
procedimiento de la investigación tomando decisiones antes de que se presente la
situación. Equivale al planteamiento del problema. Todo diseño se enriquecerá o
modificará en el curso de la investigación.
 El plan de trabajo tiene los siguientes objetivos:
 Determinar los fines del trabajo.
 Señalar las diferentes partes del problema a través de planear con claridad las ideas que
se tienen acerca de él.
 Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigación.
 Prever el tiempo y el orden en que se desarrollarán las diferentes etapas del estudio.
 Un diseño o plan consta de los siguientes puntos:
 Revisión de la literatura.
 Elección y delimitación del tema.
 Tratamiento del problema
 Ordenamiento del tema
 Señalamiento de fuentes preliminares.
 Elaboración de la agenda (cronograma)


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 cualquier dificultad que no se pueda resolver
automáticamente. Es decir cada vez nos enfrentamos
a situaciones desconocidas, respecto de las cuales
carecemos de conocimientos específicos suficientes,
se están suscitando ante nosotros una pluralidad de
problemas. Y es cuando nos vemos presionados a
buscar la solución o el comportamiento adecuado
para poder enfrentarlos.(Hernández 2003)


Definición del tipo de investigación a utilizar en su estudio.

 La investigación científica pretende encontrar
respuesta a los problemas trascendentes que el
hombre se plantea y lograr hallazgos significativos
que aumenten su acervo de conocimientos. Sin
embargo para que los hallazgos sean consistentes y
confiables deben obtenerse mediante un proceso que
implica la concatenación lógica de una serie de
etapas.(Hernández 2003)


Tipos de estudios:

 De a cuerdo con la clasificación de Rojas Soriano (1990), se explican a
continuación :
 Los estudios exploratorios o de acercamiento a la realidad social: su
propósito es recabar información para reconocer, ubicar o definir
problemas, fundamentar hipótesis, recoger ideas o sugerencias que
permitan afinar la metodología, depurar estrategias, etcétera, para
formular con mayor exactitud el esquema de investigación definitivo.
 Los estudios descriptivos: su objetivo central es obtener un panorama
mas preciso de la magnitud del problema o o situación, jerarquizar los
problemas, derivar elementos de juicio para estructurar políticas o
estrategias operativas, conocer las variables que se asocian y señalar
los lineamientos para la prueba de las hipótesis.
 Los estudios que implican la prueba de hipótesis explicativas y
predictivas: Su fin primordial es determinar las causas de los fenómenos
y establecer predicciones sobre los procesos sociales.


Objetivos de la investigación

 Objetivos de investigación:
 Los objetivos de investigación tienen la finalidad
de señalar a lo que se aspira en la investigación y
deben expresarse con claridad, pues son las guías del
estudio. (Hernández 2003).



Justificación de la investigación

 Por justificación se entiende sustentar, con argumentos
convincentes, la realización de un estudio; en otras palabras,
señalar por qué se va a llevar a cabo.
 Para estar en posibilidad de presentar una justificación correcta se
requiere conocer ampliamente las causas y propósitos que motivan
la investigación. Ésta puede originarse por la inquietud de lograr
mayores conocimientos teóricos en ciertas áreas de la ciencia
social, o surgir por la necesidad de contar con elementos de juicio
para estructurar políticas y estrategias operativas que permitan la
solución de los problemas que se investigan; también existen
estudios que se realizan por ambas razones.
 En cualquier caso, la justificación estará, en menor o mayor grado,
impregnada por las posturas e intereses políticos de los
responsables del proyecto de investigación. (Rojas 1985, 1990)


Impacto social, tecnológico , económico y ambiental.

 Cualquier acción humana tiene un impacto.
El ser humano siempre esta en la búsqueda de la
verdad: desde el principio de los tiempos se ha
cuestionado:
3. sobre de que están hechas las cosas,
4. cual debe ser la postura del ser humano ante este
conocimiento y
5. si este conocimiento es una verdadera aproximación
de la realidad.


Impacto social, tecnológico , económico y ambiental.

 Los conocimientos son y serán los paradigmas que
permitan interpretar y justificar dentro de un
contexto histórico las acciones humanas.
 Sin embargo no se puede dejar a la luz del
entendimiento toda decisión, debe intervenir la luz de
la sabiduría que implica el amor y la responsabilidad
compartida. (Espinosa 2006)


Viabilidad de la investigación
 La posibilidad de vida del proyecto dependen del proceso
reflexivo que el método científico propone:
2. Percepción de una dificultad.
3. Identificación y definición de la dificultad.
4. Soluciones propuestas para el problema (hipótesis)
5. Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas.
6. Verificación de las hipótesis mediante la acción.
(Rojas 1990)


Establecer la hipótesis y variables

 Definición de hipótesis
 La explicación tentativa o hipótesis en sentido estricto, postula
una relación causal entre variables detectadas por el investigador
en el objeto. Tal explicación permite además, predecir, con
determinados márgenes de error los comportamientos
comprobables.
 Para establecer una hipótesis en la que se postula una relación
causal es indispensable que se cumplan las siguientes condiciones:
 Existencia de variación concomitante (covariación, esto es, si
cambia la variable independiente, entonces habrá un cambio en la
variable dependiente.
 La covariación establecida ha de corresponder efectivamente a los
cambios que pueden observarse o experimentarse en el objeto de
investigación; y
 La variable independiente ocurre antes que la variable dependiente
(Andión 1980)


Establecer la hipótesis y variables

Tipos de variables
Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos
valores) y cuya variación es susceptible de medirse... la variable se
aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir
diversos valores respecto a la variable (Hernández 2003).
Variables independiente y dependiente:
Se llama variable independiente al elemento que explica un
fenómeno, el comportamiento explicado se le conoce como
variable dependiente.
Es dependiente porque es el resultado de la manipulación de la
variable independiente. Básicamente se define como la medida de
la respuesta. (Andion, 1980)


Validación de Parámetros
 Los parámetros son los valores que resumen alguna
característica de la población.
 Puede entenderse como factor o variable definida
cuantitativamente en el análisis causal de los
fenómenos.
 La validación se realiza a través de la aplicación de la
estadística.
(Diccionario de las ciencias de la educación 1993)


Validación de procedimientos
 Para toda investigación es de importancia
fundamental que los hechos y las relaciones que
establece, los resultados obtenidos o nuevos
conocimientos tengan el grado máximo de exactitud y
confiabilidad. Para ello planea una metodología o
procedimiento ordenando que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenómenos
hacia los cuales esta encaminado el interés de la
investigación. (Rojas 1990)


Validación de procedimientos
 El diseño metodológico muestral y estadístico son
fundamentales en la investigación y constituyen la
estructura sistemática para el análisis de la
información que dentro del marco metodológico nos
lleva a interpretar los resultados en función del
problema que se investiga y de los planteamientos
teóricos del mismo diseño. (Rojas 1990)


Recursos financieros y humanos
necesarios
 La estructuración del cronograma depende del tipo de investigación que se vaya a
realizar, así como la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales.
Por ello, al hacer el cronograma se requiere llevar a cabo un análisis de dichos
factores para asignar el tiempo que se juzgue necesario para ejecutar cada una de
las diferentes etapas.
 Es recomendable realizar la Estructuración de un cronograma o agenda ya que
resulta de gran ayuda a tener una idea del tiempo que comprenderá cada una de
las etapas con el fin de fijar la fecha aproximada en que se concluirá el estudio,
considerar los recursos con los que se dispone, los gastos de operación, los
instrumentos y equipos de computo y especializados de la disciplina en el cual se
desarrolla la investigación, así como los gastos de traslado, alimentación, llamadas,
papelería, permisos, entre otros gastos que se requerirán solventar.
 Es frecuente que el trabajo de campo, el procesamiento y análisis de la
información demoren la investigación, por lo que se sugiere tener presentes estos
contratiempos con el propósito de asignar en esas etapas un periodo mayor para
su ejecución, siendo indispensable para ello un intercambio permanente con los
demás miembros del equipo interdisciplinario. (Rojas 1990)


Estructura del tipo de escrito
 Esquemas de Investigación
La parte que corresponde al cuerpo del trabajo o texto, es conveniente
resolverla a través de un esquema que nos precise la información que
buscamos.
Un esquema completo incluirá el modelo y la delimitación de temas
por encabezados clasificados sistemáticamente.
Este esquema es un listado de los temas que componen los marcos de
fundamentos, ordenados jerárquicamente y que al depurarse se
convierte en el índice de contenido. (Ibíd.)
Los esquemas de acuerdo a la numeración utilizada y más usual son:
 El convencional y
 El decimal


ESQUEMA CONVENCIONAL

 Esquema Convencional:
EJEMPLO 1. EJEMPLO 2.

I.
A. 1.
2.
B. a).
b).
II. 1.
2.
A. a)
B. b)


ESQUEMA DECIMAL

 Esquema Decimal:

1.
1.1.
1.1.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.2.1.
1.2.2.2.
1.3.2.2.1.
1.3.2.2.2.
1.3.2.2.3.
2.
2.1.
2.1.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.2.1.
2.2.2.2.


Redacción de cada uno de los apartados del protocolo
(ejemplo de la utilización del esquema para la redacción de los
diferentes apartados de una investigación de campo)

Introducción.
1.Planteamiento del problema
1.1 Objetivos de investigación.
1.2 Justificación.
2.Marco Histórico o antecedentes conceptuales.
3.Marco legal o jurídico. (si es que se requiere, recomendado en temas de salud,
educativos, sociales, de derecho intelectual, etc.)
4. Marco Referencial
5. Marco Teóricoconceptual.
6. Hipótesis.
7. Procedimiento o metodología.
8. Presentación y análisis de Resultados.
Conclusiones.
Fuentes consultadas.
Anexos.


Introducción.

 Información previa suficiente del contenido del
informe, específicamente: justificación, objetivo,
hipótesis (en caso de contenerla), metodología,
resultados y conclusiones.

 Recomendaciones: aunque se ubica al principio de
todo documento, se redacta al terminar el trabajo.
(Martínez 1999)


Planteamiento del problema
 Es la descripción sistemática y rigurosa de los hechos y acontecimientos
que giran en torno a una determinada situación donde se mencionan
algunos antecedentes, se precisa que aspectos se van a estudiar de un
determinado fenómeno, hecho problema, enfatizando las características
que mas interesa investigar.

 El planteamiento del problema tiene diferentes propósitos por ello
puede abordarse
 por su amplitud problemas generales o particulares.
 Por su complejidad teóricos o prácticos.
 Por sus ángulos de análisis:
¿Cuándo?, ¿Como?,¿donde?,¿por qué?,¿Cuánto?,
(Martínez 1999)


Características:
 Resoluble: que sea susceptible de ser comprobado.
 Congruente: que pertenezca al campo de conocimiento del
propio investigador.
 Viable: que pueda llevarse a cabo en el tiempo previsto
con la capacidad intelectual del investigador y los recursos
materiales, humanos y financieros.
 Relevante: que sea importante en lo social, político,
económico, etc. Que se amerite el estudio, y responda a las
necesidades reales y concretas. (Martínez 1999)


Características:

 Objetivo: define la forma fiel del objeto, sin asumir
actitudes dogmáticas o apriorísticas.
 Original: evitar imitaciones o copias.
 Vigente: que sea de actualidad.
 Preciso: es decir claro y específico.
 Concreto: que la información se maneje sin excederse pero
no se peque de carecer de la explicación detallada del
hecho.
(Martínez 1999)


1.Planteamiento del problema
Características:

 Consecuente: que las conclusiones teóricas que de el se
deriven estén en concordancia con los resultados
obtenidos y con los conocimientos comprobados por las
teorías científicas.
 Útil: que sirve al desarrollo de la practica o de la teoría.
 Coherente: que exista una relación lógica entre sus
diferentes partes.
(Martínez 1999)


Definición del problema
 Es la especificación de la problemática existente sobre
el tema, al nivel que se este trabajando: institucional,
local, estatal, regional o nacional.
(Martínez 1999)


Delimitación del problema
 Es la forma de acotar el problema, ubicándolo dentro
de un contexto geográfico o temporal.
(Martínez 1999)


Objetivos de investigación.

 Es la expresión de la finalidad de la investigación, lo cual permite
dirigir los esfuerzos en una misma dirección.

 Sugerencias:
 Deben ser precisos, claros, alcanzables.
 Su conceptualización debe abarcar términos que se manejan en el
planteamiento del problema.
 Puede plantearse un objetivo o varios objetivos, o bien plantear uno
general y varios particulares. (Martínez 1999)

 Se redactan iniciando con un verbo en infinitivo:
 Conocer
 Investigar
 Analizar
 Comparar
 Diseñar

Justificación.
 Tiene como finalidad dejar en claro por qué es importante realizar el
estudio.
Sugerencias:
Puede elaborarse planteando lo siguiente:
 Beneficios que se obtendrán al resolver algunos problemas planteados,
aclarando que se resolverá.
 Alcances y aplicación: años y áreas en que podrán aplicarse los
resultados.
 Impulso a otras investigaciones.
 Contribuciones o solución de un problema.
 Aportaciones a la practica o a la teoría.
 Productos de la investigación (proyectos, informes, programas,
manuales, apuntes, artículos, libros, ponencias, etc.).
 Población que se beneficiará con los resultados. Alumnos, profesores,
academia, institución, el mismo investigador, etc.
(Martínez 1999)


Justificación. (ejemplo de redacción)
“Una de las consecuencias más visibles del subdesarrollo y el colonialismo interno son las llamadas "ciudades perdidas" o
cinturones de miseria, los cuales encuentran especiales condiciones para su aparición, y desarrollo en las grandes ciu
dades.

La población que habita las zonas mencionadas carece, en su mayoría, de los servicios básicos, así como de otros satis
factores, cuya ausencia, total o parcial, tiende a acentuar los problemas característicos del subdesarrollo: desempleo,
desnutrición, analfabetismo, elevada tasa de natalidad, insalubridad, enfermedades infectocontagiosas, pobreza y otros
más.

Aunque resulta difícil precisar la cantidad de población que vive en dichas zonas marginales, los datos disponibles revelan su
importancia relativa frente al total de la población urbana, tanto por el volumen de aquélla como por el tipo de
relaciones que se establece entre ambas.

Esta interacción se manifiesta de manera distinta y puede conceptualizarse de la siguiente forma: el modus vivendi de los
núcleos urbanos influye sobre los patrones de conducta, expectativas, costumbres y otros elementos de la cultura de los
grupos humanos que habitan las "ciudades perdidas" y cinturones de miseria; a su vez, la problemática de éstos
trasciende las fronteras naturales y artificiales que los delimitan, lo que plantea serios problemas al conglomerado so
cial urbano, dado que repercuten en la calidad y cantidad de los servicios municipales y en el nivel de vida de la pobla
ción en general.

Pero esta interacción ha favorecido en muchos grupos marginales actitudes que dificultan el proceso de su integración a la
estructura social urbana, por lo que se hace necesario investigar con rigor científico los factores que condicionan las
actitudes de la población que vive en las "ciudades perdidas" y cinturones de miseria respecto a las normas, costumbres,
formas de interacción, etcétera, de los sectores urbanos.

Lo anterior justifica plenamente una investigación formal con la metodología de las ciencias sociales” (Rojas 1990;pp: 44,45)


Marco Histórico o antecedentes
conceptuales

 Es una reseña histórica sobre el desarrollo del tema o
problema elegido.
 Elaborar la reseña con base en la evolución del tema o
problema elegido.

(Martínez 1999)


Marco legal o jurídico.
 Es la revisión de los documentos oficiales que norman
y orientan la política a nivel nacional, regional,
estatal, local o institucional.
 Recomendación:
Revisar los documentos con fluidez, tratando de
identificar únicamente los capítulos, párrafos o frases
que hagan alusión al tema elegido.
(Martínez 1999)


Marco Referencial o de Referencia
 Es una relación de lo que se conoce sobre el tema y
específicamente sobre el problema de la investigación y
que se considera significativo para la investigación a
realizar.
 Recomendaciones:
 Puede organizarse por orden de fechas (descendente o
ascendente), pros y contras, de lo simple a lo complejo, de
lo general a lo especifico.
 Hacer una referencia respectiva haciendo una
introducción a cada cita y un comentario personal al final
de cada una. (Martínez 1999)

Marco Teórico-conceptual
 La construcción del marco teórico depende de lo que encontremos en
el acopio en y la revisión de la literatura:

 Que exista una teoría completamente desarrollada.

 Que hayan varias teorías que se apliquen al problema de
investigación.

 Que haya generalizaciones empíricas que se apliquen a dicho
problema o

 Que encontremos descubrimientos interesantes, pero que no se
ajustan a una teoría, o que solo existan guías no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de investigación. En cada
caso varía la estrategia para construir el marco teórico.
(Hernández 2003)

Marco Teórico-conceptual
 Una fuente importante para construir el marco
teórico son las teorías, de acuerdo con F. N.
Kerlinger, es un conjunto de conceptos, definiciones y
proposiciones vinculados entre sí, que presentan un
punto de vista sistemático de fenómenos
especificando relaciones entre variables, con el
objetivo de explicar y predecir estos fenómenos.
(Hernández 2003)


Hipótesis
 Proposición, predicción, explicación tentativa
susceptible de ser comprobada que postula relación
causal entre dos o más variables identificadas, basada
en los conocimientos ya existentes, o bien en hechos,
fenómenos y relaciones nuevas y en el marco teórico
organizado y sistemático que se ha estructurado
previamente, por lo que es la mejor explicación al
problema en cuestión.
(Martínez 1999)


Hipótesis
 El planteamiento de hipótesis hace avanzar el
conocimiento científico, porque aceptando y
rechazando hipótesis se confirman o modifican las
teorías.
 Cabe mencionar que es posible realizar una
investigación sin hipótesis, cuando se realiza una
investigación en un campo nuevo o en el cual no se
tiene experiencia.
(Martínez 1999)


Hipótesis
 Clasificación:
 Por el numero de variables.
 Por la forma de relación entre variables: oposición, paralelismo, causa
efecto.
 Características:
 Apoyadas en conocimientos comprobados.
 Relacionadas con el marco teórico.
 Contrastables empíricamente.
 Lógicamente bien formuladas.
 Redactadas en forma de oración afirmativa.
 Referidas solo a un ámbito determinado de la realidad.
(Martínez 1999)


Método
 El método científico implica la utilización de las recomendaciones
paso a paso de la construcción del conocimiento.
 El método, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de
acciones desarrolladas según un plan preestablecido con el fin de
lograr un objetivo.
 También se puede considerar como la estrategia que emplean
diferentes disciplinas para resolver sus problemas específicos.
 En un sentido más amplio, designa a operaciones generales
(deducción, inducción, análisis y síntesis) que son comunes a todas
las disciplinas. Por métodos, entendemos toda una variedad de
enfoques utilizados por la investigación para recoger datos que se
emplearán como base de la inferencia, interpretación, explicación y
predicción.
(Espinosa 2005)

Metodología.
 La metodología de la investigación implica una serie de
reglas y estrategias que especifican cómo se puede
profundizar en un problema y se concreta en un proceso
sistemático que comprende actividades y tareas. (Espinosa
2005)
 En este apartado del proyecto, sin duda lo mas valioso, se
realiza la descripción de los siguientes puntos:
 Descripción del diseño de investigación.
 Selección de la muestra.
 Descripción de la instrumentación. (Martínez 1999)


Procedimiento
 Es la descripción de la metodología empleada al
realizar el informe final, es decir: son las operaciones
o pasos ordenados, consecutivos, rigurosos y bien
definidos que se siguen durante todo el proceso de
investigación, destinados a producir resultados
previstos; susceptibles de ser aplicados de nuevo en
las mismas condiciones.
 Puede elaborarse textualmente o con ayuda de la
expresión gráfica, utilizando instrumentos como
diagramas de flujo, graficas de Gantt o ruta crítica.
(Martínez 1999)


Procedimiento de recopilación de
información
 Es establecer la forma en que se recopilo la
información:
 Si se requiere de investigación documental, se apoyará
en las fichas de trabajo y en las fichas bibliográficas,
que servirán para estructurar los capítulos de los
marcos de fundamentos (histórico, legal, teórico e
incluso el apartado de procedimientos) y también
para indicar las referencias bibliográficas que se
utilicen a lo largo del informe. (Espinosa 2005)


información
 Si la investigación es de campo se utilizan los
instrumentos siguientes:

 Encuesta: se obtiene del contacto directo con el
encuestado, quien proporciona información acerca
de si mismo en forma activa.
 Entrevista: información que se obtiene directamente
del interlocutor, mediante un interrogatorio
individual y separado.
(Martínez 1999)


información

3. Observación: conjunto de técnicas de investigación
con las que se determina, mediante la observación,
lo que esta ocurriendo en alguna situación. Incluye
la clasificación y registro de los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún esquema
sistemático. Esta orientada primordialmente hacia
la identificación, descripción y comprensión de
aspectos conductuales.
(Martínez 1999)


Presentación y análisis de Resultados.
Procesamiento de datos

Antes de la presentación y análisis de los resultados debe hacerse el
procesamiento de datos.
 Para el procesamiento de la información existen diversos métodos,
cuya utilización está condicionada por el tamaño de la muestra, el
número de preguntas del instrumento, las formas de presentación
requeridas y el tipo de análisis que se pretende realizar, así como por
los recursos financieros y materiales disponibles.
 En la actualidad es muy frecuente auxiliarse de medios electrónicos
para resolver problemas de cualquier tipo. Sin embargo, cuando se
trata de volúmenes reducidos de información es más sencillo y
económico valerse de procedimientos manuales o mecánicos para
realizar esta fase. (Espinosa 2005)


Procesamiento de datos.

 Baxter (2000), señala que...”el análisis es un proceso continuo que se
llevará a cabo a lo largo de la investigación y en el cual los primeros
análisis inciden en la posterior recolección de datos”... por ello es
importante tener en cuenta el tipo de investigación realizada, lo que
permitirá considerar los siguientes puntos:
 La forma de los datos: la condición en que se encuentran los datos y
los medios de que se dispone para analizarlos.
 La naturaleza de los datos: cuales son los datos de la investigación,
y que significan los números y las palabras.
 La organización de los datos: codificar, reducir y resumir los datos
sin elaborar.


 El proceso de análisis: métodos habituales para analizar los
conjuntos de datos cualitativos y cuantitativos.
 Interpretación: como comprender y contextualizar los resultados.
 La forma de los datos
 La recolección de los datos requiere de un tiempo considerable y la
forma en que finalmente se organizan suele ser muy distinta a la que
se vislumbro inicialmente. Aún se haya planificado metódicamente,
los datos aparecerán, en un principio como caóticos.
 El estado de los datos cambia durante el proceso de análisis, poco a
poco encontrara los puntos fuertes o percibirá las deficiencias.
 Analizar los datos consiste justamente en dar orden al caos, a menudo
simultáneamente. (Espinosa 2005)


 La naturaleza de los datos:
 Es probable que los datos asuman diversas formas, aunque se puede
emprender una investigación interesante y válida con un único tipo de
datos.
 Es posible establecer una distinción básica entre los datos
cuantitativos es decir números) y los cualitativos (es decir palabras).
Esta distinción tiene una importante influencia en la forma en que
serán analizados los datos y refleja las prácticas de las diferentes
disciplinas.
 Sin embargo es importante resaltar que:
 Los procesos implícitos en el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos son muy semejantes;
 Ninguna de estas formas es intrínsicamente mejor, más exacta o más
real (cada una debe ser evaluada, analizada y utilizada por lo que
vale). (Espinosa 2005)

 La organización de los datos:
 Los datos sin elaborar no equivalen de ningún modo a los
resultados de la investigación. Es muy poco probable que
se limite a unir las transcripciones de todas las entrevistas,
las respuestas de todos los cuestionarios o las notas que
tomó y las presente como el informe final. Además de ser
un documento bastante extenso carecerá de significado,
exigiría un esfuerzo por parte de los lectores no solo de
lectura sino de comprensión. (Espinosa 2005)


 Analizar los datos recolectados incluye dos procesos:
 Organizar los datos reduciendo su longitud y alcance a fin de brindar una
información adecuada y útil y
 Analizar el conjunto de datos ya organizados, abstrayéndolo a partir de
ellos y llamando la atención sobre lo que considera más importante o
significativo.
 Las técnicas para organizar los datos son: codificación, anotación, rotulo,
selección y resumen.
 Los pasos a seguir pueden resumirse de la manera siguiente:
 l. Diseño del sistema de procesamiento de datos
 a) Elaboración de los diagramas del sistema de procesamiento de datos.
Su propósito es ofrecer una visión general del proyecto que va a
desarrollarse, haciendo explícitas todas las acciones de control, manejo y
adecuación de información, así como los requerimientos generales de
cada uno de los programas computacionales. (Espinosa 2005)


 b) Definir los formatos, o sea, las formas y el medio en que se
presentarán los datos a través de todo el procesamiento de la
información.
 Los puntos anteriores sustentan una serie de acciones o fases que se
inician al establecerse una acción manual de control de calidad de la
información que se recibe para su procesamiento, la cual debe
adecuarse para que la computadora pueda aceptarla.
 La utilización real de la computadora se inicia con un filtrado
electrónico de la información; esto consiste en que la máquina,
mediante un programa, está en posibilidad de reconocer la
información válida de cada pregunta, según los códigos fijados.
(Espinosa 2005)


 Filtrada la información se procede al armado de los
archivos lo cual estriba, por lo general, en dar una
organización a los datos de tal manera que facilite su
cómputo, consulta o futuras explotaciones.
 Después es necesario avocarse a la realización del
cómputo requerido para estar en posibilidad de
ejecutar el programa computacional que edite la
información en una forma o medio que facilite el
análisis de la misma. (Espinosa 2005)


 El proceso de análisis:
 El análisis consiste en la búsqueda de explicaciones y de comprensión.
Durante esta búsqueda es posible que se postulen, consideren y
elaboren teorías y conceptos.
 El análisis es un proceso riguroso y se vale de datos que se obtuvieron
y organizaron cuidadosamente.
 El análisis de cuestionarios, se prestan para ser analizados
cuantitativamente, porque se diseñaron para recolectar ítems de
información de carácter discreto, sean números o palabras factibles de
ser codificadas y representadas numéricamente y en parte debido a la
magnitud de algunas encuestas basadas en cuestionarios y centradas
sen la representación en las cuales se impone un resumen numérico o
cuasi numérico de los resultados. (Espinosa 2005)


 Los niveles de análisis cuantitativo:
 Estadística descriptiva: en la cual se utilizan variables,
promedios e intervalos.
 Estadística inductiva o inferencial: evaluar la
significación de los datos y resultados.
 Interrelaciones simples: tabulaciones cruzadas o
correlación entre dos variables.
 Análisis multivariable: el estudio de los enlaces entre
dos o más variables. (Espinosa 2005)


 Muchos estudios de investigación en pequeña escala que recolectan
datos por medio de cuestionarios no necesitan ir más allá de la
estadística descriptiva y de la exploración de las interrelaciones entre
pares de variables. Es correcto decir que tal numero o tal proporción
de encuestados respondieron determinadas preguntas de una cierta
manera, y que las respuestas a preguntas específicas aparentemente se
relacionan.
 El análisis descriptivo emplea proporciones, porcentajes y distintas
medidas de la tendencia central (“promedios”) y de la dispersión
(“intervalos”).
 No obstante, cabe ir más allá de este nivel analítico y hacer uso de la
estadística inferencial o de los métodos multivariables de análisis.
(Espinosa 2005)


Interpretación (estadística descriptiva)

Para datos nominales ordinales:
 Proporciones
 Porcentajes
 Cocientes
Para datos de intervalo o de cocientes:
 Media: la suma total de los valores dividida por el numero de casos.
 Mediana: el valor del caso medio.
 Modo: el valor cuya ocurrencia es mas frecuencia.
Medidas de dispersión:
 Amplitud total de rango: la diferencia entre los valores más altos y los
más bajos de una serie.
 Desviación estándar: la raíz cuadrada de la media de los cuadrados de
los desvíos respecto de la media. (Espinosa 2005)


Interpretación (estadística descriptiva)
Ji cuadrado:
 Función: comparar conjuntos de valores.
 Presupuestos: muestreo aleatorio, datos nominales.
KolmogorovSimov:
 Función: comparar dos muestras.
 Presupuestos: muestreo aleatorio, datos ordinales.
Prueba t de Student:
 Función: prueba de la media basada en una sola muestra o prueba de
medias basada en dos muestras.
 Presupuestos: muestreo aleatorio, datos de intervalos, distribución
normal. (Espinosa 2005)


Interpretación:
 La interpretación es el proceso por el cual usted da significado a los
datos que recolectó y los analizó y los compara con los significados
propuestos por otros.

 Una recomendación que nos da Baxter (2000), es que tratemos de
explicar como si no fuéramos especialistas en la materia.

 Es conveniente distanciarse de la investigación bajo la escrutadora
mirada de un tercero, la pasión y compromiso con la que se realiza un
proyecto, suele crear lazos significativos con el objeto de estudio, por
lo que se sugieren las siguientes estrategias:


Interpretación:
 Realizar el ordenamiento a través de los procesos de codificación,
anotación y rotulación, ya que con estos medios se reduce la
inmediatez.

 Tomarse un descanso un par de semanas antes de volver al análisis,
puede ayudar a aumentar la novedad de los datos y conducirlo a una
interpretación más realista y vivaz.

 Analizar los datos conjuntamente con una serie de datos similares le
permitirá centrarse en las semejanzas y diferencias y no solamente en
los propios hallazgos e interpretaciones. (Espinosa 2005)


Síntesis de datos: Distribución de frecuencias
(Elementos y clasificación)

 Consideraciones sobre el agrupamiento de datos
 La estadística es un conjunto de procedimientos que
sirven para organizar y resumir datos, hacer inferencias a
partir de ellos y trasmitir los resultados de manera clara,
concisa y significativa. Los métodos que en un principio
consistían sobre todo en la presentación de datos en forma
de tablas y gráficas, constituyen lo que ahora llamamos
estadística descriptiva. (Espinosa 2005)


 Esta comprende cualquier actividad relacionada con los datos está
diseñada para resumir o describir los mismos sin factores pertinentes
adicionales; esto es, sin intentar inferir nada que vaya mas allá de los
datos; en otras palabras es un conjunto de procedimientos que sirven para
organizar, describir y sintetizar datos, sin que las conclusiones que se
extraigan de éstos rebasen su ámbito especifico.

 Aunque la estadística descriptiva es una rama importante de la estadística
y continúa usándose en forma general, por lo regular se deriva de
muestras (de observaciones hechas sólo acerca de una parte de un
conjunto numeroso de elementos) y esto implica que su análisis requiera
de generalizaciones que van más allá de los datos, como consecuencia, la
característica más importante ha sido un cambio en el énfasis de los
métodos que describen a métodos que sirven para hacer generalizaciones;
es decir, un cambio en el énfasis de la estadística descriptiva a métodos de
la inferencia estadística. (Espinosa 2005)


 Existen tres tipos de variables:
 Variables nominales: Son las más simples y abundantes y su única función es clasificar, su
variable operacional correspondiente es una escala nominal que sirve para clasificar las
observaciones en un conjunto de categorías mutuamente excluyentes, cuyo orden de
colocación es indistinto. A éstas se les puede asignar cifras u otros símbolos arbitrarios con el
fin de distinguirlas; si son cifras, no tienen ningún valor intrínseco ni propiedades numéricas
como en la aritmética.
 Variables ordinales; Clasifican las observaciones en categorías mutuamente excluyentes que
exigen ordenación, ya que guardan entre sí relaciones de “mayor que”. Su variable operacional
es una escala ordinal que va desde la categoría más baja a la más alta o viceversa, de modo que
las observaciones queden en el orden apropiado. Estas categorías tampoco tienen propiedades
numéricas, aunque se las represente por cifras.
 Variables cardinales: Son las más complejas. Su variable operacional es una escala cardinal
que se caracteriza por que las diferenciales iguales entre dos de sus puntos son iguales entre
sí. Las cifras asociadas a las categorías son efectivamente cuantitativas y, en consecuencias, se
puede efectuar con ellas operaciones aritméticas.
 Estas se dividen en continuas y discretas:
 Continuas: Son las que pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo (edad, salarios,
estatura, producción anual de azúcar, etc.)
 Discretas: Son las que toman sólo algunos valores dentro de u intervalo (hijos por familia,
números de huelgas anuales, producción mensual de automóviles, etc.) (Espinosa 2005)


 Los datos se pueden clasificar en Cuantitativos y Cualitativos:
 Cuantitativos representan la cantidad o el monto de algo. Aquellos que
solamente se pueden catalogar o describir, se llaman cualitativos.
 Cualitativos se describen contando el número de observaciones en cada categoría
y después se procede a calcular el porcentaje del número total de observaciones
que quedan en cada categoría. Estos porcentajes se representan gráficamente en
diagramas circulares o en histogramas que encontramos frecuentemente en
periódicos y revistas.
 Sin embargo, los métodos para describir conjuntos de datos cuantitativos no son
tan conocidos o fáciles de entender. Por consiguiente, nos dedicaremos en gran
parte al estudio de algunos métodos gráficos y numéricos, para describir este tipo
de datos.

 Antes de las representaciones gráficas es necesario conocer los conceptos de
Distribución de frecuencia de una variable; definiéndose esta como una
descripción del número de veces, es decir, de las frecuencias con que se presentan
las diversas categorías mutuamente excluyentes y exhaustivas que corresponden a
esa variable. (Espinosa 2005)



 Mutuamente excluyentes significa que ninguna observación puede pertenecer
al mismo tiempo a más de una categoría. La palabra exhaustiva quiere decir
que las categorías incluyen todas las observaciones; en otras palabras, al
medirse una variable en un conjunto de personas u objetos con características
comunes, debe haber categorías para todos ellos. Dicho de otro modo:
ninguno queda sin categorías. Las categorías de una variable reciben también
el nombre de clases.

 La distribución de frecuencia puede ser cuantitativa o cualitativa.
Cuantitativas, sí las categorías pertenecen a variables cardinales;
Cualitativas, si pertenecen a variables nominal u ordinal. (Villalobos 2001)

Ma. del Rocío Espinosa Avila

65

 El investigador a menudo necesita métodos estándar para
describir sus hallazgos de una manera compacta y
fácilmente entendible. Los métodos estadísticos que
satisfacen esta necesidad constituyen lo que se llama
Estadística Descriptiva.
 Como resultado de aplicar técnicas experimentales o
psicométricas en este caso particular, el investigador
obtiene una colección de datos en bruto que usualmente
están codificados numéricamente de acuerdo con alguna
dimensión que él asigna. (Espinosa 2005)


Presentación de resultados
 Es la manera de presentar al lector los resultados
obtenidos como producto de la investigación.

Clasificación
Escrita: consiste en incorporar en forma de texto los datos
estadísticos recopilados.
Semitabular: se incorporan cifras a un texto.
Tabular: consiste en presentar los datos numéricos a través
de tablas y figuras con las especificaciones
correspondientes. (Martínez 1999)


Conclusiones.

 Es la interpretación de los resultados a la luz de un nuevo
modelo teórico, haciendo una comparación con este y
precisando en que medida dicho modelo puede
considerarse confirmado o no.
 Se debe hacer referencia directa a los problemas, objetivos
e hipótesis de la investigación.
 Analizar cada uno de los objetivos propuestos para
constatar si se lograron o no.
 Aceptar o rechazar cada una de las hipótesis, si es que se
plantearon. (Martínez 1999)


Fuentes consultadas
 Es la trascripción de ideas de algún autor para
sustentar y apoyar las opiniones propuestas en un
trabajo. Con ello se demuestra que:
Se consultaron autoridades en la materia. Se muestra
honradez intelectual al darle crédito al autor
consultado.
Se incluyen como fuentes consultadas: los
documentos, libros, revistas, archivos, pinturas,
grabaciones, paginas de Internet, entre otras mas.
(Martínez 1999)


Anexos
 Material informativo relevante que sirve de
apoyo para dar mayor ampliación, claridad
y profundidad a la exposición general del
texto de la investigación, que si se coloca
en el texto del informe, por ser demasiado
extensos, romperían su continuidad o
podrían distraes al lector en la secuencia
de la exposición . (Martínez 1999)

Ma. del Rocío Espinosa Avila

70

Presentación del protocolo final

 La presentación final del trabajo de investigación esta ligado al tipo de
proyecto que se realizó y la profundidad científica con el que se desarrollo.

 El informe de investigación debe comunicar, como cualquier escrito una idea
o mensaje al lector. Si queremos que la comunicación sea eficaz, la forma del
escrito debe ceñirse a las características del mensaje y adaptarse a las
condiciones del receptor.

 Se debe tener presente que la objetividad del mensaje científico es su
característica primordial. Sin dejar de lado el estilo creativo y propio del
investigador.

 Un factor importante en la elaboración del informe es la forma correcta de la
utilización del lenguaje. Escribir correctamente implica sujetarse a las
convenciones impuestas por el uso común del lenguaje. Las convenciones
incluyen el significado que damos a las palabras y el conjunto de reglas. (del
Río 1987)

 Las reglas gramaticales, pese a su aparente rigidez, evolucionan de
generación en generación y de hecho dejan gran libertad al escritor.
 No basta escribir si errores lógicos o gramaticales. Sucede que las
ideas de las ciencias con frecuencia son complejas y sutiles, así que no
suficiente con el empleo de la gramática, el redactor del informe debe
ser claro y conciso.
 Una última característica deseable en los escritos técnicos es la
sencillez. Las ideas científicas son de por si bastante complejas y no
debemos complicarlas más al escribirlas. La sencillez del estilo
ayudará al lector a concentrarse en los vericuetos de los argumentos o
en la sutileza de los conceptos. (del Río 1987)


Pasos previos al informe
Se recomienda considerar lo siguiente antes de presentar el informe
final:
 Bosquejar: comience por un bosquejo o un guión de las principales
ideas e información que quiere transmitir escriba una lista de los
tópicos e ideas a manera de sumario o tabla de contenido. Este
bosquejo debe completarse hasta que toda la información relevante
quede anotada. Una vez que el bosquejo este complejo, debe
arreglarse de acuerdo a la estructura lógica del material y con la
importancia que el autor confiera a los distintos puntos. No es raro
que después del arreglo, se note que el bosquejo está de nuevo
incompleto o que le sobran elementos, por lo que habrá que repetir el
proceso varias veces.
 Desarrollar: desarrolle cada una de las ideas hasta redondearla con
todos los detalles y matices que sean necesarios. En general, cada idea
importante se desarrolla en un párrafo; si este es muy largo, tal vez la
idea deba romperse en dos o más elementos.


Pasos previos al informe
 Corregir: esta es quizás la etapa más importante para la buena
redacción. ¿que criterios deben seguirse al corregir?, los aspectos
mencionados anteriormente, que son los siguientes:
 La corrección: revise que las frases sean gramaticalmente correctas,
escoja las palabras con el debido cuidad a su significado y uso.
 La claridad: de preferencia al orden natural y lógico de la oración,
(verbo y predicado), elimine las palabras que sean superfluas o
irrelevantes. La corrección más necesaria es eliminar la paja. Vale la
pena insistir: escribir bien es corregir y corregir es podar.
 La precisión: seleccione las palabras que mejor se ajusten al mensaje,
evite enunciados vagos y demasiado generales.
 La sencillez: use el lenguaje más simple y directo, evite palabras y
frases oscuras, de preferencia al orden natural de la frase, escoja como
sujeto aquel que produzca la frase más sencilla. (del Río 1987)


Reglas generales del formato de presentación:

Por lo general cada institución educativa tiene un protocolo o lineamientos
para la elaboración y presentación del informe, a continuación se
presentan los que caracterizan a los informes del sistema tecnológico.

Reglas generales:
La impresión debe ser en un solo lado de la página.
No se usarán sangrías en cada párrafo nuevo.
Los capítulos deben iniciarse en cada página nueva.
No deben existir líneas aisladas tanto al inicio como al final de la página.
Las fuentes deben anotarse en el texto entre paréntesis iniciando por el
apellido del autor, el año y la pagina correspondientes en citas textuales.
En citas parafraseadas, solo se indicaran el apellido del autor y el año de
publicación. En la bibliografía se colocará el resto de la información de la
fuente referida. (García 2001).



La separación de las silabas debe apegarse a las reglas
gramaticales.
Las mayúsculas y las palabras que definen capítulos,
anexos y bibliografía deben ser exactamente iguales
tanto en el texto, el índice de cuadros y figuras.
Las ilustraciones, cuadros y figuras o graficas pueden
ser presentadas verticalmente u horizontalmente si
no caben en la hoja de texto. (García 2001).



La portada o página del título es la primera en el manuscrito, debiéndose
de considerar en el orden del trabajo pero nunca se enumera. El
nombre del alumno debe estar completo de acuerdo con su acta de
nacimiento.

Tipo y tamaño de letra:
La letra que se utilice debe ser en el texto completo del documento, es
decir un tipo New Times Roman o Arial.

Para el texto se utilizan 12 puntos.
Para subtítulos 14
y 16 para títulos.
Se hace hincapié que el mismo tipo de letra debe utilizarse en todo el
manuscrito. (García 2001).


La letra podrá ser reducida exclusivamente en los anexos,
cuadros o ilustraciones.
El tipo de letra para enumerar las ilustraciones, tablas o
cuadros, siempre debe ser el mismo.
Para los números de página se deben utilizar la numeración
estándar.
En caso de ilustrar ecuaciones que por su utilidad de
caracteres no puedan ser configuradas en la computadora,
éstas podrán diseñarse e insertarse en el texto, guardando
la proporción relativa al tamaño de letra utilizada. (García
2001).



Márgenes:
Los márgenes izquierdos deben ser de tres centímetros para los bloques
de texto como graficas y cuadros, ya que es el vértice de
encuadernación del documento. Los márgenes restantes serán de dos
y medio centímetros.
El margen de pie de página debe ser de 1.6 centímetros para que salga en
la impresión de la hoja.
En caso de ser necesaria la presentación de cierta información en una
hoja horizontal, se debe dejar los márgenes necesarios para que estos
coincidan con el encuadernado y no sean factor de contraste con la
estructura general del documento. (García 2001).



Espacios:
Los informes preliminares se imprimen a doble espacio, ya que esto
permite la redacción de correcciones o sugerencias del asesor.
Posteriormente esta indicación esta sujeta al protocolo de
investigación de la institución. Sólo se utiliza el espaciado sencillo en
la bibliografía, los anexos, las citas textuales y los índices de
ilustraciones, cuadros o notas.
Se permite en algunos protocolos que la redacción de informe final sea
en interlineado sencillo o a doble espacio.
El uso de espacios debe ser congruente a lo largo del documento, tanto
en el interlineado como en el espaciado entre párrafos. (García 2001).



Paginado:
Todas las páginas que integran el documento deben estar
numeradas incluyéndose los gráficos, las tablas y los
anexos.
Los números de página deben ir en el margen inferior
derecho, independientemente de la posición de la hoja.
Las páginas correspondientes a las firmas de aceptación,
dedicatorias y derechos, no deben numerarse. (García
2001).


Fuentes consultadas
 Del Río, Fernando (1987).“En pocas palabras”. (fotocopias s/e). México.
 García J., López, M. y Schmelkes, C. (2001). “Formato de presentación”. En
Querétaro: CIIDET. http://204.153.24.32
 Espinosa Ávila María del Rocío Espinosa (2005). “ Apuntes de metodología de
la investigación”. ITT. México.
 Martínez Patiño, Elías. (1999). “elaboración de proyectos, desarrollo de
trabajos y redacción de informes de investigación educativa”. Editor Elías
Martínez Patiño, México.
 Rojas Soriano, Raúl (1990). “Guía para realizar investigaciones sociales”.
Editorial Plaza y Valdes.
 Schmelkes, Corina (2001).“Manual para la presentación del anteproyectos e
informes de investigación”. Editorial Oxford University Press. México.
 Villalobos García, José Antonio. (2001). “Apuntes personales de estadística”,
MCECCIIDET. México. Sin publicar.


Continua Fuentes consultadas
 Andión (1980). “El arco y la flecha”, Ed. Humanitas. Argentina.
 Baena, Guillermina (1992). “Instrumentos de investigación”.
Editores Mexicanos Unidos. 22ª edición. México.
 Diccionario de las ciencias de la educación (1993). Editorial
Santillana. España.
 Espinosa Ávila, María del Rocío (2006). Reflexiones sobre el
impacto de los conocimientos científicos y tecnológicos.
Apuntes de clase de fundamentos de la investigación. ITT.
Semestre enerojunio 2006.
 Hernández Sampieri, Roberto; et al (2003). “Metodología de la
investigación”, tercera edición, Ed. Mc Graw Hill. México.
 Rojas Soriano, Raúl (1985). “El proceso de la Investigación
Científica" Editorial Trillas, 28. Edición, México.
 Rojas Soriano, Raúl (1990).“Guía para realizar investigaciones
sociales” Editorial Plaza editores y Valdés. 6ª. Edición. México.

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