1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Extensión San Cristóbal
La Atención Educativa
En Niños de
3 a 6 años
Participantes:
Evenly Guerra
Moreno Anileda
Tutora:
María Eufemia Rosales
San Cristóbal, febrero 2016
4. Factores en el Desarrollo de
La Inteligencia de Piaget
Maduración
Experiencias con los objetos:
de naturaleza física y
lógico matemático
Transmisión
social
6. Zona de Desarrollo Próximo
La distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la
capacidad para resolver
internamente un problema
El nivel de desarrollo
potencial
Determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz
8. JEROME
SEYMOUR
BRUNER Teoría
Constructivista del
Aprendizaje por
descubrimiento
Consiste esencialmente en la
categorización: como la selección de
información, generación de
proposiciones, simplificación, toma de
decisiones y construcción y verificación
de hipótesis
12. El currículo propone que el
maestro debe instigar al
estudiante a utilizar su iniciativa
e inteligencia en la manipulación
activa del ambiente
Experiencia directa con la
realidad logrará
Aprendizaje significativo
14. Aspectos a tomar
en cuenta :
1) Respetar a cada niño
como persona y ser único.
2) Desarrollo evolutivo en
especial la edad temprana.
3) Entorno Familiar
18. PRINCIPIOS EN EL PROCESO DE
DESARROLLO
Las estructuras biológicas, psicológicas y
sociales no progresan en forma aislada, se
interrelacionan, que forman un todo
organizado y compenetrado.
Integral
19.
Continuo:
Se inicia en el momento de concepción.
Lo que ocurre en una fase, tiene influencia
sobre la siguiente
Presenta períodos críticos de mayor
vulnerabilidad a factores exógenos y
endógenos, durante los cuales ocurren cambios
significativos en el organismo.
20. Individual
Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y
aunque las etapas se suceden en una secuencia
preestablecida, el momento cronológico en que
estas se establecen, es individual.
21. Procede en dirección céfalo-caudal (de la cabeza
a los pies); próximo-distal (del centro del cuerpo a
la periferia), y va de lo general e indiferenciado
hacia lo específico y diferenciado.